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2017下半年教師資格考試班主任知識要點(diǎn)
班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是學(xué)校中全面負責一個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習、生活等工作的教師。下面小編為大家整理的班主任知識要點(diǎn)，歡迎大家閱讀瀏覽。
一.班主任工作概述
(一)班主任的含義班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是學(xué)校中全面負責一個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習、生活等工作的教師，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調者：
1.班主任的任務(wù)我國的《小學(xué)班主任工作暫行規定》對班主任的任務(wù)做了明確的規定。小學(xué)班主任的基本任務(wù)是在學(xué)校校長(cháng)的領(lǐng)導下，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級工作，培養良好的班集體，關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的，社會(huì )主義公民。
2.班主任的職責《小學(xué)班主任工作暫行規定》對班主任的職責作了如下規定：(1)按照《小學(xué)德育綱要》，聯(lián)系本班的實(shí)際，進(jìn)行思想品德教育，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣。(2)經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育，激發(fā)學(xué)習興趣，培養刻苦學(xué)習的意志，教會(huì )學(xué)習方法，學(xué)好功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負擔量。(3)關(guān)心學(xué)生的身體健康。教育學(xué)生堅持體育鍛煉，注意保護視力，培養良好的衛生習慣。(4)指導班委會(huì )和少先隊工作。培養團結友愛(ài)、積極向上的班集體。做好學(xué)生的個(gè)別工作。(5)指導學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐。關(guān)心學(xué)生的課余生活，支持并組織學(xué)生開(kāi)展各種有益的課外活動(dòng)。(6)搞好班級的經(jīng)常性管理工作。對學(xué)生進(jìn)行常規訓練，做好學(xué)生的品德評定和學(xué)籍管理工作。(7)經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系，互通情況，取得家長(cháng)的支持與配合，指導家長(cháng)正確教育子女，注意爭取社會(huì )力量教育學(xué)生。
(三)班主任在班級管理中的地位和作用
1.班主任是班級教師集體的組織者和靈魂
一個(gè)教學(xué)班一般有幾名教師任教，為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各科任教師進(jìn)行協(xié)調以形成教育合力、提高教育效果。
班主任首先得尊重任課教師.其次要積極主動(dòng)地互通情況，形成一個(gè)高效的教育集體，最后要協(xié)調一致，統一要求。幫助科任老師建立威信。
2.班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導者和教育者
作為組織者.班主任要組織各方面的力量來(lái)創(chuàng )建一個(gè)學(xué)生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用;作為組織者，他還要組織班級內各成員諸方面的活動(dòng)，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長(cháng)。作為領(lǐng)導者，他要以其聲望、權威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學(xué)生的行為.使學(xué)生的行為圍繞教育目標有效地展開(kāi)。作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學(xué)生、感化學(xué)生.還要創(chuàng )建班集體。創(chuàng )建一個(gè)能對其成員產(chǎn)生教育影響的集體。
班主任要根據不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因勢利導，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，從而使每個(gè)學(xué)生形成良好的思想、政治、道德品質(zhì)，促進(jìn)智力、能力、體力的發(fā)展，為未來(lái)的學(xué)習和工作奠定了扎實(shí)的基礎。
3.班主任是保證各種影響協(xié)調一致的協(xié)調者
學(xué)生是在家庭、學(xué)校、社會(huì )等各種影響交互作用下成長(cháng)的。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導作用，而班主任是學(xué)校教育的首席實(shí)施者。因此，班主任要協(xié)調這三者問(wèn)的關(guān)系，使之形成影響學(xué)生的合力。在校內，班主任必須協(xié)調學(xué)校領(lǐng)導、任課教師、共青團、少先隊工作者等關(guān)系，共同做好學(xué)生教育工作。在校外，班主任應當協(xié)調統一學(xué)校、家庭和社會(huì )對學(xué)生的教育影響，加強一致性，以發(fā)揮更大的教育作用。班主任還要積極爭取社會(huì )各方面的配合，加強對學(xué)生的教育影響。
4.班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學(xué)校的紐帶
班級是學(xué)校的基層教育單位，是學(xué)校教育系統中的一個(gè)子系統，它與其他組織存在著(zhù)縱橫交錯的關(guān)系。班主任只有正確貫徹上級領(lǐng)導的意圖和指示，圍繞學(xué)校的育人任務(wù)來(lái)開(kāi)展工作，才能保證班級任務(wù)的完成。進(jìn)而保證學(xué)�？傮w目標的實(shí)現。同時(shí)，班主任只有知彼知己，才能率領(lǐng)本班走在前面。
二、小學(xué)班主任工作
小學(xué)班主任工作的內容非常多。主要有八方面的工作：了解學(xué)生、組織和培養班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、班會(huì )活動(dòng)、協(xié)調各種教育影響、操行評定、寫(xiě)好工作計劃與總結。
(一)小學(xué)班主任的常規工作
1.了解學(xué)生
班主任了解學(xué)生包括對學(xué)生個(gè)體的了解和對學(xué)生群體的了解兩部分。班主任對學(xué)生個(gè)體的了解包括以下幾個(gè)方面：個(gè)體的思想品德、個(gè)體的學(xué)習、個(gè)體的身體狀況、個(gè)體的心理、個(gè)體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。正式群體是指為了達到與組織任務(wù)有明確關(guān)系的特定
目標以及執行組織的特定工作而產(chǎn)生的正式的組織結構。非正式群體是非正式規定的，是自然形成的一種無(wú)形組織。非正式群體活動(dòng)是正式群體活動(dòng)的一個(gè)有益而必要的補充，對每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展也有著(zhù)很大的影響。對于非正式群體的管理要做到態(tài)度公正，管理及時(shí)，講究方法。
2.組織和培養良好的班集體
組織和培養班集體是班主任工作的中心環(huán)節，詳細內容在本章第二節介紹
3.建立學(xué)生檔案班主任在全面了解學(xué)生的基礎上.對掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結果分類(lèi)存放起來(lái)，即建立學(xué)生的檔案。
建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節：收集——整理——鑒定——保管。
學(xué)生檔案有兩種：集體檔案和個(gè)體檔案。集體檔案是指班主任將全班學(xué)生在各個(gè)時(shí)期各方面的表現，班級的歷史、現狀、趨勢分析等記錄下來(lái)作為今后教育集體的依據或參照的檔案。個(gè)體檔案是指將學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的表現和發(fā)展動(dòng)態(tài)收集起來(lái)作為個(gè)體教育依據的檔案。學(xué)生檔案中最常見(jiàn)的是學(xué)生個(gè)人檔案。學(xué)生檔案的內容最常見(jiàn)的形式有文字表述式和表格調查兩種。
4.個(gè)別教育
班主任面對幾十個(gè)學(xué)生.他們來(lái)自不同的家庭，因而思想品德、個(gè)性特征、智力水平、生活方式、興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)各不相同。班主任要使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展就必須深入了解每一個(gè)學(xué)生.根據學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)進(jìn)行教育。每個(gè)班都有一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，也有一些平平淡淡的學(xué)生，當然也會(huì )有一些相對比較落后的學(xué)生.對于不同的學(xué)生，班主任應該區別教育，使每個(gè)學(xué)生都有所獲益。
5.班會(huì )活動(dòng)
班會(huì )活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段.是培養優(yōu)良班集體的重要方法，也是養成學(xué)生活動(dòng)能力的基本途徑.所以它成為班主任工作的重要內容。
班會(huì )的具體形式多種多樣.但總的來(lái)說(shuō)不外乎班級例會(huì )和主題班會(huì )兩大類(lèi)。班級例會(huì )是班級定期舉行的對學(xué)生實(shí)施常規教育的班會(huì )形式，舉行班級例會(huì )是為了強化學(xué)生的紀律觀(guān)念，商討和解決班級生活中出現的各種問(wèn)題：主題班會(huì )是班會(huì )在班主任指導下，圍繞一個(gè)主題對學(xué)生進(jìn)行教育的班會(huì )活動(dòng)形式，主題班會(huì )的形式生動(dòng)活潑，是德育的重要工具，教育效果良好，也最受師生們歡迎。班級例會(huì )就其基本形式而言，有晨會(huì )、周會(huì )、民主生活會(huì )和班務(wù)會(huì )四種。主題班會(huì )的基本形式有：專(zhuān)題講座、主題報告會(huì )、座談會(huì )、討論會(huì )、紀念會(huì )、知識競賽、展覽會(huì )、影視劇評、參觀(guān)、社會(huì )調查、音樂(lè )會(huì )、文藝演出、演講會(huì )等等。
6.協(xié)調各種教育影響
個(gè)體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會(huì )、學(xué)校等都對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生各自的影響。班主任協(xié)調校內外各種因素的影響需做到以下幾點(diǎn)：
第一，要統一科任教師的教育影響：第二，要統一學(xué)校領(lǐng)導的教育影響：第三，要統一班委會(huì )的教育影響：第四，要統一少先隊的教育影響：第五，要統一家庭的教育影響：第六，要統一社會(huì )的教育影響。操行評定
(1)操行評定的概念和目的
操行評定，是以教育目的為指導思想，以“學(xué)生守則”為基本依據，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內在學(xué)習、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結與評價(jià)。操行評定主要由班主任負責。小學(xué)生的操行評定在低年級一般由主任來(lái)做，到高年級可以先由學(xué)生小組互相討論，然后由班主任寫(xiě)出評語(yǔ)。但要注意，寫(xiě)評語(yǔ)的工作不能交給學(xué)生。操行評定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵兒童上進(jìn);幫助家長(cháng)全面了解子女在學(xué)校的情況，以便與老師密切配合，共同教育兒童;幫助班主任總結工作經(jīng)找出問(wèn)題并改進(jìn)工作。
(2)操行評定的一般步驟
�、賹W(xué)生自評。根據《中小學(xué)生日常行為規范》設計編寫(xiě)測試題，內容包括思想品德、文化學(xué)習、遵守紀律、勞動(dòng)態(tài)度、體育鍛煉等方面。學(xué)生對照自己的表現進(jìn)行自評，填好測試題。這一階段，小學(xué)生可以發(fā)現自己的優(yōu)劣得失，找到今后努力的方向。
�、谛〗M評議。自我評價(jià)難免有對自己的評價(jià)過(guò)低或過(guò)高之處，因此需要加以糾正，班主任可以組織一個(gè)評議小組對每個(gè)學(xué)生的自評結果進(jìn)行復議。評議小組必須由一些嚴肅認真、責任心強的學(xué)生及班長(cháng)組長(cháng)構成。通過(guò)復議找出偏差，并計算總分，寫(xiě)出評語(yǔ)。
�、郯嘀魅卧u價(jià)。小組評議后，班主任根據小組評議和班級工作記錄(平時(shí)對學(xué)生的了解和觀(guān)察記錄及同任課教師與家長(cháng)的調查情況)，綜合分析，給每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出切合實(shí)際的評語(yǔ)，并給定等級。等級一般分優(yōu)、良、中、差四個(gè)級別，但“差”字應慎用。
�、苄畔⒎答�。班主任把評定的結果用口頭或書(shū)面的形式告訴學(xué)生，必要時(shí)作出解釋。
8.班主任工作計劃與總結
班主任工作計劃一般分為學(xué)期計劃、月或周計劃以及具體的活動(dòng)計劃。學(xué)期計劃比較完整，一般包括三大部分：
(1)基本情況。這部分言簡(jiǎn)意明，統率全局。包括學(xué)生基本情況，如人數、年齡、身體狀況等;班主任對班級基本情況的分析和估價(jià)：班級工作的指導思想、主要任務(wù)和基本要求。
(2)班級工作的內容、要求和措施。這部分是整個(gè)計劃的中心、主干，包括明確班級的各項內容;明確規定采取什么樣的措施、方法完成這些內容。
(3)本學(xué)期主要活動(dòng)與安排。這部分是把計劃中的工作和活動(dòng)，按月、周加以落實(shí)，有序地完成工作計劃。
班主任工作總結。是對整個(gè)班主任工作過(guò)程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進(jìn)行質(zhì)的評議和量的估計。班主任工作總結一般分為兩類(lèi)：全面總結和專(zhuān)題總結�？偨Y工作一般在學(xué)期學(xué)年末進(jìn)行。做好總結應注意兩點(diǎn)：一是平時(shí)注意對班主任工作資料的積累;二是注意做階段小結。
(二)個(gè)別教育工作
1.先進(jìn)生工作
(1)先進(jìn)生的心理特征
在一個(gè)班中，思想好、學(xué)習好、紀律好、勞動(dòng)好、身體好的學(xué)生一般被稱(chēng)作先進(jìn)生。他們一般有如下心理特點(diǎn)：自尊好強，充滿(mǎn)自信;強烈的榮譽(yù)感;較強的超群愿望與競爭意識。
(2)先進(jìn)生的教育①?lài)栏褚�，防止自滿(mǎn)。先進(jìn)生也有缺點(diǎn)，也會(huì )犯錯。也就是說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)兼有、長(cháng)處和短處并存。因此，班主任對他們不能偏愛(ài)，而要嚴格要求，對其缺點(diǎn)和所犯的錯誤不能輕易放過(guò)，要及時(shí)批評，以防止先進(jìn)生產(chǎn)生自滿(mǎn)心理。②不斷激勵，彌補挫折。一般而言，每個(gè)學(xué)生都會(huì )遇到這種那種挫折，會(huì )產(chǎn)生沮喪、失意、不滿(mǎn)、焦慮等不良感覺(jué)。先進(jìn)生對挫折的感覺(jué)尤為強烈，班主任應努力滿(mǎn)足先進(jìn)生的補償心理，使先進(jìn)生沿著(zhù)“偶然失敗——再次表現——表現成功——自信心增強——不懈努力”的良性循環(huán)軌道前進(jìn)。③消除嫉妒，公平競爭。先進(jìn)生有較強的超群愿望，一旦有人比他優(yōu)越就會(huì )產(chǎn)生嫉妒。班主任要引導小學(xué)生正確理解自己與他人的差距，并盡力去縮短差距，趕上甚至超過(guò)他們，這才是一個(gè)先進(jìn)生應有的心理品質(zhì)。競爭無(wú)所不在，先進(jìn)生由于其各方面的表現，往往在競爭中處于優(yōu)勢地位，與其他同學(xué)進(jìn)行不公平競爭。班主任應營(yíng)造一種團結互助、你爭我趕的良性競爭意識，讓學(xué)生在公平的前提下進(jìn)行競爭。④發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。先進(jìn)生有諸多優(yōu)勢：學(xué)習成績(jì)好，熱愛(ài)班集體，關(guān)心班集體，有一定的組織能力和威信.善于團結同學(xué)等。班主任可利用先進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，讓全班學(xué)生模仿。發(fā)揮先進(jìn)生的榜樣作用.讓全班同學(xué)都取得進(jìn)步。
2.后進(jìn)生工作后進(jìn)生通常指那些學(xué)習積極性不高、學(xué)習成績(jì)暫時(shí)落后、不太守紀律的學(xué)生。后進(jìn)生是一個(gè)相對概念.運用時(shí)應謹慎。
(1)后進(jìn)生的心理特征后進(jìn)生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心;學(xué)習動(dòng)機不強;意志力薄弱：是非觀(guān)念模糊。
(2)后進(jìn)生的教育做好后進(jìn)生工作.在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位。如果教育未盡到責任，使他們越變。越壞.最后走向犯罪道路，那么將對社會(huì )造成極大的破壞力。如果把后進(jìn)生教育好了，則可以把原來(lái)的“負值”轉化為“正值”。要做好后進(jìn)生的教育工作，班主任應注意如下幾點(diǎn)：
�、訇P(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生，尊重他們的人格。后進(jìn)生特別需要溫暖和熱愛(ài)，因為他們經(jīng)常遭到同學(xué)的自眼，家長(cháng)的嫌棄。人格上得不到尊重，自然地他們會(huì )與教師、同學(xué)、家長(cháng)處于對抗狀態(tài)。這時(shí)，班主任只能愛(ài)他們，并且愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得持久，才能改變他們對人對物的態(tài)度。從而產(chǎn)生不改正錯誤就對不起教師的心理.變教師的愛(ài)心、尊重為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。
�、谂囵B和激發(fā)學(xué)習動(dòng)機�？梢詮膸追矫嫒耸郑簭娀瘜W(xué)習動(dòng)機，啟發(fā)自覺(jué)學(xué)習：利用原有的學(xué)習動(dòng)機的轉移，使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習的需要;利用學(xué)習成果的反饋作用;提高辨別是非的能力，形成正確的是非觀(guān)：長(cháng)善救失，班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，善于利用“閃光點(diǎn)”作為推動(dòng)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉化的良好開(kāi)端。任何學(xué)生都有積極的一面,班主任若能利用這些積極因素去克服消極因素，那必然會(huì )起到“星星之火”“可以燎原”之效果。③提供范例.增強是非觀(guān)念。后進(jìn)生盡管不斷出現問(wèn)題，不斷承認錯誤，有時(shí)也有進(jìn)步表現，但本人并不一定真正意識到問(wèn)題的性質(zhì)、危害以及克服缺點(diǎn)方法。為了從根本解決問(wèn)題，必須設法增強他們的是非觀(guān)念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗教訓的生動(dòng)事例。通過(guò)啟發(fā)、討論。使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。特別是要用身邊他們熟悉的一些榜樣的說(shuō)服力和感染力，更能激發(fā)起后進(jìn)生改變現狀、不斷要求進(jìn)步的上進(jìn)心。④根據個(gè)別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調查了解的基礎上。針對每個(gè)后進(jìn)生年齡性格特點(diǎn)、錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現教育的突破口。尋找鑰匙開(kāi)他們的心靈之鎖。促進(jìn)轉化。
(三)班會(huì )活動(dòng)的組織
班會(huì )，是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學(xué)生干部主持進(jìn)行的全班性會(huì )務(wù)活動(dòng)。
1.班會(huì )的特征
(1)集體性。一是所有學(xué)生都得參加，二是參加者在班會(huì )中接受教育，同時(shí)每個(gè)人又都在塑造著(zhù)一個(gè)集體。
(2)自主性。指班會(huì )的組織者一般是班干部，參與者是所有的學(xué)生，不是通過(guò)班主任的說(shuō)教解決問(wèn)是通過(guò)學(xué)生間的交流和爭論形成共識。
(3)針對性。班會(huì )所要解決的問(wèn)題是在班主任指導下事先確定的，不是漫無(wú)目的進(jìn)行的。
2.班會(huì )的分類(lèi)
(1)常規班會(huì )。常規班會(huì )又稱(chēng)班務(wù)會(huì )，如晨會(huì )、周會(huì )等。
(2)生活班會(huì )。生活班會(huì )是班主任根據教育目標結合班級實(shí)際，定期或不定期地組織學(xué)生討論德、智、體等方面的長(cháng)處與不足，引導學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、糾正缺點(diǎn)的班會(huì )活動(dòng)。
(3)主題班會(huì )。主題班會(huì )是班主任依據教育目標，指導學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會(huì )活動(dòng)。主題班會(huì )的形式主要有：①主題報告會(huì )。②主題匯報會(huì )。③主題討論會(huì )。④科技小制作成果展評會(huì )。⑤主題競賽。⑥主題晚會(huì )。
3.主題班會(huì )的組織
組織主題班會(huì )一般要經(jīng)過(guò)確定主題、精心準備、具體實(shí)施、效果深化等幾個(gè)階段。
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