2017年教師資格證《幼兒教育心理學(xué)》復習模擬試題及答案

　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　1.“看見(jiàn)”、“聽(tīng)到”、“想象”、“思考”是()。

　　A.心理過(guò)程

　　B.心理狀態(tài)

　　C.個(gè)性特征

　　D.能力傾向

　　2.人生最早出現的認知過(guò)程是()。

　　A.感覺(jué)和知覺(jué)

　　B.感覺(jué)和記憶

　　C.知覺(jué)和記憶

　　D.記憶和想象

　　3.孩子看到桌上有個(gè)蘋(píng)果時(shí)，所說(shuō)的話(huà)中直接體現“知覺(jué)”活動(dòng)的是()。

　　A.“真香!”

　　B.“我要吃!”

　　C.“這是什么?”

　　D.“這兒有個(gè)蘋(píng)果。”

　　4.兒童心理發(fā)展趨勢和順序()。

　　A.沒(méi)有規律

　　B.根據不同個(gè)體而不同

　　C.大致相同

　　D.有時(shí)相同，有時(shí)不同

　　5.從幼兒聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的角度講，下列說(shuō)法正確的是()。

　　A.孕婦在寧靜悅耳的音樂(lè )環(huán)境下對胎兒發(fā)展有好處

　　B.胎兒適應噪聲環(huán)境，對胎兒出生后的適應環(huán)境有幫助

　　C.新生兒對不同的聲調和聲音的純度、強度、持續時(shí)間等有不同的反應

　　D.以上表述都正確

　　6.注意是一種()。

　　A.獨立的心理過(guò)程

　　B.認知風(fēng)格

　　C.心理現象

　　D.個(gè)性特征

　　7.昔日同窗情，至今常懷念，這屬于()。

　　A.運動(dòng)記憶

　　B.情緒記憶

　　C.形象記憶

　　D.語(yǔ)詞記憶

　　8.()是對頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重新組合成為新形象的過(guò)程。

　　A.想象

　　B.表象

　　C.夢(mèng)想

　　D.創(chuàng )造性

　　9.由于()的作用，幼兒雖然知道想象與現實(shí)不符，仍迷戀于想象的過(guò)程。

　　A.動(dòng)機

　　B.需要

　　C.情緒

　　D.記憶

　　10.兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是()。

　　A.感覺(jué)

　　B.知覺(jué)

　　C.記憶

　　D.思維

　　11.在幼兒判斷和推理過(guò)程中，幼兒初期常常不能按()進(jìn)行推理和判斷。

　　A.游戲邏輯

　　B.生聒邏輯

　　C.直觀(guān)邏輯

　　D.客觀(guān)邏輯

　　12.兒童對學(xué)會(huì )使用的實(shí)物，能根據形狀來(lái)概括，如區別耙和刷;對不會(huì )使用的實(shí)物，則不能概括，這屬于()。

　　A.動(dòng)作的概括

　　B.生活情景的概括

　　C.情緒性的概括

　　D.功用性的概括

　　13.關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展，正確的表述是()。

　　A.理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達發(fā)生發(fā)展在后

　　B.理解語(yǔ)言和語(yǔ)言表達同時(shí)同步產(chǎn)生

　　C.語(yǔ)言表達發(fā)生發(fā)展在先，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在后

　　D.理解語(yǔ)言是在語(yǔ)言表達的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的

　　14.下列各項表述，()不表現幼兒語(yǔ)音意識的產(chǎn)生。

　　A.對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識到自己發(fā)音弱

　　B.看見(jiàn)中年女性就叫“阿姨”

　　C.評價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準確

　　D.意識到同音字有不同意義

　　15.幼兒語(yǔ)法掌握過(guò)程中，結構變化不包括()。

　　A.逐漸分化

　　B.逐步嚴謹

　　C.副詞運用

　　D.語(yǔ)法意識

　　16.嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應的動(dòng)因是為滿(mǎn)足兒童的()。

　　A.生理性需要

　　B.情緒表達性需要

　　C.自我調節性需要

　　D.社會(huì )性需要

　　17.不屬于幼兒期性格的典型特點(diǎn)是()。

　　A.活潑好動(dòng)

　　B.喜歡交往”

　　C.好奇好問(wèn)

　　D.很不穩定

　　18.“清高孤傲，自命不凡”，最容易在()親子關(guān)系的家庭出現。

　　A.民主型

　　B.專(zhuān)制型

　　C.獨斷型

　　D.放任型

　　19.自尊心、自信心和羞愧感等是()的成分。

　　A.自我評價(jià)

　　B.自我體驗

　　C.自我控制

　　D.自我覺(jué)醒

　　20.美國心理學(xué)家研究認為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過(guò)程中，起決定作用的是()。

　　A.父親

　　B.同齡人

　　C.母親

　　D.教師

　　二、填空題(本大題共9小題。每空0.5分。共10分)

　　1.兒童心理發(fā)展年齡特征具有__________和__________，__________是根源于本質(zhì)未變的制約因素，制約兒童心理發(fā)展的社會(huì )和教育條件的不斷變儋，構成兒童心理發(fā)展年齡特征的__________。

　　2.幼兒有意注意的形成與__________在幼兒行為調節中所起的作用有密切聯(lián)系。

　　3.__________前兒童的注意基本上屬于無(wú)意注意。

　　4.從功能看，內部言語(yǔ)的特點(diǎn)是不作為交流的工具，是對自己的言語(yǔ)，因此，又稱(chēng)__________。

　　5.成人和幼兒的判斷在形式上是不同的，實(shí)質(zhì)上反映了__________的不同。

　　6.兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于__________和__________。

　　7.氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現在心理活動(dòng)的__________、__________及__________、__________方面。

　　8.親子關(guān)系通常分成三種：__________、__________、__________。研究證明，__________的親子關(guān)系最有益于幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。

　　9.需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分__________需要和__________需要兩種。

　　三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題4分，共20分)

　　1.再造想象

　　2.內部言語(yǔ)

　　3.美感

　　4.氣質(zhì)

　　5.自我意識

　　四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　1.3～6歲兒童注意發(fā)展的特征是什么?

　　2.記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現在哪些方面?

　　3.簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢。

　　4.簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒堅持性及其發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

　　五、論述題(本大題共2小題。每小題8分。共16分)

　　1.幼兒教師如何根據感知覺(jué)的規律組織教育教學(xué)活動(dòng)?

　　2.請說(shuō)說(shuō)幼兒記憶發(fā)展中易出現的問(wèn)題，你如何采取應對措施?

　　六、案例分析題(本大題共14分)

　　小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛(ài)，父母很喜歡他�？闪钇涓改覆唤獾氖牵盒∶鳠o(wú)論做什么事情之前從不愛(ài)多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨便地插，插出什么樣，就說(shuō)插的是什么。在繪畫(huà)或要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣。夫婦倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。

　　試問(wèn)小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對嗎?請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類(lèi)行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。

　　參考答案及解析:

　　一、單項選擇題

　　1.A【解析】感知覺(jué)、記憶、思維、想象等是人對事物的認知過(guò)程。

　　2.A【解析】感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現的認知過(guò)程，是其他認知過(guò)程的基礎。

　　3.D【解析】“這兒有個(gè)蘋(píng)果。”體現個(gè)體的感知覺(jué)。“真香!”體現的是想象。“我要吃!”體現的是需要。“這是什么?”體現的是思維。

　　4.C【解析】?jì)和�心理發(fā)展的過(guò)程都是從簡(jiǎn)單、具體、被動(dòng)、零亂朝著(zhù)較復雜、抽象、主動(dòng)和成體系的方向發(fā)展，其發(fā)展趨勢和順序大致相同。

　　5.C【解析】新生兒對不同的聲調，聲音的純度、強度、持續時(shí)間等有不同的反應。

　　6.C【鷦析】注意不是獨立的心理過(guò)程，是影響心理過(guò)程的一種心理現象。

　　7.B【解析】同窗情是情感方面的，是情緒記憶。

　　8.A【解析】題干為想象的定義。

　　9.C【解析】幼兒心理活動(dòng)的無(wú)意識性是受情緒左右的，這主要是情緒的作用。

　　10.D【解析】這不是記憶，是幼兒對一種普遍性的認識，屬于思維。

　　11.D【解析】學(xué)前兒童的思維能力不強，常不能用客觀(guān)邏輯進(jìn)行思考。

　　12.B【解析】這是幼兒對熟悉的事物進(jìn)行的概括，是在自己的生活情景之內進(jìn)行的概括。

　　13.A【解析】學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展是理解在先，表達在后。

　　14.B【解析】能正確地叫“阿姨”不屬于語(yǔ)音意識的產(chǎn)生。

　　15.C【解析】?jì)和�語(yǔ)法結構變化不包括副詞運用。

　　16.D【解析】喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì )性需要。

　　17.D【解析】幼兒期性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強。

　　18.D【解析】放任型親子關(guān)系容易產(chǎn)生這一種不良品質(zhì)，這類(lèi)家庭中容易出現自命不凡的孩子。

　　19.B【解析】自我體驗是一個(gè)人通過(guò)自我的評價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等。

　　20.B【解析】同齡人的相互作用對兒童同情等能力的形成起著(zhù)決定作用。

　　二、填空題

　　1.穩定性　可變性　穩定性　可變性

　　2.言語(yǔ)

　　3.3歲

　　4.自我中心言語(yǔ)

　　5.思維方式

　　6.環(huán)境的影響　成人的培養

　　7.強度　平衡性　靈活性　指向性

　　8.民主型　專(zhuān)制型　放任型　民主型

　　9.生理　社會(huì )

　　三、名詞解釋

　　1.再造想象：是指根據語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成相.應新形象的過(guò)程，其新形象一般是以前已經(jīng)存在的。

　　2.內部言語(yǔ)：兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語(yǔ)的內化，是思維過(guò)程的依靠，對心理活動(dòng)有調節和控制的作用，幼兒內部言語(yǔ)的產(chǎn)生也是幼兒心理發(fā)展水平的一個(gè)質(zhì)變。

　　3.美感：指人對事物審美的體驗，它是根據一定的美的評價(jià)而產(chǎn)生的。兒童對美的體驗也有一個(gè)社會(huì )化過(guò)程。

　　4.氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現在心理活動(dòng)的強度(反應的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢)及靈活性(轉換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內心世界)方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、穩定性。

　　5.自我意識：是對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周?chē)�的人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。

　　四、簡(jiǎn)答題

　　1.【答案要點(diǎn)】3～6歲兒童注意發(fā)展的特征是：無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。(1)無(wú)意注意占優(yōu)勢，其發(fā)展表現為：刺激物的物理特性仍然是引起無(wú)意注意的主要因素;與興趣和需要關(guān)系密切的刺激物，逐漸成為引起無(wú)意注意的原因。(2)有意注意的初步形成，處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩定性差，依賴(lài)成人的組織和引導，有如下表現特點(diǎn)：有意注意受大腦發(fā)育水平的局限;幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的;逐漸學(xué)習一些注意方法;幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現的。

　　2.【答案要點(diǎn)】記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現：(1)記憶在知覺(jué)的基礎上進(jìn)行，而知覺(jué)的發(fā)展離不開(kāi)記憶。知覺(jué)中包括著(zhù)經(jīng)驗的作用，特別是知覺(jué)恒常性和空間知覺(jué)，更和經(jīng)驗密切相關(guān)，而經(jīng)驗的積累主要靠記憶。(2)兒童的想象和思維過(guò)程依靠記憶，記憶把知覺(jué)和想象、思維聯(lián)結起來(lái)，使兒童能對知覺(jué)到的材料進(jìn)行想象和思維，兒童最初的原始的想象和記憶不容易區分。(3)兒童學(xué)習語(yǔ)言靠記憶，記住聲音的語(yǔ)義，交際時(shí)對句子的理解和連貫性的保持也需要記憶。(4)兒童情感、意志的發(fā)展受記憶影響，記憶使兒童積累一些情感體驗的經(jīng)驗，從而使情感豐富起來(lái)。意志行動(dòng)離不開(kāi)記憶。

　　3.【答案要點(diǎn)】幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢表現為：(1)直觀(guān)行動(dòng)思維，主要以直觀(guān)的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，主要特點(diǎn)是：思維是在直接感知中進(jìn)行的;思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的;典型方式是嘗試錯誤，主觀(guān)上無(wú)預定目的和行動(dòng)計劃。(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀(guān)行動(dòng)性的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的。(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規律性聯(lián)系的思維，是通過(guò)概括、判斷和推理進(jìn)行的，是高級思維方式。嚴格說(shuō)，學(xué)前期只有這種方式的萌芽。

　　4.【答案要點(diǎn)】3歲幼兒堅持性的發(fā)展水平很低，在某些條件下能夠開(kāi)始有意識地控制自己的行動(dòng)，但是行動(dòng)過(guò)程不完全受行動(dòng)目的制約，堅持時(shí)間極短。在實(shí)現目標過(guò)程中，困難枯燥會(huì )使他們失去堅持完成任務(wù)的愿望和行動(dòng);許多情況根本不能接受堅持性任務(wù)。堅持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡在4～5歲，是幼兒堅持性發(fā)展變化最迅速的年齡，也是受外界影響波動(dòng)最大的年齡。實(shí)驗表明：4～5歲是幼兒堅持性發(fā)展最關(guān)鍵年齡。正是在這個(gè)年齡，外界環(huán)境對幼兒堅持性的影響最大。

　　五、論述題

　　1.【答案要點(diǎn)】幼兒教師應按照幼兒感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)展的規律組織教學(xué)活動(dòng)。(1)適應現象。①感覺(jué)是由于分析器工作的結果而產(chǎn)生的感受性，會(huì )因刺激持續時(shí)間的長(cháng)短而降低或提高，這種現象叫適應現象。②幼兒園各班活動(dòng)室應有通風(fēng)換氣設施和制度，以保證空氣清新。(2)對比現象。

　�、偻�一分析器的各種感覺(jué)會(huì )因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現象叫感覺(jué)的對比。感覺(jué)對比分先后對比和同時(shí)對比兩種。教師在制作和使用直觀(guān)教具時(shí)，掌握對比現象的規律，對提高幼兒感受性有重要的實(shí)際意義。②不同分析器的感覺(jué)，也會(huì )因相互作用而使感受性發(fā)生變化，在視覺(jué)感受性方面較明顯。在組織幼兒觀(guān)察活動(dòng)時(shí)，不應有喧嘩聲，教師的聲音也不應太大。

　　(3)知覺(jué)中對象與背景的關(guān)系。知覺(jué)對象從背景中分離出來(lái)，其影響因素有：對象與背景的差別，包括顏色、形狀、聲音和強度差別，差別越大，對象越容易從背景中分離出來(lái)。教師要運用背景與對象關(guān)系的規律，通過(guò)板書(shū)、掛圖和實(shí)驗演示出來(lái)。教學(xué)應當突出重點(diǎn)，加強對象與背景的差別;教材重點(diǎn)的線(xiàn)條、粗字體或彩色筆，使它們特別醒目;教學(xué)指揮棒與直觀(guān)教具的顏色不要太接近;注意對象的活動(dòng)性。在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物易知覺(jué)。據此，教師應盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈片、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)，了解刺激物本身各部分的組合。在視覺(jué)刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺(jué)的對象;在聽(tīng)覺(jué)上，刺激物各部分在時(shí)間上的組合、接近也是分離知覺(jué)對象的重要條件。據此，教師繪制掛圖時(shí)，為突出需要觀(guān)察的對象或部位，周?chē)�最好不要附加�?lèi)似的線(xiàn)條或圖形，注意拉開(kāi)距離或加上不同色彩;凡是說(shuō)明事物變化或發(fā)展的掛圖，更應注意每一個(gè)演進(jìn)圖的距離;教師講課聲音應抑揚頓挫;教師的言語(yǔ)應與直觀(guān)材料結合。人的知覺(jué)是在兩種信號系統的協(xié)同中的，由于詞的作用可以使幼兒知覺(jué)的效果大大提高，直觀(guān)材料加教師

　　講解，幼兒才能很好地理解。

　　2.【答案要點(diǎn)】幼兒記憶發(fā)展中常出現的問(wèn)題有以下幾種情況：

　　(1)偶發(fā)記憶。在幼兒記憶的發(fā)展過(guò)程中，還存在著(zhù)一種被稱(chēng)為偶發(fā)記憶的現象。這種現象是指當要求幼兒記住某樣東西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現的其他東西。在幼兒園里，我們�？吹�，老師出示貼絨小鴨，問(wèn)幼兒有幾只鴨子，有的幼兒卻答成鴨子是黃顏色的。應對措施：由于幼兒對課題選擇的注意力、目的性不明確，把沒(méi)必要的偶發(fā)記憶課題也記住了，結果使中心記憶課題完成效果不佳。幼兒教師要重視這種幼兒特有的記憶現象，注意引導幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。

　　(2)“說(shuō)謊”問(wèn)題。幼兒的記憶存在著(zhù)正確性差的特點(diǎn)，容易受暗示，容易把現實(shí)與想象混淆，用自己虛構的內容來(lái)補充記憶中殘缺的部分，把主觀(guān)臆想的事情，當作自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)回憶。這種現象常被人們誤認為幼兒在“說(shuō)謊”，這顯然不對，教師應該正確對待這種現象。假如幼兒是由于記憶失實(shí)而出現言語(yǔ)描述與實(shí)際情況不符，那么，不能看作是有意說(shuō)謊。應對措施：這是由于幼兒心理發(fā)展不成熟而造成的。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒的這種情況會(huì )有改變。因此，教師不能隨便指責幼兒“不誠實(shí)”，而是要耐心地幫助孩子把事實(shí)弄清楚，把現實(shí)的東西和想象的東西區分開(kāi)來(lái)。

　　六、案例分析題

　　【答案要點(diǎn)】通過(guò)上述案例說(shuō)明：(1)小明父母的態(tài)度和行為是不對的。(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀(guān)行動(dòng)性，他們的思維離不開(kāi)直接感知和行動(dòng)，行動(dòng)的目的性、計劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過(guò)高的要求，小明是很難達到的。(3)對小明父母的教育建議：①依據心理發(fā)展規律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征;②創(chuàng )設情境，豐富玩具和提供實(shí)際操作機會(huì );③循序漸進(jìn)提出行動(dòng)目的性和計劃性要求;④抓住合理時(shí)機進(jìn)行思維能力的培養。

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