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教師資格證《幼兒教育心理學(xué)》模擬訓練題及答案
在學(xué)習、工作生活中，我們都不可避免地要接觸到考試題，考試題是命題者根據一定的考核需要編寫(xiě)出來(lái)的。大家知道什么樣的考試題才是規范的嗎？以下是小編為大家整理的教師資格證《幼兒教育心理學(xué)》模擬訓練題及答案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師資格證《幼兒教育心理學(xué)》模擬訓練題及答案 1
一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)
1.布盧姆把認知學(xué)習從低到高依次排列為()。
A.認知、領(lǐng)會(huì )、分析、綜合、運用、評價(jià)
B.認知、領(lǐng)會(huì )、運用、分析、綜合、評價(jià)
C.領(lǐng)會(huì )、認知、分析、運用、綜合、評價(jià)
D.領(lǐng)會(huì )、認知、分析、綜合、運用、評價(jià)
2.下列哪種說(shuō)法，是符合奧蘇伯爾觀(guān)點(diǎn)的?()
A.接受學(xué)習導致機械學(xué)習，發(fā)現學(xué)習導致意義學(xué)習
B.接受學(xué)習導致意義學(xué)習，發(fā)現學(xué)習導致機械學(xué)習
C.接受學(xué)習與發(fā)現學(xué)習都導致意義學(xué)習。
D.接受學(xué)習與發(fā)現學(xué)習都可能是有意義的，也可能是機械的
3心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習某種知識或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的?()
A.發(fā)展快速期
B.發(fā)展高峰期
C.發(fā)展敏感期
D.發(fā)展潛力期
4.游戲的心理結構包括哪兩種成分?()
A.認知與情感
B.認知與行為
C.情感與意志
D.意志與行為
5.根據游戲規則的內隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類(lèi)?()
A.創(chuàng )造性游戲與規則性游戲
B.智力游戲與非智力游戲
C.無(wú)意游戲與有意游戲
D.角色游戲與音樂(lè )游戲
6.游戲準備包括哪四個(gè)方面?()
A.游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗準備
B.教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所
C.游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準備
D.游戲內容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)
7.蒙臺梭利認為，動(dòng)作教育主要訓練幼兒的()。
A.跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作
B.坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作
C.基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作
D.走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書(shū)寫(xiě)動(dòng)作
8.一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析?()
A.概念內涵、概念外延、概念內容與概念形式
B.概念名稱(chēng)、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)
C.概念內容、概念形式、概念事例與概念特性
D.概念名稱(chēng)、概念例證、概念屬性與概念定義
9.關(guān)于概念的結構，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論?()
A.分析說(shuō)與綜合說(shuō)
B.模板說(shuō)與分析說(shuō)
C.特征說(shuō)與原型說(shuō)
D.演繹說(shuō)與歸納說(shuō)
10.柯?tīng)柌裉岢隽巳搅A段道德發(fā)展理論，其中三水平是指()。
A.前習俗水平、習俗水平與后習俗水平
B.模仿水平、應用水平與創(chuàng )新水平
C.前道德水平、道德水平與后道德水平
D.他律水平、中間水平與自律水平
11.幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為()。
A.他律性時(shí)期、過(guò)渡性時(shí)期與自律性時(shí)期
B.“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期
C.前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期
D.“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會(huì )狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期
12.目前對創(chuàng )造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是()。
A.智力高者必定有高創(chuàng )造性
B.高創(chuàng )造性者智力未必高
C.高智力是高創(chuàng )造性的必要而非充分條件
D.高智力是高創(chuàng )造性的充分必要條件
13.幼兒創(chuàng )造性測量的一般原則是()。
A.適用性原則與活動(dòng)性原則
B.客觀(guān)性原則與科學(xué)性原則
C.教育性原則與生成性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則與開(kāi)放性原則
14.從教師的教學(xué)組織方式來(lái)培養幼兒的創(chuàng )造性的方法包括()。
A.向幼兒傳授學(xué)習的方法、游戲的方法與創(chuàng )造的方法
B.向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習的方法與創(chuàng )造的方法
C.向幼兒傳授聽(tīng)課的方法、游戲的方法與學(xué)習的方法
D.向幼兒傳授創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的技能與技巧、創(chuàng )造性的審美活動(dòng)方法與提問(wèn)的方法
15.對應于教育目標的活動(dòng)指導模式的類(lèi)型包括()。
A.嘗試錯誤、頓悟式、說(shuō)服與誘導
B.信息加工、社會(huì )交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓練
C.群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式
D.認知訓練、行為訓練、講授法與發(fā)現法
16.教師在幼兒發(fā)現學(xué)習中的指導可分為三類(lèi)，下列哪一選項是教材中未提及的?()
A.系統的教師指導
B.聽(tīng)憑幼兒獨立發(fā)現
C.幼兒的自我指導
D.教師對幼兒自我發(fā)現的指導
17.幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng )設的原則包括()。
A.通用性、有效性、適齡性與針對性
B.客觀(guān)性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性
C.普遍性、適用性、特殊性與教育性
D.互動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性
18.背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng )設涉及的要素包括教育活動(dòng)的()。
A.時(shí)間、空間、背景、人物與素材
B.時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)與個(gè)性
C.空間、時(shí)間、內容、材料、形式與氣氛
D.時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設計與卷入
19.幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)包括()。
A.成長(cháng)記錄袋、評定包與作品評定
B.診斷性評價(jià)警形成性評價(jià)與終結性評價(jià)
C.安置性測驗、形成性測驗與終結性測驗
D.檔案袋、業(yè)績(jì)評定與同伴評價(jià)
20.下列選項中不屬于不良的親子互動(dòng)類(lèi)型的是()。
A.拒絕型
B.支配型
C.過(guò)度保護型
D.放任自由型
二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
21.廣義的學(xué)習
22.創(chuàng )造性學(xué)習
23.相對評價(jià)
24.師幼互動(dòng)
三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)
25.簡(jiǎn)述幼兒教育心理學(xué)研究的原則。
26.簡(jiǎn)述影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習的因素。
27.簡(jiǎn)述幼兒概念學(xué)習的特點(diǎn)。
四、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)
28.試分析建構主義學(xué)習理論的共同主張。
29.試分析幼兒園教育活動(dòng)設計的基本特征。
五、案例分析題(本大題共10分)
30.小王是一位教學(xué)上有追求的年輕教師，在學(xué)了《幼兒教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習遷移的內容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時(shí)又不知從何處入手。
請考生從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.B【解析】認知學(xué)習按照從最簡(jiǎn)單到最復雜的順序排列是：認知、領(lǐng)會(huì )、運用、分析、綜合、評價(jià)。
2，D【解析】接受一發(fā)現，機械一有意義，這是劃分學(xué)習的兩個(gè)維度。這兩個(gè)維度之間不是互不依賴(lài)和彼此獨立的。接受學(xué)習可以是機械的，也可以是有意義的;發(fā)現學(xué)習可以是機械的，也可以是有意義的。在這兩個(gè)維度之間可以有許多過(guò)渡形式。
3.C【解析】?jì)和睦戆l(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習某種知識和行為比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。
4.A【解析】每個(gè)游戲都有認知和情感兩種成分，其外部行為表現主要有語(yǔ)言和行動(dòng)兩種。
5.A【解析】根據游戲規則的內隱或外顯，把游戲分為創(chuàng )造性和規則游戲兩大類(lèi)。
6.A【解析】游戲準備包括：(1)游戲時(shí)間;(2)游戲地點(diǎn);(3)游戲材料;(4)經(jīng)驗準備。
7.C【解析】略。
8.A【解析】一個(gè)概念可以從概念內涵、概念外延、概念內容、概念形式進(jìn)行分析。
9.C【解析】略。
10.A【解析】三水平是指前習俗水平、習俗水平、后習俗水平。
11.B【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時(shí)期(0歲～1.5歲或2歲)、前道德情感時(shí)期(1.5歲或2歲～3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時(shí)期(4歲～6或7歲)。
12.C【解析】美國心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng )造能力二者的關(guān)系為：低智蓖的人不可能有高創(chuàng )造能力;高智商的人并不都有高創(chuàng )造能力;創(chuàng )造能力低的人智商有高有低;創(chuàng )造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng )造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng )造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。
13.A【解析】幼兒創(chuàng )造性測量的一般原則：適用性原則與活動(dòng)性原則。
14.D【解析】略。
15.B【解析】對應于教育目標的活動(dòng)指導模式包括信息加工、社會(huì )交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓練四種類(lèi)型。
16.B【解析】系統的教師指導、教師對幼兒自我發(fā)現的指導和幼兒的自我指導是發(fā)現學(xué)習的三種指導類(lèi)型。
17.D【解析】幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng )設的原則有：教育活動(dòng)情境創(chuàng )設的互動(dòng)性原則;教育活動(dòng)情景創(chuàng )設的效用性原則;教育活動(dòng)情境創(chuàng )設的特殊性原則;教育活動(dòng)情景創(chuàng )設的安全性原則。
18.C【解析】背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng )設涉及的要素包括教育活動(dòng)的空間、時(shí)間、內容、材料、形式與氣氛等。
19.B【解析】幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)包括：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)等。
20.D【解析】不良親子互動(dòng)的類(lèi)型有拒絕型親子互動(dòng)、支配型親子互動(dòng)、過(guò)度保護型親子互動(dòng)、服從型親子互動(dòng)、矛盾型親子互動(dòng)等。
二、名詞解釋
21.廣義的學(xué)習：是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的`變化。
22.創(chuàng )造性學(xué)習：是指學(xué)習過(guò)程中的獨立思考，自己探索為基本學(xué)法，對學(xué)習中遇到的問(wèn)題勇于提出自己的見(jiàn)解，勇于尋求新的理論，不輕易放棄自己的看法，不人云亦云。
23.相對評價(jià)：是在被評價(jià)對象的群體中建立基準(通常均以該群體的平均水平作為這一基準)，然后把該群體中的各個(gè)對象逐一與基準進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。
24.師幼互動(dòng)：是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。
三、簡(jiǎn)答題
25.【答案要點(diǎn)】幼兒教育心理學(xué)的基本研究原則有：客觀(guān)性原則;發(fā)展性原則;實(shí)踐性原則;綜合創(chuàng )造性原則;教育性原則等。
26.【答案要點(diǎn)】影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習的內部因素有：(1)成熟與經(jīng)驗;(2)智力;(3)個(gè)性。影響幼兒動(dòng)作技能形成的外部因素有：(1)有效地指導與示范;(2)練習與反饋。
27.【答案要點(diǎn)】(1)兒童概念學(xué)習直接受他們概括水平的制約。幼兒概念的內容比較貧乏，概括的特征很多是外部的非本質(zhì)的，概念的內涵往往不精確。(2)概念學(xué)習的個(gè)性化。沒(méi)有兩個(gè)兒童具有同樣的認知能力和同樣的經(jīng)驗。因此就不可能有對同一事物同一情境具有完全統一理解的幼兒。
(3)概念學(xué)習的情緒化。概念總是交織著(zhù)情緒的。所有概念都帶有情緒色彩。不存在不同某一概念相結合的感情，也沒(méi)有統一的概念不相關(guān)的感情色彩要素。在幼兒園中學(xué)習的概念比尚未學(xué)的概念對幼兒有更大的情緒意義。
四、論述題
28.【答案要點(diǎn)】建構主義主張，世界是客觀(guān)存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義卻是由每個(gè)人自己決定的，我們是以自己的經(jīng)驗為基礎來(lái)建構現實(shí)，由于我們的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，于是我們對外部世界的理解便也迥異。所以建構主義更關(guān)心如何以原有的經(jīng)驗、心理結構和信念為基礎來(lái)構建知識。建構主義認為，學(xué)習是建構內在心理表征的過(guò)程，學(xué)習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取、建構知識。學(xué)習過(guò)程同時(shí)包含兩方面的建構：一方面是對新信息的意義的建構，另一方面對原有經(jīng)驗的改造和重組。建構主義強調學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中并不是發(fā)展供日后提取出來(lái)以指導活動(dòng)的圖式或命題網(wǎng)絡(luò )，相反，他們形成的概念的理解是豐富的、有著(zhù)經(jīng)驗背景的，從而在面臨新的情境時(shí)，能夠靈活地建構起指導活動(dòng)的圖式。
29.【答案要點(diǎn)】幼兒園教育活動(dòng)設計可以被看成是對教師教學(xué)組織行為的。一種預先籌劃，它是對一系列外部事件進(jìn)行精心設計和安排的過(guò)程，其目的是為了支持和促進(jìn)兒童內部的學(xué)習。幼兒園教育活動(dòng)設計與一般的設計相比，具有以下幾方面的特性：(1)技術(shù)性。一般來(lái)說(shuō)，教育活動(dòng)過(guò)程是為了便于學(xué)習者(J1童)達到預定的目標和意圖所進(jìn)行的傳遞、轉換和共享信息的一系列行為活動(dòng)。(2)創(chuàng )造性。對于幼兒園教育活動(dòng)的設計者(或教師)來(lái)說(shuō)，教育活動(dòng)設計是其有意義、有目的地為優(yōu)化教育活動(dòng)過(guò)程、達到最優(yōu)化教學(xué)效果而主動(dòng)構思、設想和規劃的一種預期方案。(3)廣泛性。從幼兒園教育活動(dòng)設計的定義中可以看出，設計過(guò)程涉及了大量的活動(dòng)，從最初的計劃步驟、活動(dòng)內容安排到整個(gè)過(guò)程的創(chuàng )造性活動(dòng)都是為了確保教育活動(dòng)順利、有效地進(jìn)行而展開(kāi)的，可見(jiàn)，幼兒園教育活動(dòng)設計中包含了一系列廣泛的活動(dòng)。
五、案例分析題
30.【答案要點(diǎn)】學(xué)習遷移是指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響，或學(xué)得的經(jīng)驗對完成其他活動(dòng)的影響。關(guān)于學(xué)習遷移產(chǎn)生的原因有以下幾種理論解釋?zhuān)?/p>
(1)形式訓練說(shuō)。該理論認為學(xué)習的內容不重要，重要的是所學(xué)知識的難度和訓練價(jià)值，認為通過(guò)練習增強能力，可由一種科目或一種題材上受了訓練而整體發(fā)展起來(lái)。
(2)共同要素說(shuō)。該理論認為只有當學(xué)習情境和遷移測驗情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習才能影響到另一種學(xué)習，即產(chǎn)生遷移。
(3)概括說(shuō)。該理論認為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習者的兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。
(4)關(guān)系轉換理論。該理論認為學(xué)習遷移的產(chǎn)生是學(xué)習者對兩個(gè)學(xué)習經(jīng)驗之間存在關(guān)系的頓悟的結果。
(5)認知結構遷移理論。該理論認為，一切有意的學(xué)習必然包括遷移，遷移是以認知結構為中介進(jìn)行的。
綜上述理論，可知影響遷移的條件有：(1)相似性;(2)已有認知結構的特性;(3)學(xué)習的定勢;(4)教育與教學(xué)指導等。因此，我們在實(shí)踐中改革教材內容、合理編排教學(xué)內容、改進(jìn)教材呈現方式、教授學(xué)習策略，提高遷移意識性。
教師資格證《幼兒教育心理學(xué)》模擬訓練題及答案 2
1、1923年出版的《稻草人》開(kāi)創(chuàng )了中國現代童話(huà)創(chuàng )作之路，作者是（ ）�！締芜x題】
A.茅盾
B.葉圣陶
C.張天翼
D.陳伯吹
正確答案：B
答案解析：《稻草人》是新中國第一本為兒童而寫(xiě)的童話(huà)集，作者葉圣陶是中國現代童話(huà)創(chuàng )作的拓荒者。童話(huà)集《稻草人》展現了勞動(dòng)人民的苦難，氣氛略顯低調和悲哀。他的童話(huà)構思新穎獨特，描寫(xiě)細膩逼真，富于現實(shí)內容。魯迅說(shuō)，葉圣陶的《稻草人》是給中國的童話(huà)開(kāi)了一條自己創(chuàng )作的路的。
2、下列作家中，以短篇小說(shuō)創(chuàng )作而著(zhù)稱(chēng)于世的是（ ）�！締芜x題】
A.莫泊桑
B.巴爾扎克
C.巴爾扎克
D.普希金
正確答案：A
答案解析：本題主要考查對文學(xué)常識的掌握莫泊桑是法國短篇小說(shuō)作家，以短篇小說(shuō)創(chuàng )作聞名于世。
3、2018年4月3日，“再現致遠艦一遼寧‘丹東一號’清代沉船出水文物展”在遼寧省博物館正式開(kāi)幕。致遠艦參加的戰斗發(fā)生在（ ）�！締芜x題】
A.鴉片戰爭
B.八國聯(lián)軍侵華
C.甲午中日戰爭
D.抗日戰爭
正確答案：C
答案解析：甲午中日戰爭的黃海海戰中，清朝北洋艦隊致遠艦官兵不畏強敵，勇于戰斗，不幸中彈沉沒(méi)。
4、假定G不與B相鄰但與最南側的某星相鄰，可以推出位于正中的星是（ ）�！締芜x題】
A.B星
B.C星
C.E星
D.F星
正確答案：B
答案解析：根據“B星與F星相鄰”、“F星與C星相鄰”可知這三顆星的排列順序為BFC，因為“C星與E星相鄰”，可確定四顆星的排列順序為BFCE。剩下A、D、G三顆星的位置不能確定，由“G與B不相鄰”且G與最南側的某星相鄰，而“A在F的北側”可知，A在北側，G位于南側數第二位，故最南側的是D，七顆星位置是ABFCEGD，位于正中的是C星。因此位于正中的星是C星，答案選B。
5、1957年10月，（ ）把世界第一顆人造衛星送上太空，標志著(zhù)航天技術(shù)的誕生，揭開(kāi)了太空技術(shù)的序幕�！締芜x題】
A.美國
B.前蘇聯(lián)
C.中國
D.歐共體
正確答案：B
答案解析：1957年10月4日，蘇聯(lián)宣布已經(jīng)成功地把世界上第一顆繞地球運行的人造衛星——伴侶號送入軌道。
6、與《周易》相關(guān)的歷史人物是（ ）�！締芜x題】
A.周景王
B.周文王
C.周平王
D.周元王
正確答案：B
答案解析：《周易》有很長(cháng)的形成和發(fā)展過(guò)程。相傳伏羲氏畫(huà)八卦，將天地間萬(wàn)物的現象都包括于其中，這是原始的`易。據說(shuō)周文王經(jīng)過(guò)悉心鉆研，將其規范化、條理化，演繹成六十四卦和三百八十四爻，有了卦辭、爻辭，人稱(chēng)《周易》。
7、社會(huì )上曾流傳一句話(huà)：研究導彈的掙不過(guò)賣(mài)茶葉蛋的；也有人說(shuō)，當個(gè)服務(wù)員一個(gè)月還能掙二千多呢。面對這些言論，作為一個(gè)幼教老師必須（ ），才能懷著(zhù)平常心工作在一線(xiàn)，安心工作、用心工作�！締芜x題】
A.樹(shù)立崇高的職業(yè)理想
B.具備嚴謹治學(xué)的教學(xué)態(tài)度
C.采用靈活多樣的教學(xué)手段
D.了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)
正確答案：A
答案解析：教師的職業(yè)雖然兩袖清風(fēng)，但卻是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，因此必須樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，才能懷著(zhù)平常心在一線(xiàn)工作，安心工作、用心工作。
8、教育的社會(huì )性表現為教育同社會(huì )（ ）�！締芜x題】
A.共存
B.共發(fā)展
C.共產(chǎn)生
D.共存、共產(chǎn)生、共發(fā)展
正確答案：D
答案解析：教育的社會(huì )性表現為共存、共產(chǎn)生、共發(fā)展。
9、我國傳統圖案里以石榴象征（ ）�！締芜x題】
A.多子
B.多夢(mèng)
C.多壽
D.多財
正確答案：A
答案解析：中國傳統文化中視石榴為吉祥物，它是象征多子的祥瑞之果。
10、許多老師發(fā)現，不少孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日之后再回到幼兒園，一些良好的行為習慣就退步了，比如不認真吃飯，亂扔東西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話(huà)，對此老師正確的做法是（ ）�！締芜x題】
A.召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，點(diǎn)名要求做的不好的家長(cháng)向做的好的家長(cháng)學(xué)習
B.密切聯(lián)系家長(cháng)，并要求家長(cháng)完全按照老師的要求去做
C.發(fā)揮自己學(xué)有專(zhuān)攻的優(yōu)勢，為家長(cháng)提供指導
D.不過(guò)于干涉家庭教育，做好園內教育工作
正確答案：C
答案解析：幼兒園教師職業(yè)道德規范的基本要求中教師要尊重家長(cháng)，與家長(cháng)合作，熱情為家長(cháng)服務(wù)，主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系溝通，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
教師資格證考試真題及答案 11
2023年上半年中小學(xué)教師資格證考試筆試考試考前模擬題
審閱Word文檔時(shí)，想在原文檔中添加修改意見(jiàn)，最好使用Word軟件的（ ）�！締芜x題】
A.頁(yè)眉和頁(yè)腳功能
B.自動(dòng)更正功能
C.批注功能
D.查找和替換功能
正確答案：C
答案解析：批注功能用于在原文檔中添加修改意見(jiàn)。
從“這本書(shū)是小說(shuō)書(shū)”假，能斷定命題（ ）�！締芜x題】
A.“這本書(shū)不是小說(shuō)書(shū)”真
B.“這本書(shū)是英文詞典”真
C.“這本書(shū)是中文詞典”真
D.“這本書(shū)是歷史書(shū)”假
正確答案：A
答案解析：SAP→SEP，負A判斷的等值推理，故選A。
下列選項中與“中國——杭州”邏輯相同的是（ ）�！締芜x題】
A.美國——匹茲堡
B.法國——法蘭克福
C.英國——瓦倫西亞
D.阿聯(lián)酋——沙特
正確答案：A
答案解析：杭州是中國的城市，匹茲堡是美國的城市。
word菜單中常會(huì )出現一些暗灰色的選項，這表示（ ）�！締芜x題】
A.系統運行故障
B.Word本身缺陷
C.文檔帶病毒
D.這些選項在當前無(wú)效
正確答案：D
答案解析：word菜單項中的灰色命令表示該命令當前不可用。
利用電子郵件進(jìn)行交流的局限在于（ ）�！締芜x題】
A.不利于師生在異地輔導作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作
B.電子郵件發(fā)送時(shí)間短，成本低
C.教師可以通過(guò)電子郵件方便與多個(gè)學(xué)生交流，并且交流時(shí)所需的工作量較小
D.反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響
正確答案：D
答案解析：考查電子郵件的使用特點(diǎn)。D項所述為利用電子郵件進(jìn)行交流的局限。
教師依靠?jì)刃牡男拍顚ψ约航逃袨檫M(jìn)行選擇和調節，這屬于（ ）�！締芜x題】
A.他律
B.自律
C.內省
D.慎獨
正確答案：B
答案解析：自律是指在沒(méi)有人現場(chǎng)監督的情況下，通過(guò)自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地道遵循法度，拿它來(lái)約束自己的一言一行。教師依靠?jì)刃牡男拍顚ψ约旱慕逃袨檫M(jìn)行選擇和調節，正是教師的自律行為。
某幼兒園分班布置畫(huà)展。張老師精心挑選部分“好的幼兒作品”展出，李老師則將每個(gè)孩子的作品展出。兩位老師的做法中（ ）�！締芜x題】
A.張老師對，應支持優(yōu)秀兒童的繪畫(huà)表現
B.李老師對，應支持每個(gè)兒童的繪畫(huà)表現
C.張老師對，班級畫(huà)展需要體現最高水平
D.李老師對，班級畫(huà)展需要平衡家長(cháng)關(guān)系
正確答案：B
答案解析：育人為本的教育觀(guān)，要求教師公正地對待、關(guān)注每一個(gè)幼兒。因此，李老師的做法正確，應支持每個(gè)兒童的繪畫(huà)表現。
有的教師把不聽(tīng)話(huà)的孩子安排的最后一排。只要他們不影響其他幼兒的活動(dòng)就好，教師對他們的分心行為采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。關(guān)于老師做法（ ）�！締芜x題】
A.正確，照顧到了大部分幼兒的需求
B.正確，防止紀律不良幼兒擾亂課堂
C.錯誤，侵犯了幼兒的學(xué)習的權力
D.錯誤，不利于師生間的和平相處
正確答案：C
答案解析：老師對幼兒不聞不問(wèn)，是錯誤的，侵犯了幼兒的學(xué)習的權利，忽視了他們對知識的需求，所以選C。
在幼兒園時(shí)認定的“好學(xué)生”，在小學(xué)時(shí)的發(fā)展可能并不盡如人意，甚至出現這樣、那樣的問(wèn)題；而以前“很弱”甚至是調皮搗蛋的孩子，卻可能因為學(xué)習習慣而在中學(xué)中逐漸出挑，這表明（ ）�！締芜x題】
A.幼兒的身心發(fā)展具有不平衡性
B.幼兒的發(fā)展潛力是無(wú)限的
C.在一定階段內幼兒的發(fā)展具有穩定性
D.幼兒的身心發(fā)展是有規律的
正確答案：B
答案解析：兒童身心的發(fā)展速度極快，變化很大，因而具有未定型性。兒童身心的各方面都是可以改變的，兒童具有很大的發(fā)展潛能。
教師勞動(dòng)所創(chuàng )造的價(jià)值只有借助于學(xué)生對社會(huì )的貢獻才能得到證明，這體現了教師勞動(dòng)價(jià)值的（ ）�！締芜x題】
A.滯后性
B.長(cháng)期性
C.隱蔽性
D.復雜性
正確答案：C
答案解析：教師勞動(dòng)創(chuàng )造的價(jià)值并不是以物化的形式表現出來(lái)，而是作為一種潛在的價(jià)值因素存在于學(xué)生身上，只有通過(guò)學(xué)生對社會(huì )的貢獻才能得到證明，體現教師勞動(dòng)價(jià)值的隱蔽性。
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