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2017下半年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》教師觀(guān)要點(diǎn)
教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現的過(guò)程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規律，拓展學(xué)科知識，強化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。下面由小編為大家分享教師觀(guān)要點(diǎn)，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的含義
教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現的過(guò)程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規律，拓展學(xué)科知識，強化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師自身專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識、專(zhuān)業(yè)技能等方面的培養、提高與完善的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和專(zhuān)業(yè)成熟的過(guò)程。
2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內容
(1)要使教師掌握較高的專(zhuān)門(mén)(所教學(xué)科)的知識和技能體系。
(2)經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)門(mén)職業(yè)訓練，掌握教育科學(xué)的知識和技能，并需經(jīng)過(guò)"臨床"學(xué)習。
(3)具有較高的職業(yè)道德。
(4)教師需要不斷增強自身的能力，即進(jìn)修的意識和不斷學(xué)習的能力，成為一名研究型教師。
3.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑
(1)自我反思：梳理問(wèn)題，明晰視野，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心要素。
(2)同伴互助：專(zhuān)業(yè)切磋、共享經(jīng)驗、共同成長(cháng)。
(3)利用書(shū)報、網(wǎng)絡(luò )在資源共享中前進(jìn)。
(4)專(zhuān)家引領(lǐng)：借力登高，登高而望遠。教師培訓是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。新一輪課程改革為教師培訓提供了難得的機遇。
4.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新要求
(1)新舊比較適應變化。
(2)重在互動(dòng)，注重過(guò)程。
(3)尊重個(gè)體差異。
(4)倡導方法。促進(jìn)學(xué)習。
二、終身教育
"終身教育"這一術(shù)語(yǔ)于l965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開(kāi)的成人教育促進(jìn)國際會(huì )議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長(cháng)保羅?朗格朗(PaulLengnand)正式提出。
1.終身學(xué)習
終身學(xué)習是指社會(huì )每個(gè)成員為適應社會(huì )發(fā)展和實(shí)現個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續的學(xué)習過(guò)程。即"活到老，學(xué)到老".
2.終身教育的特點(diǎn)
(1)終身性
這是終身教育最大的特征。它突破了正規學(xué)校的框架，把教育看成是個(gè)人一生中連續不斷的學(xué)習過(guò)程，是人們在一生中所受到的各種培養的總和，實(shí)現了從學(xué)前期到老年期的整個(gè)教育過(guò)程的統一。既包括正規教育，又包括非正規教育。它包括了教育體系的各個(gè)階段和各種形式。
(2)全民性
終身教育的全民性，是指接受終身教育的人包括所有的人，無(wú)論男女老幼、貧富差別、種族性別。聯(lián)合國教科文組織漢堡教育研究員達貝提出終身教育具有民主化的特色，反對教育知識為所謂的精英服務(wù)，使具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機會(huì )。而事實(shí)上，當今社會(huì )中的每一個(gè)人，都要學(xué)會(huì )生存，而要學(xué)會(huì )生存就離不開(kāi)終身教育，因為生存發(fā)展是時(shí)代的主流，會(huì )生存必須會(huì )學(xué)習，這是現代社會(huì )給每個(gè)人提出的新課題。
(3)廣泛性
終身教育既包括家庭教育、學(xué)校教育，也包括社會(huì )教育�？梢赃@么說(shuō)，它包括人的各個(gè)階段，是一切時(shí)間、一切地點(diǎn)、一切場(chǎng)合和一切方面的教育。終身教育擴大了學(xué)習天地，為整個(gè)教育事業(yè)注入了新的活力。
(4)靈活性和實(shí)用性
現代終身教育具有靈活性，表現在任何需要學(xué)習的人，可以隨時(shí)隨地接受任何形式的教育。學(xué)習的時(shí)間、地點(diǎn)、內容、方式均由個(gè)人決定。人們可以根據自己的特點(diǎn)和需要選擇最適合自己的學(xué)習。
三、教師職業(yè)
教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在其職業(yè)生活中，調節和處理與他人、社會(huì )、集體、職業(yè)工作關(guān)系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在此基礎上所表現出來(lái)的觀(guān)念意識和行為品質(zhì)。
1.教師職業(yè)的內涵
(1)揭示了教師職業(yè)素質(zhì)的獨特性，說(shuō)明它是教師這一職業(yè)所特有的，是與教師這種職業(yè)密切聯(lián)系的專(zhuān)門(mén)性道德，是教師在其現實(shí)職業(yè)生活中應遵守的和所應具有的。
(2)揭示了教師職業(yè)素質(zhì)的基本內涵，說(shuō)明教師職業(yè)素質(zhì)不只是教師在職業(yè)生活中所應遵循的行為規范和行為準則，還包括教師從這些規范或準則中內化而成的觀(guān)念意識和行為品質(zhì)。
2.教師職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)
教師職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種表現形式，它是有了教師職業(yè)勞動(dòng)之后，由一些教育家、思想家總結概括而成，并在他們的著(zhù)作中表達出來(lái)的。教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩定的道德觀(guān)念、行為規范和道德品質(zhì)的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會(huì )相互關(guān)系的行為準則，是一定社會(huì )或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。
3.教師職業(yè)素質(zhì)的基本構成
教師職業(yè)素質(zhì)主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)因素構成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)素質(zhì)的特定本質(zhì)和規律，同時(shí)又互相配合，構成一個(gè)嚴謹的教師職業(yè)素質(zhì)結構模式。
(1)教師職業(yè)理想
所謂職業(yè)理想，就是指人們對于未來(lái)工作類(lèi)別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。職業(yè)理想是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)素質(zhì)的行為。忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師，是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下教師的崇高職業(yè)理想，體現了教師職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)。要實(shí)現這個(gè)理想，必須做到以下幾點(diǎn)：熱愛(ài)教育事業(yè);熱愛(ài)學(xué)生;獻身教育事業(yè);勇于同一切危害教育事業(yè)的行為進(jìn)行堅決的斗爭;不斷提高自身素質(zhì)。
(2)教師職業(yè)責任
所謂教師職業(yè)責任，就是教師必須承擔的職責和任務(wù)。在社會(huì )主義條件下，人民教師的根本職責，就是培養社會(huì )主義新人，換句話(huà)說(shuō)，人民教師的職責，就是培養社會(huì )主義現代化事業(yè)的建設者和接班人。自覺(jué)履行教師職業(yè)責任，就是要求教師把職業(yè)責任變成自覺(jué)的道德義務(wù)，為培養和造就社會(huì )主義新人而無(wú)私奉獻。教師必須做到以下幾點(diǎn)：必須自覺(jué)地做到對學(xué)生負責;對學(xué)生家長(cháng)負責;對教師集體負責;對社會(huì )負責。
(3)教師職業(yè)態(tài)度
教師職業(yè)態(tài)度;是指教師對自身職業(yè)勞動(dòng)的看法和采取的行為，簡(jiǎn)而言之，就是指教育勞動(dòng)態(tài)度或教師勞動(dòng)態(tài)度。
在社會(huì )主義社會(huì )，教師職業(yè)態(tài)度的基本要求，就是樹(shù)立積極主動(dòng)的勞動(dòng)態(tài)度，努力培養社會(huì )主義新人。
(4)教師職業(yè)紀律
教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點(diǎn)：
要有教師意識并不斷強化這種意識;認真學(xué)習教師職業(yè)紀律的有關(guān)規定;在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀律;從一點(diǎn)一滴做起;虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。
(5)教師職業(yè)技能
教師職業(yè)技能集中地表現為教師教書(shū)育人的本領(lǐng)，教師教書(shū)育人活動(dòng)的效果是教師職業(yè)技能的反映。教師要提高自己的職業(yè)技能，主要應做到以下幾點(diǎn)：刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識;要懂教育規律;要具備一定的管理知識;勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng )新。
(6)教師職業(yè)良心
所謂教師職業(yè)良心，就是教師在對學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)、同事以及對社會(huì )、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過(guò)程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價(jià)能力。
(7)教師職業(yè)作風(fēng)
所謂教師職業(yè)作風(fēng)，就是教師在自身職業(yè)活動(dòng)中表現出來(lái)的一貫態(tài)度和行為。
(8)教師職業(yè)榮譽(yù)
所謂教師職業(yè)榮譽(yù)，就是教師在履行職業(yè)義務(wù)后，社會(huì )所給予的贊揚和肯定，以及教師個(gè)人所產(chǎn)生的尊嚴與自豪感。
四、新課程背景下的教師觀(guān)
新課程背景下，教師要更新理念，轉變角色，提高素質(zhì)，為適應形勢的需求，教師觀(guān)也應隨之發(fā)生相應的變化。
(一)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者
教師即促進(jìn)者，指教師要從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，成為促進(jìn)以培養學(xué)生學(xué)習能力為中心的，學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展的主要力量。教師即學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心內容。其內涵主要包括以下兩個(gè)方面：
1.教師是學(xué)生學(xué)習能力的培養者。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現教是為了不教的目的。
2.教師是學(xué)生人生的引路人。教師不僅要向學(xué)生傳播知識，而且要引導學(xué)生沿著(zhù)正確的道路前進(jìn)，為他們設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進(jìn)。新課程要求教師從過(guò)去的"道德說(shuō)教者"、"道德偶像"等傳統角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生心理健康、品德優(yōu)良的促進(jìn)者、催化劑，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我調適、自我選擇。
(二)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學(xué)的研究者
教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結，使其形成規律性的認識。
(三)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者
新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實(shí)施中的執行者，而更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。
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