教師資格面試問(wèn)題
問(wèn)題一：“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解?
解析：學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國家繼續生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔負著(zhù)重大的使命，“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，確保了教學(xué)最終目的的實(shí)現。
“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
問(wèn)題二：一堂好課的標準是什么?
【參考答案一】：一堂好課的評價(jià)標準是，第一是否達到教學(xué)目標，因為這是促進(jìn)發(fā)展的根本宗旨;第二教學(xué)內容方面是否達到科學(xué)合理的標準;第三教學(xué)策略與方法是否能達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的目的;第四老師是否具有良好的教學(xué)基本功。
【參考答案二】：一堂好課的標準是學(xué)生學(xué)有所得。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，在過(guò)程與方法，在知識與能力方面有所得。
評價(jià)一堂好課的標準有以下幾點(diǎn)有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實(shí)的課。
一堂好課的基本表現是必須形成學(xué)生的興趣和持續學(xué)習的動(dòng)力;兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得;體現思維的深度、促使學(xué)生知行結合，有所收獲。
【參考答案三】：用建構主義觀(guān)點(diǎn)探討一堂好課的標準
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、師生有效的互動(dòng)性、學(xué)生自主獲取知識的實(shí)踐性、學(xué)生真正的理解性、預備學(xué)習材料的良好組織性、學(xué)生學(xué)習的反思性�！昂谜n”標準沒(méi)有定論，強調多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng )造、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。
小學(xué)教師資格證面試考試時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題，以上小編給大家講到了，考生們快熟悉一下，自己在面試考試時(shí)遇到類(lèi)似的問(wèn)題就可以順利的應答了。
教師資格面試試講常見(jiàn)的五大問(wèn)題
問(wèn)題一：自己試講過(guò)程中過(guò)于投入，忽視教師的教與學(xué)生的學(xué)應當統一
有部分學(xué)生，在試講過(guò)程中，尤其是理科的學(xué)生，在講解算理類(lèi)，公式類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，出現一個(gè)最明顯的通病就是在講解的過(guò)程直接的忘卻了自己的老師身份，直接將黑板變成了草稿紙，背對著(zhù)考官一直在說(shuō)題本上的計算過(guò)程，而且講解越來(lái)越起勁，直接結果就是，整整五、六分鐘都是背對著(zhù)考官在黑板上寫(xiě)東西，而作為考官根本不知道考生講的是什么，寫(xiě)的又是什么;而稍微有注意的學(xué)生，只是單純地回頭瞟一眼考官，然后又自顧自地在自己的世界里暢游數字的海洋。如果你也有這類(lèi)問(wèn)題，我想你急需有人幫你糾正你的這個(gè)問(wèn)題，不然，嚴重點(diǎn)的話(huà)，估計十分鐘試講時(shí)間，你基本都是不正臉給考官看。
問(wèn)題二：在預設和生成學(xué)生回答過(guò)程中，缺乏真實(shí)感
很多教師資格考生在備課過(guò)程中，最容易忽略的就是概念的教學(xué)，尤其是政治學(xué)科，在講解過(guò)程中，直接的預設課堂上的學(xué)生回答書(shū)本給出的一模一樣的答案。這在實(shí)際課堂中很少會(huì )有這種精確的回答，這一方面體現學(xué)員缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗的表現，另一方面也表現了教師缺乏對于知識的理解，只會(huì )生搬硬套書(shū)本的知識點(diǎn)，也反映教師的備課不用心，對知識點(diǎn)的理解不夠深刻等等。
問(wèn)題三：向學(xué)生提出的問(wèn)題都是封閉性的問(wèn)題
在試講過(guò)程中，很多考生在講解知識的過(guò)程中，由于可能備課過(guò)程中比較倉促，總是提出問(wèn)題過(guò)程中，喜歡問(wèn)學(xué)生，“想不想知道怎么算，懂不懂，有沒(méi)有”等等，這些問(wèn)題沒(méi)有真正符合新課程標準中強調的發(fā)揮考生開(kāi)放性思維，盡可能問(wèn)一些有效性的問(wèn)題。
問(wèn)題四：板書(shū)設計很亂
大部分學(xué)生在板書(shū)設計的時(shí)候，要不就是知識點(diǎn)省略很多字，導致考官在考生試講之后抬起頭來(lái)的時(shí)候，看到板書(shū)，完全不知道你講的內容是什么，客觀(guān)來(lái)說(shuō)，考官不可能很認真、仔細地聽(tīng)完完整整的一堂課，注重你所講授的每一個(gè)細節，那么就需要你在板書(shū)設計的時(shí)候，需要能夠一目了然，能夠讓考官看出你的上課邏輯。
問(wèn)題五：對于專(zhuān)業(yè)知識的講授時(shí)間分布
教師資格面試出現兩種極端的情況，一種就是跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)員，比如說(shuō)：學(xué)習舞蹈的教音樂(lè )，教體育，學(xué)廣告的教美術(shù)等等，這在試講過(guò)程中都表現出來(lái)試講過(guò)程中對于專(zhuān)業(yè)知識講解不透徹，雖然中小學(xué)的知識難度不是很高，但是講解得通俗易懂，講解得明白卻很難，缺乏回避專(zhuān)業(yè)知識的方法，能力。另一種就是專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，甚至帶過(guò)三四年課的老師，這部分的老師在看到考試的題本的時(shí)候都會(huì )表現出無(wú)奈，由于教師資格的題本只是單純截取了一小部分課文，教材;前后知識連貫性省略，比如本來(lái)生物學(xué)科，一節課需要講解好幾頁(yè)教材內容，但是題本呈現的只是單純地一個(gè)圖加幾句話(huà)，少之又少，這把很多代課老師都難住了，于是就會(huì )出現考生在講解過(guò)程中出現講解知識的篇目很長(cháng)，而忽視了現實(shí)過(guò)程中學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的興趣激發(fā)，延伸課外的內容太多。
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