- 相關(guān)推薦
幼兒美術(shù)教學(xué)的認識
幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的教育手段之一，其主要任務(wù)是：初步培養幼兒對大自然、社會(huì )生活的欣賞力和表現力，接下來(lái)，小編跟大家談?wù)動(dòng)變好佬g(shù)教學(xué)的認識!
一、開(kāi)發(fā)早期智力是指導幼兒繪畫(huà)的首要目的
日本的一位研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專(zhuān)家板光彥認為：“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì )幼兒畫(huà)成一張或制成一件工藝品，不是為了培養未來(lái)的畫(huà)家，而是把它當全開(kāi)發(fā)智力，培養創(chuàng )造才能和高尚情操 的一種手段�！北热绠�(huà)一幅畫(huà)，從開(kāi)始到完成，它整個(gè)過(guò)程同畫(huà)畫(huà)人的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個(gè)部位都有著(zhù)密切的關(guān)系，首先是對所畫(huà)對象的細致、敏銳的想象力，畫(huà)畫(huà)的孩子敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿(mǎn)地表達出來(lái)，這是一個(gè)人創(chuàng )造能力的表現。
另外，畫(huà)好一幅畫(huà)需要雙手與身體及手腦之間的協(xié)調與配合，需要有使用繪畫(huà)工具的能力，認識色彩的能力，完整地認識與表達事物的能力，需要耐心、恒心，需要快樂(lè )的心情和對美的體驗，需要全身心的投入，這一切是早期智力開(kāi)發(fā)所要達到的目的，早期智力開(kāi)發(fā)包括一項非常重要的內容，就是非智力因素的培養，非智力因素主要是指一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)，比如驕傲、虛榮、粗心、自主能力差、半途而廢等等，非智力因素的培養主要靠潛移默化的教育。如果總是口頭教訓孩子應該如何如何，其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而同步增長(cháng)，就必須使非智力因素的培養融會(huì )到某種適當的活動(dòng)中。
從這一點(diǎn)講，繪畫(huà)就是一種非常適合的活動(dòng)。一個(gè)能夠自己面對實(shí)行寫(xiě)生的孩子，當他從隨意的畫(huà)畫(huà)和制作過(guò)渡到能比較客觀(guān)地去表現的時(shí)候，當他從要大人指點(diǎn)過(guò)渡到敢于自己大膽去創(chuàng )作的時(shí)候，他的自主能力自然就加強了;當他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時(shí)候，他們的獨立性也就增強了。讓敢于大膽地去畫(huà)，讓孩子更加細心去畫(huà)，讓孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)有始有終，讓孩子自己去尋找自己畫(huà)中的問(wèn)題�？傊�，這一切都有助于培養孩子膽大心細以及鍥而不舍的精神。進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)應該是指導幼兒繪畫(huà)的第一目的。
二、在幼兒繪畫(huà)發(fā)展的黃金期，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展的教育。毫無(wú)疑問(wèn)，美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。長(cháng)期以來(lái)，在幼兒美術(shù)教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創(chuàng )造力發(fā)展的做法。比如教師一般先出示示范畫(huà)，再示范畫(huà)的方法，然后幼兒依葫蘆畫(huà)瓢畫(huà)出與教師示范畫(huà)的內容、形式和色彩相同的畫(huà)。這種方法雖然能通過(guò)繪畫(huà)的過(guò)程發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能，使幼兒掌握繪畫(huà)的一些最基本的方法，但是這種方式所產(chǎn)生的消極作用就是容易造成兒童畫(huà)的模式化、概念化，使兒在畫(huà)畫(huà)時(shí)產(chǎn)生消極、被動(dòng)、乏味的情緒，阻礙幼兒的思維和想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng )造意識。改變這一狀況就要把幼兒從被動(dòng)模仿中解放出來(lái)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學(xué)習過(guò)程，引導幼兒大膽表現、自由想象，讓幼兒畫(huà)其所愛(ài)，畫(huà)其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫(huà)，從而使幼兒對美術(shù)活動(dòng)懷有強烈的興趣和創(chuàng )作熱情，教師可以在教學(xué)中提出一些線(xiàn)索作為孩子思考的起點(diǎn)，使其展開(kāi)想象，大膽創(chuàng )作。例如中線(xiàn)索的提供，即向幼兒展示事物的一部分，引導幼兒想象事物的其他部分，然后用畫(huà)的形式表現出來(lái)。給孩子想象的空間和創(chuàng )造的余地，有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
三、培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力必須豐富幼兒的感性認識
感性認識是想象和創(chuàng )造的基礎和源泉，幼兒年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，這對幼兒的思維想象和直接的影響。如果沒(méi)有具體的材料讓幼兒依賴(lài)，很難令幼兒想象，進(jìn)而去創(chuàng )造。因此，豐富幼兒的感性認識，才能使想象和創(chuàng )造有更大的空間。大自然是美術(shù)表現的豐富源泉，教師應通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng )造用感官去接觸外界事物的機會(huì )，鼓勵他們多聽(tīng)、多看、多觸摸、多嘗試，從而達到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長(cháng)知識、開(kāi)闊眼界、豐富想象的目的。例如，讓幼兒畫(huà)以《美麗的魚(yú)》為題目的畫(huà)，首先把孩子帶到水族館，讓孩子們觀(guān)察各種各樣的魚(yú)的外形特征，給孩子講解魚(yú)的生活習性，鼓勵孩子大膽用自己的語(yǔ)言描繪魚(yú)，然后，鼓勵幼兒畫(huà)出自己喜愛(ài)的魚(yú)。這樣的幼兒繪畫(huà)作品內容豐富、形式多樣，如果用傳統模式，幼兒就有可能只會(huì )畫(huà)教師教的一種魚(yú)的畫(huà)法，作品就可能出現模式化的傾向，內容貧乏。因此感性認識是想象和創(chuàng )造的基礎和源泉，要培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力就必須豐富幼兒的感性認識。
四、正確認識兒童畫(huà)
“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫(huà)得一點(diǎn)都不像，難看死了�！敝荒孟衽c不像作為評價(jià)一幅兒童畫(huà)的好壞標準，給人才的培養帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)的失誤，傷透了一些孩子的心，由于幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調，所以畫(huà)出來(lái)的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫(huà)的可愛(ài)之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫(huà)更多的像玩一場(chǎng)游戲，這種“不像”的畫(huà)正是幼兒自?shī)首詷?lè )的產(chǎn)物，正是他們對外部世界的真實(shí)感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng )力。兒童畫(huà)與成人畫(huà)相比盡管表現形式和技法無(wú)法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫(huà)所不及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強烈的視覺(jué)沖擊力。因此，教師應珍惜和愛(ài)護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價(jià)“像不像”、“美不美”，應該遵循他們年齡發(fā)展的規律，循序漸進(jìn)，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫(huà)的過(guò)程中是愉悅的、投入的，教師就不要過(guò)分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫(huà)，才有可能畫(huà)出真正的兒童畫(huà)。
【幼兒美術(shù)教學(xué)的認識】相關(guān)文章：
幼兒園識字教學(xué)的認識09-01
美術(shù)知識-色彩認識01-11
網(wǎng)球教學(xué)的認識09-11
幼兒美術(shù)課堂教學(xué)方法01-03
幼兒美術(shù)興趣的培養10-29
兒童美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)01-03
幼兒園小班認識圖形教案09-26
培養幼兒美術(shù)教育的方式10-14