2016孩子需要在興趣中學(xué)琴

　　現在，越來(lái)越多的孩子加入到了學(xué)琴的隊伍，但能夠堅持下來(lái)的卻寥寥無(wú)幾。究其原因，家長(cháng)與教師在教琴過(guò)程中重技能，追進(jìn)度，忽視學(xué)琴過(guò)程中趣味性和情感因素(愉悅、成功)的培養，是造成孩子不愿練琴的重要原因之一。

　　一、投入樂(lè )趣，讓孩子在鋼琴學(xué)習中感受輕松和愉悅。

　　游戲是孩子的基本活動(dòng)。在游戲中學(xué)習最能激發(fā)孩子學(xué)習的愿望。所以，在幼兒的鋼琴學(xué)習中我主張突出“玩”。為了讓孩子學(xué)得輕松、學(xué)得成功，我利用各種方法，如：在孩子練琴時(shí)，我會(huì )準備各種絨布小動(dòng)物，三種不同顏色(黑、白、紅)的小花、小糖、小圍巾、手套、帽子等(可自制)。紅色代表優(yōu)秀;白色代表一般;黑色代表差。我會(huì )說(shuō)：“小狗來(lái)聽(tīng)你彈琴。你彈得好，小狗就會(huì )戴上紅花;彈錯音了小狗就不高興，會(huì )戴黑色的花……”孩子都喜歡讓小狗戴紅花，他們會(huì )在不知不覺(jué)中反復練習，直至練熟曲子。

　　嬰幼兒期是感知覺(jué)發(fā)展的敏感期，調動(dòng)起各種感官探究欲望的教學(xué)也極易被幼兒所接受。家長(cháng)和老師所提供的感官刺激越多，幼兒對音樂(lè )的理解力就越強，興趣持續的時(shí)間就越長(cháng)。如，當孩子基本拿下曲子后，可問(wèn)他：“曲子里說(shuō)了誰(shuí)的故事?你好像看到了什么?”

　　啟發(fā)幼兒利用聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行聯(lián)想和想象。對一些節奏鮮明的曲子，可帶領(lǐng)幼兒利用生活中的廢舊材料制成的樂(lè )器(玻璃瓶、可樂(lè )罐、筷子等)進(jìn)行敲敲打打，感受樂(lè )曲所表達的情緒。復點(diǎn)、三拍子的節奏對初學(xué)琴的低年齡幼兒來(lái)說(shuō)有些困難，可以配上語(yǔ)言節律來(lái)幫助幼兒掌握節奏：孩子們都有喜愛(ài)的、唱不離口的歌曲，成人可以將其編成難度適宜的鋼琴曲讓他們練習。通過(guò)必要的指導和及時(shí)的鼓勵，孩子會(huì )信心百倍地進(jìn)行練習，朝著(zhù)更高的水平發(fā)展。

　　二、投入情趣，為孩子創(chuàng )造體驗、表現的環(huán)境和機會(huì )。

　　幼兒學(xué)習鋼琴的定位應重在情感體驗。他們本性純樸，不會(huì )生硬地表現出自己沒(méi)有相應情感體驗的感情，只有經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)情感，才會(huì )在演奏時(shí)有自然真情的流露，這就是人們常說(shuō)的“發(fā)自?xún)刃?rdquo;。因此，豐富孩子的生活閱歷，讓孩子在生活中積極地去感受、體驗多種情感，才能提高孩子在演奏鋼琴時(shí)的理解力和感受力。如：《扎紅頭繩》這首樂(lè )曲表達了貧苦農民楊白勞為女兒喜兒扎頭繩的情景，整首曲子輕快、深情�？梢宰尯⒆舆w移過(guò)生日、新年時(shí)接受禮物時(shí)的興奮心情及對父母的感激之情來(lái)理解音樂(lè )。又如，前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫的作品《進(jìn)行曲》。曲子節奏鮮明、詼諧幽默，演奏時(shí)可讓幼兒回憶教師帶隊外出游玩、參觀(guān)，孩子們在隊伍中間背著(zhù)教師調皮搗蛋的場(chǎng)景。這樣，有了生活經(jīng)驗的鋪墊、遷移，孩子對樂(lè )曲就有了正確的理解，就能產(chǎn)生情感上的共鳴，就能領(lǐng)悟樂(lè )曲的意境，從而準確表達樂(lè )曲的內在感情。

　　三、投入志趣，培養孩子鋼琴學(xué)習的內驅力和持之以恒的品質(zhì)。

　　鋼琴學(xué)習是一個(gè)細水長(cháng)流的過(guò)程，同時(shí)也是毅力培養的過(guò)程，只有堅持不懈才會(huì )有累累碩果。對只有最多30分鐘注意力的孩子來(lái)說(shuō)，日復一日，年復一年，不中斷地持續練習，確實(shí)不易。以任務(wù)為中心開(kāi)展活動(dòng)，引導幼兒為了真實(shí)的任務(wù)而積極練習是很有必要的。練琴需要圍繞任務(wù)來(lái)開(kāi)展，任務(wù)不僅僅是回課和考級，還可能涉及到聚會(huì )、演奏會(huì )、沙龍或派對。讓幼兒參與活動(dòng)的選擇、計劃的制定和練琴內容的選擇。和成人一起計劃彈什么、什么時(shí)候彈、彈多長(cháng)時(shí)間。這樣，練琴成為完成任務(wù)的手段而不是目的。同時(shí)，讓孩子自己決定任務(wù)的制定、選擇，可以讓他們明顯地感到，練琴是他們自己的事，不是老師、家長(cháng)所迫，更不是為了取悅成人。當孩子有了成功的體驗后，他們會(huì )為自己的參與而自豪，也會(huì )接受老師的教育。在不斷完成任務(wù)的過(guò)程中，孩子形成了繼續練習的動(dòng)力，養成了持之以恒的品質(zhì)。

　　每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，可以給孩子講一些“愚公移山”、“龜兔賽跑”或音樂(lè )家小時(shí)候的故事以激勵孩子自覺(jué)練琴。對年齡偏小的孩子，還可為每首樂(lè )曲編一個(gè)小故事，并設計懸念，促使孩子反復練習。因為有了預期的目標，孩子會(huì )克服困難，努力練習。當孩子獲得了成功的體驗后，會(huì )逐漸地變“要我彈”為“我要彈”，形成良性循環(huán)，孩子鋼琴學(xué)習的內驅力便自然形成。

　　此外，家長(cháng)行為的感染對幼兒也有很大的影響。試想，如果孩子生活在一個(gè)充滿(mǎn)音樂(lè )、充滿(mǎn)歌聲的家庭中，家長(cháng)也能在固定的時(shí)間彈上一段優(yōu)美的曲子，悠哉樂(lè )哉，孩子對音樂(lè )所表現出來(lái)的興趣和持續力一定會(huì )非同一般。

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