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重視孩子準確理解英文的能力
上個(gè)月末，有一位高考生(在某省重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗班讀書(shū))準備明年初參加清華大學(xué)的藝術(shù)特長(cháng)生考試，所以來(lái)北京找資深演奏家“開(kāi)小灶”。在一位演奏家(曾任海政交響樂(lè )團和中國廣播交響樂(lè )團首席演奏員)的客廳，老師給孩子單獨指導(具體樂(lè )器就不說(shuō)了)。
老師在指導過(guò)程中，要求苛刻，話(huà)語(yǔ)嚴厲。從孩子手指頭的拿捏，到孩子身體姿勢，老師都會(huì )提醒孩子注意一些“竅門(mén)”。隨后，老師坐沙發(fā)上，讓孩子把考試曲目演奏一遍。孩子演奏完畢，老師說(shuō)了一句話(huà)：“你毫無(wú)競爭力。曲子從頭到尾都沒(méi)有節奏，從頭錯到尾。”這是一句很重的批評。
我當時(shí)在旁邊，但我不懂音樂(lè )。不過(guò)，演奏家隨后發(fā)一通議論，讓我很感興趣。我記得他是這么說(shuō)的：“有天分的孩子，很多都是被基本功不扎實(shí)給毀的。國際上的音樂(lè )大賽，歐洲人很重視節奏，講究基本功扎實(shí)。國內不注重節奏，演奏起來(lái)不講規矩，就像馬路上的汽車(chē)行人不講規矩。”
孩子離開(kāi)老師家，有點(diǎn)受打擊，孩子說(shuō)：“沒(méi)來(lái)之前，我以為自己是老虎，原來(lái)還是一只貓。”我在安慰孩子的同時(shí)，也沒(méi)忘記自己的本行，我對孩子說(shuō)：“老師剛才批評的對，不論學(xué)樂(lè )器還是學(xué)英語(yǔ)，基本功都是最重要的。就拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，文本讀解就是基本功。如果讀英文，連理解都不到位，那就什么都談不上。你們很多重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，直到高三，都沒(méi)有接受英文細讀訓練。很多學(xué)生長(cháng)期似懂非懂讀英文，遇到文字理解障礙，也不去管它。這樣英語(yǔ)永遠不上不下。很多學(xué)生不大量閱讀，整天在英語(yǔ)卷子上做一些勾勾劃劃的選擇題。整天做卷子，即使考到高分，那也只是假象，并沒(méi)有形成實(shí)質(zhì)的競爭優(yōu)勢。”
事實(shí)上，在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，背單詞，學(xué)語(yǔ)法，僅僅屬于機械環(huán)節。在英語(yǔ)學(xué)習中，真正有靈性的部分，是讀解能力的培養。讀解能力是非常關(guān)鍵的訓練。孩子讀英文(包括讀中文)的時(shí)候，老師要盡量培養孩子理解文字的思維方法，并能及時(shí)解答孩子在理解上的困惑。我舉個(gè)例子，在狄更斯名作《霧都孤兒》(Oliver Twist)第十章，出現這么一段話(huà)： Whenever the Dodger or Charley Bates(注：這兩個(gè)孩子是小偷)came home at night, empty-handed, he(注：he指的是費金，費金是這群小偷的“老大”)would expatiate with great vehemence on the misery of idle and lazy habits; and would enforce upon them the necessity of an active life, by sending them supperless to bed.
讀完這段英文，有經(jīng)驗的閱讀者，一定會(huì )注意到段落里出現兩個(gè)詞，存在語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)(我已經(jīng)把這兩個(gè)詞標成紅色)。如果沒(méi)注意到兩個(gè)紅色單詞之間的語(yǔ)境聯(lián)系，就會(huì )出現理解偏差。比如，有的人把這段英文理解成：
“每一次 the Dodger 或者 Charley Bates 在夜里兩手空空的回來(lái)，費金就會(huì )扯上一大堆對于好吃懶做游手好閑的壞習慣的憤慨之情。費金還時(shí)常讓他倆餓肚子睡覺(jué)，以便向他倆灌輸必須勤勉度日的觀(guān)念。”
上面最后一句藍色的話(huà)，屬于理解錯誤，其應改成：“每一次 the Dodger 或者 Charley Bates 在夜里兩手空空的回來(lái)，費金就會(huì )扯上一大堆對于好吃懶做游手好閑的壞習慣的憤慨之情。費金還時(shí)常讓他倆餓肚子睡覺(jué)，強迫他倆長(cháng)點(diǎn)記性，再這么懶，再偷不到東西，連晚飯都吃不上。”
一言以蔽之，語(yǔ)境有邏輯脈絡(luò )。解讀英文，要講道理，要注意解釋的周延。這一點(diǎn)，大人必須向孩子交代清楚。
讀解，是最有趣味，也是最有靈性的讀書(shū)享受。文壇才女張愛(ài)玲(1920-1995)讀完《紅樓夢(mèng)》，注意到一個(gè)細節：在《紅樓夢(mèng)》前八十回，曹雪芹沒(méi)有像介紹其他女性那樣，用繁復細致的筆墨，去描繪林黛玉的衣著(zhù)服飾。這是為什么呢?作為讀者，能提出這樣的問(wèn)題，并對此問(wèn)題做出解釋?zhuān)钅芡癸@閱讀者的“主動(dòng)”與“執迷”。
若時(shí)光交錯，我想，明末清初的金圣嘆(1608-1661)也會(huì )對《紅樓夢(mèng)》提出類(lèi)似問(wèn)題。金圣嘆細讀《水滸傳》的時(shí)候，僅僅通過(guò)“豹子頭”林沖與“青面獸”楊志的一段打斗文字，便解讀出誰(shuí)的功夫更勝一籌。我記得哈佛大學(xué)東亞文學(xué)系一位華裔教授(她在 80 年代初考入北京大學(xué)英語(yǔ)系)說(shuō)過(guò)，金圣嘆的文本細讀，是一種很好的閱讀風(fēng)范。
老師都在提倡從小培養孩子的專(zhuān)注力。細細地解讀一本書(shū)，就是培養專(zhuān)注力的好辦法。
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