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教孩子學(xué)聲樂(lè )的誤區
教孩子學(xué)音樂(lè )，千萬(wàn)別抱著(zhù)要讓孩子成為音樂(lè )巨人那樣的目的。不是每一個(gè)人都可以成為貝多芬、肖邦、郎朗一類(lèi)人物的。如果真為孩子著(zhù)想，培養他的興趣才是最重要的。
一難以在練習中體會(huì )到樂(lè )趣
說(shuō)到樂(lè )趣，這要比最初的“興趣”困難很多，這肯定不是所有人都能找尋的到，或許方法不當，或許成人們對待孩子的態(tài)度令其反感，如果一定要找一個(gè)理由，我們就先從無(wú)法體會(huì )到樂(lè )趣開(kāi)始談起。一臺大鋼琴，最初被當成一個(gè)大玩具搬回家，很多孩子們因此是興奮的。但好日子不長(cháng)，當訓練開(kāi)始步入正軌的時(shí)候，他們發(fā)現這根本沒(méi)那么好玩，要達到老師要求的聲音，他們必須要用一些列的觸鍵方法來(lái)練習，這種技巧練習是一個(gè)必經(jīng)之路，無(wú)論誰(shuí)在怎么講究“快樂(lè )學(xué)習”，也逃離不開(kāi)這條道路，即便是天才也不能。那么，隨之而來(lái)的是畏難情緒和來(lái)自家長(cháng)們嚴厲的督促，這時(shí)候是他們最需要嚴格要求和鼓勵的時(shí)候。怎么辦呢?簡(jiǎn)而言之四個(gè)字---苦中作樂(lè )。
如何苦中作樂(lè )?那就離不開(kāi)方法了，重復練習技巧是如此枯燥無(wú)味啊，各種各樣的音階、琶音、屬七減七和弦讓他們倍感壓力山大。方法之一：盡量不單純只練習技巧，建議同時(shí)選用包含某些技巧的練習曲、樂(lè )曲、奏鳴曲等，并強調將樂(lè )曲中所需要的觸鍵要求和音樂(lè )走向的起伏加入到技巧訓練中。這就為那些看似無(wú)聊的練習注入了目標和活力。其次，完整性，一開(kāi)始孩子們的練習都會(huì )有斷斷續續、用錯手指等影響完整性的缺點(diǎn)，技巧畢竟需要精確，讓他們體會(huì )到從不完整到完整的轉變，而且每次進(jìn)步一定要及時(shí)提醒他們，有條件的話(huà)可以在家里錄制視頻，讓他們觀(guān)看前后轉變的不同效果，孩子們自己都會(huì )覺(jué)得興奮，包括兢兢業(yè)業(yè)陪練的家長(cháng)們也會(huì )有成就感。
二家長(cháng)們身體力行以身作則
我有些學(xué)生家長(cháng)，在陪孩子練琴的時(shí)候，邊玩手機或者平板電腦邊吆喝，wow!甚至有的孩子練著(zhù)練著(zhù)，琴沒(méi)進(jìn)步，爺倆兒成了游戲盟友。還有一些案例，是大人們自己社會(huì )事務(wù)繁忙或者工作累了要請假不上課。父母是孩子的第一老師，他們的生活習慣、語(yǔ)言習慣、思維習慣都是在家里養成的。如果大人覺(jué)得對一件事情可有可無(wú)沒(méi)有足夠重視，孩子們才懶得費那個(gè)力氣，否則你都沒(méi)有督促他們的足夠理由。他們會(huì )從大人的生活漏洞中找出一萬(wàn)個(gè)理由來(lái)反駁你。我的教學(xué)中也有不少好的案例，大多是那些默默陪伴孩子共進(jìn)退的家長(cháng)們，有外地家長(cháng)每周陪孩子來(lái)京學(xué)琴，風(fēng)雨無(wú)阻從來(lái)沒(méi)有多余的話(huà)語(yǔ)，家長(cháng)和我說(shuō)，有一次家里下大雨，孩子高興的說(shuō)可以不去學(xué)琴了，但家長(cháng)沒(méi)有妥協(xié)按照既定日程來(lái)上課，現在孩子大了每周自己做火車(chē)來(lái)上課，同樣風(fēng)雨無(wú)阻，可見(jiàn)家教的寶貴。惰性在每個(gè)人身上都存在，但教育的一大意義是讓人克服這個(gè)缺陷，所以建議大人們想一想，怎樣在日常中克服這個(gè)惰性，先從克服自己開(kāi)始，身體力行潛移默化的影響自己的孩子。否則，給孩子創(chuàng )造在好的物質(zhì)條件都沒(méi)用。
三重視轉變過(guò)程
不要錯過(guò)任何可以表?yè)P他們的機會(huì )，也不錯過(guò)任何讓他們知道自己不足的機會(huì )。這句話(huà)是老生常談了，練習中，孩子們從不會(huì )到學(xué)會(huì )單手熟練的演奏是一個(gè)轉變，從單手熟悉到雙手配合是一個(gè)轉變，從雙手配合到雙手熟練是一個(gè)轉變。糾正了手指用法錯誤是一個(gè)轉變，認知了譜子中的所有臨時(shí)記號以及表情、力度記號是一個(gè)轉變。每次糾正一個(gè)錯誤都要表?yè)P，同樣，每次犯一個(gè)錯誤都要提醒，尤其在重復犯同一個(gè)錯誤的適合，必須有適當的懲罰。這點(diǎn)需要大人們下好決心。這僅僅是培養一個(gè)積極的愛(ài)好，而職業(yè)演奏的訓練還遠遠比這個(gè)要多很多。所以，每每遇到不想練琴的時(shí)候，軟硬兼施、必要的嚴厲都是需要的。啟蒙階段是興趣培養，提高階段就很有必要有嚴厲手段了，這個(gè)階段，千萬(wàn)琴童放棄了，堅持下來(lái)的，都能將此留給未來(lái)的人生。兒童時(shí)期音樂(lè )教育和兒童能力開(kāi)發(fā)之間有著(zhù)直接的聯(lián)系，這種能力的開(kāi)發(fā)為兒童今后生活的成功提供了可能性。
自律、耐心、良好的記憶力和集中而有目標的行動(dòng)，這是早期兒童音樂(lè )教育所發(fā)展的素質(zhì)的幾種。這種能力像您對孩子的關(guān)愛(ài)一樣將伴隨您孩子的一生。投資于孩子的早期音樂(lè )教育，是使孩子終生快樂(lè )、滿(mǎn)足并具備成就感的第一步。
鋼琴是最佳的啟蒙樂(lè )器。沒(méi)有任何一件其他的樂(lè )器能夠像鋼琴一樣提供如此豐富的音樂(lè )發(fā)展的可能性。
四越早開(kāi)始彈奏越好
最新的調查研究證明，早期音樂(lè )教育會(huì )對生理機能產(chǎn)生積極的影響。1997年2月披露的一項研究表明，尤其是學(xué)齡前鋼琴彈奏可改善人的大腦，促進(jìn)抽象思維能力的開(kāi)發(fā)，由此可使學(xué)習數學(xué)、自然科學(xué)、掌握技術(shù)關(guān)聯(lián)性、甚至是戰略性的思維(如下棋需要的思維)變得簡(jiǎn)單化。
威廉康星大學(xué)的弗朗西斯·勞舍博士(Francis Rauscher)以及加利福尼亞大學(xué)的喬頓·肖博士(Gordon Shaw)還發(fā)現學(xué)齡前接受鋼琴與聲樂(lè )教育有助于改善大腦的空間——時(shí)間概念。
這項研究表明，在兒童時(shí)期接受鋼琴教育對大腦的開(kāi)發(fā)有直接的影響，因而促進(jìn)了智力的開(kāi)發(fā)。具體而言，早期鋼琴彈奏使兒童的大腦產(chǎn)生某種“聯(lián)系”，這種聯(lián)系將一直存在，而且如果沒(méi)有音樂(lè )可能不會(huì )產(chǎn)生。
大多數音樂(lè )會(huì )級別的音樂(lè )家開(kāi)始接受音樂(lè )教育的年齡都小于10歲。在波士頓的Bethlsrael醫院對30位音樂(lè )家進(jìn)行研究的結果很有意思，他們具備絕對好的聽(tīng)力，即能識別彈奏的單個(gè)音符的能力。人們發(fā)現，他們的大腦左半球明顯增大，所有這些音樂(lè )家都在8歲前開(kāi)始接觸音樂(lè )。如果兒童決定在10歲或更晚些時(shí)候開(kāi)始彈奏樂(lè )器，則充分開(kāi)發(fā)聽(tīng)力的可能性將會(huì )非常小。
在杜塞爾多夫Heinrich-heine大學(xué)的另一項研究指出，音樂(lè )理解的過(guò)程可激發(fā)和促進(jìn)語(yǔ)言和邏輯思維。
研究發(fā)現，所有的兒童有與生俱來(lái)的音樂(lè )潛能，例如兩個(gè)月的嬰兒可聽(tīng)出其母親以前曾唱過(guò)的歌聲的音高、強度和旋律。4個(gè)月的嬰兒還可以聽(tīng)出音樂(lè )的節奏。如果不加以開(kāi)發(fā)，則隨著(zhù)兒童年齡的增長(cháng)，這些音樂(lè )能力會(huì )越來(lái)越多地丟失。這是神經(jīng)系統的原因：約在11歲時(shí)，例如識別音高及節奏的神經(jīng)細胞開(kāi)始關(guān)閉。
五永恒的禮物
在看到所有這些關(guān)于兒童早期音樂(lè )教育的信息及研究后，您自然會(huì )想到讓孩子學(xué)習鋼琴是你送給你的孩子的最好的禮物，因為只一條成功的且富有成效的未來(lái)之路。在經(jīng)濟條件允許的情況下選擇好的鋼琴，選擇好的能夠提供系統科學(xué)訓練的機構，選擇能夠面向您孩子未來(lái)的老師將是你送給您的寶貝最最美好的禮物。
因為，只有好的鋼琴能提供給您的孩子美好的音樂(lè )感受，只有好的教學(xué)體系能夠給您的孩子提供科學(xué)系統的訓練，讓您的孩子不走彎路，并能夠得到全方位的綜合能力的開(kāi)發(fā)。
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