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孩子在家里學(xué)英語(yǔ)的誤區
引導語(yǔ)：下面小編給大家帶來(lái)孩子在家里學(xué)英語(yǔ)的誤區，希望大家能夠引以為鑒。
一、不要在家里生搬硬套學(xué)校式英語(yǔ)教學(xué)
有些年輕的父母英語(yǔ)發(fā)音準確，想自己在家里教孩子學(xué)英語(yǔ)，但是提醒父母千萬(wàn)不要把自己當年上學(xué)老師教自己的那一套方法搬到孩子身上。正襟危坐地拿著(zhù)字母表或者單詞表，有板有眼地教孩子"蘋(píng)果念apple，筆念pen"，用中文做中介教孩子學(xué)英語(yǔ)，非常不妥。
這樣學(xué)就會(huì )使孩子看到筆和蘋(píng)果以后，大腦里先出現漢語(yǔ)信息，再通過(guò)漢語(yǔ)轉換到英語(yǔ)。要教孩子學(xué)會(huì )用這個(gè)詞，不只是背這個(gè)詞，這樣孩子看到一個(gè)事物才會(huì )對它有直覺(jué)反應。當然，教孩子們學(xué)的都是日常用語(yǔ)。
在家里，英語(yǔ)發(fā)音標準、語(yǔ)法過(guò)關(guān)的家長(cháng)不妨采用幼兒園老師的方法：手上拿著(zhù)一個(gè)蘋(píng)果，直接教孩子發(fā)"apple"。接下來(lái)用不同的形式不斷進(jìn)行重復。在孩子吃水果時(shí)，要求孩子從很多種水果中挑出"apple";外出散步，和孩子做游戲時(shí)，隨機性地重復這個(gè)單詞。
再比如隨手拿起一支筆，對著(zhù)牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩子："pen"。以后就拿著(zhù)這支筆，教孩子發(fā)"pen"這個(gè)音，不要任何的中文提示。
這其實(shí)是在給孩子提供一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的情境，用學(xué)習母語(yǔ)的方式來(lái)教孩子學(xué)英語(yǔ)。雖然英語(yǔ)與一個(gè)一個(gè)的漢語(yǔ)單詞都有相對應的單詞。但學(xué)齡前的孩子并不適用這種互相對應的記憶方法。要知道英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，不是課程。
情境化教學(xué)會(huì )讓孩子在心理上比較愿意接受，適宜3-6歲年齡段的孩子。這個(gè)年齡段的孩子沒(méi)有很強的學(xué)習能力，卻很容易接受環(huán)境的刺激。在反復刺激下，孩子們會(huì )自然而然地將生活經(jīng)驗轉化為學(xué)習經(jīng)驗。
情境是需要有心的父母設計出來(lái)的。就像幼兒園的老師，她們除了每天固定的半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)外，更多的是隨機即興化的教學(xué)，有些老師會(huì )隨時(shí)趁著(zhù)孩子們飯前準備洗手的時(shí)機，來(lái)一句英語(yǔ)："The kid in blue，please go first。"老師在暗暗強調blue這個(gè)詞。
她們還會(huì )結合自己的特長(cháng)，比如采用牛津英語(yǔ)教育方法，即閱讀法給孩子講故事，或者做游戲，或者制作小禮物，或者用軟件等等。在孩子們的日常生活中，從一草一木中啟發(fā)孩子們回憶課上學(xué)過(guò)的東西，用自己的智慧給孩子們創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境。
父母們?yōu)楹⒆舆x擇英語(yǔ)教材時(shí)，總覺(jué)得那種文字多、句型復雜、信息量大的書(shū)好，圖書(shū)發(fā)行商們也就多賣(mài)這種書(shū)。而我們幼兒園用的教材，絕大部分都是老師們從國外挑選來(lái)的，很多書(shū)一頁(yè)就一行字，也有整本書(shū)就一種句型，只是在個(gè)別詞語(yǔ)上有所變化。
專(zhuān)家建議家長(cháng)們給孩子挑那種畫(huà)幅大、畫(huà)面生動(dòng)、故事簡(jiǎn)單、句型簡(jiǎn)單且不斷重復的那種英文書(shū)。英語(yǔ)發(fā)音純正、語(yǔ)法準確的父母，跟孩子在家里一起看書(shū)效果會(huì )更好。這樣不僅能提高孩子的語(yǔ)言能力，還有助于建立親子間的依戀關(guān)系，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。
其實(shí)無(wú)論是想把孩子送進(jìn)幼兒園還是想在家里自己執教，學(xué)習英語(yǔ)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程和一個(gè)好老師。
很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)、在英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)法上非常出色的人，卻做不了好老師。什么原因呢?因為教英語(yǔ)的方法最后都歸結到教育方式上，采用正確的引導方式很重要，否則會(huì )適得其反。
做幼兒園的英語(yǔ)老師同樣也需要資格認證的。雖然在有些情況下希望孩子學(xué)到更多東西的想法很好，卻忽略了孩子的心理，這得不償失。例如，孩子學(xué)過(guò)的單詞不會(huì )發(fā)音，老師自以為懲罰分明會(huì )激勵孩子的學(xué)習興趣，對小朋友說(shuō)：“對不起，你今天表現不好，這個(gè)小紅花不是你的!”受批評的孩子眼圈紅紅的，可是老師還是把這個(gè)小紅花獎給發(fā)音發(fā)得好的小朋友，這樣孩子自尊心很容易受到損傷。
父母們最好給孩子反復積極的刺激，對孩子的鼓勵多多益善。比如，“寶寶這個(gè)單詞發(fā)音怎么沒(méi)有發(fā)好呀，再來(lái)重新學(xué)一遍!”就會(huì )比上一種效果好。與其在批評中、在不斷挫折中讓孩子對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，還不如干脆不讓孩子接觸英語(yǔ)學(xué)習。興趣一旦失去，重找回來(lái)往往很難。
二、一旦孩子對學(xué)習英語(yǔ)有濃厚的興趣，父母們就要注意了
首先，持之以恒，千萬(wàn)不要三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。更不要在學(xué)習時(shí)沒(méi)有計劃，學(xué)習起來(lái)今天一個(gè)"hello"明天一個(gè)"banana"，東一榔頭西一棒子的，想起來(lái)教幾句就教幾句。
其次，增加學(xué)習英語(yǔ)的頻率和強度。一個(gè)星期只集中精力學(xué)一次，往往沒(méi)有什么效果。如果孩子有興趣學(xué)，或者送雙語(yǔ)幼兒園，或者去興趣班，或者找一個(gè)專(zhuān)業(yè)老師長(cháng)期進(jìn)行強化教育。
三、父母在家里教孩子英語(yǔ)應避免的誤區
1.發(fā)音不準。最終需要長(cháng)大后花成倍的時(shí)間去糾正。
2.詞義比較偏。
3.沒(méi)有掌握教學(xué)策略。沒(méi)有設計一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程，造成孩子學(xué)習事半功倍，半途而廢，養成不好的學(xué)習習慣，甚至厭倦學(xué)習。
四、不要讓孩子厭倦學(xué)英語(yǔ)
老師們曾經(jīng)發(fā)現許多父母的做法有可能使孩子厭倦學(xué)習英語(yǔ)。下面舉例三個(gè)，提醒在家里教孩子學(xué)英語(yǔ)的父母們注意了。
1.不停地追問(wèn)孩子:今天學(xué)了什么?
有些父母會(huì )習慣性問(wèn)從幼兒園回來(lái)的孩子：“寶貝，今天在幼兒園里都學(xué)了些什么，告訴媽媽?”或者覺(jué)得孩子學(xué)了一段時(shí)間的英語(yǔ)，就要問(wèn)：“寶寶，英語(yǔ)里蘋(píng)果怎么說(shuō)呀?”孩子卻經(jīng)常結結巴巴地看著(zhù)爸爸媽媽無(wú)法回答。
于是媽媽爸爸急了，一遍遍追問(wèn)：“都學(xué)一個(gè)月了，還是什么都沒(méi)有學(xué)到，你到底天天去那里干什么呀?”
不論孩子學(xué)到了不會(huì )講，還是沒(méi)有像其他孩子那樣真的學(xué)到很多，家長(cháng)這樣做對孩子沒(méi)有任何益處，對接下來(lái)的學(xué)習也起不到任何積極的作用。孩子需要鼓勵，學(xué)東西也需要一個(gè)反芻過(guò)程，不一定學(xué)了立即就會(huì )用。家長(cháng)不要心急。
2.“檢查功課”方法不對
不久前，一位父親找到我，一臉怨色地說(shuō)：“我問(wèn)孩子英語(yǔ)中‘黃色’怎么講，他像傻子似的不知道，真擔心你們老師是怎么進(jìn)行教學(xué)的!”
我聽(tīng)了以后，把孩子叫了過(guò)來(lái)，并拿來(lái)一盒蠟筆，對孩子講：“Plese give me the yellow one。”孩子就把黃色的蠟筆拿出來(lái)了，然后我又拿出一支紅色的蠟筆問(wèn)孩子：“What colour is this?”孩子很熟練地告訴我：“Red。”這位父親見(jiàn)狀后非常開(kāi)心，拍著(zhù)孩子的頭夸獎他，然后向我抱歉。
幼兒園老師教孩子學(xué)英語(yǔ)總是會(huì )創(chuàng )造出特定的語(yǔ)言情境，孩子在環(huán)境的刺激下，自然而然學(xué)習。年輕的父母們如果不太了解這種情境式教學(xué)，就會(huì )按照大人慣有的思維方式和學(xué)習方式去進(jìn)行教學(xué)，并對孩子進(jìn)行“考試”了。
如果覺(jué)得孩子學(xué)了很多，但是表現不出來(lái)，不一定是孩子資質(zhì)不好或不用功，父母們也許應該反省一下，是不是自己檢查功課的方法不對。
3.不要一味看重學(xué)習結果
希望父母們對學(xué)齡前孩子的學(xué)習“少評價(jià)，多支持;輕結果，重過(guò)程”。學(xué)前教育更多的是啟發(fā)孩子學(xué)習的興趣和積極性，保護孩子的創(chuàng )造力。讓孩子們喜歡學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，而不會(huì )覺(jué)得學(xué)習是一項老師家長(cháng)壓下來(lái)的枯燥任務(wù)。
家長(cháng)更不要把自己“望子成龍”的心愿轉成壓力給孩子，而是要多多地留心孩子學(xué)習的反應，分析孩子的學(xué)習困難;也不要一味指責孩子哪里做得不好，學(xué)英語(yǔ)怎么沒(méi)有學(xué)好，而是要給孩子一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的支持。
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