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兒童歌唱發(fā)聲方法
柯達伊認為，兒童只有積極參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，才可能獲得音樂(lè )的體驗、獲得真正的音樂(lè )文化。歌喉是每個(gè)人都有的樂(lè )器，歌唱正是每個(gè)人都可以參加的音樂(lè )活動(dòng)，是進(jìn)行普及教育的切實(shí)可行、又有實(shí)效的途徑。那么兒童歌唱有什么方法呢?下面跟yjbys小編一起來(lái)看看吧!
一、歌唱對兒童音樂(lè )教育的重要性
歌唱，作為音樂(lè )教育的主要手段，在音樂(lè )課上具有舉足輕重的作用。在小學(xué)階段的音樂(lè )學(xué)習中，相比音樂(lè )欣賞、音樂(lè )活動(dòng)、音樂(lè )知識、音樂(lè )創(chuàng )編等音樂(lè )教學(xué)內容，歌曲的學(xué)習占小學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容的比例是很大的，小學(xué)低年級(一、二年級)尤為明顯。歌唱本身有著(zhù)非常豐富的學(xué)習內容，通過(guò)這種最自然的學(xué)習形式，使兒童掌握音準、節奏、速度、藝術(shù)表現、情感處理、音樂(lè )分析、多聲部演唱等能力。歌唱可以表達兒童內心最直接、最真實(shí)的感受，提升兒童對音樂(lè )的興趣，有益于控制歌唱器官，提高兒童對音樂(lè )的辯聽(tīng)力，提升兒童對音樂(lè )的理解能力、表現能力，有利于促進(jìn)終身愛(ài)好的養成。我國普遍認同的兒童歌唱發(fā)聲方法，引用和借鑒了歐洲宗教童聲合唱團的發(fā)聲方法，以頭聲發(fā)聲為基礎，以“正確的、美好的聲音”為目的。
二、兒童歌唱的特點(diǎn)
兒童的歌唱器官發(fā)育尚不成熟。四至六歲的孩子，喉頭和聲帶是成人的一半(或不到一半)，胸腔很小，呼吸較淺，多用頭聲發(fā)聲，聲音明亮，音色甜美、純凈無(wú)暇;七歲以后，即小學(xué)階段開(kāi)始，兒童身體逐漸發(fā)育，歌唱器官在小學(xué)高年級(五、六年級)進(jìn)入青春期發(fā)育高峰。在此期間，歌唱器官發(fā)育緩慢，兒童隨著(zhù)年齡的增長(cháng)及外界因素的影響(演唱歌曲的難度變化及成人歌唱的影響等等)，發(fā)聲位置由頭聲發(fā)聲自然過(guò)渡為胸聲發(fā)聲，歌唱時(shí)可以發(fā)出較大音量，聲帶運動(dòng)范圍大，發(fā)聲時(shí)聲帶肥厚、變短，但音色不純凈，易嘶啞。
三、為什么頭聲發(fā)聲方法適于兒童
上世紀八十年代，通過(guò)兒童動(dòng)畫(huà)片《邋遢大王奇遇記》，全國的大朋友小朋友認識了演唱《邋遢大王奇遇記》主題曲的那個(gè)可愛(ài)的小女孩——曹蕾。她的聲音明亮又富有彈性，演唱狀態(tài)積極而又興奮，每一個(gè)字的發(fā)聲位置都很高，和普通孩子的歌唱方法完全不同，聲音音質(zhì)更顯出獨特的韌性和彈性。這種獨特的歌聲的產(chǎn)生，應當歸功于她所使用的歌唱發(fā)聲方法——頭聲發(fā)聲法。
兒童歌唱發(fā)聲應使用頭聲發(fā)聲法。日本著(zhù)名的兒童歌唱發(fā)聲研究學(xué)者品川三郎先生，曾經(jīng)談到兒童歌唱發(fā)聲訓練必須遵循的三個(gè)原則，其中第一條指出：兒童歌唱發(fā)聲必須使用頭聲發(fā)聲。
何為“頭聲發(fā)聲”，品川三郎先生解釋為“以頭聲為主體的發(fā)聲為頭聲發(fā)聲”，并指出，對其對立的是“自然低位置的胸聲發(fā)聲”。學(xué)術(shù)界普遍認為：人的嗓音可分為三層，最高層是假聲，中間層是咽聲，最底層是真聲。真聲的發(fā)聲位置較低，音域狹窄，完全用真聲來(lái)唱歌，有一定的局限性。著(zhù)名的兒童合唱指揮家楊洪年教授曾指出：以“假聲”為主，“真、假聲”相結合的頭聲發(fā)聲方法較為理想。
我認為頭聲發(fā)聲，也就是以頭聲為主的歌唱發(fā)聲方法，找到發(fā)聲位置并不難，難就難在要求學(xué)生無(wú)論唱高聲區或低聲區的音，都應以頭聲的方法去歌唱，如何保持頭聲發(fā)聲的狀態(tài)，“不掉下來(lái)”，需要教師長(cháng)期地、堅持不懈地引導和訓練。
上海少兒廣播合唱團指揮李金聲先生曾提出一個(gè)用聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別和理解頭聲的方法：在同音高上使用“ū”和“ā”，先唱“ū”后唱“ā”。“ū”是最容易獲得頭聲發(fā)聲的單音，繼而唱“ā”時(shí)，很容易從高位置的頭聲掉到口腔里，變?yōu)樾芈暋?/p>
使用頭聲發(fā)聲方法發(fā)出的聲音，被英國兒童發(fā)聲的權威學(xué)者哈蒂先生譽(yù)為“正確的、美好的聲音”。“美好的歌聲”是明亮的發(fā)聲和有共鳴的良好聲音。其優(yōu)勢在于使用頭聲發(fā)聲方法的兒童發(fā)出的聲音是干凈而富于光澤的，即使經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的練習，聲帶本身并未受到太大影響，聲音完全是從口腔的前部發(fā)出，減少了胸聲發(fā)聲時(shí)聲帶的過(guò)低疲勞、充血，進(jìn)而導致聲帶異常肥厚現象的發(fā)生。
四、如何訓練兒童頭聲發(fā)聲
在我的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，歌唱課上的兒童頭聲發(fā)聲練習，應以呼吸練習和強調頭聲位置的練聲曲為主，繼而引導學(xué)生在歌曲學(xué)習中潛移默化地加入頭聲發(fā)聲的概念，以期達到正確的、科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)的目的。
(一)呼吸練習
氣息是歌唱的原動(dòng)力，能不能很好地控制氣息是發(fā)聲的重要前提。課堂上我強調學(xué)生在自然吸氣時(shí)，放松站立，腳與肩同寬，身體重心放在兩腳之間，手臂放松自然垂下，頭部放正，勿低頭或昂頭，眼睛平視，吸氣時(shí)肋骨向兩側擴張，橫膈膜向下壓沉，絕對不可以提肩膀、提鎖骨，呼氣時(shí)不可彎腰、大幅度晃動(dòng)，不可低頭、壓喉嚨。
進(jìn)行呼吸練習時(shí)，應保持室內通風(fēng)良好。練習要反復進(jìn)行，從慢吸慢呼到快吸慢呼、快吸快呼等，每次時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，如果在呼吸練習時(shí)，配上鋼琴，以和弦遞進(jìn)的方式做伴奏，可有效防止學(xué)生在慢呼時(shí)身體僵硬、脖子用力、表情不自然�？紤]到兒童的生理特點(diǎn)，練習之間要有間隔，應為學(xué)生留出充足的休息時(shí)間。
歌唱時(shí)的吸氣，建議句間口鼻同時(shí)呼吸，前奏、間奏時(shí)可用鼻呼吸。
(二)弱聲發(fā)聲練習及其重要性：
兒童歌唱時(shí)的發(fā)聲，必須是高位置的頭聲發(fā)聲，這是一條重要的教學(xué)原則，也是指導老師首先要解決的課題。為了能夠幫助兒童盡快地找到頭聲發(fā)聲的位置狀態(tài)，我在訓練中特別注重音質(zhì)，不追求歌唱的音量，采用弱聲發(fā)聲進(jìn)行練習。只有學(xué)生在“輕聲唱”的練習下，充分地掌握了頭聲發(fā)聲的要領(lǐng)之后，方可逐漸滲入對音量的要求。
我發(fā)現大聲歌唱的方法，在唱到高聲區的音時(shí)，常會(huì )出現喊叫的現象。這樣會(huì )導致歌唱器官負荷加重，脖子出現青筋，面紅耳赤，聲音嘶啞，不僅不能獲得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的頭聲，而且極易損害兒童幼嫩的聲帶。因此，切勿在訓練初始一味追求聲音音量，這樣的大聲歌唱很容易使頭聲發(fā)聲的訓練成果前功盡棄，應當摒棄。只有在弱聲發(fā)聲的練習下，方可形成穩固的頭聲發(fā)聲歌唱狀態(tài)。
(三)用練聲曲開(kāi)展頭聲發(fā)聲練習：
如何讓已經(jīng)習慣了胸聲發(fā)聲的學(xué)生，能夠快速地發(fā)出頭聲，繼而掌握頭聲發(fā)聲的聲音特質(zhì)，練聲曲可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。斯皮格(Spicker)在他的練聲曲前言中所說(shuō)：“系統和先進(jìn)的訓練方法在歌唱中的必要性，是音樂(lè )歌唱研究中任何其它分支所無(wú)法比擬的。”要創(chuàng )造聲樂(lè )演唱之完美，應該使每一個(gè)音符都在良好的控制力上透出靈活的、有彈性的聲音，使聲音能夠達到盡可能完美的流暢。在實(shí)踐中，我認為小學(xué)音樂(lè )課堂的練聲曲，應突出訓練的目的性，有的放矢。在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，從簡(jiǎn)單的練聲曲入手，逐漸出現旋律變化。
我在課堂上，首先要求學(xué)生從小字二組的re開(kāi)始，以弱聲發(fā)聲(輕聲唱)的“lu”音為突破口，從高音區開(kāi)始進(jìn)行下行音階的練習，以頭聲的“高位置”狀態(tài)帶到中低音區。小字二組的re，是兒童最容易使用頭聲發(fā)聲法發(fā)聲的音;而lu音的發(fā)音動(dòng)力在于舌尖，聲音集中在前方，不用頭聲是很難唱出這個(gè)音。因此初始練習時(shí)，練聲曲以小字二組的re開(kāi)始，用lu音貫穿始終。
下面是我在音樂(lè )課堂上常用的幾首練聲曲：
練習一：
2/41=G
54 |3-‖
Lu---
在進(jìn)行練習一時(shí)，我要求學(xué)生先聽(tīng)一遍鋼琴的聲音，學(xué)生跟隨鋼琴的聲音練習呼吸，然后再用mp的音量開(kāi)口唱出lu音。要注意聽(tīng)覺(jué)和呼吸的練習，會(huì )很好的幫助發(fā)聲。教師要仔細辨聽(tīng)，引導學(xué)生正確地、輕輕地唱好每一個(gè)音，第一個(gè)音可以稍帶重音，引導學(xué)生找到“聲音從頭頂出”的發(fā)聲狀態(tài)。
品川三郎先生說(shuō)過(guò)：訓練時(shí)必須不斷地告訴學(xué)生‘聲音唱得越低，越要唱得像高音那樣’，唱低音時(shí)在是讓學(xué)生用p或mp的輕聲唱。[1][6]可見(jiàn)頭聲發(fā)聲法，強調歌唱方法的重要，“用假聲的位置去唱真聲”，對發(fā)聲點(diǎn)的位置、發(fā)聲器官的興奮程度有很高的要求，忽略對聲帶的一味依賴(lài)，忽略對音量的要求。
當學(xué)會(huì )使用頭聲的“聲音從頭頂出”之后，可以使用wu音和o音，替代lu音。因為wu音和o音比起lu音更顯圓潤。但并不是要取消lu音的練習。練習各種發(fā)音時(shí)，都要以lu音為中心，在lu音練習的基礎上，可進(jìn)行其他練聲曲的練習。
練習二：
2/41=C
i7|6- ‖
wuwuwu –
練習三：
2/41=C
i7|6- ‖
wuwuwu-
當練習到一定階段之后，可適當加大練聲曲的難度。增加音程的變化，或者根據本節音樂(lè )課所學(xué)歌曲的需要，為練聲曲加入適當的歌詞。
練習四：
4/41=A
i7 6 i7 6 |56 7 i- ‖
lululu lulululululu lu
唐老伯 有一個(gè)小農場(chǎng)
練習五：
4/41=A
i7 6 5 4 3 2 |13 5 i- ‖
lululululululululululu
練習五的音程變化大，適用于已經(jīng)對頭聲發(fā)聲方法有了一定認識和表現能力的學(xué)生。初學(xué)者不適宜。練習時(shí)依然要強調音質(zhì)，弱聲發(fā)聲即可，注重每一個(gè)音的位置，保持高位置，不要掉下來(lái)，垮下來(lái)。
在課堂上，我發(fā)現進(jìn)行兒童歌唱發(fā)聲訓練時(shí)，不要過(guò)于理論化。我將復雜的理論轉化為簡(jiǎn)單的形容和講解，多用通俗易懂的語(yǔ)言要引導學(xué)生，例如“輕聲唱”、“放松一點(diǎn)唱”、“面帶微笑地歌唱”，這樣的詞語(yǔ)，兒童更容易理解和應用。李金聲先生說(shuō)：堅定不移地要求孩子做到“輕、柔、暗、直”的歌唱，就能達到用假聲獲得頭聲歌唱的發(fā)聲方法。
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