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少兒英語(yǔ)培訓四問(wèn)
月初，英語(yǔ)培訓的“老字號”靈格風(fēng)新設了少兒項目，并在東山口開(kāi)設了分校，正式涉足少兒英語(yǔ)培訓的領(lǐng)地;上周，EF英孚學(xué)校在海珠區也開(kāi)設了它的第一家少兒英語(yǔ)校區;而原來(lái)考試英語(yǔ)培訓的巨頭新東方在少兒培訓方面也是年年不斷擴軍……在巨大的市場(chǎng)需求下,越來(lái)越多的少兒英語(yǔ)培訓機構風(fēng)生水起，培訓名目繁多，有些讓人眼花繚亂。廣州的少兒英語(yǔ)培訓可以說(shuō)進(jìn)入了競爭激烈的“戰國時(shí)代”。
但是，少兒英語(yǔ)市場(chǎng)存在的隱憂(yōu)也同樣不容忽視：市場(chǎng)缺乏統一的管理和調配，魚(yú)目混雜，三五個(gè)高中生辦起一個(gè)少兒英語(yǔ)培訓學(xué)校的事情時(shí)有發(fā)生。有的培訓機構漫天要價(jià)，只管把學(xué)生騙進(jìn)來(lái)，其它的一概不聞不問(wèn)。少兒英語(yǔ)培訓市場(chǎng)的規范已經(jīng)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
一問(wèn)：學(xué)英語(yǔ)越早越好?
林媽媽想為自己今年三歲的女兒報英語(yǔ)學(xué)習班，但她又擔心，女兒漢字都沒(méi)識幾個(gè)，能把英語(yǔ)學(xué)好嗎?據了解，近年來(lái)少兒英語(yǔ)培訓越來(lái)越低齡化，從6-10歲的初級教育，到4-6歲的學(xué)前教育，甚至針對1-2歲尚在呀呀學(xué)語(yǔ)的嬰幼兒學(xué)習班都有。究竟幾歲的小孩適合學(xué)英語(yǔ)?
“幼兒在18個(gè)月以后，就可以適當地接觸日常英語(yǔ)，這對孩子的聽(tīng)力鍛煉很有好處。”靈格風(fēng)負責人表示，“每個(gè)人只要在母語(yǔ)環(huán)境中，都可以自然地學(xué)會(huì )母語(yǔ)而不感到困難，所以理論上來(lái)說(shuō)，越早學(xué)習一種語(yǔ)言就越容易，越有成效。首先學(xué)自己的母語(yǔ)，然后才把孩子置于英語(yǔ)的母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習是不現實(shí)和不合理的。應盡可能早地給孩子們創(chuàng )造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提供英語(yǔ)母語(yǔ)教師的教學(xué)，加上英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的中國老師輔導，使孩子們自然、輕松地學(xué)習和掌握英語(yǔ)。”
專(zhuān)家表示，對于學(xué)齡前兒童，要以玩具、食物等為切入點(diǎn)，讓孩子學(xué)習兒歌、看看簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫(huà)片等，在玩中培養英語(yǔ)學(xué)習的興趣，切忌急于求成讓孩子硬背單詞、增加壓力。
二問(wèn)：培訓有無(wú)標準?
袁女士的小孩在某英語(yǔ)培訓機構已經(jīng)學(xué)習兩年了，當問(wèn)到學(xué)習效果如何時(shí)，袁女士困惑地表示：“除了有時(shí)聽(tīng)他口里冒出幾句英語(yǔ)句子外，我還真不知道他到底提高了多少?”那為什么還要繼續參加培訓呢?“現在風(fēng)氣就是這樣啊，你不報班，你就落后了。有學(xué)總比沒(méi)學(xué)好啊。”
像袁女士這樣，讓大多數家長(cháng)感到困惑的是,孩子進(jìn)行英語(yǔ)培訓到底收獲多少?畢竟少兒英語(yǔ)不同于應試培訓，沒(méi)有考試成績(jì)來(lái)判斷學(xué)習效果和質(zhì)量。而據記者了解到，目前的少兒英語(yǔ)培訓并沒(méi)有一個(gè)統一的評定標準，主要是由不同的培訓機構根據各自的情況來(lái)分別制定。培訓目標一般分為兩種，一種側重用能力來(lái)衡量;另一種則是以單詞量或者考級等量化的指標來(lái)衡量。前一種培訓目標的可操作性不強，沒(méi)有一個(gè)可量化的標準，給現在培訓市場(chǎng)上很多不規范的培訓機構以可乘之機，是現在少兒英語(yǔ)培訓市場(chǎng)混亂的誘因之一。而第二種評定標準很可能使少兒英語(yǔ)培訓陷入應試教育的誤區。
對此，EF英孚中國區總經(jīng)理張熙表示，對于學(xué)前和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取語(yǔ)感，培養興趣，形成規范的語(yǔ)音語(yǔ)調，養成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習慣是首要的。“有些家長(cháng)在檢查孩子學(xué)習成果時(shí)總是以背會(huì )了多少單詞為標準，甚至對幼兒園和小學(xué)生也不例外。這其實(shí)是典型的'聾啞英語(yǔ)'教學(xué)標準。”
專(zhuān)家指出，少兒學(xué)英語(yǔ)不應像一些成人一樣太“功利”，不應為考級而學(xué)，而是要因勢利導，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境。“不同層次的年齡段要有不同的教育項目去迎合他們的特點(diǎn)。例如，在3至6歲的學(xué)齡前階段，比較注重培養的是語(yǔ)言、才藝和邏輯思維。到了小學(xué)一至三年級，就比較注重激發(fā)英語(yǔ)興趣了。四年級以上，隨著(zhù)應試壓力的增大，成績(jì)是否能夠得到提高就成為學(xué)生和家長(cháng)最關(guān)注的問(wèn)題了。”
三問(wèn)：外教好過(guò)中教?
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)什么手段能夠達到培養孩子能力的目的?其中比較敏感的問(wèn)題就是教師。一個(gè)好的培訓機構老師自然是關(guān)鍵，面對培訓機構打出的師資力量廣告,不少家長(cháng)面臨如何選擇的困惑。張先生說(shuō)：“我只是想找一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子對學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有恐懼、抵觸情緒，培養他的學(xué)習興趣。有外教的英語(yǔ)環(huán)境可能更純正些，但中教可能讓孩子更親近些，苦惱的是不知哪個(gè)學(xué)習效果更好?”到底中教和外教那個(gè)更適合少兒培訓呢?
據了解，目前少兒市場(chǎng)中存在著(zhù)三種師資使用形式：純外教、純中教和中外混授。中國教師優(yōu)點(diǎn)在于講語(yǔ)法水平很高，外教優(yōu)勢則在于發(fā)音、口語(yǔ)表達，正所謂各有所長(cháng)，關(guān)鍵在于怎么發(fā)揮運用了。
EF一向以全外教教學(xué)為主，特別是兒童課上，不管是初級還是高級課程都是外教授課。對此，張熙表示：，“語(yǔ)言是一種思維的表達方式，如果用中文進(jìn)行思考然后用英文表達得很地道這基本是不可能做到的，所以學(xué)習者總感覺(jué)自己說(shuō)的是中國式英語(yǔ)，聘任外教絕對不只在于發(fā)音，而是要為孩子提供英語(yǔ)環(huán)境和場(chǎng)所，為孩子們提供把自己置身于英語(yǔ)環(huán)境的機會(huì )。”
靈格風(fēng)則在配備充足的外教以外，還配備有經(jīng)驗的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的中國老師對學(xué)生加以輔導。“兒童英語(yǔ)基礎還淺，在許多情況下，中國老師用母語(yǔ)才能有效地糾正他們的發(fā)音、解釋生字、理解句子、搞清文法。中外教互相配合才能達到最好的教學(xué)效果，學(xué)生的英文才能獲得最大進(jìn)步”。
四問(wèn)：價(jià)格決定效果?
目前市場(chǎng)上少兒英語(yǔ)培訓價(jià)格可謂撲朔迷離，從幾百到幾千，讓家長(cháng)不知如何選擇，究竟價(jià)格標準是怎么定的?怎么判斷是否物有所值?
據記者了解，目前少兒英語(yǔ)收費的差距相當懸殊，不少家長(cháng)認為孩子的英語(yǔ)培訓投入越多越好，錢(qián)花到了就行。而實(shí)際上，高投入并非有高回報，在這些高投入的背后，有多少是屬于合理的投入，又有多少屬于培訓機構的漫天要價(jià)呢，對于廣大家長(cháng)來(lái)說(shuō)，可能這個(gè)問(wèn)題很難得到確切的答案。不過(guò)正如有句廣告詞說(shuō)的“只選對的，不買(mǎi)貴的”。給孩子選擇培訓班，培訓學(xué)校也是如此，一定要“貨比三家”，選擇一家最能給孩子帶來(lái)學(xué)習激情、激發(fā)其興趣的培訓機構，讓孩子能真正學(xué)到東西，讓家長(cháng)的付出物有所值。
新東方少兒部負責人鄒子楓表示：“不同機構會(huì )呈現不同的檔次。家長(cháng)首先可以觀(guān)察一個(gè)學(xué)校的硬件設施、規模、報點(diǎn)人數、各分校的教學(xué)氣氛是否一致等。然后考察師資，這是最重要的方面。因為老師的素質(zhì)決定學(xué)生的學(xué)習效果。比如說(shuō)合格的外教必須具有TESL等教師資格證，還應該具有教孩子學(xué)習英語(yǔ)的經(jīng)驗。第三，就是服務(wù)。包括老師和家長(cháng)的溝通，是否及時(shí)反映小孩學(xué)習情況，對教學(xué)效果的檢測等。”
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