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少兒英語(yǔ)培訓存在誤區
近日，北京少兒英語(yǔ)大賽正在火熱的報名當中，關(guān)于少兒英語(yǔ)教育的話(huà)題再次被關(guān)注。精誠教育集團英語(yǔ)教學(xué)部主任項曉菲針對目前少兒英語(yǔ)培訓市場(chǎng)存在的幾大誤區，發(fā)表了一些自己的看法。
項曉菲告訴記者，進(jìn)入新世紀以來(lái)，家長(cháng)們越來(lái)越重視對子女的外語(yǔ)教育。在巨大的市場(chǎng)需求下，眾多五花八門(mén)的培訓班應運而生；各類(lèi)級別考試層出不窮。面對這一切，家長(cháng)們迷茫困惑，難做取舍；一不小心就會(huì )做出錯誤的選擇，貽誤了孩子學(xué)習英語(yǔ)的最佳時(shí)機，沒(méi)能取得最佳的學(xué)習效果。因此，明確少兒英語(yǔ)教育的正確原則和途徑，避開(kāi)由于傳統觀(guān)念的影響和家長(cháng)自身對于外語(yǔ)教育的錯誤認識所形成的誤區，才能做出明智的選擇。
誤區之一：“錢(qián)花到了就行”
對策：正確的選擇是成功的一半
項曉菲認為，家長(cháng)在選擇學(xué)校時(shí)，首先要綜合考慮自己孩子及其學(xué)校的情況，確定是否需要為孩子選擇校外英語(yǔ)學(xué)習課堂，以及選擇何類(lèi)校外英語(yǔ)學(xué)習課堂。
選擇正確了，會(huì )使其成為校內學(xué)習的有力補充，相得益彰；反之，耗時(shí)低效，不如不上。所謂“錢(qián)花到了就行，沒(méi)有花錢(qián)的不是”不過(guò)是有的家長(cháng)懶得動(dòng)腦筋的托詞。
學(xué)校類(lèi)型選對了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。太多的培訓機構難免良莠不齊，僅以賺錢(qián)為辦學(xué)目的者大有人在，不顧后果，撈一把就走的也不鮮見(jiàn)。所以家長(cháng)們應該慎重地分析比較，選擇社會(huì )信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴肅踏實(shí)，管理正規，有一定規模和歷史的培訓學(xué)校。
誤區之二：背單詞是外語(yǔ)學(xué)習的首要
對策：語(yǔ)言運用能力最重要
項曉菲說(shuō)，有些家長(cháng)總是認為校外英語(yǔ)學(xué)習課堂的老師如果不經(jīng)常默寫(xiě)單詞，就是不負責任；在檢查孩子學(xué)習成果時(shí)也以背會(huì )了多少單詞為標準，甚至對幼兒園和小學(xué)生也不例外。這些家長(cháng)應吸取“聾啞英語(yǔ)”的教訓。
對于學(xué)前和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取語(yǔ)感，培養興趣，形成規范的語(yǔ)音語(yǔ)調，養成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習慣是最首要的。
對于小學(xué)生和中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以聽(tīng)說(shuō)為主，正所謂要把耳朵“打通”，舌頭“盤(pán)活”，培養交際能力的訓練更重要。比如精誠文化學(xué)校的少兒口語(yǔ)教學(xué)等方式可使孩子獲取全面的語(yǔ)言能力。
誤區三：尋找速成英語(yǔ)班
對策：循序漸進(jìn)才是真
項曉菲強調，培養孩子成材，最忌揠苗助長(cháng)。一些學(xué)校迎合這種心理，聲稱(chēng)其可以做到使毫無(wú)英語(yǔ)基礎的孩子一年達到高中程度，二年大學(xué)程度，三年托福550分等，專(zhuān)家認為不然。
事實(shí)上，中國缺少以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國家的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累，循序漸進(jìn)，長(cháng)期的能力訓練外，無(wú)任何捷徑可走。當然教學(xué)得法，效率會(huì )高很多。
誤區四：崇尚全外教
對策：不盲目迷信外教
一聽(tīng)說(shuō)是全外教授課，一些家長(cháng)會(huì )立刻對這所培訓學(xué)校刮目相看，覺(jué)得檔次高，孩子也一定能學(xué)到最正規、最地道的英語(yǔ)，一步到位。但事實(shí)證明，并非如此。
項曉菲認為，外教上口語(yǔ)交流課，對于已有一定英語(yǔ)詞匯積累和基礎語(yǔ)言知識的人來(lái)說(shuō)，是非常必要的，可以學(xué)到最真實(shí)地道的英語(yǔ)，迅速提高口語(yǔ)交際能力。但如果孩子的詞匯量還在三四百以下，且名詞居多，就沒(méi)有太大的必要了。因為能夠交談的范圍實(shí)在太小，效率太低；因語(yǔ)言知識太少導致的錯誤頻出，也會(huì )貽害未來(lái)的學(xué)習。
追求全外教，耗資過(guò)多，事倍功半不說(shuō)，孩子因為能聽(tīng)懂、能表達的太少，交流的艱難會(huì )使他們沮喪。也許家長(cháng)們說(shuō)：這才有壓力，有壓力才有動(dòng)力。殊不知，對初學(xué)階段的年幼的孩子來(lái)說(shuō)，興趣和信心才是最重要的。
誤區五：家長(cháng)會(huì )英語(yǔ)，可以自己教
對策：營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍
項曉菲認為，對于大多數少兒來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)，應該有學(xué)伴，應該在課堂上學(xué)。
課堂不僅滿(mǎn)足了視覺(jué)要求，激發(fā)興趣，而且能培養其觀(guān)察能力，拓寬學(xué)習渠道，培養合作精神。教師所營(yíng)造的參與，求知和寬松的學(xué)習環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機會(huì )。孩子間的互助和競爭也會(huì )激勵進(jìn)取心。
誤區六：追求通級
對策：學(xué)習過(guò)程是根本
項曉菲認為，在尚且浮躁的社會(huì )大背景下，急功近利是最常見(jiàn)的情緒，它同樣會(huì )反映在對孩子的英語(yǔ)教育上。
她認為，一些家長(cháng)總覺(jué)得一紙證書(shū)在手，真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報，心里踏實(shí)。其實(shí)這種滿(mǎn)足讓孩子在不具備足夠實(shí)力的情況下，以低分勉強通級不會(huì )有什么積極作用。
當然級別證書(shū)并非一無(wú)是處，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習和訓練后，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書(shū)，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠大于實(shí)用價(jià)值。當然，設置科學(xué)的級別考試是正確教學(xué)方法的導向，不過(guò)在選擇時(shí)應向有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士咨詢(xún)。
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