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聲樂(lè )生理知識如何運用在在聲樂(lè )課堂中
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和民眾文化生活水平的提升，我國聲樂(lè )領(lǐng)域也取得了較大的發(fā)展。在高校的課堂教學(xué)中，已經(jīng)產(chǎn)生了多元化的聲樂(lè )演唱教學(xué)模式，并為聲樂(lè )人才的培養提供了重要的場(chǎng)所。當前，高校聲樂(lè )教學(xué)的內容和思想已經(jīng)與實(shí)際有效結合，且其內容和思想還在不斷地被改進(jìn)與豐富。但是，聲樂(lè )教學(xué)內容中大部分還未涉及到生理知識的講解，對此，本文對如何在聲樂(lè )課堂中運用聲樂(lè )生理知識進(jìn)行分析與研究，具有一定的教學(xué)意義。
一、運用發(fā)聲器官解剖圖，開(kāi)展聲樂(lè )生理知識教學(xué)
(一)人體的發(fā)音器官
在開(kāi)展發(fā)音器官的教學(xué)時(shí)，教師可以結合解剖圖，讓學(xué)生學(xué)習發(fā)音器官的構造和工作原理，其中發(fā)音器官包括喉頭和聲帶、口腔和鼻腔，喉頭位于氣管連接咽頭的起始部分，主要包括喉軟骨與喉肌;聲帶位于喉腔中部，左右對稱(chēng)，主要由聲帶肌、聲帶韌帶和粘膜幾個(gè)部分構成。在了解了器官構造之后，學(xué)生就要接著(zhù)學(xué)習在發(fā)音時(shí)聲帶的狀態(tài)，在發(fā)音時(shí)，聲帶隨著(zhù)喉頭中軟骨和肌肉的收縮而運動(dòng)，吸入氣息時(shí)聲帶分開(kāi)，聲門(mén)被打開(kāi)，聲帶并攏且閉合的同時(shí)就可以發(fā)出聲音。教師可以讓學(xué)生在發(fā)音時(shí)用手感受喉頭，體會(huì )呼氣、吸氣與發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)的區別。
(二)人體的呼吸器官
人體的呼吸器官主要有：鼻、口腔、咽、喉、氣管、和肺等。教師須借助解剖圖來(lái)向學(xué)生講解呼吸器官的構造與位置，結合解剖圖進(jìn)行講解可以幫助學(xué)生更快掌握呼吸器官的工作原理。比如，教師在分析橫膈膜這一器官時(shí)，由于橫膈膜位于人體內部，如果不利用解剖圖，學(xué)生就無(wú)法知道其具體位置，也無(wú)法理解教師的教學(xué)內容。教師結合解剖圖進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì )知道橫膈膜是在演唱時(shí)幫助呼吸的重要器官，其是一種膜狀肌肉，位于胸腔與腹腔之間。在吸氣時(shí)，肺部注入空氣，胸腔向外擴張，橫膈膜向下移動(dòng);在呼氣時(shí)，肌肉推動(dòng)橫膈膜向胸腔移動(dòng)，促使肺部空氣被呼出。由此可見(jiàn)，演唱時(shí)深呼吸可以使橫膈膜的運動(dòng)幅度增強。這樣學(xué)生在學(xué)習了橫膈膜之后就可以理解演唱時(shí)呼吸的基礎原理與要求。
(三)人體的共鳴器官
人體的共鳴器官主要包括了胸腔、口腔和頭腔三大共鳴腔體。其中只有口腔能夠直接進(jìn)行觀(guān)察，而其它腔體位于人體內部，無(wú)法直接觀(guān)察。教師可以使用共鳴器官的解剖圖，讓學(xué)生直觀(guān)地學(xué)習這些共鳴腔體的構造與位置。比如結合解剖圖進(jìn)行鼻腔構造的講解：鼻腔共鳴是鼻腔、鼻咽腔和鼻竇三者的共鳴，聲音在咽腔和胸腔等產(chǎn)生聲波后，聲波被傳到硬腭，在硬腭上振動(dòng)后，聲音的焦點(diǎn)就被定位在鼻腔內，致使鼻腔內的器官產(chǎn)生共振。由于聲音的焦點(diǎn)聚集在了鼻腔內，所以使聲音薄且明快，比較靈活。
二、使用簡(jiǎn)單教學(xué)用語(yǔ)。增強學(xué)生理解聲樂(lè )生理知識的能力
教師在進(jìn)行聲樂(lè )生理知識的教學(xué)時(shí)，應盡量避免使用無(wú)法直接觀(guān)察、體會(huì )且感覺(jué)到的有關(guān)演唱器官的教學(xué)用語(yǔ)。比如橫膈膜，橫膈膜是一種呼吸器官，在人體呼吸的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，但是橫膈膜無(wú)法從人體外部直接觀(guān)察，且無(wú)法通過(guò)神經(jīng)的感覺(jué)來(lái)對其進(jìn)行控制，而要使用間接手段進(jìn)行控制。人體外部腰腹部肌肉的運動(dòng)可以直接被人體所感覺(jué)到，所以通過(guò)有效控制與橫膈膜相關(guān)聯(lián)的腰腹部肌肉的運動(dòng)，就能很好地理解橫膈膜的運動(dòng)。對此，教師在對學(xué)生演唱呼吸的方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應盡量避免提到橫膈膜，要讓學(xué)生自己感受：在吸氣時(shí)，腰腹部肌肉向外擴張，在呼氣時(shí)，腰腹部肌肉向內收縮，這是橫膈膜運動(dòng)的最直觀(guān)的體現。
對初學(xué)聲樂(lè )的學(xué)生，因其對聲樂(lè )知識沒(méi)有了解，所以教師不應過(guò)多提及聲樂(lè )生理知識，而應使用通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)。比如：發(fā)音像口中含著(zhù)一口水、唱歌時(shí)就像要打哈欠等。在學(xué)生了解了相關(guān)的演唱方法后，教師就可以根據生理知識進(jìn)行分析，如：要打哈欠就是演唱時(shí)要打開(kāi)喉嚨和咽腔，為引起發(fā)音器官的共鳴做準備，這個(gè)過(guò)程可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。了解了理論之后，教師還應指導學(xué)生加強練習，鍛煉發(fā)音器官，使其能夠更好地進(jìn)行演唱。在經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的演唱訓練后，學(xué)生就能夠輕松且收放自如地進(jìn)行演唱，這時(shí)教師再適當結合生理知識進(jìn)行演唱指導，以鞏固學(xué)生的演唱水平，并增強其理解聲樂(lè )生理知識的能力。
三、結語(yǔ)
在聲樂(lè )課堂的教學(xué)中，聲樂(lè )生理知識是一個(gè)重要的版塊，是學(xué)生演唱基礎提升的前提。聲樂(lè )生理知識不僅能夠幫助教師更具體地對聲樂(lè )知識、相關(guān)的發(fā)音器官等進(jìn)行講解，還能夠促進(jìn)學(xué)生對聲樂(lè )知識的深度掌握以及對演唱技巧的學(xué)習。因此，聲樂(lè )生理知識在聲樂(lè )課堂中的運用具有很重要的意義，值得被推廣。
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