- 相關(guān)推薦
自然聲樂(lè )教學(xué)法常見(jiàn)問(wèn)題解答
引導語(yǔ)：自然聲樂(lè )教學(xué)法常見(jiàn)問(wèn)題解答，由應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)整理而成。
一、什么樣的聲音最好聽(tīng)?
說(shuō)明：什么樣的顏色最好看?自然界的顏色有很多種，往往十個(gè)人會(huì )選十種顏色。因為人都有自己的判斷和審美。所以在聲音上也是如此，好聽(tīng)的聲音十個(gè)人十種評，但有一個(gè)標準是不變的，那就是純凈的、通暢的、有震撼力的、別人唱不到的高度的聲音往往大家會(huì )普遍的認為好聽(tīng)，因為那是代表了人性的追求。
二、聲音狀態(tài)如何穩定?
說(shuō)明：我們日常的生活狀態(tài)和表演狀態(tài)有很大的差別。要想取得一個(gè)好的聲音，找到歌唱至關(guān)重要。就是要將你的生活狀態(tài)調整到表演狀態(tài)上來(lái)。對于業(yè)余的學(xué)員來(lái)說(shuō)，所謂的“歌唱”，往往都不是在歌唱，而是在“說(shuō)”的狀態(tài)中，也就是生活狀態(tài)中在歌唱，這樣的狀態(tài)往往既沒(méi)有高音，音色也不好聽(tīng)，聲音也沒(méi)有控制。所以尋求歌唱狀態(tài)并穩定，就是學(xué)習聲樂(lè )過(guò)程中最重要的一項內容。而穩定狀態(tài)的第一步就是否定自己的生活狀態(tài)，充分認識到生活狀態(tài)和表演狀態(tài)的差別，并根據教師的訓練來(lái)逐步記住表演狀態(tài)。
三、跑調一定能夠解決嗎?
說(shuō)明：跑調從技術(shù)角度上是一定能夠解決的，但是在解決的過(guò)程中由于每個(gè)人的心理和自信心的不同，解決跑調的時(shí)間和效果上也有很大的不同。首先我們要明白一個(gè)道理，跑調的主要原因
1.是由于聲帶的控制能力不夠造成的
2.是由于聽(tīng)力造成的
3.是由于不會(huì )唱造成的
4.心理問(wèn)題造成的
對于不會(huì )唱造成的跑調問(wèn)題，解決也很容易，先要把歌曲一句句的學(xué)會(huì )了。這個(gè)問(wèn)題對于很多學(xué)生是不可想象的，但是很多業(yè)余學(xué)員的確存在這個(gè)問(wèn)題。很多學(xué)員原本音樂(lè )感就比較差，而一首新歌也缺少耐心，僅僅是聽(tīng)幾遍就想唱，很多時(shí)候就是在胡唱，那是非跑調不可的。所以判斷跑調的第一步是要先排除這個(gè)問(wèn)題，要先找一首很熟悉而且認真學(xué)習過(guò)的歌曲來(lái)確定是否跑調。而對于聽(tīng)力問(wèn)題造成跑調的，一方面要通過(guò)學(xué)習視唱練耳課程來(lái)解決聽(tīng)力問(wèn)題。另外一方面及時(shí)解決聽(tīng)力問(wèn)題，跑調也可以解決的。我們在演唱的時(shí)候是通過(guò)聽(tīng)力來(lái)判斷和校正音準的，聽(tīng)力不準就象一個(gè)盲人跑步一樣不容易判斷目標。但是我們也知道生活中有很多盲人是可以跑步的，那是因為它不用眼睛來(lái)判斷，而是通過(guò)其他的人的幫助以及調動(dòng)身體的其他機能來(lái)實(shí)現的。而聽(tīng)力差也是可以通過(guò)這種方式來(lái)解決的。那就是不通過(guò)聽(tīng)力來(lái)判斷音高，而是通過(guò)教師的協(xié)助調整以及力量的大小，來(lái)解決音準問(wèn)題的。我們在視唱練耳中，開(kāi)發(fā)了手勢教學(xué)，解決了不少學(xué)生的聽(tīng)力音準問(wèn)題，就是通過(guò)手勢形成聲音的判斷的。
對于心理問(wèn)題造成跑調的。主要是由于有些學(xué)員從很小的時(shí)候演唱就跑調，久而久之形成了固定的判斷就是自己演唱一定會(huì )跑調，于是逐漸形成了心理問(wèn)題，一演唱就很緊張，心理活動(dòng)也很多，造成注意力不集中反而跑調更嚴重。另外一方面是由于自我判斷的錯誤造成的，主要就是不自信，本身就不敢唱，唱的時(shí)候顧慮重重，自然也就跑調了。
實(shí)際上跑調就象是我們想跳過(guò)一個(gè)溝，開(kāi)始的時(shí)候可能由于各種原因，比如年齡小力量不夠，或者沒(méi)有掌握好力量的大小，或者心理比較緊張等等，造成沒(méi)跳過(guò)去或者跳過(guò)頭了，于是逐漸形成了一種自我的判斷就是一定跳不過(guò)去。實(shí)際上也許年齡大了力量夠了，或者多跳幾次掌握好力量就能夠做好。我們解決跑調首先解決的是心理問(wèn)題和判斷問(wèn)題。建立自信心。
四、無(wú)論你有多大的能力，沒(méi)有表現力就等于沒(méi)有能力
說(shuō)明：能力是通過(guò)表現力來(lái)展現的，即使你再有能力，沒(méi)有展現出來(lái)，沒(méi)有使用出來(lái)，在別人看來(lái)就等于是沒(méi)有能力，所以表現力和你的能力同等重要。同樣在唱歌的過(guò)程中，可以說(shuō)表現力對唱歌是起到?jīng)Q定性作用的，歌唱狀態(tài)、表演、情感、聲音、音高甚至跑調等等都同表現力有很大的關(guān)系。
六、當你在別人面前表現你很強大的時(shí)候，你得到的一定不是同情
說(shuō)明：在別人面前夸你自己如何擁有財富或者如何得勢，往往傾聽(tīng)的對方并不舒服，會(huì )聯(lián)想到自己如何不行，會(huì )嫉妒。嫉妒是中性詞，嫉妒之后如果為了超越別人而提高自己，則這個(gè)行為就是好的，如果為了超越別人而貶低別人，則這個(gè)行為就是壞的。但無(wú)論怎樣，炫耀自己的結果往往會(huì )招來(lái)嫉妒。因為人是自私的，都希望自己超過(guò)別人。用這個(gè)道理說(shuō)明聲音的狀態(tài)，如果你尋求舒適的歌唱狀態(tài)，別人往往都會(huì )認為發(fā)出的聲音不好聽(tīng)。所以要找到你最難受的、最難聽(tīng)的狀態(tài)，別人往往就能夠接受。這是人的本性影響了審美造成的。所以聲音的狀態(tài)也是做人的狀態(tài)。
七、歌唱狀態(tài)是一種什么狀態(tài)?
說(shuō)明：最初人類(lèi)歌唱的目的就是抒發(fā)自己的情感。那么我們學(xué)習聲樂(lè )就是要還原這種最原始的目的：因為感情的沖動(dòng)而歌唱。人類(lèi)產(chǎn)生沖動(dòng)情緒的原因往往是情緒受到刺激或者人處在某種極限狀態(tài)下的情緒狀態(tài)，所以找到歌唱狀態(tài)的第一步還原情緒或者尋求自己的極限狀態(tài)。對于有天分的人來(lái)說(shuō)，所謂的天分往往就是那種與生俱來(lái)的沖動(dòng)。而對于業(yè)余學(xué)員來(lái)說(shuō)往往都缺少那種原始的歌唱沖動(dòng)，這也許就是天分的差別吧。那么對于缺少天分的人，追求自己身體上和毅力上的極限狀態(tài)往往會(huì )更容易一些。也就是說(shuō)在力量上或者精神上求救一種極限并堅持的同時(shí)，發(fā)出來(lái)的聲音往往更接近于歌唱狀態(tài)。在我們的聲音訓練過(guò)程中，大聲地“喊”、“叫”和用力，就是為了盡快地找到這種狀態(tài)，一般情況下，只要配合教學(xué)，在幾節課內就能夠找到這種狀態(tài)的。
八、歌唱狀態(tài)不穩定的原因是什么?
說(shuō)明：生活的狀態(tài)是人們最常見(jiàn)的狀態(tài)，也是最習慣的狀態(tài)。人們都希望自己的生活安逸和舒適，不希望自己的生活充滿(mǎn)緊張和刺激。而我們進(jìn)行的歌唱訓練畢竟每周只有那么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，大部分的時(shí)間學(xué)員還是處在生活狀態(tài)中，于是往往學(xué)員在上課的時(shí)候，在老師的調動(dòng)和訓練下，歌唱狀態(tài)比較穩定。但回到家之后隨著(zhù)生活狀態(tài)的恢復歌唱狀態(tài)就會(huì )逐漸下降甚至消失。當狀態(tài)消失的時(shí)候，上課訓練的內容就都發(fā)揮不出來(lái)了。另外在日常演唱過(guò)程中，往往學(xué)員會(huì )有一些錯誤的認識或者習慣，比如：歌唱狀態(tài)不舒服，所以不愿意做;訓練的聲音很大，顯得自己很傻，不好聽(tīng);ktv演唱不需要很大的聲音和表現;和很多朋友在一起演唱聲音大了顯得自己跟別人不一樣等等。我們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的訓練目的就是開(kāi)發(fā)自己的能力，超越別人，所以不接受專(zhuān)業(yè)的演唱思想，既想學(xué)習到專(zhuān)業(yè)的歌唱，又想著(zhù)自身如何舒適是不可能的。
九、學(xué)習聲樂(lè )非要進(jìn)行狀態(tài)訓練嗎?
說(shuō)明：學(xué)習任何東西都需要穩定性，人在學(xué)習的過(guò)程中存在一個(gè)從認識到操作，從操作到溶化的過(guò)程。也就是最后將你所學(xué)到的所有知識變?yōu)樾袨�，最后將行為變成一種習慣和潛意識。只有變成了習慣和潛意識，所學(xué)到的東西才真正游刃有余的任意使用。那么聲樂(lè )學(xué)習也是如此。技術(shù)的訓練是需要習慣的，需要一定熟練的重復來(lái)穩定。而知識是需要認識和理解。隨后是要將習慣和認識溶化到一起，學(xué)習的最初階段，往往認識和習慣是脫節的，也就是思想和行為之間并不能夠吻合和和諧，往往是想到了做不到，做到了又想不到。但隨著(zhù)逐步的練習，認識越來(lái)越深刻，習慣越來(lái)越穩定，你的思想認識、技術(shù)訓練逐步的重復和鞏固，認識和習慣逐步在融合，最終認識和習慣綜合在一起，形成了我們常說(shuō)的所謂“狀態(tài)”。也就是說(shuō)，狀態(tài)就是你的思想和能力的結合，形成穩定的狀態(tài)就等于你的思想和習慣的穩定，就等于你的技術(shù)和知識的穩定。
十、非要進(jìn)行極限狀態(tài)或者潛能狀態(tài)訓練嗎?
說(shuō)明：我們在進(jìn)行訓練的時(shí)候經(jīng)常會(huì )進(jìn)行大量的動(dòng)作訓練，使學(xué)生感覺(jué)疲憊。有時(shí)在進(jìn)行“說(shuō)”、“喊”、“叫”、“唱”訓練的時(shí)候，要求學(xué)生用盡全部力量和精神去練習。這樣訓練的目的是什么呢?
在聲音訓練中比較難以解決的問(wèn)題就是涉及到諸多感受方面的訓練，比如：呼吸的位置、情緒狀態(tài)等，情感方面是難以用語(yǔ)言表達清晰的。就像我們對一位從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)痛苦的人來(lái)形容痛苦的感覺(jué)一樣，你會(huì )發(fā)現那是很難用語(yǔ)言表達清楚的。什么是痛苦?能說(shuō)得清楚嗎?不但痛苦的感覺(jué)說(shuō)不清楚，所有情感、情緒方面都會(huì )說(shuō)不清楚，因為我們對于情感類(lèi)的表達式只可意會(huì )不可言傳。而我們從小接受的教育還是以理性為主的，對于感情的狀態(tài)比較難體會(huì )。但是如果我們用全部力量努力地做一件事情的時(shí)候，往往由于全神貫注，大腦思維也會(huì )停止，而這時(shí)感性的狀態(tài)就出現了。另外，很多時(shí)候學(xué)生都是由于自身的世界觀(guān)、個(gè)性等原因，不能夠全部接受老師的教學(xué)，這樣的教學(xué)效果會(huì )有很大的折扣。而當一個(gè)人身體處于疲憊的時(shí)候，他的自控能力也相對較弱，這時(shí)候就容易接受別人的建議，這樣也就起到了提高訓練效果的作用。
我們進(jìn)行的是快速的訓練，是希望短時(shí)間內取得突飛猛進(jìn)的效果。聲音就是人性的體現。能夠發(fā)出別人唱不出來(lái)的高音能夠證明什么?證明這個(gè)人的忍耐力、控制力、表現力都是優(yōu)于別人的，否則他一定也唱不出那么好的高音。所以我們的快速訓練方法之一就是通過(guò)一些極限訓練，充分挖掘學(xué)生的潛能，通過(guò)潛能帶動(dòng)聲音，來(lái)取得快速提高的效果。
【自然聲樂(lè )教學(xué)法常見(jiàn)問(wèn)題解答】相關(guān)文章：
自然聲樂(lè )教學(xué)法理論10-25
兒童聲樂(lè )教學(xué)法06-19
聲樂(lè )學(xué)習中的常見(jiàn)誤區10-17
少兒聲樂(lè )中的常見(jiàn)問(wèn)題09-09