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兒童聲樂(lè )教學(xué)法
兒童聲樂(lè )教學(xué)要用很簡(jiǎn)單的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢，避開(kāi)兒童的弱勢，把復雜抽象的聲樂(lè )教學(xué)變得簡(jiǎn)單而輕松，簡(jiǎn)潔、形象、準確的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，是打開(kāi)兒童聲樂(lè )思維之門(mén)的“金鑰匙”。下面來(lái)具體了解下兒童聲樂(lè )教學(xué)法吧。
一、采用簡(jiǎn)單易懂、形象簡(jiǎn)單的教學(xué)術(shù)語(yǔ)。
首先，兒童的知識水平和理解能力遠遠達不到理解聲樂(lè )理論的程度，在教學(xué)術(shù)語(yǔ)的選用方面，要采用大膽的設想、形象的比喻與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺(jué)具象化，并用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出來(lái)。最好具體到某一物象，用一句話(huà)或一個(gè)詞匯來(lái)表達，甚至還可以用手勢、動(dòng)作來(lái)表達。用很簡(jiǎn)單的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢，避開(kāi)兒童的弱勢，把復雜抽象的聲樂(lè )教學(xué)變得簡(jiǎn)單而輕松，簡(jiǎn)潔、形象、準確的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，是打開(kāi)兒童聲樂(lè )思維之門(mén)的“金鑰匙”。從氣息訓練開(kāi)始，有步驟、分層次地展開(kāi)教學(xué)。
氣息訓練是指腹式呼吸訓練和歌唱時(shí)的氣息保持訓練。從氣息訓練開(kāi)始，是指在正式聲樂(lè )訓練前，應對兒童進(jìn)行必要的歌唱氣息的準備訓練，使之先體會(huì )到氣息的位置，形成一定的氣息概念與實(shí)踐經(jīng)驗。這樣，在以后的聲樂(lè )訓練中，兒童可以自覺(jué)地用上氣息，或在教師的指導下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂(lè )學(xué)習中起到事半功倍的效果。有步驟分層次地展開(kāi)教學(xué)，是指根據兒童思維的特點(diǎn)，教師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺(jué)和頭腔共鳴等方法根據兒童的學(xué)習程度和理解能力，按照從易到難、先分后總的順序，分層次、分階段地進(jìn)行訓練。對于每個(gè)具體方法的學(xué)習，都要先做獨立的專(zhuān)門(mén)訓練，再與其他方法相結合，而不是所有的方法一擁齊上，避免兒童因不能控制多種意念，顧此失彼而找不到感覺(jué)，教師只要在當前的訓練內容不受影響的前提下加以肯定，就能收到“魚(yú)和熊掌兼得”的效果。
二、創(chuàng )造樂(lè )境就是為歌唱教學(xué)創(chuàng )造音樂(lè )氛圍使孩子們更快地進(jìn)入音樂(lè )意境。
為了使其受到音樂(lè )的感染更準確地捕捉音樂(lè )形象進(jìn)入角色教師可在教唱歌曲時(shí)結合歌曲的意境歌曲形象創(chuàng )造音樂(lè )氛圍使孩子有身臨其境入情入畫(huà)之感。創(chuàng )造音樂(lè )氣氛的方法為：
1、是把音樂(lè )形象直觀(guān)化。歌曲是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)但我們要求幼兒在歌曲演唱時(shí)要進(jìn)入情境做到聲情并茂。唱到哪里就想到了哪里看到了哪里。為了讓孩子們做到這一點(diǎn)教師可將歌曲內容直觀(guān)化如歌曲《雪花》教師可根據歌詞內容畫(huà)一幅滿(mǎn)天飛舞的《雪花》掛圖從視覺(jué)上把孩子們帶入冬天的意境中來(lái)。
2、是故事情節化。故事情節化就是用故事的形式把孩子們帶入歌曲所需的情緒和意境中。如歌曲《好孩子要誠實(shí)》歌曲以一只可愛(ài)的小花貓為導線(xiàn)講述了一個(gè)孩子打破花瓶后勇于承認自己的錯誤教育幼兒要做個(gè)誠實(shí)的好孩子。教師不妨在歌曲教唱前把這個(gè)小故事繪聲繪色地講給孩子聽(tīng)再通過(guò)對歌曲的教唱和對歌曲進(jìn)一步處理孩子們在反復的練唱中對歌曲中人物產(chǎn)生敬佩和喜愛(ài)之情受到感染逐步達到教育孩子誠實(shí)可信的目的。
3、是借助電教手段創(chuàng )造音樂(lè )氛圍。電視機、錄放機、投影機、影碟、電腦等這些先進(jìn)的教學(xué)設備具有“音畫(huà)”同步的優(yōu)勢它不僅為教學(xué)提供了方便也為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng )造了有利條件。創(chuàng )造音樂(lè )氣氛可用它們?yōu)楦枨渖?ldquo;活的畫(huà)面”使“音畫(huà)”連成一片。如教唱歌曲《紅蜻蜓》這首歌描繪了一幅恬靜、優(yōu)美的晚景。教唱歌曲時(shí)要把孩子們帶到這美的夜晚教師可找些有關(guān)蜻蜓的聲像資料也可收集些有關(guān)夏夜小昆蟲(chóng)發(fā)出的音響資料如蛐蛐的叫聲、蟈蟈的叫聲等或借用其它歌曲中表現夜晚的音樂(lè )配合教師的范唱將收集的音響資料放給孩子們聽(tīng)使歌曲增添了夜晚寧靜的色彩和生活情趣。豐富的伴奏音色不僅可以帶動(dòng)演唱者的情緒還可以為歌曲的音樂(lè )形象音樂(lè )意境增輝添色使歌曲表現更完美。教師可借助電教設備如卡拉0K或影碟機為孩子們放伴奏音樂(lè )使孩子們的演唱更加投入。創(chuàng )造了樂(lè )境創(chuàng )造了音樂(lè )氛圍把幼兒帶入了音樂(lè )的殿堂那么如何把孩子留下來(lái)接受音樂(lè )的沐浴是我們需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
三、適當把握聲樂(lè )訓練的時(shí)間、強度以及歌曲難易程度
兒童的聲帶短、薄、韌性差，十分稚嫩，在兒童聲樂(lè )教學(xué)中要時(shí)刻注意的就是保護兒童的聲帶。保護兒童稚嫩的聲帶，不僅要以正確的發(fā)聲方法、巧妙得當的教學(xué)方法以及對錯誤發(fā)聲的及時(shí)糾正來(lái)完成，還要求在聲樂(lè )訓練的時(shí)間、強度和歌曲的難易程度上加以把握。因為，即使發(fā)聲方法正確，長(cháng)時(shí)間的訓練也會(huì )使聲帶疲勞，粘膜受損;即使發(fā)聲方法正確，大聲或高聲的重機能發(fā)聲也會(huì )增大氣流對聲帶的沖擊力，增大聲帶的張力。對于兒童稚嫩的聲帶，長(cháng)期這樣的訓練是難以承受的，會(huì )導致聲帶粘膜充血，聲帶局部增厚，聲帶小結等病變。因此，要根據兒童的具體情況適當地把握訓練的音高、音強和訓練時(shí)間。一般來(lái)講，兒童的聲樂(lè )訓練應以學(xué)習和掌握正確的發(fā)聲方法為目的，以自己的自然聲區為基礎，音域不超過(guò)一個(gè)半八度，中等音強，盡量使用輕機能唱高音，每次的訓練時(shí)間在半小時(shí)左右，并且中途要休息兩次，讓聲帶得到休息，恢復彈性。另外，還要根據兒童的具體情況選擇適合的歌曲。要根據兒童的音域和學(xué)習情況及演唱能力來(lái)選擇在演唱中沒(méi)有障礙又能充分展示其發(fā)聲技術(shù)的歌曲。因為兒童剛剛學(xué)到或掌握一些發(fā)聲方法，概念還沒(méi)有形成，位置還沒(méi)有鞏固，額外的發(fā)聲難度會(huì )導致兒童感覺(jué)的偏移和發(fā)聲的失敗。對于初學(xué)聲樂(lè )的兒童，一般選擇音調適中，旋律優(yōu)美、上口，沒(méi)有大跳音，閉口音不多的歌曲。因為這樣的歌曲不但不會(huì )給兒童增加額外的發(fā)聲難度，而且還在不傷害兒童聲帶的同時(shí)起到鞏固發(fā)聲方法的作用。
四、正確認識童聲音色，樹(shù)立正確的學(xué)習目標
自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動(dòng)發(fā)出的純凈的基音，加上口腔共鳴形成的明亮清脆的個(gè)性音色，稚氣可愛(ài)，非常迷人。但這是一種自然的音色，缺少科學(xué)發(fā)聲方法的支持，頭腔共鳴比較少，因此歌唱時(shí)高音上不去，喊的成分比較多。學(xué)習了科學(xué)的發(fā)聲方法，加入氣息和頭腔共鳴，音色就會(huì )有所改變，變得圓潤、渾厚，但會(huì )失去一些明亮度和稚氣感。但是，解決了高音，并且頭腔共鳴能產(chǎn)生一種飽滿(mǎn)和通暢的感覺(jué)，因此，在兒童的聲樂(lè )教學(xué)中，不能因為怕改變明亮可愛(ài)的自然的童聲音色而在發(fā)生方法上有所保留。學(xué)聲樂(lè )學(xué)的就是科學(xué)的發(fā)聲方法，如果因為自然的童聲音色好聽(tīng)，就不學(xué)頭腔共鳴，對兒童來(lái)講，最終會(huì )得不償失。因為，隨著(zhù)兒童身體的發(fā)育，自然的童聲最終會(huì )失去，而科學(xué)的發(fā)生方法會(huì )使他終身受益，是他永遠的財富。因此，不盲目追求音高或音色，變尖亮為通透，追求童聲的藝術(shù)美，把科學(xué)的發(fā)聲方法放在第一位，才是兒童聲樂(lè )教學(xué)的正確的指導思想。
五、及時(shí)的贊美
每個(gè)孩子在聽(tīng)到表?yè)P時(shí)都會(huì )感到興奮、開(kāi)心，尤其在唱歌的時(shí)候，贊美和肯定會(huì )使兒童精神振奮，情緒高昂，這是一個(gè)非常理想的歌唱狀態(tài)。同時(shí)，及時(shí)贊美和肯定還能把正確的發(fā)聲信息及時(shí)地反饋給兒童，不僅起到鼓勵的作用，還能穩定他們的發(fā)聲方法，提高他們對聲樂(lè )的悟性。
六、營(yíng)造心境所謂營(yíng)造心境就是讓孩子們在學(xué)唱歌曲過(guò)程中保持輕松愉快的心情。歌曲是經(jīng)過(guò)音樂(lè )加工了的藝術(shù)語(yǔ)言它生動(dòng)的形象、優(yōu)美的旋律、豐富的情感本身就具有詩(shī)意和感染力。根據這一優(yōu)勢如何讓孩子們學(xué)得既輕松又愉快呢可從以下幾方面進(jìn)行一是生動(dòng)的語(yǔ)言。
幼兒期的孩子剛剛度過(guò)“呀呀”學(xué)語(yǔ)階段語(yǔ)言表達能力較差尤其是剛入園幼兒由于受某些方言的影響還不太能聽(tīng)懂普通話(huà)更別提說(shuō)了而歌唱對提高幼兒口語(yǔ)表達能力反應能力和思維能力有很大的幫助。
1、教師可從幼兒最感興趣的太陽(yáng)、月亮、汽車(chē)、火車(chē)、小動(dòng)物等貼近幼兒生活的歌曲體裁入手如《一只哈巴狗》、《小兔乖乖》、《我家住在馬路邊》等通過(guò)生動(dòng)形象、詼諧的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)引導幼兒走進(jìn)歌唱的快樂(lè )世界寓教育于兒童情趣之中。
2、是形象表演。生動(dòng)的語(yǔ)言再加上形象的表演讓幼兒從直觀(guān)上尋找音樂(lè )的感覺(jué)效果會(huì )更佳。如《數鴨子》歌曲節奏鮮明、旋律流暢歌詞朗朗上口如果教師戴上可愛(ài)的小鴨頭飾再模仿小鴨子一搖一擺的形象表演就更能調動(dòng)幼兒演唱的興趣和表演的欲望。幼兒置身于忘我的音樂(lè )境界里既有益于陶冶情操豐富情感更便于幼兒體會(huì )學(xué)習歌唱。三是多變的教法。教幼兒唱歌切忌一遍又一遍地帶著(zhù)唱這是一種機械的、生硬的教學(xué)方法雖然孩子們跟著(zhù)唱十遍、二十遍將歌學(xué)會(huì )了但久而久之他們學(xué)習唱歌的興趣也就唱沒(méi)了。靈活多變的教學(xué)方法不但可以活躍課堂教學(xué)氣氛提高教學(xué)效果還可增強孩子們歌唱的興趣。
a、聽(tīng)唱教學(xué)法聽(tīng)唱教學(xué)法是一種以發(fā)揮孩子們的聽(tīng)覺(jué)為主結合歌曲教唱的教學(xué)方法如聽(tīng)節奏、聽(tīng)旋律、聽(tīng)范唱等等使歌曲中孩子們難掌握的節奏、難唱準的旋律以及歌曲的形象歌曲的風(fēng)格都在聽(tīng)的過(guò)程中逐步得到解決。
b、音樂(lè )感覺(jué)法通過(guò)聽(tīng)歌曲旋律不帶歌詞讓孩子自由地跟著(zhù)音樂(lè )感受其速度、力度、情緒、意境、音樂(lè )形象和音樂(lè )風(fēng)格。這個(gè)“自由”包括孩子們手、腳、頭、眼以及身體各部分的任意表演。這種教學(xué)方法可使孩子們盡情地感受音樂(lè )從而培養他們對音樂(lè )的感受能力和表現能力。
c、視唱教學(xué)法這種方法是在教師指導下充分發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性結合他們已學(xué)過(guò)的音樂(lè )知識進(jìn)行教學(xué)這種教學(xué)方法可提高孩子們學(xué)習唱歌的能力使已學(xué)過(guò)的音樂(lè )知識得到鞏固。
d、教具輔助法音樂(lè )活動(dòng)中教師可提供幾種樂(lè )器如鈴鼓、響板、碰鈴也可自制一些音樂(lè )教具如響筒沙錘。這些小樂(lè )器外觀(guān)靈巧顏色鮮艷聲音清脆悅耳很受幼兒喜歡。教師可引導幼兒邊念歌詞邊打節奏或邊唱邊打節奏這些教具的投入會(huì )大大激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣和對音樂(lè )戀戀不忘的熱情。以上幾種教唱方法是通過(guò)聽(tīng)、唱、視、想、動(dòng)等五個(gè)方面進(jìn)行的。歌唱的方法有很多需要我們在教學(xué)中不斷摸索、不斷創(chuàng )新以滿(mǎn)足孩子們學(xué)習歌唱的要求使他們真正感受到唱歌的快樂(lè )。“創(chuàng )造樂(lè )境”和“營(yíng)造心境”兩步式教學(xué)法可以使幼兒不但樂(lè )于學(xué)而且成于學(xué)。
最后綜述，兒童具有很強的探求未知世界的熱情，有強烈的對美的追求。在聲樂(lè )的學(xué)習方面，兒童的想象能力和感知能力幾乎都比成人強。另外，兒童思想單純，心無(wú)雜念，對技術(shù)的掌握也比較牢固。因此，只要采用的方法得當，術(shù)語(yǔ)巧妙，因材施教，兒童學(xué)習聲樂(lè )不比成人難，甚至有時(shí)比成人學(xué)得還快。
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