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《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設計
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。下面是小編整理的《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設計，歡迎大家參考。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設計 篇1
一、設計意圖：
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對話(huà)，告訴人們“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理。選學(xué)課文《駱駝和羊》的立意與本課有著(zhù)異曲同工之妙。因此，整合教材，以故事引入故事，以啟迪遷移啟迪，以“分別是一棵( )的小柳樹(shù)，( )的小棗樹(shù)”為線(xiàn)索，引導學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中領(lǐng)悟課文立意，培養語(yǔ)感。
二、教學(xué)目標：
(一)認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，重點(diǎn)是“穿”和“彎”。
(二)能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同樣子和不同性格。
(三)讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
三、課前準備：
生字卡片、課件、頭飾
四、教學(xué)流程：
(一)故事激趣：
1、教師簡(jiǎn)述《駱駝和羊》的故事。
2、引題。師：故事中駱駝和羊為了高好還是矮好爭論不休，最后去找老牛評理，老牛會(huì )怎么說(shuō)呢?假如你是老牛，你會(huì )跟這對好朋友說(shuō)些什么呢?別急，讓我們先來(lái)讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事吧。讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了�！鍟�(shū)課題：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)(柳樹(shù)用綠粉筆寫(xiě)，棗樹(shù)用紅粉筆寫(xiě))
師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)可喜歡小朋友們了。讓我們一起來(lái)叫叫他們的名字，好嗎?生讀課題。(教學(xué)“棗”)這是一個(gè)平舌音，小朋友可要特別注意。
3、質(zhì)疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫(xiě)題目呢?(生自由發(fā)言)
(二)初讀感知：
1、自由朗讀課文，邊讀邊劃出生字，思考：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣呢?
2、認讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思”“雖”。(出示生字卡片)給“淺”找反義詞，積累“深淺”。
3、逐段試讀課文。
(1)正音;
(2)注意長(cháng)句子的朗讀。
4、反饋：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
5、引導歸類(lèi)：一是樣子不同;二是語(yǔ)言不同;三是小柳樹(shù)前后的表現不同。
(三)、品讀感悟(1~4)自然段：
1、再讀課文(1~4)自然段，劃出寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的句子。
2、全班交流。(課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的兩組句子。)
3、質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現了這分別是一棵( )的小柳樹(shù)，( )的小棗樹(shù)。(板書(shū))(生答)
4、品讀寫(xiě)小柳樹(shù)的句子，欣賞她的美麗。
(1)同桌對讀，指名賽讀，比一比誰(shuí)讀的小柳樹(shù)最美麗?
(2)隨讀看圖了解“淺綠色”，引導學(xué)生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴詞。
5、過(guò)渡：小柳樹(shù)是春天的使者，當春回大地、萬(wàn)物復蘇時(shí)，它就挺起細腰，披著(zhù)飄逸的長(cháng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來(lái)了美的享受。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的，過(guò)了好些日子才長(cháng)出小小的葉子。于是，小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮，瞧不起小棗樹(shù)了，你聽(tīng)：(課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀)
(1)“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
(2)“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(cháng)葉子呀?你看我，多漂亮!”
(3)她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
6、有表情地朗讀上述三句話(huà)。(指名讀，配上動(dòng)作全班讀)
7、如果你是小棗樹(shù)，你會(huì )怎么想，怎么說(shuō)?(生答)可小棗樹(shù)說(shuō)了嗎?不，她什么都沒(méi)有說(shuō)，她只是默默地站著(zhù)，默默地聽(tīng)著(zhù)，默默地長(cháng)著(zhù)。小朋友們，課文讀到這里，你又覺(jué)得這分別是一棵( )的小柳樹(shù)，( )的'小棗樹(shù)呢?(生答)
(四)、演讀感悟(5~8)自然段：
1、師講述：轉眼，秋天到了，小棗樹(shù)結了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。而小柳樹(shù)呢?什么也沒(méi)有結。這回，小棗樹(shù)是不是有機會(huì )說(shuō)小柳樹(shù)了，她們是怎么說(shuō)的?(課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對話(huà))
2、朗讀對話(huà)，感悟小棗樹(shù)的寬宏大量。
(1)同桌練讀;(2)指名同桌讀，師生評價(jià);(3)男女生分讀。
3、小結：讀到這里，你又發(fā)現這分別是一棵( )的小柳樹(shù)，( )的小棗樹(shù)。(生答)
4、提問(wèn)：這幾組句子里藏著(zhù)個(gè)小秘密。(課件將對話(huà)句末的語(yǔ)氣詞“唄”變色。)“唄”是一個(gè)語(yǔ)氣詞，用在句子末尾，能幫助我們更好地理解說(shuō)話(huà)人的心情，讀好這個(gè)句子。再在對話(huà)里找找，還有哪些語(yǔ)氣詞?
(1)交流(課件出示：口——呀哪唄啊)
(2)提問(wèn)：你發(fā)現了什么?
(3)小結：通過(guò)小朋友的發(fā)現，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關(guān)，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”!
(4)小朋友，你能根據這個(gè)發(fā)現，來(lái)猜一猜其他語(yǔ)氣詞的讀音嗎?(課件：?jiǎn)岚赡亓?
(五)表演深化
1、學(xué)生先自讀全文，然后自由選擇一個(gè)角色與前后桌同學(xué)表演課文內容�？梢允切×鴺�(shù)，或是小棗樹(shù)，也可以是圖中的小草、房子或者小石頭。
2、指名一組戴上頭飾上臺表演。
3、其他學(xué)生評價(jià)或發(fā)問(wèn)，表演者予以回答。
(六)拓展運用
1、小朋友們，讀了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)。如果你是老牛，你會(huì )對那兩個(gè)為了高好還是矮好而爭論不休的好朋友駱駝和羊說(shuō)什么呢?(課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話(huà)為空白處理。)請你把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、生自由寫(xiě)話(huà)。
3、全班交流，教師引導提煉，相機板書(shū)。
尺有所短寸有所長(cháng)
取長(cháng)補短相得益彰
(七)識字寫(xiě)字
復現生字，鞏固認讀。指導寫(xiě)“穿”和“彎”
五、作業(yè)設計：(選做一題)
(一)自由選擇一個(gè)同學(xué)，對他說(shuō)說(shuō)他的長(cháng)處。
(二)續編故事：第二年春天到了，小柳樹(shù)又穿上了美麗的新衣服，小棗樹(shù)還是那么光禿禿的。這時(shí)，小柳樹(shù)會(huì )對小棗樹(shù)說(shuō)什么呢?
六、板書(shū)設計：
15 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
( )的小柳樹(shù) ( )的小棗樹(shù)
尺有所長(cháng)寸有所短
取長(cháng)補短相得益彰
七、教時(shí)安排：2課時(shí)
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設計 篇2
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學(xué)生分析
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
設計理念
1、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位。學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望都很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，創(chuàng )設有益于學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導學(xué)生作出研究的反應。學(xué)生通過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問(wèn)題，達到獲取知識的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō);引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事。
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)習興趣。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?現在我們就一起去找春天吧!引導學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了!還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們在春天、秋天時(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。(板書(shū)課題)
[設計意圖：興趣是最好的'老師。為了調動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì )唱的歌曲創(chuàng )造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。]
二、閱讀、識字、探究、感悟。
1、 初讀課文，整體感知。
(1)自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字�；卮穑盒×鴺�(shù)和小棗樹(shù)長(cháng)得有什么不一樣?
[設計意圖：明確初讀目標，引導學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，提高學(xué)生的讀書(shū)效率，達到對課文的整體感知。]
(2)出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
[設計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，創(chuàng )設寬松、民主的學(xué)習氛圍，培養自主學(xué)習的習慣。]
(3)開(kāi)火車(chē)認讀生字。引導學(xué)生以小組為單位做準備，幫助不會(huì )認的同學(xué)想辦法認字。以小組比賽的形式讀。
[設計意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養團結合作和竟爭意識。]
2、再讀課文，突出重點(diǎn)。
(1)用不同的符號畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
[設計意圖：抓住事情的過(guò)程，體會(huì )重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對內容的理解到對人物品質(zhì)的認識過(guò)程。]
(2)略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段?你喜歡哪幾句話(huà)?讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢!
[設計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)習自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]
(3)學(xué)生自選角色，有感情地表演出來(lái)，體會(huì )小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同?感悟小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，你明白了什么道理?(小柳樹(shù)：得意、驕傲、不懂禮貌; 小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。)
[設計意圖：通過(guò)對角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對課文有進(jìn)一步的理解。]
(4)讀了課文，大家有不明白的地方嗎?大膽說(shuō)出來(lái)吧!
[設計意圖：培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，增強自主學(xué)習意識。]
3、精讀課文，加強語(yǔ)感。
(1)教師引導學(xué)生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的特點(diǎn)表現出來(lái)呢?
[設計意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。]
(2)分角色表演讀課文。
[設計意圖：通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，觀(guān)察插圖，對小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格對比，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來(lái)，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字，化抽象的文字為具體的情感。]
三、拓展與鞏固
1、說(shuō)說(shuō)別人的長(cháng)處和自己的短處�？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(cháng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
[設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉移至現實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。]
2、鞏固會(huì )認的字
游戲：聽(tīng)音出示字卡。(教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準。)
[設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識。]
3、總結談話(huà)：小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)卻不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。我們是不是要學(xué)習小棗樹(shù)的高尚情操啊?
四、作業(yè) 設計
今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識吧!
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字。指導寫(xiě)“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
教學(xué)準備
生字卡、本文錄音帶、課件。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入課題。
出示課件：圖(一)：春天，一棵柳樹(shù)披著(zhù)飄逸的長(cháng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹(shù)彎彎曲曲，樹(shù)皮粗糙，樹(shù)枝光禿禿;圖(二)：秋天，棗樹(shù)上結滿(mǎn)了紅紅的棗，全家人坐在樹(shù)下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹(shù)是什么樹(shù)?你喜歡哪一棵?為什么?請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)，只要說(shuō)的有道理，老師都要給予肯定。誰(shuí)對誰(shuí)錯，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。)
二、回歸主體，自讀自悟。
(一)學(xué)習課文。
1、分組：
(剛才發(fā)言中，喜歡柳樹(shù)的為一組，喜歡棗樹(shù)的為一組，調換座位，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示個(gè)性的學(xué)習環(huán)境。)
2、學(xué)習課文，為下面的辯論作準備。
3、指導學(xué)生小組合作學(xué)習。
(重點(diǎn)指導學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的不同來(lái)讀懂課文。教師可以從以下三個(gè)方面引導：
一是生長(cháng)特點(diǎn)不同;
二是性格特點(diǎn)不同;
三是小柳樹(shù)前后的表現不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì )，來(lái)理解課文的含意。)
(二)感知生字。
1、聽(tīng)全文錄音，邊聽(tīng)邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽(tīng)。
3、游戲：秋天到了，小棗樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧!，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的`棗子送給你。
4、指導寫(xiě)“怎”和“思”，重點(diǎn)指導“心字底”的寫(xiě)法。
(掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎。)
(三)朗讀感悟。
1、初讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(cháng)得有什么不一樣?
2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
3、品讀：讀勾畫(huà)的句子，比比看誰(shuí)讀得好。
4、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(cháng)得不一樣以外，還有什么不一樣?(性格)從哪里看出來(lái)?(語(yǔ)言)找出來(lái)讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她倆有什么不一樣。
“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(cháng)葉子呀?你看我，多漂亮!”(小柳樹(shù)怎樣?——得意、驕傲、不懂禮貌。)
“你雖然不會(huì )結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(cháng)葉，比我綠得早;到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(cháng)得也比我快，等你長(cháng)大了，人們在樹(shù)蔭下乘涼，那有多好啊!”(小棗樹(shù)怎樣?——寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。)
6、評價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的表現有什么不一樣?說(shuō)說(shuō)你的根據。
7、分角色朗讀全文。
(四)分組討論學(xué)習。
1、現在，你是喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)呢?為什么?
2、再次分組：(喜歡小柳樹(shù)的為一組;喜歡小棗樹(shù)的為一組，調整座位。)
3、分組討論學(xué)習：(每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹(shù)的外形、性格、用途等方面來(lái)說(shuō)。)
(通過(guò)這一環(huán)節，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習的氛圍，又為學(xué)生提供了展示自己個(gè)性的機會(huì )，同時(shí)又把競爭悄悄引入課堂。)
4、課堂辯論：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)誰(shuí)最可愛(ài)。
(把學(xué)生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，又可以根據對方的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。當因某個(gè)問(wèn)題雙方爭執不下時(shí)，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學(xué)生個(gè)性。通過(guò)討論、辯論，使學(xué)生明白道理。)
三、學(xué)生互動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)別人的長(cháng)處和自己的短處。
可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(cháng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。
(這樣，有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。)
四、課堂總結。
這節課你快樂(lè )嗎?學(xué)生自由暢談。
(學(xué)生整理知識，交流感受，感悟文學(xué)的魅力。)
個(gè)人創(chuàng )意增減：
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
一。背誦+討論
1、練習背誦課文。
2、同學(xué)們相互評議。
二、學(xué)習本課的生字、新詞，練習書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)習生字“我會(huì )認”
2、合作學(xué)習：討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?
3、學(xué)生交流學(xué)習。
4、匯報學(xué)習體會(huì )。
5、學(xué)生反復認讀生字。做游戲。
6、學(xué)習“我會(huì )寫(xiě)”，指導書(shū)寫(xiě)本課的生字。
(1) 出示生字卡片，學(xué)習“我會(huì )認”
(2) 仔細觀(guān)察本課在寫(xiě)的生字，說(shuō)出規律：均為左右結構的字。
(3) 指導書(shū)寫(xiě)“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結構的字。
(4) 學(xué)生仿寫(xiě)、描紅，教師相機指導。
(5) 教師進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)鼓勵。
三、練習。
1、比一比，再組詞。
救( ) 勁( ) 司( )
球( ) 徑( ) 同( )
2、擴詞。
司( )( ) 假( )( )
使( )( ) 別( )( )
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