五年級上冊數學(xué)期中考試教學(xué)反思（通用14篇）

　　現在很多教師會(huì )從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面就是小編給大家準備的五年級上冊數學(xué)的期中考試教學(xué)反思的范文，一起來(lái)看一下吧!

　　五年級上冊數學(xué)期中考試教學(xué)反思 1

　　本學(xué)期，我擔任五年級一班數學(xué)。經(jīng)過(guò)這次中期考試具體情況如下：平均分74.9，及格率83%，優(yōu)秀率45% 。從整體情況來(lái)看學(xué)生的成績(jì)有了較大的提高。但是我們班的兩極分化很?chē)乐�，學(xué)習好的很好。不好的很差。在教學(xué)的過(guò)程中能夠抓中優(yōu)生慢慢提高差生的方法教學(xué)。我感覺(jué)這還不夠。我要從各方面嚴格要求自己，積極向教師請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結檢驗教訓。

　　一、認真備課，我認為備課是上好課的前提條件。

　　對自己負責對學(xué)生負責能夠做到盡職盡責上好每堂新課。讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的興趣這才是關(guān)鍵。而且要根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。

　　二、提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。

　　在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的.主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

　　三、虛心請教其他老師。

　　在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法。

　　四、認真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。

　　有針對性，有層次性。

　　五、發(fā)展中差生：對那些數學(xué)基本功差的學(xué)生要求嚴格。

　　從計算能力抓起。提高計算能力。設計合理的教學(xué)計劃逐步的提高。

　　總之，半學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jì)，但也存在不少的缺點(diǎn)。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(cháng)處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績(jì)。

　　五年級上冊數學(xué)期中考試教學(xué)反思 2

　　一、試卷命題特點(diǎn)：

　　本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據，以新課標為準繩。了解學(xué)生對基礎知識、基本技能的掌握情況，測查學(xué)生用所學(xué)數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題”的能力。試卷從整體上看試題難度適中，符合學(xué)生的認知水平。試卷命題基本覆蓋了全冊教材內容，題型靈活多樣，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性，突出了學(xué)科特點(diǎn)。

　　二、試卷分析：

　　1、首先，版塊設計得簡(jiǎn)潔、明朗，結構合理，給學(xué)生留有足夠的答題空間。，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平，增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。

　　2、貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值�！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數學(xué)，”這是新課標的一個(gè)基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的'生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)值。

　　3、強化知識體系，突出主干內容。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對主干知識的考查保證了較高的比例，使學(xué)生獲得了較好的成績(jì)。

　　4、重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀(guān)察和判斷能力、操作能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。

　　5、試題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性。特別注重了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，滲透了結合情境解決問(wèn)題的思想，讓養成良好的思想品質(zhì)，對學(xué)生的發(fā)展有一定的導向性。

　　6、試題具有一定的拓展性，學(xué)生留有一定的思維空間，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決遇到的一些問(wèn)題。如：計算部分的脫式計算等。

　　三、改進(jìn)措施：

　　1、學(xué)生的口算能力有待于加強，提高準確度。

　　2、在教學(xué)中，有意識的訓練、提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。

　　3、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，在今后的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中培養學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應用于實(shí)際中。教育他們要靈活應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　4、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　5、加強對分數知識的拓展。

　　五年級上冊數學(xué)期中考試教學(xué)反思 3

　　試卷印象：

　　1、知識覆蓋全面，上半學(xué)期所學(xué)各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

　　2、試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性相結合的新理念。

　　3、試題有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。如“操作題”，畫(huà)相同的面積，不同的形狀的三角形，對發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的啟示。

　　4、注重試卷的人文性，一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強了數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現并解決實(shí)際問(wèn)題。如：解決實(shí)際問(wèn)題的第5題，強調了應用題對數學(xué)知識應用于生活實(shí)際的重要性，提請學(xué)生用數學(xué)的`眼光觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化。

　　學(xué)生試卷分析

　　1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好，書(shū)寫(xiě)規范、卷面整潔。

　　2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生判斷題、選擇題、應用題，如：判斷題，有些學(xué)生認為“……去掉小數點(diǎn)后的零小數的大小不變�！笔钦�確的，主要原因是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對于新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，沒(méi)有延伸考慮到有的零雖在小數點(diǎn)后，但不在末尾，因此去掉會(huì )改變小數的大小。

　　3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點(diǎn)、漏做題等低級錯誤。

　　反思及改進(jìn)措施

　　教師：

　　1、加強新課標的學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生知識的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。進(jìn)而達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　2、教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，多留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　3、應加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。注重培養學(xué)生審題意識，培養學(xué)生良好的解題習慣。

　　4、加強辨析比較。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，應有意識地針對學(xué)生容易產(chǎn)生感知錯覺(jué)和思維定勢的特點(diǎn)，把相似的概念、法則、算式進(jìn)行辨析比較，促使學(xué)生對新舊知識進(jìn)一步掌握。

　　學(xué)生：重點(diǎn)培養數學(xué)學(xué)習能力，包括口算能力、解題能力、對概念的擴展和聯(lián)想。在此談?wù)剬τ洃浟Φ臋z測與培養的想法：

　　小學(xué)生數學(xué)運算能力的形成與提高，大約包括以下幾個(gè)過(guò)程：記憶——推理——概括——活用。記憶是一切學(xué)習的心理基礎，有能力的學(xué)生總是很快就“掌握”了數學(xué)材料，并牢牢保持在記憶中，而心算（運算）比較差的學(xué)生一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是記憶方面經(jīng)常出“漏子”。記憶包括三個(gè)方面：記憶的寬度、記憶的深度、抗干擾度。

　　記憶的寬度是指記憶的單元長(cháng)度，是記憶的重要品質(zhì)之一。如有的學(xué)生看過(guò)一個(gè)數學(xué)式子或數學(xué)題之后，馬上就能復述出來(lái)；而有的學(xué)生只能復述部分內容。因而，從運算的一開(kāi)始就有了差異。家長(cháng)可對孩子進(jìn)行有針對性的訓練，以幫助孩子提高這一品質(zhì)：記憶撲克�？焖俪鍪救芜x的四張，讓孩子報出（如紅桃2、方塊7、黑K、梅花J）經(jīng)過(guò)訓練后，先增加撲克的張數，再慢慢要求記憶撲克的順序。

　　題目閱讀復述：在孩子閱讀數學(xué)題目后，讓孩子復述題目。要求可以用自己的語(yǔ)言，但不能顛倒內容的順序，關(guān)鍵是詞意不能錯。

　　記憶的深度是指記憶保持時(shí)間的長(cháng)度。有的學(xué)生在理解掌握一種方法后，能較長(cháng)時(shí)間不忘，而有的學(xué)生，必須在別人的提示下才能回憶出來(lái)，或在當時(shí)題目的情境下仍提取不出來(lái)，這也是一個(gè)重要的差異。這不但影響運算能力的提高，更影響數學(xué)能力的提高。作為家長(cháng)，每晚詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校的學(xué)習內容，促進(jìn)孩子及時(shí)復習很有必要，經(jīng)常讓孩子說(shuō)說(shuō)快速計算的方法，與孩子一道總結速算的規律。

　　抗干擾度是指后面的過(guò)程對前面記憶的干擾。如有的學(xué)生這樣計算：342×（21+34）=324×55，這是讀題后計算（21+34）的思維對前面題目記憶形成了干擾。

　　可以用一個(gè)試驗檢測：在測試孩子記憶單元長(cháng)度時(shí)，當孩子報出一個(gè)數字后，隨意問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，再讓孩子回憶剛才的卡片數字，看他能否正確復述。正常的孩子在瞬間記憶6—7數字后，給予干擾仍能正確復述。這也可以成為一個(gè)有效的訓練方法，家長(cháng)不妨一試。

　　五年級上冊數學(xué)期中考試教學(xué)反思 4

　　一、考試結果情況：

　　五年級共有34名學(xué)生參加了此次測試，總分是1802分，平均分是53分；及格人數17人，及格率為50%；最高分77分，最低分8，優(yōu)秀率為0。

　　二、學(xué)生卷面分析：

　　1、基礎知識的掌握、基本技能的形成達到預期目標�；�礎計算（辨別對錯、口算、筆算、基本應用題型）把握較好，這次雖說(shuō)獲得高分的同學(xué)少了，但計算能達到及格的同學(xué)多了。

　　2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生填空題、應用題。

　　3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點(diǎn)、漏做題等低級錯誤。

　　三、試卷卷面情況分析：

　　第一題（填空題）：共9道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6小題得分率70％，錯的同學(xué)多數是不細心造成。7、8、9小題失分率為90％原因有二：一是數量關(guān)系弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。

　　第二題（判斷題）：共5道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。原因是2小題是對小數除法的余數為整數不夠注意。3小題難度較大，不能正確區分。

　　第三題（選擇題）：共5道選擇題，每題1分，錯的.較多的是4、5小題。原因是4小題是對字母表示數的理解還不透徹。5小題難度較大，不能正確區分。

　　第四題（計算題）：共3道小題，包括直接寫(xiě)得數、豎式計算、四則運算，中上生錯誤較少。在計算這大塊中失分原因主要屬于粗心，筆誤。如：計算積或商的小數點(diǎn)點(diǎn)錯位置，1.27×0.48錯算成6.096。

　　第五題（操作題）：共1小題，共4分。主要是讓學(xué)生描繪出從不同方位看立方體組合形成的平面圖，錯誤率10%。

　　第六題（看圖列方程）：共2小題，共6分。第1題，為簡(jiǎn)易方程，學(xué)生基本都能正確完成。第2題出現兩個(gè)未知量且又是比多少求總和的關(guān)系，已超出考試范圍，全班只有1名學(xué)生做對。

　　第七題（解決問(wèn)題）：包括列式不計算和列式計算2大塊，共34分。第一塊有3道題，主要是考察學(xué)生的數學(xué)綜合思維。作為這種題型列式不計算，只能要求學(xué)生列綜合式，對于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)要求相對過(guò)高，丟分率為90%。第二塊有5道題，主要考察學(xué)生是否思路清晰，能否準確地進(jìn)行解答，特別是考察學(xué)生對應用題的審題能力。這部分的得分率低于其它部分，能拿到滿(mǎn)分的學(xué)生只有2人。從整體來(lái)講，幾乎每道題的丟分率都在50%以上，第5小題丟分率達90％，原因題意弄不清楚。

　　四、反思及改進(jìn)措施：

　　存在問(wèn)題：

　　教師的教：

　　1、很難做到面向全體學(xué)生去教學(xué)，相對注重中上生。

　　2、培養學(xué)生解決問(wèn)題的策略不到位，方法不夠科學(xué)。

　　學(xué)生的學(xué)：

　　1、良好學(xué)習習慣還沒(méi)有完全養成，缺少主動(dòng)性。

　　2、練習冊的練習缺少有效監督。

　　改進(jìn)措施：

　　1、繼續加強基礎計算的訓練，計算多了，數學(xué)思維也就會(huì )慢慢培養起來(lái)。

　　2、課堂教學(xué)中有意識地引導和培養學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，做好各層次的課后的輔導。

　　4、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思，自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

　　五年級上冊數學(xué)期中考試教學(xué)反思 5

　　這次期中考試題共分六大塊：填空、判斷、選擇、、操作、計算、解決問(wèn)題。題型全面、系統，概括性強，難易適宜，題量也適宜，聯(lián)系卷面和學(xué)生實(shí)際可以看出，大部分學(xué)生發(fā)揮正常，考出了實(shí)際水平，但也從中暴露了學(xué)生存在的問(wèn)題。下面我就把這次的考試成績(jì)情況做一簡(jiǎn)單的分析。

　　一、學(xué)生做題時(shí)主要存在的問(wèn)題：

　　1、填空題：

　�。�1）第3小題：在1-10各數中，質(zhì)數有（），在11-20各數中，合數有（）。學(xué)生失分嚴重，沒(méi)有認真審題，把范圍搞錯了，漏選或多選。

　�。�2）第9小題：把3千克蘋(píng)果平均分成5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得千克，每人得到全部蘋(píng)果的。部分學(xué)生仍然不理解分率和具體的數量，把二者混為一團。

　　2、選擇題：

　�。�1）第1小題：因為27÷9=3，所以27是倍數，9是因數。學(xué)生仍然錯誤地認為倍數和因數是孤立存在的。沒(méi)有真正理解倍數和因數的相互關(guān)系。

　�。�2）第2小題把一個(gè)長(cháng)方形木框拉成一個(gè)平行四邊形，它的面積不變。正確率很低，學(xué)生誤認為周長(cháng)沒(méi)變面積也沒(méi)變，沒(méi)有深入思考。

　�。�3）第4小題：把長(cháng)方形分成5份，每份是它的。學(xué)生不仔細讀題，只是粗略一看，認為是對的，沒(méi)注意應該是平均分。

　�。�4）第7題：真分數都小于1，假分數都大于1。學(xué)生誤認為假分數都大于1而忽略了等于1的情況。

　�。�5）第9題：一個(gè)非零自然數至少有兩個(gè)因數。學(xué)生把1忘記了。

　　3、選擇題

　　第1、3題錯得多，學(xué)生思考問(wèn)題具有片面性，不能靈活運用奇偶性解決問(wèn)題。

　　4、計算題：

　�。�1）約分不徹底，最后的結果不是最簡(jiǎn)分數；

　�。�2）假分數化成帶分數或整數和帶分數化成假分數的書(shū)寫(xiě)格式混為一團。

　　5、解決問(wèn)題

　　第1、2、5題失分較多，第1題學(xué)生把每小段最長(cháng)多少分米（求最大公因數）和一共可以剪成幾段混淆了，學(xué)生錯誤的認為兩個(gè)問(wèn)題都是求最大公因數。第5題這筐梨至少有多少個(gè)（求最小公倍數），學(xué)生形成了一種錯誤的思維定勢，認為兩個(gè)數的乘積就是它們的最小公倍數，卻忽略了這兩個(gè)數不是互質(zhì)關(guān)系。第2題學(xué)生不能巧妙地利用三角形和平行四邊形等高這個(gè)特點(diǎn)去求平行四邊形的面積，學(xué)生只能死套公式，卻不能靈活運用。

　　二、今后應采取的措施：

　　1、抓課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生認真專(zhuān)心傾聽(tīng)，弄懂數學(xué)概念，靈活運用數學(xué)公式；我始終認為課堂上學(xué)習才是最重要的，所以還要在高效課堂教學(xué)上下功。

　　2、加強計算能力的培養，讓學(xué)生養成認真細心做題好習慣；無(wú)論是什么樣的題型都離不開(kāi)計算，數學(xué)課上培養學(xué)生良好的計算能力是非常主要的，所以計算還是培養的一個(gè)重點(diǎn)。

　　3、平時(shí)注重培養的動(dòng)手操作能力和真正審題的能力；

　　4、教給學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；并加強學(xué)生的'估算能力的培養。

　　總之，這次數學(xué)期中測試，總體效果還比較理想，雖然沒(méi)有達到了預期的目的，但有些學(xué)生是明顯有進(jìn)步的。通過(guò)這次考試也發(fā)現了有些學(xué)生的缺點(diǎn)（心浮氣躁、學(xué)習習慣差），還需取長(cháng)補短，繼續努力，真正使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)點(diǎn)，為以后的學(xué)習打好基礎，提高學(xué)生的各種數學(xué)能力和自學(xué)能力。

　　五年級上冊數學(xué)期中考試教學(xué)反思 6

　　一、試卷分析：

　　本次五年級期中效果檢測的數學(xué)試卷，我個(gè)人認為難度偏高，容量太大。如果單單就某一題而言，許多題目不失為好題，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，要仔細分析。但全部組合在一張試卷，難度確實(shí)很高。如填空題的最后三題，文字題的第二題及圖形題，這些題目學(xué)生都是無(wú)法下手的。因此得分率可想而知了。

　　二、成績(jì)分析：

　　本次期中效果檢測的數學(xué)成績(jì)在60分與70分之間，就成績(jì)而言，談不上理想，家長(cháng)們反響很大，作為教師也感到壓力很大，當然這也并不是一件壞事，這樣在教學(xué)中促使教師多進(jìn)行反思，也促使學(xué)生多進(jìn)行反思，從而達到更好的教學(xué)效果。

　　三、存在的問(wèn)題：

　　通過(guò)這次期中效果檢測，就我們所任教的2個(gè)班而言，也發(fā)現存在一些問(wèn)題。

　　問(wèn)題一、

　　學(xué)生的學(xué)習態(tài)度還不夠端正，因為任何一張試卷不可能全部是難題，全部不會(huì )做，我的觀(guān)點(diǎn)是100分中你又60分會(huì )做的，那么你只要盡你所能把這60分做好，而我們的學(xué)生這60分會(huì )做的也沒(méi)做好，無(wú)為的失分太多，這就充分說(shuō)明了我們的學(xué)生學(xué)習態(tài)度還不夠端正，有待于加強。

　　問(wèn)題二、

　　本次期中檢測，小數乘除法計算，學(xué)生錯誤率較高，而這塊內容又是九冊教材其中的'一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從學(xué)生答卷情況看，確實(shí)也不盡人意。因此，在今后的教學(xué)中還需加強。

　　四、措施：

　　結合這次期中檢測情況看，在下階段要著(zhù)重做好以下幾點(diǎn)工作。

　　1、就教師而言，首先認真準備好每一節課，努力提高課堂效率。其次，及時(shí)、認真批改好學(xué)生的每一次作業(yè)。最后，要及時(shí)做好教學(xué)反思工作。

　　2、就學(xué)生而言，首先要端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，要求學(xué)生及時(shí)、認真做好每一次作業(yè)，對于錯誤的要及時(shí)予以訂正。其次，上課要求學(xué)生做到認真聽(tīng)講，并積極舉手發(fā)言。再次，讓學(xué)生及時(shí)做好數學(xué)筆記，把平時(shí)自己學(xué)習過(guò)程中所碰到的難題等記錄下來(lái)，為今后學(xué)習所用。最后，要經(jīng)常性的抓好兩頭，正常開(kāi)展數學(xué)興趣小組活動(dòng)，對于學(xué)困生，要多鼓勵他們，逐步樹(shù)立他們的學(xué)習積極性。

　　總之，在今后的教學(xué)中，要不斷進(jìn)行反思，在反思中逐步提高自己的教學(xué)水平和所任教學(xué)科的學(xué)習成績(jì)。

　　五年級上冊數學(xué)期中考試教學(xué)反思 7

　　在本次期中考試中，全班總分2694，平均分62.7分，90分以上0人，80~89分的7人，70~79分12人，60~69分8人，40~59分11人，40分以下5人，27人及格，及格率62.8％，達到優(yōu)秀的人數有7人，優(yōu)秀率16.3％。試卷有一定難度，涉及的都是一些基礎性的題目，基礎性題目的失分率比較高，一些平時(shí)成績(jì)都較好的同學(xué)也出現很多錯誤，導致優(yōu)秀率不高。但在考試中出現的一個(gè)最大的問(wèn)題就是學(xué)生在做題時(shí)沒(méi)有做到認真仔細的讀題、答題和檢查。

　　在這次的測試中，我發(fā)現學(xué)生的簡(jiǎn)便方法、列式計算、解決問(wèn)題難度有點(diǎn)大，平時(shí)我在簡(jiǎn)便計算上講得太少；應用題，要通過(guò)仔細思考才能解答出來(lái)，他們對解決問(wèn)題的理解能力還不夠，缺少一定的分析能力，導致出現了錯誤的解題，甚至根本不知道怎么解題。關(guān)于列方程解應用題，大多數同學(xué)都找不到等量關(guān)系，因此，應該在今后的教學(xué)中加大解決問(wèn)題的教學(xué)力度，著(zhù)重對班級的中等生以及后進(jìn)生在如何分析數學(xué)信息和問(wèn)題以及如何找出數量關(guān)系上多加以指導。

　　測試中學(xué)生出現的最薄弱的地方還是基礎題。如第一題填空題，當我講解后，學(xué)生都認識到自己的錯誤，也能自己訂正，但在考試中這種錯誤仍然不減，我覺(jué)得還是因為學(xué)生對題目的理解還不夠透徹。所以在這方面，教師還是應該多加提醒，尤其應該在平時(shí)的作業(yè)中訓練學(xué)生做題認真仔細的習慣。學(xué)生讀題很多只是粗粗的理解，缺乏仔細分析，掌握得也很粗淺。

　　通過(guò)這次測試，為以后的教學(xué)提出了更高的要求，我在教學(xué)知識的同時(shí)要更多的教給學(xué)生學(xué)習的`方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，教師自己也要多進(jìn)行總結，我班學(xué)生主要是上課精力不集中，主要是教學(xué)方法不夠先進(jìn)，教學(xué)語(yǔ)言不夠精彩，不能吸引學(xué)生，特別是對一些后進(jìn)生，更要講究方法，激發(fā)他們的學(xué)習積極性。

　　在今后的教學(xué)當中：

　　一是要加強平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。

　　二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。

　　三是及時(shí)查缺補漏，抓好后進(jìn)生的轉化工作。

　　四是加強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)讓家長(cháng)了解自己的子女在學(xué)校里的學(xué)習情況。

　　五年級上冊數學(xué)期中考試教學(xué)反思 8

　　這是學(xué)生第一次接觸小數乘法，我大膽改變教材沒(méi)有使用課本上的情景圖，安排了復習積變化的規律，通過(guò)例1，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數乘整數的計算方法，之后安排了一些練習鞏固。而在實(shí)際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會(huì )算小數乘法，知道當成整數計算，然后點(diǎn)上小數點(diǎn)，但對于為什么要這么算，豎式的寫(xiě)法還很模糊這一現象，我想如果按照教材的編排進(jìn)行，這樣的問(wèn)題沒(méi)有挑戰性，學(xué)生不會(huì )感興趣，于是從以下幾個(gè)方面安排:

　　1、突出積變化的規律

　　在教材中積變化的規律是復習，我在教學(xué)中卻將當它是新知，引導學(xué)生發(fā)現規律，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。充分理解一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（縮�。┒嗌俦�，積就會(huì )擴大（縮�。┫嗤�的倍數。引導學(xué)生直接運用這個(gè)規律計算出0.3×2，同時(shí)運用小數乘整數的意義進(jìn)行驗證，感受規律的正確性。

　　2、突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

　　有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算3.85×59時(shí)，學(xué)生不再感到困難，但要他們說(shuō)出為什么這么寫(xiě)，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數點(diǎn)為什么不對齊了引導學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴大100倍，計算的是385乘59了，所以根據整數乘法的計算方法計算，而不是小數`乘法了，最后還得將積縮小100倍。

　　3、突出小數的位數的變化。

　　小數位數的變化是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習，一個(gè)是推算小數的位數，二是判斷小數的位數，在判斷小數的位數后選擇了兩題讓學(xué)生計算，認識到并不是積的小數的位數和因數的小數位數都是一樣的。

　　在整節課的學(xué)習中，學(xué)生開(kāi)始對學(xué)習充滿(mǎn)興趣，積極的思考，運用發(fā)現的規律去解決問(wèn)題，能正確計算小數乘整數，而讓我覺(jué)得困惑的是，在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現規律，運用規律去口算，然后去筆算，一切都在我的安排之中，教學(xué)的過(guò)程是流暢的，順利的引導學(xué)生進(jìn)行知識的'遷移和擴展，學(xué)生掌握的情況也是很好的。

　　但過(guò)多的`暗示是否束縛了學(xué)生的思維，如果不鋪墊，直接出示小數乘整數的問(wèn)題讓學(xué)生思考，對于培養學(xué)生的思維能力是否好些?

　　課的下半部分，學(xué)生對計算已經(jīng)不感興趣了，有幾個(gè)孩子已經(jīng)開(kāi)小差了，事后調查得知，他們覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，就是積的小數位數的問(wèn)題，只要移動(dòng)小數點(diǎn)位置就行了，計算沒(méi)有什么多大意思.學(xué)生說(shuō)得是實(shí)話(huà)，最近學(xué)的都是計算，都是討論計算方法，而計算方法的發(fā)現有時(shí)不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現、探究的過(guò)程，更多的是老師的提醒和告訴，充滿(mǎn)好奇心的孩子怎么喜歡被動(dòng)的接受呢�？磥�(lái)計算的教學(xué)還需要教師將練習的形式變的豐富些，吸引學(xué)生的眼球和大腦。

　　五年級上冊數學(xué)期中考試教學(xué)反思 9

　　五年級上冊小數乘法，感受自己最成功的一課時(shí)是截取積的近似值，之所以有良好感覺(jué)，主要是新理念，活課堂，多創(chuàng )新，多思維的`作用，在此具體就不展開(kāi)，因為更多的.是存在的不足，需要反思過(guò)去，成就未來(lái)。

　　每次上課總感到課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)內容總是完不成，比其他老師要慢半拍；平時(shí)作業(yè)有學(xué)生總也會(huì )出現拖拉現象；作業(yè)正確率不高；計算性錯誤屢錯屢犯；對于簡(jiǎn)便計算中乘法分配率的運用總有學(xué)生不明白，總會(huì )有人出現把加號改寫(xiě)成乘號；對于單位的換算這一單元知識涉及較少，學(xué)生遇到時(shí)出現錯誤百出的情況。

　　1、把一部分口算練習放在課堂加上對答案，占用了一定的時(shí)間，但對于此涉及本人覺(jué)得還是有其必要性，這樣的競賽性口算練習可增強學(xué)生口算能力；

　　2、知識性?xún)热葜v的過(guò)多；（多些體驗，少些灌輸）

　　3、課堂教學(xué)形式不夠靈活；（應使用多種形式）

　　4、作業(yè)一開(kāi)始沒(méi)有全部抓住，有松懈；（正在改善中）

　　5、對于作業(yè)質(zhì)量沒(méi)有嚴抓，使學(xué)生感到作業(yè)對錯無(wú)所謂，錯了改一下也很快；（正在實(shí)行新的措施，改善作業(yè)質(zhì)量，拒收不合格產(chǎn)品）

　　五年級上冊數學(xué)期中考試教學(xué)反思 10

　　小數除法可以根據小數點(diǎn)處理的方法不同，分成兩種情況:一種是除數是整數的小數除法，另一種是除數是小數的小數除法。由于除數是小數的除法要通過(guò)商不變的性質(zhì)轉化成除數是整數的小數除法來(lái)計算，所以除數是整數的小數除法是學(xué)習小數除法計算的基礎，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實(shí)掌握。因此教學(xué)時(shí)利用很長(cháng)時(shí)間進(jìn)行探究，做到了水到渠成。

　　除數是整數的小數除法的計算步驟與整數除法基本相同，唯一不同的是解決小數點(diǎn)的位置問(wèn)題。為了說(shuō)明商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊的道理，計算中在除過(guò)被除數的整數部分后還有余數，要著(zhù)重說(shuō)明把它化成用較小的計數單位表示的數，并與被除數中原有的同單位的數合并在一起，再繼續除。例如，除到個(gè)位余3，把3化成30個(gè)十分之一，并與被除數中原來(lái)十分位上的6合在一起，是36個(gè)十分之一。除的時(shí)候，仍然是除到哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位上面，由于要除的數是用小數計數單位十分之一、百分之一……表示的數，以后的商也應該是十分之幾、百分之幾……因此，要在商的個(gè)位數字的右面點(diǎn)上小數點(diǎn)來(lái)表示。從而說(shuō)明了商里的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊的道理。

　　以往過(guò)去的計算教學(xué)多采用教師講授，學(xué)生練習的方法進(jìn)行教學(xué)。但這種教學(xué)方法十分的`枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習的積極性不高，課堂氣氛不好。因此本節課的教學(xué)打破常規，在教學(xué)中大膽采用嘗試教學(xué)法，利用學(xué)生已有經(jīng)驗進(jìn)行自主探索學(xué)習。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng )造條件，探討后，學(xué)生進(jìn)行匯報。對于正確的方法給予肯定，而錯誤的方法給予鼓勵。并且為找尋正確的思路，引導學(xué)生分別用整數除法的計算方法和轉化為整數除法的兩種思路進(jìn)行解題。培養學(xué)生知識的遷移能力，和對問(wèn)題的轉化能力，這也是本節課設計中的一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法，增強數學(xué)的綜合能力。

　　本節課中也存在一些不足之處：

　　1、情境的創(chuàng )設要簡(jiǎn)明一些，把時(shí)間縮短，盡快切入主題。

　　2、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽(tīng)課，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。特別是在學(xué)生練習時(shí)，要注意觀(guān)察學(xué)生的計算過(guò)程。

　　3、難點(diǎn)處理的不是很到位。在這個(gè)教學(xué)中，要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算理，自己感悟到商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。

　　4、數學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系。在課堂上雖然與生活聯(lián)系起來(lái)了，但沒(méi)有真正與生活聯(lián)系，應讓學(xué)生明白，購物時(shí)并不是量大優(yōu)惠就買(mǎi)多的，而要根據實(shí)際情況來(lái)購買(mǎi)物品。

　　五年級上冊數學(xué)期中考試教學(xué)反思 11

　　通過(guò)作業(yè)情況的反饋來(lái)看，學(xué)生對于除數是小數的小數除法錯誤的地方表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、不能順利的移動(dòng)小數點(diǎn)。通過(guò)移動(dòng)小數點(diǎn)把除數變成整數，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數的小數點(diǎn)�；蛘咭苿�(dòng)得次數與除數不一致。雖然他們知道除數與被除數的小數點(diǎn)移動(dòng)是根據商不變的性質(zhì)來(lái)的.，但是他們在做作業(yè)的時(shí)候，就忘記了。

　　二、在完成豎式的過(guò)程中，數位對不齊。這也是部分學(xué)生錯誤的原因之一。

　　三、商的小數點(diǎn)與被除數原來(lái)的小數點(diǎn)對齊。

　　總結列豎式的過(guò)程進(jìn)行細化：

　　1、移動(dòng)除數的小數點(diǎn)，移動(dòng)幾次變成整數。

　　2、被除數也移動(dòng)同樣的次數。

　　3、在商的位置上標上小數點(diǎn)，與被除數對齊。

　　4、用整數的除法法則進(jìn)行計算。突出除到哪位商那位，不夠時(shí)先在商的位置上寫(xiě)0，再拉下一個(gè)數。

　　五年級上冊數學(xué)期中考試教學(xué)反思 12

　　除數是小數的除法是數學(xué)計算方面一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，如何使枯燥的計算課上得生動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)找到問(wèn)題的解決辦法。

　　采用新舊知識的比較，在引入時(shí)，讓學(xué)生練習兩題:36.18÷184.5÷15將例題改為學(xué)生熟悉的生活情景，學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗，考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區.，引導學(xué)生通過(guò)與舊知識的比較，發(fā)現新舊知識的主要區別是“除數由整數變成了小數”。用我們學(xué)過(guò)的本領(lǐng)解決今天的除法是小數的除法?小組討論。這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì )變得十分活躍，想出解決問(wèn)題的.許多辦法:有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)，被除數和除數同時(shí)擴大10倍，也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數。通過(guò)討論，實(shí)踐得出結論。這些結論都來(lái)自學(xué)生，是學(xué)生主動(dòng)獲得的。激發(fā)了興趣，培養了能力。在教學(xué)中引導學(xué)生有目的、有意識地對所學(xué)內容進(jìn)行分析、歸納、總結、聯(lián)想，從中發(fā)現新結論。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，喚起他們對已有知識的回憶，溝通知識之間的內在聯(lián)系，從而開(kāi)闊思路，產(chǎn)生新的設想，提高創(chuàng )造性能力。

　　在練習中錯誤較多，將學(xué)生的錯誤案例作為新教學(xué)資源。學(xué)生在練習中產(chǎn)生的錯題讓學(xué)生找錯改正，效果大于讓學(xué)生做書(shū)上改錯題。讓同學(xué)們判斷，分析，訂正即對新知的鞏固練習，又起到學(xué)生間互相幫助效果，學(xué)生印象更深。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)的過(guò)程中一步一步分析，自己得出了除數是小數除法的計算方法。通過(guò)后面練習發(fā)現效果很好。

　　五年級上冊數學(xué)期中考試教學(xué)反思 13

　　上完這節課，我感覺(jué)自己的問(wèn)題多多。一是課前準備不夠充分，學(xué)生對編碼知識一無(wú)所知道，尤其是對身份證的接觸一點(diǎn)都沒(méi)有，造成課堂上在教學(xué)時(shí)間上有所影響。課前的準備很重要，只有當學(xué)生真正地參與到現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得豐富的直接經(jīng)驗，才能真正地理解數學(xué)的知識、思想和方法。在這里學(xué)生根據自己收集和教師提供的素材，充分的觀(guān)察、比較、思考、爭論、交流，親歷探索數字編碼奧秘的過(guò)程。二是教師自己對教材編排的意圖認識不清楚，對于編碼數字的唯一性和一一對應關(guān)系認識不夠到位，在學(xué)習了解數字編碼意義的'體現和科學(xué)性挖掘上、引導上還不夠深入。三，在編學(xué)號活動(dòng)中，知識的拓展性體現得不夠，如：為什么不直接寫(xiě)年齡，數字位數還少，而用出生年月日呢？使學(xué)生知道年齡總是在變化，身份證號碼是終身使用的.，必須保證的長(cháng)期性。有了這個(gè)基礎，學(xué)生在編學(xué)號時(shí)就會(huì )注意到了。四，教學(xué)內容的教學(xué)定位還要加強，本節課的教學(xué)是從編學(xué)生號碼入手，進(jìn)行自主編碼。前面是過(guò)度滲透階段，后面是所要達到的目的。在這一方面的教學(xué)中，我浪費在編學(xué)生號碼的教學(xué)的時(shí)間比較多，導致后面的教學(xué)時(shí)間比較少，學(xué)生自己進(jìn)行的一些編碼就沒(méi)有時(shí)間去一一進(jìn)行比較分析。

　　五年級上冊數學(xué)期中考試教學(xué)反思 14

　　從真正開(kāi)始設想這節課到開(kāi)課大概有3星期，在這二十來(lái)天的時(shí)間里，我輪回著(zhù)與許冬麗導師設計教案、試教、討論、修改這一過(guò)程。直到最后一次的修改是在開(kāi)課前一晚上，改完心里似乎是有那么一點(diǎn)肯定的，但上完后才直到有那么多的遺憾！

　　首先我不得不佩服許冬麗導師的眼里，她一眼看出了我上課時(shí)的情緒低沉。真的，這節課我沒(méi)有試教時(shí)的狀態(tài)好，能全身心的投入，情緒亢奮，能引領(lǐng)學(xué)生的情緒與狀態(tài)。這是第一個(gè)遺憾，也是我以后的教學(xué)生涯中必須要避免。

　　接著(zhù)是我課堂調控能力的不足，在教2個(gè)物品里找次品的環(huán)節中，由于自己沒(méi)有好好引領(lǐng)，導致學(xué)生被我多余的舉動(dòng)與語(yǔ)言給糊涂化了。要知道這是最簡(jiǎn)單與最開(kāi)始的環(huán)節啊，在這里就弄不清楚，接下來(lái)就可想而知了，學(xué)生根本就沒(méi)有那種主動(dòng)性。再加上我在情緒的調控上失敗，整節課給自己的``感覺(jué)就是很拖很拖。

　　最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我教學(xué)語(yǔ)言和機智的欠缺吧。首先是課前唱歌，本來(lái)想讓學(xué)生調整狀態(tài)的，沒(méi)想到學(xué)生說(shuō)不會(huì )唱，我在那會(huì )兒也沒(méi)想到要玩個(gè)游戲什么的，也就這么突兀的就開(kāi)始上課了。接著(zhù)就是我在教學(xué)中語(yǔ)言重復不精煉不規范。有些問(wèn)題如果老師問(wèn)的精準就可以避免學(xué)生不必要的思維發(fā)散，從而可以節省時(shí)間，加大課堂教學(xué)密度！這個(gè)需要我在今后每一節上課中不斷注意，不斷改進(jìn)才能慢慢達到的，而不是一朝一夕就能改得過(guò)來(lái)的。

　　當然這節課也是有優(yōu)點(diǎn)的，畢竟有許冬麗導師的大部分心血在里面。

　　首先是教學(xué)具的輕便，可重復利用，且直觀(guān)易懂。吹塑紙，在小時(shí)候作手工的時(shí)候接觸過(guò)，但不知道它叫什么，長(cháng)大之后就再也沒(méi)有看過(guò)了，以至于許老師說(shuō)到吹塑紙的時(shí)候我還是很納悶這個(gè)怎么用，原來(lái)只要用水就能使它貼在黑板上了，非常方便。

　　接著(zhù)就是教學(xué)環(huán)節設計的層層遞進(jìn)，思路非常清晰。我想如果不是自己沒(méi)有好好把握，換成許冬麗導師去上的話(huà)，肯定是很精彩的。

　　雖然有太多的不足與遺憾留下來(lái)，但我并不泄氣。我知道進(jìn)步需要在不斷的失敗，然后不斷的反思才能得到的。我也知道在教學(xué)道路上我還有很長(cháng)的路要走，而這一路上又有太多太多的東西等著(zhù)我去學(xué)習與探究！

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