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人教版語(yǔ)文三年級詠柳教學(xué)設計
《詠柳》是盛唐詩(shī)人賀知章寫(xiě)的一首七言絕句。下面是小編整理的人教版語(yǔ)文三年級詠柳教學(xué)設計，歡迎大家查看。
第一課時(shí)
齊讀：“單元提示”“學(xué)習重點(diǎn)”“預習提示”。
提問(wèn)：這一單元與上一單元有什么關(guān)系?(學(xué)生回答)
訂正：它們各反映了社會(huì )生活的一個(gè)重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經(jīng)濟文化生活。它們的關(guān)系是并列的。今天學(xué)習的《<詠柳>賞析》中的《詠柳》一詩(shī)是你們在小學(xué)學(xué)過(guò)的，可是“賞析”從未學(xué)過(guò)，你們一定很有興趣。
(一)總體認識(板書(shū))(出示投景片①)
1.釋題
2.復習《詠柳》
�、俦痴b本詩(shī)。②從體裁來(lái)分類(lèi)：③從內容來(lái)分類(lèi)：④本詩(shī)主題：
3.關(guān)于賞析
�、俦疚牡闹黝}：②本文的基本結構：
4.學(xué)法
請同學(xué)依次補出冒號后的內容。(學(xué)生補出)
訂正：《<詠柳>賞析》就是對《詠柳》的欣賞與分析。學(xué)習怎樣欣賞詩(shī)歌，是本課的學(xué)習重點(diǎn);幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何欣賞，是老師的教學(xué)目的。
全班背誦《詠柳》。
訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩(shī)。
請學(xué)生在“預習提示”中抓三個(gè)動(dòng)詞和三個(gè)名詞，并搭配起來(lái)。
訂正：那就是揣摩含義——再現形象——引入意境。(板書(shū))這就是本文的主題和學(xué)法。本文的結構很清晰，第4段是過(guò)渡，全文分為兩部分，前部分是對《詠柳》作語(yǔ)言分析;后部分是對《詠柳》的藝術(shù)鑒賞。
(二)閱讀課文
請同學(xué)們帶表情地朗讀課文。學(xué)習1—3段，討論投景片②上的題(五分鐘)。
1.作者怎樣串講第一句?為什么抓住“碧玉”進(jìn)行分析?通過(guò)什么進(jìn)而分析全詩(shī)?
2.作者怎樣串講第二句?為什么抓住“綠絲絳”進(jìn)行分析?怎樣進(jìn)而分析全詩(shī)?
3.作者抓住了第三句詩(shī)中哪一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)而引出了“春風(fēng)”的?
訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹(shù)整體的關(guān)鍵詞;作者是通過(guò)揭示“碧玉”的雙關(guān)意義進(jìn)而分析全句的。“綠絲絳”是描繪柳枝的關(guān)鍵詞;作者通過(guò)想象，化靜(萬(wàn)條垂下)為動(dòng)(隨風(fēng)飄拂)，進(jìn)而分析全句。作者抓住第三句中的“誰(shuí)”自然地引出了春風(fēng)。
請同學(xué)們歸納第一部分大意。明確第一部分是對詩(shī)的語(yǔ)言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩(shī)歌塑造的意境。
提問(wèn)：第4自然段怎樣承上啟下?
訂正：用總說(shuō)本詩(shī)的句數和字數來(lái)承上;用提示下一部分的內容來(lái)啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。
學(xué)習第5段，討論投影片③上的題(1分鐘)。第一題：在第5段中，作者是從詩(shī)的類(lèi)別的角度來(lái)鑒賞的。他是怎樣從表層內涵深入到深層內涵的?
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