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人教版四年級下冊語(yǔ)文課文小珊迪說(shuō)課設計
《小珊迪》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組的一篇講讀課文。這篇課文記敘了這么一個(gè)故事：小珊迪靠賣(mài)火柴來(lái)維持自己和弟弟的生活，在一次換零錢(qián)穿過(guò)馬路的時(shí)候，不幸被馬車(chē)軋斷了雙腿，悲慘地死去。下面是小編整理的人教版四年級下冊語(yǔ)文課文小珊迪說(shuō)課設計，大家一起來(lái)看看吧。
根據大綱的要求，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是：在讀懂每個(gè)自然段，初步了解課文內容的基礎上，著(zhù)重練習給課文分段;深入地理解課文，從中受到思想教育。
因此，確定本課的教學(xué)目標是：
1、從珊迪的悲慘遭遇中感受他誠實(shí)、善良的高尚品質(zhì)及人與人之間真誠、友好相待的溫暖。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、會(huì )用歸并法給課文分段。
4、培養學(xué)生流利、有感情地朗讀、復述課文的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：
1、正確運用歸并法分段。
2、從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)入手，深入理解課文，體會(huì )小珊迪的高尚品質(zhì)并受到思想熏陶。
為了完成這一教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設計：(出示五環(huán)節)下面具體來(lái)談一談。
一、音樂(lè )激情、談話(huà)導入
1、播放《我們多么幸�！�，通過(guò)談話(huà)使學(xué)生感受到自己生活的幸福、童年的美好。
2、通過(guò)介紹讓學(xué)生知道在另一國度，有一個(gè)叫小珊迪的小男孩生活在饑餓、痛苦之中，但他人窮卻志不短，他那美好的心靈卻深深地打動(dòng)人心。
3、通過(guò)對比設疑，引入新課。
這樣做有兩點(diǎn)好處：1)、音樂(lè )有利于調動(dòng)學(xué)生的情感因素，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活定下情感的基調，為學(xué)生深刻體會(huì )小珊迪的不幸及高尚品質(zhì)打下情感基礎。2)、注重課內課外的聯(lián)系、對比，給學(xué)生一種真實(shí)感，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、掃除障礙、整體感知
這一環(huán)節，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的：
1、采用自學(xué)、點(diǎn)撥的方法使學(xué)生讀準字音、理解生詞。學(xué)法指導：讀準字音：拼查問(wèn);理解生詞：查問(wèn)聯(lián)系上下文。
2、在聽(tīng)讀、自讀、分角色讀的基礎上組織講討論分段，突破教學(xué)重點(diǎn)。
這樣開(kāi)展教學(xué)，有利于培養學(xué)生的自學(xué)、理解、思維能力。在分段的引導上符合學(xué)生的認識由感性認識到理性認識的這一診認知規律。
三、演敘情節、品文明意
大綱提出：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識、形成能力，避免煩瑣的分析和機械的練習;要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。”根據這一指導思想及課文實(shí)際，教學(xué)中我采用了演敘悟品讀的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。下面我就分兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>
1、在教學(xué)n01段時(shí)，我是這樣做的：
1)、讓課前準備好的學(xué)生表演課文所描繪的情節。(表演的內容是：地點(diǎn)：旅館門(mén)前;人物：我、我的朋友、小珊迪;情節：求買(mǎi)火柴)
2)、讓學(xué)生結合表演情境有感情地敘述表演過(guò)程。形式：獨敘、互敘、指名敘。
3)、讓學(xué)生在了解故事情節、默讀課文的基礎上，明白小珊迪怎樣要求我買(mǎi)火柴及賣(mài)火柴的急切心情及原因。
4)、品讀詞句：“看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”聯(lián)系上下文理解：斷定;那種人指的是什么人;我怎樣斷定他不是那種人。
5)、分角色有感情地讀文，注意讀出小珊迪乞求的語(yǔ)氣。
6)、總結學(xué)法：看表演、敘情節、明內容、品詞句、感情讀。
這樣就使抽象的語(yǔ)言文字生動(dòng)形象化、顯現化，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在感情濃郁的學(xué)習情境中發(fā)展了思維，提高了觀(guān)察、表達能力，掌握了學(xué)習下文的方法，實(shí)現了剛才提到的大綱的要求。
2、在no1段的教學(xué)中學(xué)生掌握了自學(xué)的方法，因此在no2的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程這樣安排：
1)、出示學(xué)法及教學(xué)提示：
(1)、看表演;(2)、敘情節;(3)、明內容：小珊迪臉有哪些美好的品質(zhì)?(4)品詞句：“珊迪聽(tīng)了，目不轉睛地看著(zhù)我，好像表示感激。”聯(lián)系上下文理解：“目不轉睛”是什么意思?他為什么目不轉睛地看著(zhù)我?
2)、讓課前準備好的學(xué)生表演課文所描繪的情節。(表演的內容是：地點(diǎn)：旅館——》小珊迪家;人物：我、小珊迪、小利比;情節：叫弟還錢(qián)，臨死念弟。)
3)、按學(xué)法自學(xué)課文。
這樣的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，體現了大綱提出的：“閱讀教學(xué)要著(zhù)眼于逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習獨立思考，學(xué)習怎樣讀書(shū);要培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力”的要求。至此，本文的教學(xué)任務(wù)已大部分完成。
四、動(dòng)之以情、熏陶思想
大綱指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識，陶冶道德情操，培養愛(ài)美情趣。”因此，學(xué)文后，我設計了這樣的談話(huà)：
1、提問(wèn)：讀了這個(gè)故事，你因什么而感動(dòng)?
2、明白：(誠實(shí)善良)(善良)看珊迪
小珊迪————————》我——————》{
(打動(dòng))決定照顧小利比
3、音樂(lè )渲染：如果我們每個(gè)人才能這樣真誠、友好相待，那該多好啊!這不正如那首歌所唱的嗎?播放《愛(ài)的奉獻》。
4、小結：只要我們人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活一定會(huì )變得更加美好。
這樣就與開(kāi)頭相呼應，使學(xué)生受到強烈的思想熏陶，達到了語(yǔ)言文字訓練與思想教育的辯證統一的要求。
五、擴散思維、學(xué)以致用
教學(xué)結束時(shí)，我提出：“在你身邊的人中，誰(shuí)具有的哪一方面的優(yōu)秀品質(zhì)令你感動(dòng)?具體表現在哪?請大家寫(xiě)下來(lái)。”以此來(lái)擴散學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，落實(shí)大綱提出的：“要引導學(xué)生揣摩文章的思路和表達方法”的要求。
板書(shū)設計：小珊迪
求買(mǎi)火柴
讓弟還錢(qián) } 誠實(shí)善良動(dòng)人心弦
臨死念弟
這樣的板書(shū)設計，言簡(jiǎn)意明，突出了教學(xué)重點(diǎn)，體現了文章中心，有利于學(xué)生理清文章思路，掌握課文內容。
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