- 六年級下冊語(yǔ)文課文《兩小兒辯日》教學(xué)設計 推薦度：
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六年級語(yǔ)文課文兩小兒辯日教學(xué)設計
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。下面是小編整理的六年級語(yǔ)文課文兩小兒辯日教學(xué)設計，大家一起來(lái)看看吧。
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
【學(xué)習目標】
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【課前準備】
布置學(xué)生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題、解題
1、讀題，引用古詩(shī)解題：
鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽(yáng)的意思。
2、題意。
二、探究閱讀方法
1、讀這篇課文遇到什么困難?
�、藕茈y讀。
�、朴行┰~語(yǔ)很難理解。
2、你用什么方法解決?
3、歸納總結學(xué)習本課的有效方法：
�、哦嘧x幾遍。
�、坡�(lián)系上下文、結合書(shū)上注釋理解。
三、初讀課文
1、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問(wèn)題：
�、沤Y合注釋讀明白。
�、评斫獯笠庾x通順。
2、教師巡視指導學(xué)生的閱讀。
3、檢查學(xué)生初讀情況：
�、派侄巫x古文、說(shuō)古文的意思。
�、苾尚涸谵q論什么?(兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠近來(lái)議論的。)
四、再讀課文，理解感悟
1、指名讀，學(xué)生評讀。
2、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調、速度、情感。
3、學(xué)生齊讀。帶著(zhù)自己認可的情感朗讀。
4、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內容，觀(guān)點(diǎn)是什么，有什么理由。
5、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書(shū)：
大則近小則遠
故晨午不能決
涼則遠熱則近
6、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎?(早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。)
7、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎?
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語(yǔ)氣。
1、分角色用自己的話(huà)對話(huà)。
2、分角色用書(shū)上的文言文對話(huà)。
3、同座位的同學(xué)互相對話(huà)練習。
4、分角色有感情朗讀課文。
六、總結課文
1、總結學(xué)習方法：
�、胖拦盼暮同F代文的區別。
�、茣�(shū)讀百遍，其義自現。
2、總結學(xué)習內容，滲透思品：
�、磐ㄟ^(guò)學(xué)文，你知道了什么?
�、瓶鬃拥膶W(xué)問(wèn)為什么這么豐富?
學(xué)無(wú)止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
�、撬计窛B透：學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習園地里，同學(xué)之間互相交流。
【板書(shū)設計】
兩小兒辯日
大則近，小則遠
故(晨)(午)不能決
涼則遠，熱則近
【教后反思】
該板書(shū)(共18個(gè)字)力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機組合，一方面體現文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。
另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習難點(diǎn)(“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由)。板書(shū)的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語(yǔ)言特色。
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