人教版四年級下冊語(yǔ)文期中考試分析（精選5篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編精心整理的人教版四年級下冊語(yǔ)文期中考試分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級下冊語(yǔ)文期中考試分析 1
時(shí)間過(guò)得很快，一晃期中考試已經(jīng)結束了，為了在今后的教學(xué)工作中揚長(cháng)避短，現將試卷做以下全面分析。
一、班級分析:
本班共有20人。最高分96分，最低分9分。優(yōu)秀率53%，及格率91%。
二、本次試卷的特點(diǎn)：
本次試卷除考察學(xué)生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
1.重積累：作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，對漢字構字規律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。
2.重運用：學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)要聯(lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)對詞語(yǔ)所在句子的理解，依靠語(yǔ)言環(huán)境提供的信息來(lái)認知詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
3.重發(fā)展：試卷留給學(xué)生閱讀思考的空間。
三、存在的問(wèn)題及原因分析
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。此題中個(gè)別字出錯率很高。這看出我在復習中忽略了跨單元的生字歸整。
2、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。不同的字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中讀音也不相同，這里出現了四組多音字，平時(shí)也全部訓練過(guò)，當仍有一部分學(xué)生出現錯誤，說(shuō)明我在平時(shí)訓練時(shí)缺少反復性的練習。
3、形近字組詞。正確率很高，極少部分學(xué)生有錯別字現象。
4、選擇正確的詞語(yǔ)填空�；旧蠜](méi)有錯誤，說(shuō)明學(xué)生對詞語(yǔ)的意思理解透徹。
5、想一想，填上合適的詞語(yǔ)。大部分同學(xué)能夠熟練的掌握名詞短語(yǔ)和動(dòng)詞短語(yǔ)。
6、把詞語(yǔ)補充完整。試卷上出現的詞語(yǔ)都是平時(shí)經(jīng)常訓練的，平時(shí)我習慣的是聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，而不是把詞語(yǔ)補全，所以學(xué)生容易出現一時(shí)想不起來(lái)的情況。所以今后在平時(shí)訓練的`時(shí)候要注意靈活性與全面性的統一。
7、閱讀理解。部分學(xué)生對題目意思理解不好，要培養學(xué)生善于認真理解題意的習慣。
8、作文主要存在的問(wèn)題有：
�、賹W(xué)生詞匯不豐富，組織語(yǔ)言的能力較差，文章結構不合理，文章內容不夠充實(shí)。
�、诒憩F出學(xué)生平時(shí)積累語(yǔ)言的習慣沒(méi)養成好，閱讀量偏少等問(wèn)題。
�、鄄焕斫忸}意,亂寫(xiě).
四、改進(jìn)措施
1、教法：
�、僬J真鉆研教材，研讀大綱，正確把握教材的重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。
�、谵饤壱郧肮ぷ髦械母≡甑墓ぷ髯黠L(fēng)，嚴格要求學(xué)生的同時(shí)為學(xué)生做好榜樣。扎扎實(shí)實(shí)的搞好教學(xué)工作。
�、圩⒅貙W(xué)生審題能力的培養，特別是在審題時(shí)，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高審題的能力。
�、芾煤米粤�，培養好小干部，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
�、萜綍r(shí)把一些類(lèi)型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時(shí)抱佛腳。
2、學(xué)法：
�、偌訌妼W(xué)生學(xué)習習慣的養成。從卷面的情況看，學(xué)生在寫(xiě)字方面對漢字的基本筆畫(huà)，間架結構的書(shū)寫(xiě)欠規范，學(xué)生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時(shí)應有意識地培養學(xué)生認真讀書(shū)。
�、谂囵B學(xué)生的認真閱讀的態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強；養成良好的習慣，培養學(xué)生做完題認真檢查的習慣。
�、蹖�(gè)別同學(xué)要加強輔導，特別是要提高課堂教學(xué)效率。
�、軐W(xué)生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學(xué)中，教師應給予學(xué)生自主學(xué)習的空間，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
�、葑魑慕虒W(xué)，改進(jìn)作文方法的指導，注意學(xué)生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對四年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，字詞教學(xué)應以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習空間，引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中多積累一些優(yōu)美詞句，養成自覺(jué)積累的習慣。
�、藜訌妰�(yōu)等生的培養，學(xué)困生的指導。
四年級下冊語(yǔ)文期中考試分析 2
一、試題分析
這次期末考試，卷面共分四部分，分別從基礎知識積累與運用、閱讀理解積累與運用、寫(xiě)作和書(shū)寫(xiě)等方面較為全面地考察了學(xué)生的各方面能力。題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，選擇正確的讀音，按原課文填空等。
二、卷面分析
全班參加考試的47人�？荚嚦煽�(jì)在我的預料之中，其中108分以上的22人，98——108分的.20人，72——88分的5人，沒(méi)有不及格的。
三、失分情況及存在的問(wèn)題.
1、根據拼音寫(xiě)出漢字一題失分不多。大部分都是滿(mǎn)分。
2、比一比，再組詞，出現的錯誤還是較多的。雖然也有很多同學(xué)是滿(mǎn)分，但也有錯的較離譜的。比如：張曉波就錯了一半。
3、多音字沒(méi)有問(wèn)題。
4、按要求填詞語(yǔ)，有部分同學(xué)的漢字寫(xiě)錯，因而失分。
5、判斷修辭手法，有好幾名同學(xué)把擬人寫(xiě)成了似人。
6、選擇正確的詞語(yǔ)出錯率較低。
7、句子練習，學(xué)生除了縮句有問(wèn)題，剩下的都不錯。
8、按原文填空，都是課本上的知識，還是不錯的。
9、課文鏈接《小英雄雨來(lái)》的六個(gè)小標題，學(xué)生掌握的不是太好。
10、課內閱讀平時(shí)都練習過(guò)，學(xué)生答得好。課外閱讀也不難，好多同學(xué)都是滿(mǎn)分。
11、習作是平時(shí)練習過(guò)的，沒(méi)有太大的問(wèn)題。
四、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
四年級下冊語(yǔ)文期中考試分析 3
一、 總體情況
本次測試應測34人，實(shí)測34人，參測率100%。優(yōu)秀人數：10人，優(yōu)秀率：xx%，達標人數：32人，達標率：xx%�？偡�2714均分。
二、取得的成績(jì)及原因
1、基礎知識積累與運用：所有學(xué)生都能按照題目要求認真作答，基本做到了工工整整、認真地書(shū)寫(xiě)，這和平時(shí)狠抓基礎知識是分不開(kāi)的。尤其是日積月累和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、改寫(xiě)句子等題目，學(xué)生完成得還是不錯的。
2、閱讀積累與運用：課內閱讀能根據提出問(wèn)題進(jìn)行作答，原因是學(xué)生對課文較為熟悉，課堂上認真聽(tīng)講。課外閱讀的想象人物心理活動(dòng)做的還好，說(shuō)明這部分學(xué)生能認真閱讀短文，從中提煉出關(guān)鍵信息。
3、習作：學(xué)生能認真讀懂題目要求，從兩個(gè)題目：“我真 ”和“長(cháng)大的感覺(jué)”選擇一個(gè)題目完成習作。內容較為具體，語(yǔ)句也基本通順，基本沒(méi)有跑題現象。
三、存在的問(wèn)題及原因
1、基礎知識積累與運用：在疑問(wèn)句轉換成陳述句的'時(shí)候，一部分學(xué)生丟字少字現象嚴重。如“人類(lèi)的老師不就是自然嗎？”學(xué)生改成“自然是人類(lèi)的老師”整個(gè)句子語(yǔ)序就調換了。原因是這樣的題目還是練習較少。
2、閱讀積累與運用：課內閱讀部分：讓學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)字的音節，很多學(xué)生寫(xiě)成了“音序”，原因是不認真讀題，再有就是音序和音節混淆不清。在選擇“款待”一次中“款”的意思時(shí)，全班學(xué)生都選成了“招待”的意思，全部出錯。這樣的原因是學(xué)生對于理解詞義的方法還是不明確，沒(méi)有關(guān)注整個(gè)詞語(yǔ)的意思，更不去想每個(gè)字的意思連起來(lái)就是詞義，思考很是片面。最后一題“從沃爾遜人和年輕人的身上學(xué)到了什么？”這個(gè)問(wèn)題有兩方面，而學(xué)生由于粗心大意只寫(xiě)其一，不寫(xiě)其二。課外閱讀：選擇正確讀音學(xué)生有丟題落題現象；根據意思從文中找詞語(yǔ)學(xué)生還有的找不出來(lái)，要不看著(zhù)抄錯詞語(yǔ)。根據文章內容解釋題目含義，學(xué)生只能答出一個(gè)層面的意思，對于它引申的含義只能是一知半解。
3、習作：學(xué)生習作內容不夠具體，較為空洞，語(yǔ)言不夠精煉，過(guò)程不具體，事例沒(méi)有代表性，題目二有一部分學(xué)生寫(xiě)成了想象作文，有的語(yǔ)句不夠通順，更談不上精彩。原因是平時(shí)讀書(shū)不認真，練筆少，積累不夠，教師沒(méi)有給學(xué)生很好地提供當堂練筆的空間。
四、改進(jìn)措施
1、基礎知識教學(xué)。字、詞、句、重點(diǎn)段抓實(shí)抓穩，任何一點(diǎn)都不能放過(guò)，課上多強調容易出錯的知識，課后加強鞏固。家庭作業(yè)的布置要經(jīng)常變換形式，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、方法滲透重中之重。不論是理解詞語(yǔ)的方法、概括文段的方法、都要認真落實(shí)。
3、加強課堂閱讀教學(xué)的有效性。課堂要最大限度放給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，關(guān)注講練結合，不能只講不練；關(guān)注學(xué)生的課外積累與閱讀情況，制定閱讀檢測與檢查機制，從逼著(zhù)學(xué)生讀書(shū)到鼓勵學(xué)生讀書(shū)。
4、加強學(xué)困生的培養與指導，利用一切力量，組長(cháng)、家長(cháng)都要更充分地調動(dòng)起來(lái)，想盡一切辦法，最大限度提高他們的成績(jì)。
5、習慣養成最重要。從這份試卷看出很多一部分學(xué)生閱讀題目不讀題，或不認真讀題，很多中等生乃至優(yōu)等生上不了優(yōu)，讀題不認真，書(shū)寫(xiě)不規范，態(tài)度不端正，是這達優(yōu)率率不高的主要問(wèn)題，今后一定要關(guān)注這類(lèi)學(xué)生，表?yè)P與嚴厲，鼓勵與批評共存，培養良好的閱讀習慣、書(shū)寫(xiě)習慣，養成認真檢查的好習慣。
四年級下冊語(yǔ)文期中考試分析 4
一、試卷分析
本次期中考試，試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識、能力和習慣進(jìn)行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，從這份語(yǔ)文試卷中可以清晰地看出平時(shí)的教學(xué)情況。
二、答題情況
(一)取得的成績(jì)
1、多數對基礎知識和基本技能掌握比較理想。
從學(xué)生答卷情況看，本次期中考試學(xué)生對漢語(yǔ)拼音，生字詞掌握得好可以，尤其是生字詞失分較少；看來(lái)期中這段時(shí)間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，大多數學(xué)生都掌握了。成語(yǔ)和句子都能較好掌握，學(xué)生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分�；具_到了《課標》要求。本學(xué)期來(lái)，教師注重了基礎知識的教學(xué)，開(kāi)展的各類(lèi)訓練非常扎實(shí)；同時(shí)也注重了平時(shí)課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問(wèn)題的觀(guān)察和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。
2、學(xué)生的習作水平有明顯提高。
本次習作緊密聯(lián)系日常生活，要求看漫畫(huà)編一個(gè)童話(huà)故事，寫(xiě)出自己從圖中看到的、想到的情景以及從中領(lǐng)悟到的道理。大多數學(xué)生在看懂漫畫(huà)后，編出了情節生動(dòng)有趣、富有教育意義的作文。從中可以看出，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的寫(xiě)話(huà)、日記訓練，學(xué)生的習作水平已有了明顯提高。
(二)存在的問(wèn)題。
1、部分學(xué)生對基礎知識的掌握還不夠扎實(shí)。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
2、學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。目前教師已注重了對學(xué)生閱讀的積累，但有部分學(xué)生平時(shí)的閱讀只是草草讀過(guò)，沒(méi)有養成良好的.閱讀習慣，不會(huì )精讀，缺少思考。教師的閱讀教學(xué)中要注重教給學(xué)生方法，針對不同的內容進(jìn)行有目的的引導，有效的閱讀方式，閱讀策略是閱讀能力發(fā)展的重要保證。
3、學(xué)生的語(yǔ)文素養還有待提高。本次測試中學(xué)生的積累、閱讀、習作從整體上來(lái)看是有進(jìn)步的。但學(xué)生的思維還不廣，個(gè)性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生拓展思維，培養學(xué)生觀(guān)察、搜集、查找、創(chuàng )造的能力。
三、改進(jìn)的措施。
不斷提高教師自身素質(zhì)。教師要加強學(xué)習，認真反思，要有豐富的知識、能力儲備。
1、夯實(shí)基礎。
創(chuàng )新的同時(shí)不能忽略基礎知識的教學(xué)。教學(xué)的基本依據是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學(xué)生需要，真正提高課堂的實(shí)效性。特別是對于學(xué)困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績(jì)。
2、加強課堂上的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機互動(dòng)。
教師要善于觀(guān)察思考，適時(shí)轉換和優(yōu)化知識結構，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習的熱情。
3、力求讓知識“活”起來(lái)。
設計更合理有效的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時(shí)又能發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、提高學(xué)生的閱讀能力
從基礎的講讀入手，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。在引導學(xué)生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開(kāi)多樣化的思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。這樣有助于學(xué)生思維水平和認知水平的不斷提高。這樣學(xué)生就不至于對于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
5、加強對作文的評改、指導。
對于學(xué)生的作文評改的指導落到實(shí)處，使學(xué)生的作文評改水平再上一個(gè)新的臺階。尤其多照顧中差學(xué)生，在寫(xiě)作文時(shí)，讓學(xué)生有內容的時(shí)候，也還要強調讓學(xué)生寫(xiě)好字，確定中心，選擇材料。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆積極探索努力鉆研的心去不斷努力，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時(shí)代的要求才行。
期中考試是一次重要的大考?無(wú)論是試卷本身還是對學(xué)生的復習，更是對老師的教學(xué)，都具有總結意義。小學(xué)生期中試卷分析的重要性不言而喻，家長(cháng)、學(xué)生和老師都要引起重視。
四年級下冊語(yǔ)文期中考試分析 5
一、試卷概況
依據《語(yǔ)文課程標準》在“評價(jià)建議”指出:語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，命題從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià)，分成三部分:積累運用我能行；開(kāi)卷有益我喜歡，筆下生花我快樂(lè )。例如:在試卷中，“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”、“把古詩(shī)句或名句、格言填寫(xiě)完整”在具體語(yǔ)境中出現，減少坡度，而習作題目則是學(xué)生看了就能聯(lián)系生活找到習作的材料，這樣讓學(xué)生能在輕松中答卷。
依據《語(yǔ)文課程標準》中年級目標達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行在字、詞、句、段、篇內容綜合的評價(jià)。識字主要從“看拼音寫(xiě)字詞”、“辨析多音字、錯別字“三部分內容進(jìn)行檢測，從而檢測學(xué)生“養成主動(dòng)識字的習慣”的效果，閱讀上主要檢測“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料�！币约啊澳苈�(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助生活積累，理解生詞的意義�！痹诹曌魃蟼戎貦z測“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！�
依據教材的進(jìn)度，對前六單元組的“語(yǔ)文天地”中的“日積月累”中的詞、名言、名詩(shī)句、諺語(yǔ)等進(jìn)行了綜合運用的檢測。
二、基本概況。
此次檢測，分別對縣東片區的東關(guān)中心四年一班、中片區的蓬壺中心四年三班、西片的坑仔口中心四年一班這三個(gè)班級進(jìn)行檢測。檢測學(xué)生合計115名，學(xué)生中最高分數是97，最低分是5.5分，總分是:9900.5分，平均分是86.3分。其中，及格人數110人，及格率95.6%；85分以上的人數90名，優(yōu)生率78.2%。
三、掌握較好。
1、“積累運用我能行”試題中，學(xué)生對一些積累試題及其淺顯運用的題目掌握較好。其中有:“看拼音寫(xiě)字詞”、“把詞語(yǔ)補充完整再選詞填空”、“按要求寫(xiě)詞句”。
2、“開(kāi)卷有益我喜歡“中，學(xué)生對填寫(xiě)課文原文的內容及其簡(jiǎn)單的聯(lián)系上下文填寫(xiě)的基礎題正確率比較高。其中“按課文內容填空并作答”的`第一題正確率高，而“課外閱讀，按要求作答”中的“解釋詞語(yǔ)”及其“概括地寫(xiě)出‘我’對哪個(gè)青年感情變化的原因”掌握較好。
3、“筆下生花我快樂(lè )”，絕大部分同學(xué)都能按要求，用一件事來(lái)表現熟悉人的特點(diǎn)。
4、整體上看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比較工整。
四、掌握較差。
1、“積累運用我能行”試題，學(xué)生對一些邏輯思維比較強的試題分析比較能力差。例如“我能分析判斷，把正確答案的序號填在橫線(xiàn)上”，正確率在50%左右；其次學(xué)生還未能養成認真讀題習慣，其中“請寫(xiě)出幾句你想對‘落花生’說(shuō)的話(huà)”，有90%的學(xué)生只寫(xiě)一句話(huà)。
2、“開(kāi)卷有益我喜歡”試題中，學(xué)生對如何識記課文內容方法或要領(lǐng)不能去掌握。具體表現在讀《師恩難忘》中的一個(gè)句子的解答填寫(xiě)，“播下文學(xué)種子”在課文指什么?“無(wú)心插柳柳成蔭”的對子，爭取率十分低。除此之外，學(xué)生對閱讀的良好習慣還未能形成，對閱讀方法還不能運用�！罢n外閱讀作答”中的寫(xiě)反義詞有的同學(xué)竟然寫(xiě)成近義詞；“讀完文章你明白了什么未能具體回答。
3、“筆下生花我快樂(lè )”，從學(xué)生的記敘中可發(fā)現，學(xué)生對積累的優(yōu)美詞句不能運用，一大部分學(xué)生語(yǔ)句欠通順。有的寫(xiě)了好幾件事，都是三言?xún)烧Z(yǔ)。除此之外，學(xué)生對標點(diǎn)符號的運用也存在問(wèn)題。
4、學(xué)生在整張卷面的各部分考題中錯別字出現不少。而且有三分之一的學(xué)生還是用鉛筆書(shū)寫(xiě)。
五、具體原因。
1、四年級還處于中年學(xué)段，由于課文篇目比較多，識字量也大(253個(gè)字)，且對生字詞的掌握，學(xué)生只是在摘錄筆記自學(xué)同時(shí)，教師在課堂教室進(jìn)行點(diǎn)播，因此，學(xué)生對一些字詞不是運用方法識記，再加上運用少，學(xué)生的回生就厲害，錯別字就顯得多。
2、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性還不能充分發(fā)揮出來(lái)，特別是對課文的背誦，有著(zhù)畏難的情緒。與老師們的交流，普遍反應學(xué)生不喜歡背誦。這樣，對課文內容中讀句作答就不能靈活地掌握。再者，學(xué)生學(xué)習的良好習慣還沒(méi)能養成，特別是對題目與閱讀材料，不能認真地去讀，而是一晃而過(guò)。就試題中“請寫(xiě)出幾句你想對‘落花生’說(shuō)的話(huà)”，絕大多數學(xué)生就寫(xiě)出一句；而短文閱讀作答，據調查，絕大部分學(xué)生只讀一遍短文就下筆作答，甚至有的學(xué)生一下就看題目，再邊看短文邊作答，這樣，正確率自然就低。
3、學(xué)生對閱讀理解的一些方法與要領(lǐng)還不能深刻領(lǐng)會(huì )，只是粗淺的意識，更談不上運用。就拿“聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)”來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生知道這種用法，但讓他們說(shuō)說(shuō)該怎么做，就談不出之所以然來(lái)。因此，對一些邏輯分析的閱讀理解作答，學(xué)生的正確率就顯得低了。
4、部分學(xué)生的學(xué)習目的性還是不明確，不能用自己的勤奮努力去獲得成績(jì)，而是存在著(zhù)僥幸心理，在考試的時(shí)候總會(huì )想辦法作弊。
5、學(xué)生的課外閱讀量少，即使有閱讀，也是停留在語(yǔ)言文字的表面，也就是走馬觀(guān)花，只注重故事情節，這樣對語(yǔ)言的感悟力就不強。即使課堂上對一些詞句有做些積累，但從未刻意去用。因此，習作的語(yǔ)言的表達就不那么靈動(dòng)而優(yōu)美。
由于課目偏多，有的課文偏長(cháng)，課時(shí)有少，教師們常是趕功課。這樣，對一些閱讀方法的運用就不能很好地引導學(xué)生去琢磨，去落實(shí)。另外，教師對課程理念的理解還不能真正化為行動(dòng)，對文本地解讀還不能到位，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟總想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引導學(xué)生抓住重點(diǎn)中的詞句咀嚼、感悟、運用，因此，對三維目標中“過(guò)程與方法；知識與能力”的落實(shí)就顯得蒼白。
其次，在平時(shí)作業(yè)及其一些試卷的閱讀練習中，眾多老師講評，單純地讓學(xué)生改正答案，而不能真正分析錯題的原因，再引導學(xué)生運用方法去掌握。這樣，學(xué)生的練習只是一種機械似的，當然，學(xué)生的理解與分析能力就難以得到提高。
六、改進(jìn)措施。
1、知識的掌握需要一個(gè)過(guò)程，因此，對一些邏輯思維比較強的必須比較分析的練習題目，在平時(shí)的單元試卷中出現，從而讓學(xué)生能適應中去掌握解決的方法。
2、下基層學(xué)校聽(tīng)課教研的時(shí)候，重點(diǎn)與老師探討對文本的解讀及其引導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的方式與方法，尋求引導學(xué)生主動(dòng)而又樂(lè )學(xué)的方式，授之學(xué)生以“漁”，從而落實(shí)三維目標，提高理解與分析能力。
3、在對試卷的調研中，傾聽(tīng)老師們的心聲，了解學(xué)生對知識類(lèi)型掌握的現狀，針對學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行強化練習，精益求精同時(shí)，使之試卷知識的重點(diǎn)突出，練習的類(lèi)型分布合理，讓試卷真正成成為檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程工具。
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