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考試輔導：星級考英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習原則
在學(xué)習一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內部規則，那將影響學(xué)生準確地運用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。許多專(zhuān)家(如Cameron，2001)認為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言。新課程標準也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，如何才能既保持孩子學(xué)習英語(yǔ)的熱情，又讓孩子掌握新課程標準所要求的"枯燥的"語(yǔ)法知識呢?筆者去年有幸到英國學(xué)習三個(gè)月，了解了一些外國專(zhuān)家提倡的語(yǔ)法教學(xué)方法。我認為，根據孩子的天性，在教學(xué)中要做到"以人為本"，讓小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，應遵循以下三個(gè)原則。
1.Implicit(隱性原則)
在語(yǔ)法教學(xué)方面，外國教育專(zhuān)家提出了兩種方法："Explicit grammar teaching"(顯性語(yǔ)法教學(xué))
和"Implicit grammar teaching''(隱性語(yǔ)法教學(xué))。前者側重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z(yǔ)法規則，語(yǔ)法教學(xué)目的直接明顯;后者則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語(yǔ)法規則，主要通過(guò)情景讓學(xué)生體驗語(yǔ)言，通過(guò)對語(yǔ)言的交際性運用歸納出語(yǔ)法規則。"Explicit grammar teaching"需要運用抽象的思維能力，對智力還在發(fā)展的孩子采用"Implicit grammar teaching"的方法更為合適。不少教師的英語(yǔ)課堂枯燥乏味，其中一個(gè)重要原因是在鞏固所學(xué)的語(yǔ)法項目時(shí)，采用了過(guò)于機械的練習形式(mechanicaldrills)，也可以說(shuō)是采用了過(guò)多的"Explicit grammar teaching"。例如，學(xué)習了一般將來(lái)時(shí)后，讓學(xué)生做大量類(lèi)似如下的練習：
依照例句改寫(xiě)句子：
Model：I am swimming now.(tomorrow)
→ I am going to swim tomorrow.
1)Jack is dancing now.(tomorrow)
2)Mary is drawing now.(tomorrow)
此類(lèi)練習只讓孩子重復操練所學(xué)的語(yǔ)法項目，并沒(méi)有提供機會(huì )讓孩子了解應用這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的情景，容易使所學(xué)的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言的使用語(yǔ)境、語(yǔ)言的意義脫節，不能很好地達成語(yǔ)法教學(xué)的最終目的--幫助提高學(xué)生語(yǔ)言的交際能力。
此外，孩子天性喜歡好玩的東西，過(guò)于嚴肅機械的練習不能引起他們的學(xué)習熱情。因此，我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，多提供機會(huì )讓孩子在有意義的、生動(dòng)有趣的情景中練習和運用所學(xué)的新項目。例如我們可以利用講故事、做游戲、TPR(全身反應法)、念兒歌等"間接"的方法來(lái)幫助他們鞏固所學(xué)的語(yǔ)法。例如，我們可以采用以下的游戲來(lái)鞏固be going to do something這個(gè)語(yǔ)法項目：
1)教師拿起粉筆，說(shuō)："I am going to draw something. But what? Can you guess?''
提示讓學(xué)生使用句型"You are going to draw..."。
2)教師每次畫(huà)一兩筆，讓學(xué)生繼續猜："You are going to draw..."，直到他們猜對為止。
這個(gè)游戲給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們在玩樂(lè )中無(wú)意識地訓練了所學(xué)的語(yǔ)法。當然，為了鞏固孩子的語(yǔ)法知識，提高孩子語(yǔ)言的準確性，教師也要在適當時(shí)候使用 Explicit grammar teaching"。
2.Meaninggofirst(意義先行原則)
英國教育專(zhuān)家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有"Go for meaning"的天性，即在學(xué)習語(yǔ)言時(shí)，孩子的注意力通常首先放在語(yǔ)言的意義(meaning)上，他們很少注意到語(yǔ)言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或語(yǔ)言規則。而且，孩子在特定的情景中獲悉語(yǔ)言意義的能力很強。
由于孩子的關(guān)注點(diǎn)在語(yǔ)言的意義上，如果在開(kāi)始授課時(shí)，教師首先談?wù)撜Z(yǔ)法規則，勢必導致他們不感興趣。在教學(xué)中，我們要利用孩子的天性來(lái)幫助他們學(xué)習語(yǔ)言，才能真正做到"以人為本"。
在語(yǔ)法教學(xué)上，英國專(zhuān)家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中(meaningful context)理解所教語(yǔ)法項目的意義;然后，提供足夠的機會(huì )讓孩子在較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn) 行交際性活動(dòng)，運用所學(xué)的語(yǔ)法項目;最后，在孩子理解并會(huì )運用的基礎上，教師把孩子的注意力吸引到語(yǔ)法規則上來(lái)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內容。也就是說(shuō)，在教學(xué)的前面兩部分----"meaning"與"use"階段使用"Implicit grammar teaching"，在最后一部分----"form"階段才采用"Explicit grammar teaching"。
3.Economy(適量原則)
除以上兩點(diǎn)外，在解釋語(yǔ)法項目時(shí)還要注意"economy"原則，即講解要適時(shí)適量，解釋清楚就可以了，不要羅嗦，費時(shí)費力太多，反而弄巧成拙，導致孩子糊涂及生厭。
有些教師認為只有把語(yǔ)法盡可能詳盡地解釋?zhuān)拍鼙ＷC孩子運用的正確性，而且往往把孩子犯的語(yǔ)言錯誤歸因于語(yǔ)法(語(yǔ)言點(diǎn))講解不夠。其實(shí)，學(xué)英語(yǔ)就象學(xué)計算機或學(xué)駕駛汽車(chē)一樣，太多的理論解釋反而適得其反，最關(guān)鍵的是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。而且，正如我們上面所說(shuō)的，孩子的抽象思維能力還沒(méi)有完全發(fā)展，這方面的能力比不上成人，在涉及語(yǔ)法解釋時(shí)更應特別注意"economy"原則。
新課程標準所倡導的"以人為本"的理念要求教師的教學(xué)設計與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語(yǔ)法教學(xué)方法有助于營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。
希望我們提供的星級考英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習原則能夠起到實(shí)際的作用，幫助大家順利考取小學(xué)生必備英語(yǔ)證書(shū)，輕松進(jìn)入重點(diǎn)初中院校!
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