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多媒體技術(shù)在影視制作中的應用
當前，影視制作類(lèi)型日益多元化，突破了電視劇、電影的表現形式，紀錄片、紀實(shí)性報道等多種影視新興方式受到人們的青睞。下面是小編為大家搜索整理的關(guān)于多媒體技術(shù)在影視制作中的應用，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
應用1：
一、多媒體技術(shù)在現代影視制作中的重要性
1.多媒體技術(shù)與影視制作的有機結合
所謂多媒體技術(shù)，就是指能夠把文本、聲音、圖形、圖像、影像等影視信息進(jìn)行綜合處理和集成的新興技術(shù)。用戶(hù)可以根據需要進(jìn)行交互式控制，把圖、文、聲等多種元素與計算機技術(shù)結合起來(lái)，成為信息傳遞和表達的重要依托。當前，在影視制作中，多媒體技術(shù)應用主要有數據的壓縮、媒體技術(shù)同步、多媒體網(wǎng)絡(luò )和超媒體技術(shù)等主要內容。
2.多媒體技術(shù)對影視制作的重要性
多媒體技術(shù)是影視制作中必不可少的組成部分，離開(kāi)多媒體技術(shù)，影視作品就會(huì )成為無(wú)源之水無(wú)本之木。當今社會(huì )，影視作品涉及到生產(chǎn)生活的多個(gè)方面，多媒體技術(shù)的應用將現實(shí)活動(dòng)和影視活動(dòng)結合起來(lái)，給人以深刻的影響和啟迪。例如，《舌尖上的中國》，通過(guò)對每一集主線(xiàn)采取碎片式這一特殊剪輯方式，進(jìn)行了不同地域之間的組合和嫁接，在同一個(gè)文案內容中講述了同一食材在天南地北間的差距。讓觀(guān)眾首先能夠身臨其境，了解南北差異，更多的通過(guò)畫(huà)面、食品和解說(shuō)的一種結合，感悟到這個(gè)作品背后對于美食與勞動(dòng)的一種敬仰，展現中華民族幾千年的傳統文化，凸顯了中國味道中特殊的國人氣質(zhì)。窺一斑可見(jiàn)全豹，多媒體技術(shù)應用對影視制作的影響不言而喻。
二、多媒體技術(shù)在影視制作中的應用介紹
多媒體技術(shù)應用能夠把文本、聲音、圖像、圖形等多種元素進(jìn)行整合和處理，共同表現在一個(gè)影視作品中，因此，我們有必要對多媒體技術(shù)在影視制作中的具體應用進(jìn)一步了解。
1.多媒體技術(shù)應用的特點(diǎn)
1)互動(dòng)式。多媒體技術(shù)的應用，讓影視作品能夠將作品和觀(guān)眾形成一個(gè)互動(dòng)的形式，無(wú)論是男女老少，都能夠從同一個(gè)影視作品中尋找到自己喜愛(ài)的部分。通過(guò)計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)的結合應用，將影視作品中的元素進(jìn)行處理，通過(guò)聲音和圖像以及在此之外的隱藏內容與觀(guān)眾生活形成對接。例如在《舌尖上的中國》中，南北菜品制作與我們的生活息息相關(guān)，更像是展現我們生活中的細節。
2)融合性。一部影視作品是多種多媒體技術(shù)的應用。既有計算機技術(shù)，也有現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，更存在動(dòng)畫(huà)處理、聲音處理和圖像的動(dòng)態(tài)化處理等多種內容。它不是單一的，而是多樣化的。
2.多媒體技術(shù)在影視制作中的應用
1)數據壓縮、圖像處理的應用。在影視作品中，要想有好的畫(huà)面質(zhì)感，必須將拍攝的數據進(jìn)行壓縮或解壓，并進(jìn)行一定的圖像處理。通過(guò)HCI與交互界面設計、多模態(tài)轉換、壓縮與編碼和虛擬現實(shí)技術(shù)的應用達到數據、圖像處理的效果。
2)聲音信息處理的應用。影視作品的表達離不開(kāi)聲音，如何根據情景要求進(jìn)行聲音的處理，例如演員的配音，解說(shuō)員聲音的插入等，都會(huì )應用到音頻信息處理結技術(shù)，通過(guò)這一技術(shù)的應用將音樂(lè )合成、特定人與非特定人的語(yǔ)音識別，文字識別等進(jìn)行相互的轉換。
3)多媒體數據庫和基于內容檢索技術(shù)應用。有的影視作品離不開(kāi)對于一些原有信息的回顧，例如史詩(shī)性影視作品、回顧片，就要對過(guò)去影視內容的一些引用，因此，通過(guò)多媒體數據庫和基于內容檢索，影視作品所需引用片段就會(huì )實(shí)現。
4)其他技術(shù)的應用。此外，多媒體技術(shù)還涉及到著(zhù)作工具、通信與分布式多媒體、遠程監控、數字地球等多項技術(shù)。這些技術(shù)的應用和表達在自然傳奇紀錄片中應用更加廣泛。例如海底生物影視作品，人類(lèi)無(wú)法完成長(cháng)期在海底的工作或是為了更好展現自然生態(tài)的面貌，就可以通過(guò)計算機模擬技術(shù)和多媒體遠程監控等來(lái)實(shí)現這些訴求。
3、多媒體技術(shù)在影視制作中的改善性應用
為了更好地實(shí)現影視制作的效果，我們正不斷將多媒體技術(shù)進(jìn)行改革和應用。在未來(lái)一段時(shí)間，我們也必將從實(shí)踐出發(fā)，讓多媒體技術(shù)在互動(dòng)式節目、電視播錄、影視作品后期制作等多個(gè)方面發(fā)揮功效。
首先，多媒體技術(shù)在互動(dòng)式節目中的進(jìn)一步應用。當前，越來(lái)越多電視臺和電視影視制作單位，將目光轉向了互動(dòng)式節目，例如各類(lèi)親子秀、旅游節目等，互動(dòng)式節目本身具有內容豐富、形式新穎和老少皆宜的優(yōu)勢，但是這些節目要想實(shí)現好的效果，就必須要整合燈光、視頻、音頻、畫(huà)面等多種媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)和計算機應用的結合，將聲音、光線(xiàn)和音響進(jìn)行自動(dòng)控制，并能夠實(shí)現智能化。例如在旅游節目中，航拍技術(shù)就是這些技術(shù)的一種結合。多媒體交互技術(shù)在模式識別、全息圖像、自然語(yǔ)言理解和新傳感技術(shù)方面與計算機系統控制的有機結合，能夠大大降低工作強度，提高影視制作效果。
其次，擴大多媒體技術(shù)在電視播錄中的應用。在影視制作中，電視節目是最具代表性的表現形式。而在電視節目中，不僅要進(jìn)行節目的直播和錄制，更重要的還要把節目和音樂(lè )伴奏結合起來(lái)。在影視播錄工作中，多媒體電腦通過(guò)聲卡的線(xiàn)路輸入進(jìn)行數碼錄，把聲音記錄下來(lái)，然后再根據所錄音樂(lè )素材進(jìn)行無(wú)縫連接、淡入淡出、特效處理甚至是變調變速，讓影視作品中的音質(zhì)更高，音效更好。
最后，多媒體技術(shù)在影視作品后期制作中的應用。對于影視作品來(lái)說(shuō)，大量工作都聚焦在后期制作。這一階段，不僅要把原有的素材，如聲音、錄像、畫(huà)面等收集起來(lái)，最重要的是通過(guò)多媒體計算機進(jìn)行處理和剪輯�，F在，越來(lái)越多的影視作品開(kāi)始使用非線(xiàn)性編輯技術(shù)，就是以多媒體電腦為主體，通過(guò)非線(xiàn)性編輯系統集合圖像、聲音、特效、字幕等工作于一個(gè)環(huán)境中，實(shí)現傳統復雜系統的全部功能。通過(guò)各類(lèi)軟件，如音頻設備、各類(lèi)標準圖形格式軟件等的綜合應用，非線(xiàn)性編輯系統將匯總數據進(jìn)行壓縮處理，并根據需要進(jìn)行順序排列，最后篩選出最佳版本展現給觀(guān)眾，這也是多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢。例如，《舌尖上的中國》在利用這種技術(shù)基礎上，創(chuàng )造性使用了碎片式剪輯方法，將同一題材的不同內容同時(shí)表現在一個(gè)事件中，效果更好。
總之，一部好的影視作品，離不開(kāi)前期演員或是群眾的演繹，更離不開(kāi)后期多媒體技術(shù)的綜合應用。只有將這項技術(shù)用好用活，才能夠將影視作品的精神內涵更好地傳達給廣大觀(guān)眾。
應用2：
一、初中科學(xué)教學(xué)概述
初中科學(xué)是針對初中生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設的一門(mén)特殊的科目，是集物理、化學(xué)、地理和生物知識為一體的綜合性較強的學(xué)科。同時(shí)，也是小學(xué)科學(xué)知識點(diǎn)的延伸，和高中相關(guān)理科的基礎起著(zhù)承接的作用�？茖W(xué)學(xué)科主要是從身邊的自然現象入手，探索生活中的奧秘，以達到提高學(xué)生科學(xué)素養的教學(xué)目標。
二、初中科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用
1.運用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，只有對學(xué)習產(chǎn)生足夠的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索科學(xué)知識。對于科學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習也是如此，就科學(xué)本身而言，具有一定的未知性和神秘感。所以，教師要充分利用初中生對事物好奇心強的特點(diǎn)，充分挖掘學(xué)生的求知欲，從而提高課堂效率。就傳統的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，教師只是按部就班地按照課本講授知識，課堂氣氛死氣沉沉，本來(lái)是學(xué)生感興趣的課程，卻因為教師教學(xué)方法不得當，使學(xué)生失去對課程的興趣。而在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，有效地應用多媒體技術(shù)，則能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，為改變死氣沉沉的課堂氣氛發(fā)揮巨大的作用。和傳統教學(xué)相比之下，多媒體教學(xué)凸顯出了很多方面的優(yōu)勢，較好地適應于新課改下的初中科學(xué)教學(xué)。在應用多媒體技術(shù)的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽更多的科學(xué)知識，并把涉及的科學(xué)知識以生動(dòng)形象的視覺(jué)效果展示給學(xué)生。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看“熱帶沙漠中的仙人掌”的圖片時(shí)，學(xué)生會(huì )被仙人掌為什么能在沙漠中頑強生活所深深吸引，從而想對沙漠氣候和環(huán)境進(jìn)入更深入的了解，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而提高了科學(xué)教學(xué)效率。
2.運用多媒體技術(shù)讓科學(xué)課堂變得更生動(dòng)
對于科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，較好的教學(xué)手段和教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的關(guān)鍵。傳統的教學(xué)方式中，一般是教師板書(shū)教學(xué)，不僅速度較慢，還加重老師的負擔，對于知識的展示也具有較大的局限性，另外科學(xué)學(xué)科涉及的圖片較多，教師利用黑板很難將圖片知識展示出來(lái)。而多媒體教學(xué)則能夠很好地解決這一問(wèn)題，教師可以根據科學(xué)書(shū)本上的內容，上網(wǎng)搜集相關(guān)圖片，讓學(xué)生對于所學(xué)的科學(xué)知識有一個(gè)生動(dòng)形象和直觀(guān)的認識，提高了教學(xué)效率，也減輕了教師的負擔。另外，應用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，受益最多的還是學(xué)生。()多媒體教學(xué)可以將科學(xué)知識化抽象為具體，讓枯燥的課堂變得形象生動(dòng)，學(xué)生來(lái)也能更直觀(guān)地接受新知識，是學(xué)生樂(lè )于接受的教學(xué)方式。
對于科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其主要目的之一是探索自然，所以真實(shí)性就顯得尤為重要，多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供實(shí)物圖像、視頻，具有一定的真實(shí)性，這樣，學(xué)生對于知識的接受是比較深刻的，有利于學(xué)生學(xué)習效率的提高。同時(shí)，多媒體技術(shù)教學(xué)也可以使用特技手段，用鮮艷的顏色突出重點(diǎn)內容，讓學(xué)生知道哪里是教學(xué)的重點(diǎn)，哪里只要簡(jiǎn)單了解就可以，可起到強調重點(diǎn)的作用，同時(shí)加快科學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)程。另外，多媒體技術(shù)可以滿(mǎn)足學(xué)生視、聽(tīng)、觸的需求，這樣一來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)直接和間接兩種方式獲取知識，因而，對所學(xué)的科學(xué)知識的理解更為深刻透徹。比如，在學(xué)習“消化系統”的相關(guān)知識時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)，將人類(lèi)的消化系統以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，這樣一來(lái)，就將抽象的人類(lèi)器官，形象、具體地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生清楚地認知消化系統可分為消化道和消化腺兩部分，并了解這兩部分各自的組成，這樣生動(dòng)形象的教學(xué)更容易讓學(xué)生接受。
3.多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更為積極的學(xué)習
多媒體教學(xué)還有一大優(yōu)勢就是可以創(chuàng )設教學(xué)情景，將抽象變?yōu)榫唧w，將枯燥化為生動(dòng)。在科學(xué)的教學(xué)中，對于一些知識來(lái)說(shuō)，學(xué)生有時(shí)是難以理解的，因為自然是神秘、多變的。而用多媒體創(chuàng )設情境，科學(xué)知識就褪去神秘的面紗，露出真面目，學(xué)生理解起來(lái)也就簡(jiǎn)單多了，使學(xué)生的認知活動(dòng)變得較為容易和真實(shí)。多媒體教學(xué)可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，教師通過(guò)具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境來(lái)講授科學(xué)知識，或者是演示動(dòng)態(tài)的圖片，借助于各種圖片、模型、幻燈等等把科學(xué)知識點(diǎn)一一展示出來(lái)，教師也可以自制動(dòng)畫(huà)，只有這樣，學(xué)生才會(huì )更愛(ài)學(xué)習，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性，這樣學(xué)習科學(xué)課程也就簡(jiǎn)單容易得多了。比如，在學(xué)習《日食、月食》時(shí)，對于其發(fā)生的原理，只是簡(jiǎn)單的文字描述也許會(huì )讓學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，然而，利用多媒體技術(shù)，將日食、月食發(fā)生的過(guò)程完整地演示出來(lái)，效果就大不相同了。這樣的情境教學(xué)可以讓學(xué)生將知識記得更牢，學(xué)習也更有成效。并且，將奇妙的自然現象展示給學(xué)生，則更容易讓學(xué)生接受。
4.在初中教學(xué)中運用多媒體技術(shù)符合學(xué)生的認識規律
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，但是還沒(méi)有足夠的知識和較強的思維能力，其思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，對于形象與抽象之間的轉化并不能有效地進(jìn)行，對于科學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習，有些知識還是不能很好地理解。然而，在科學(xué)的教學(xué)中，應用多媒體技術(shù)則能夠幫助學(xué)生攻克理解的難關(guān)。利用多媒體將科學(xué)課本中的難點(diǎn)突出出來(lái)，進(jìn)行反復播放，或放慢實(shí)驗現象的難點(diǎn)部分，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生滲透其中的問(wèn)題和誤區，這樣在學(xué)生面對一些難以理解的現象時(shí)，就不會(huì )不知所措了。例如，《核能的利用》的教學(xué)，裂變與聚變、鏈式反應以及原子彈爆炸，都是學(xué)生生活中沒(méi)有接觸過(guò)的，因此，利用多媒體將其系統地反復展現，就會(huì )到達較好的效果。初中生對科學(xué)知識的學(xué)習還處于剛剛接觸階段，如果只是單純地講述教材，學(xué)生難以理解不說(shuō)，也覺(jué)得枯燥乏味，而運用多媒體技術(shù)，將知識點(diǎn)以圖片、短片的形式巧妙地展示出來(lái)，則起到了較好的教學(xué)效果。
5.多媒體技術(shù)可以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習科學(xué)的多樣化需求
新課標改革不斷推進(jìn)的今天，對于科學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習，不僅僅局限于書(shū)本中，還要求學(xué)生了解現實(shí)生活中的科學(xué)知識，并且學(xué)會(huì )靈活運用科學(xué)知識。要想做到這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)就要發(fā)揮其獨到的作用。教師可以利用多媒體將日常生活中的科學(xué)現象一一展現出來(lái)，例如光的折射和反射——日偏食、筷子彎曲、汽車(chē)后視鏡；省力杠桿和費力杠桿——筷子、起子等，讓學(xué)生從身邊的科學(xué)知識入手，討論其中的原理，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求。另外，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習的不僅只有課本上的知識，還有獨立學(xué)習的能力、自我探索的能力和學(xué)會(huì )思考的能力。這些多樣化的學(xué)習需求是傳統的教學(xué)手段無(wú)法滿(mǎn)足的，只有多媒體教學(xué)才能讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，不斷得到能力的歷練，讓學(xué)習從被動(dòng)到主動(dòng)，從“聽(tīng)課者”到“參與者”，這一過(guò)程中，多媒體技術(shù)發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。
在新課改背景下，恰當地運用多媒體技術(shù)是中學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，對于科學(xué)這一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是如此，多媒體將其具有的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，使科學(xué)的教學(xué)效率得到提高，也由于其特有的優(yōu)勢而使學(xué)生的綜合能力得到極大的提高。本文就新課改下初中科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用進(jìn)行了探討，我相信，將來(lái)，在我國初中科學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應用也將越來(lái)越廣泛。
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