小學(xué)少兒舞蹈創(chuàng )編的四種模式

　　1、一、二年級模式。低年級學(xué)生軀干力量弱小，肢體各個(gè)部分的活動(dòng)范圍應由弱到強，一點(diǎn)一點(diǎn)的展開(kāi)。在設計這個(gè)時(shí)期的舞蹈動(dòng)作時(shí)，以活動(dòng)學(xué)生各關(guān)節為主，通過(guò)舞蹈練習達到預防和減少關(guān)節損傷，增強各關(guān)節肌肉韌帶的彈性和靈活性。將舞蹈動(dòng)作設計定位以后，選擇歡快活潑的音樂(lè )，通過(guò)跳躍性的音符再現，配以簡(jiǎn)單、幽默的舞蹈設計，來(lái)完成樂(lè )曲、舞蹈動(dòng)作的吻合，經(jīng)過(guò)一定的調整修飾，是舞蹈節目達到統一、和諧，進(jìn)一步演練成一個(gè)完整的作品。舞蹈《清清河水我的家》就是依據這個(gè)原理來(lái)創(chuàng )編、教學(xué)的。我首先將輕松、簡(jiǎn)單，便于學(xué)生掌握的動(dòng)作設計出來(lái)，然后隨音樂(lè )和學(xué)生一起跳，邊跳邊改，不僅使學(xué)生表演天真、自然，而且達到了創(chuàng )編、教學(xué)的目的。

　　2、三年級模式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體生活和學(xué)習、訓練后，學(xué)生的身體發(fā)育等各個(gè)方面已具備了再提高一步的條件。這時(shí)，在編排舞蹈動(dòng)作時(shí)，需要學(xué)生加大一定的活動(dòng)量，調整動(dòng)作幅度。舞蹈《皮筋舞》就采取了常見(jiàn)的游戲方式“皮筋舞”，通過(guò)音樂(lè )節奏和學(xué)生可以達到的跳躍動(dòng)作、學(xué)生之間的相互配合來(lái)完成舞蹈節目表演過(guò)程。在動(dòng)作設計過(guò)程中，適當的加入一些身段和手的練習，使學(xué)生提高節奏感、靈敏性，增加學(xué)生的音樂(lè )感受。

　　3、四年級模式。將學(xué)生舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過(guò)形象有趣的故事或舞蹈造型來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性�！缎▲B(niǎo)、森林、家園》就采取了情境教學(xué)的方法，將舞蹈的情節編成一個(gè)小的故事，通過(guò)形象的表演，讓學(xué)生深刻的感受到要愛(ài)護我們的環(huán)境，保護我們的家園。

　　4、五年級模式。一是在動(dòng)作上增加了地面練習及適當的技巧來(lái)加強學(xué)生身體素質(zhì)的改進(jìn)，鍛煉學(xué)生少年體各部位的肌肉能力和關(guān)節的靈活性、柔韌性; 在動(dòng)作上適當的強調異地功能的技術(shù)、技巧難度;注意培養訓練學(xué)生肩部的開(kāi)度;胸腰、中腰的軟度和力度;胯部、膝蓋的開(kāi)度;腳腕、腳背的力度和靈活性。二是在舞蹈內容上有明顯的教育性和思想性，并注意符合學(xué)生的年齡。通過(guò)舞蹈作為橋梁和中介，把學(xué)生暫時(shí)不能完全理解的東西，以?xún)?yōu)美的旋律和各種舞蹈動(dòng)作，印入學(xué)生的心靈。三是舞蹈的音樂(lè )、動(dòng)作、服裝達到和諧統一。

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展以及在縣教育局領(lǐng)導的重視和關(guān)心下，我縣少兒舞蹈創(chuàng )作出現良好勢頭，蓬勃發(fā)展的事業(yè)呼喚文化藝術(shù)，信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代少年兒童的志趣、知識與審美的取向都遠遠超過(guò)前輩的同齡人，少兒舞蹈作品要想獲得少兒的共鳴，惟有努力反映他們的心聲和渴求，而這一切根本還在于編導者觀(guān)念的進(jìn)一步覺(jué)醒和舞蹈藝術(shù)修養的更加充實(shí)。由于，我只是一名業(yè)余的舞蹈愛(ài)好者，是學(xué)校的需要才使我真正的接觸到舞蹈，接觸到舞蹈教學(xué)。今后，我將繼續地努力，進(jìn)一步學(xué)習與探索，總結更多的教學(xué)經(jīng)驗。同時(shí)我會(huì )和在座的教師們一起，與時(shí)俱進(jìn)，全面提高少兒舞蹈創(chuàng )編水平和自身的文化素質(zhì)，在藝術(shù)實(shí)踐和理性思考兩方面同步前行，讓我們的少兒舞蹈創(chuàng )作有更加堅實(shí)的基礎，讓我們學(xué)校的少兒舞蹈更加陽(yáng)光燦爛。

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