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幼兒舞蹈教學(xué)初探
幼兒舞蹈不同于其它舞蹈，它直觀(guān)、形象、生動(dòng)活潑，是通過(guò)幼兒表演來(lái)體現幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。幼兒舞蹈是通過(guò)幼兒身體動(dòng)作，幼兒語(yǔ)言，戲劇表演和音樂(lè )相結合的綜合手段，集中反映幼兒生活，表達幼兒情趣的幼兒歌舞，是文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈三位一體綜合藝術(shù)。它是陶冶幼兒性情，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的重要手段，通過(guò)舞蹈教學(xué)，能夠使幼兒受到美的熏陶，激發(fā)幼兒自我表現和自我表達的藝術(shù)潛能。給幼兒營(yíng)造自由感受和表現的環(huán)境，創(chuàng )設一個(gè)寬松的表達空間，能夠給幼兒舞蹈教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。
幼兒舞蹈的教學(xué)包括對音樂(lè )題材的選擇，幼兒對音樂(lè )的感受，幼兒參與動(dòng)作的創(chuàng )編等等。下面，我就以自己創(chuàng )編的幾個(gè)舞蹈淺析一下幼兒舞蹈的教學(xué)。
1.對音樂(lè )題材的選擇。
教師在選擇幼兒舞蹈題材時(shí)，一般要求音樂(lè )鮮明，新穎別致，富有兒童情趣，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng )作熱情，活躍幼兒的想象思維，同時(shí)具有一定的教育意義，整個(gè)舞蹈需要充滿(mǎn)與幼兒相關(guān)的生活氣息，易于幼兒的情感抒發(fā)與表達。如幼兒舞蹈“小小交通警”。舞蹈選材于幼兒熟悉的生活，而交通警察又是幼兒喜歡模仿的對象，讓幼兒通過(guò)舞蹈體驗交警的生活，將給幼兒帶來(lái)驚喜及參與舞蹈活動(dòng)的動(dòng)力。舞蹈給幼兒提供了情感宣泄的舞臺，讓幼兒體驗了交警的生活，做了生活中不可能做的事情，培養了幼兒關(guān)注自己生活環(huán)境的習慣，讓生活環(huán)境直接參與對幼兒的教育。這樣的舞蹈，幼兒自然表現出參與的熱情，中間再創(chuàng )設一些有趣的小情節，使幼兒的表演更加歡快而活潑。
2、讓幼兒充分感受音樂(lè )。
只有讓幼兒充分熟悉音樂(lè )，感知音樂(lè )所表達的意境，幼兒才可能將自己的情感融匯到舞蹈的表現中去，才有可能有表情和動(dòng)作的到位。如果幼兒不能夠正確感知音樂(lè )的節奏、旋律那么舞蹈必然不會(huì )跳得成功，教師如果不能夠重視幼兒對音樂(lè )的感受這個(gè)環(huán)節，就會(huì )出現教師教得辛苦萬(wàn)分而幼兒學(xué)得無(wú)所適從的窘?jīng)r。不是幼兒學(xué)不好，而是教師沒(méi)教好，幼兒在不了解音樂(lè )所表達的含義下，缺少內心對音樂(lè )的體驗，無(wú)法把握舞蹈的神韻，幼兒跳起舞來(lái)，自然會(huì )出現神情呆滯。只有讓幼兒充分融入到音樂(lè )中，讓幼兒的想象力與音樂(lè )對話(huà)，那樣幼兒跳起舞來(lái)就會(huì )神采飛揚，因為幼兒知道自己的肢體語(yǔ)言所表述的意思。當幼兒在音樂(lè )中暢游時(shí)，音樂(lè )帶給幼兒的是一種美的體驗，幼兒也成為音樂(lè )中舞動(dòng)的小精靈，音樂(lè )和幼兒發(fā)生了互動(dòng)的作用。如舞蹈“草原小牧民”。幼兒很容易感受到音樂(lè )的風(fēng)格是歡快，跳躍的，他們自然呈現出愉悅的表情，根本不用教師提醒要“高興點(diǎn)”之類(lèi)的詞語(yǔ)。小牧民喜歡騎馬，又生活在草原，住在蒙古包里，這些是幼兒熟知的場(chǎng)景.。隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )聲，一幅美麗的畫(huà)面就會(huì )展現在幼兒面前，他們會(huì )有一種身臨其境的感覺(jué)，宛如自己和一群快樂(lè )的小伙伴，在大草原上追逐、嬉戲，一個(gè)個(gè)頑皮、可愛(ài)的形象躍然眼前。舞蹈中可讓幼兒充分發(fā)揮自己的想法，創(chuàng )造性的發(fā)揮自己的表演能力。
3.幼兒參與動(dòng)作的創(chuàng )編。
創(chuàng )編的動(dòng)作應符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注意形象性，易被幼兒所接受。動(dòng)作的選擇不宜過(guò)難，易簡(jiǎn)明、形象、直觀(guān)性強，動(dòng)作的幅度及活動(dòng)量不宜過(guò)大，應是
幼兒力所能及的，動(dòng)作的銜接與變化應有規律，便于幼兒的記憶。
舞蹈的動(dòng)作可選擇幼兒舞蹈中最典型、最有代表性的基本動(dòng)作，進(jìn)行簡(jiǎn)化、分解、加工和組合，不易選擇對肌肉控制，身體平衡要求較高的動(dòng)作。創(chuàng )編幼兒舞蹈的原則是新鮮而不獵奇，夸張而不失真，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒是獨立的個(gè)體，每個(gè)人都有獨特的表達方式，教師應該積極為幼兒提供創(chuàng )作空間，鼓勵幼兒說(shuō)出自己喜歡的表達方式，用他們對事物的理解去詮釋舞蹈的元素，讓幼兒成為舞蹈的創(chuàng )編者，真正成為幼兒舞蹈的主人。不僅要讓幼兒說(shuō)出自己的想法，而且鼓勵幼兒按自己的想象去表達。
如舞蹈“小兵的一天”。在選擇舞蹈動(dòng)作時(shí)，我充分尊重幼兒的想法，讓幼兒和我一起進(jìn)行舞蹈的編排。首先確定舞蹈的道具和服裝。服裝與道具這一環(huán)，看似并不是十分重要，其實(shí)，一個(gè)舞蹈創(chuàng )編的是否成功，服裝與道具的運用必不可少。運用得當，是一筆畫(huà)龍點(diǎn)睛，弄不好，則成了畫(huà)蛇添足。首先要弄清楚，自己創(chuàng )編的是哪一類(lèi)型的舞蹈;其次，再根據舞蹈的需要設計服裝與道具。經(jīng)過(guò)幼兒之間激烈的爭辯，最終我和幼兒一起決定道具用沖鋒槍?zhuān)b用綠色的軍裝，頭戴大蓋帽，孩子們說(shuō)這樣看起來(lái)威風(fēng)。其次是動(dòng)作的選擇。讓幼兒自己說(shuō)想用哪些動(dòng)作為舞蹈的基本動(dòng)作。在幼兒所說(shuō)的動(dòng)作中再和幼兒一起把走、跑、爬、射擊等動(dòng)作定為基本動(dòng)作，每段安排一個(gè)動(dòng)作或兩個(gè)動(dòng)作交替進(jìn)行，表現出不同的樂(lè )段，使整個(gè)舞蹈有起有伏，動(dòng)靜交替，極富童趣。有了幼兒的參與，舞蹈成為一種幼兒思維的載體，間接的反映出幼兒的喜好和興趣及對事物的一些看法。
4、是隊形的選擇。
幼兒舞蹈的隊形是根據音樂(lè )的需要進(jìn)行設定的。它特點(diǎn)要簡(jiǎn)單清晰，變換隊形時(shí)要有疏有密，穿插跑位要合理，不能偏臺和擁擠。在創(chuàng )編舞蹈時(shí)，應充分考慮到隊形與隊形之間的變化要合理，隊形編排的好壞，直接影響到舞蹈的整體效果。
舞蹈教學(xué)雖然有難度，但只要教師注重日常生活的積累，善于發(fā)現生活中的美，并且將其加工提煉，用幼兒喜歡的形式表現出來(lái)，讓舞蹈成為幼兒展現藝術(shù)才華的舞臺，為促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的健康發(fā)展推波助瀾。教師要善于將難度大的舞蹈化整為點(diǎn)，利用日常的游戲活動(dòng)學(xué)習舞蹈的基本動(dòng)作，讓幼兒在玩耍中不知不覺(jué)就學(xué)會(huì )了。有些舞蹈需要幼兒有一定的基本功，而這一塊教師仍然可利用一些游戲進(jìn)行訓練，減少幼兒的枯燥感，增強活動(dòng)的趣味性。如：開(kāi)胯訓練，就可以利用小青蛙的動(dòng)作來(lái)訓練，教師還可以設計一些相應的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
幼兒舞蹈來(lái)源于豐富的生活內容，從生活中提煉的素材具有表現力與生命力。教師要善于捕捉幼兒日常生活中的精彩瞬間，提煉適合幼兒跳的舞步，注重幼兒對音樂(lè )作品的理解，鼓勵幼兒大膽表達自己的情感和想法，讓幼兒積極參與舞蹈作品的創(chuàng )編，加強日常有目的的音樂(lè )節奏及基本功的訓練。有了這些作為鋪墊，舞蹈教學(xué)就會(huì )變得簡(jiǎn)單而輕松。
5、把握舞蹈的風(fēng)格韻律
在編排具有民族風(fēng)格的幼兒舞蹈時(shí)，需要孩子了解更多的有關(guān)所跳舞蹈的風(fēng)格，比如先給孩子看民族服飾，再給孩子講動(dòng)作特征，只有孩子更好的更多的去理解了具有民族風(fēng)格的舞蹈，孩子才能在表現中更多的流露出肢體語(yǔ)言和眼神的表達，比如《江南小妞》的排演，首先要講給孩子江南是什么地方，江南一帶的女性人物的含蓄柔美的性格，要用傣族的舞步形式，小腿快踢慢落來(lái)表達，舞步需要做單一的練習，江南一帶舞蹈多用的道具有花傘，練習花傘的轉動(dòng)，再加上群舞隊形的變換等等，讓孩子們看一看這類(lèi)舞蹈的視頻，在舞動(dòng)的時(shí)候一定要注意表情和眼神的流露要和肢體一樣。
比如排練藏族舞蹈元素的少兒舞蹈時(shí)，藏族舞蹈的風(fēng)格孩子一定要了解，藏族是什么民族，藏族舞蹈的表現形式有哪些，藏族舞蹈的服裝等等，需要帶上水袖體會(huì )藏族舞蹈的服飾特征，另外舞步上面根據不同的舞蹈各種不同的退踏步和長(cháng)昊、短昊等等再比如具有維族風(fēng)格形式的《鈴鼓舞》，需要孩子了解維族是什么民族，在這個(gè)舞蹈當中需要強調和練習的點(diǎn)踏步，維族的小姑娘性格特征等。
雖然孩子的理解能力是有限的，但是作為舞蹈老師還是要不斷地、耐心地、重復地去講，變數多了，再加上上課的示范講解，孩子自然而然也就理解了，理解力也就能夠更順利的通過(guò)肢體、眼神、面部的表情更好的表現出來(lái)。
總而言之舞蹈的風(fēng)格韻律不能少，特別是民族舞蹈，只要老師有耐心地重復講解練習，孩子們便會(huì )把有民族韻律的舞蹈風(fēng)格更好的在舞臺上展示。
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