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職業(yè)指導人員職業(yè)素質(zhì)的存在問(wèn)題
職業(yè)指導人員作為職業(yè)指導過(guò)程的實(shí)施者和領(lǐng)航人，他們的素質(zhì)在職業(yè)指導過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要作用。因此，加強職業(yè)指導人員的職業(yè)素質(zhì)是做好職業(yè)指導工作的基礎和必要條件。 職業(yè)指導人員職業(yè)素質(zhì)的存在問(wèn)題有哪些，我們一起來(lái)了解一下!
(一)專(zhuān)業(yè)技能有待提高。
目前大多數高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的設置職業(yè)指導教育機構，職業(yè)指導教師儲備不足，很多負責職業(yè)指導工作的人員或是半路出家的老師，或是德育老師兼任，大多是臨時(shí)拼湊，缺乏專(zhuān)職的職業(yè)指導老師。有資料顯示，現在我國高校職業(yè)指導教師中有82.32%以臨時(shí)性和非專(zhuān)業(yè)性人員為主，受過(guò)系統職業(yè)指導培訓的相對較少。而職業(yè)指導工作是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作。職業(yè)指導是一門(mén)多學(xué)科、多層次相互交叉的綜合性學(xué)科，它綜合運用社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、人力資源管理學(xué)等多種學(xué)科的知識，來(lái)揭示職業(yè)現象，解釋人的職業(yè)行為。因此，大多職業(yè)指導人員普遍缺乏對職業(yè)指導的理論知識和實(shí)踐技能進(jìn)行系統的、專(zhuān)業(yè)化的培訓，他們缺乏社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟對人才需求變化趨勢的了解和把握，缺乏對有效職業(yè)信息的搜集和分析，無(wú)法解決求職者存在的職業(yè)困惑，使職業(yè)指導流于形式，缺乏實(shí)效性和針對性。
(二)思想道德素質(zhì)不高。
據某課題組對廣西省桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、桂林工學(xué)院南寧分院和廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共四所高職院校在校大學(xué)生的問(wèn)卷調查顯示，只有13.18%的學(xué)生認為所就讀學(xué)校職業(yè)指導教師的素質(zhì)高，完全能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要;而有79.84%的學(xué)生認為職業(yè)指導教師的素質(zhì)一般，只能滿(mǎn)足學(xué)生的基本需要;6.98%的學(xué)生認為其素質(zhì)低，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟大潮的沖擊，部分指導人員過(guò)分追求經(jīng)濟利益和物質(zhì)享受，片面追求個(gè)人利益，工作缺乏積極主動(dòng)性，缺乏奉獻精神和吃苦耐勞的精神，職業(yè)意識淡薄。因此，要提高職業(yè)指導工作質(zhì)量，職業(yè)指導人員首先要加強自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養，提高專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導能力，才能更好地為職業(yè)指導工作服務(wù)。
(三)職業(yè)道德素質(zhì)參差不齊。
發(fā)展職業(yè)指導教育需要一支素質(zhì)高、綜合能力強并且相對穩定的職業(yè)指導隊伍，需要明確的職責定位和后續發(fā)展的平臺，即解決職業(yè)指導人員的發(fā)展和出路問(wèn)題。但是，據了解，目前高校中，很多從事職業(yè)指導的人員大多是輔導員或行政人員，他們并不屬于專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)教育工作，而是非專(zhuān)業(yè)化和非職業(yè)化的兼職職業(yè)指導人員，人員參差不齊，業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力和職業(yè)指導能力不一致，他們缺乏系統的業(yè)務(wù)培訓，職業(yè)指導工作就難以為學(xué)生提供全方位的職業(yè)指導服務(wù)了。加上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導人員職稱(chēng)系列評審，從事職業(yè)指導的人員職稱(chēng)評定中哪方都靠不著(zhù)岸，他們無(wú)方向感、認同感和成就感，從很大程度上挫傷了他們的積極性，導致職業(yè)指導人員隊伍不穩定，這不利于職業(yè)指導人員的職業(yè)工作開(kāi)展和發(fā)展。因此，難以吸引素質(zhì)高、綜合能力強并且相對穩定的職業(yè)指導人員長(cháng)期從事職業(yè)指導工作，導致職業(yè)指導人員職業(yè)道德素質(zhì)不高。
(四)創(chuàng )新精神和競爭意識缺乏。
職業(yè)指導是正在崛起的新型職業(yè)，因此，特別需要從業(yè)人員要具有與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓精神和創(chuàng )新觀(guān)念，積極參與競爭意識。創(chuàng )新精神是職業(yè)指導人員的重要特點(diǎn)之一，也是塑造職業(yè)指導人員完美人格的重要內容。一個(gè)具有完美人格的職業(yè)指導人員必須具有敏銳的洞察力、豐富的想象力，以及大膽創(chuàng )新的精神，敢于打破傳統教育模式，具有開(kāi)拓進(jìn)取的意識和創(chuàng )新求異的品質(zhì)。21世紀是競爭的世紀，職業(yè)指導要教育求職者正確的認識自己的優(yōu)劣勢，適應社會(huì )發(fā)展，學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )尋求適合自己生存和發(fā)展職業(yè)崗位，職業(yè)指導人員本身沒(méi)有創(chuàng )新精神和競爭意識，是難以正確引導求職者的。而有些職業(yè)指導人員缺乏本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗，大多是從學(xué)校到學(xué)校，從書(shū)本到書(shū)本，不敢沖破傳統觀(guān)念的束縛，故步自封，不樂(lè )于到生產(chǎn)一線(xiàn)去實(shí)踐頂崗，缺乏掌握市場(chǎng)對人才供求關(guān)系的調查研究的第一手材料，他們僅有抽象的理論，人云亦云，沒(méi)有實(shí)踐的科技發(fā)明和科研能力，缺乏教育創(chuàng )新和教育競爭意識，因此，職業(yè)教育效果不佳。
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