月光曲教學(xué)設計意圖

　　《月光曲》是一首世界著(zhù)名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調。下面是小編整理的關(guān)于月光曲教學(xué)設計意圖，歡迎參考!

　　【1】月光曲教學(xué)設計意圖

　　一、教學(xué)要求

　　1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和善良的心。

　　2、在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。

　　3、學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用“幽靜”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、領(lǐng)會(huì )貝多芬創(chuàng )作月光曲的心情。

　　2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　三、教具準備: 電子課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預習、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課。

　　1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情?

　　2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]

　　貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂(lè )，表現出非凡的才華，十歲舉行公開(kāi)演奏會(huì )，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統治最黑暗的時(shí)代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng )作了大量的舉世聞名的音樂(lè )作品，為世界文化做出了不朽的貢獻�！对鹿馇�》就是其中的一首。

　　3、課文講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

　　4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(從第二自然段到課文結束。)把課文分成兩部分，應該怎么分?(第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。 第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng )作《月光曲》)的傳說(shuō))

　　5、請學(xué)生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評議，糾正讀音。

　　6、請學(xué)生當小老師，指導學(xué)習生字。

　　二、初步理解傳說(shuō)部分的內容

　　1、默讀第二部分，想一想:

　　(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)

　　(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》)。

　　2、學(xué)生默讀后思考討論。

　　課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7)，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》?(8-結束)

　　三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容

　　1、弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。

　　(1)、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么? (斷斷續續的彈琴聲)

　　這琴聲為什么會(huì )引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。) 貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　(2)、貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么?(兄妹的談話(huà)) 因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的'彈奏面感到深深的遺憾。

　　(3)、請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞，體會(huì )本段話(huà)的含義。

　　姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”?(姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的強烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非�？少F，十分感人。)請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對話(huà)，教師引導學(xué)生體會(huì )讀出感情。

　　(4)、貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話(huà)會(huì )怎么想?(其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因為窮.買(mǎi)入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做?(要走進(jìn)茅屋彈琴。)

　　(5)、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么?聽(tīng)到什么?會(huì )想到什么?

　　(看到:茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

　　聽(tīng)到:皮鞋匠的問(wèn)話(huà)。想到:這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè )。)

　　(6)、找找書(shū)上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的?(懷著(zhù)這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。)

　　(7)、找找盲姑娘的反應，讀一讀。

　　重點(diǎn)理解“純熟”的含義。(很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過(guò)硬。)盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從什么地方可以看出來(lái)?(她看不見(jiàn)樂(lè )譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。當貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!”是發(fā)白內心的贊美;“感情多深哪!”，表現她對曲子有了共鳴;“您就是貝多芬先生吧?”表現她內心的激動(dòng)。

　　練讀盲姑娘的話(huà)。注意兩個(gè)“!”。

　　(8)、貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)后會(huì )怎么想?( 這盲姑娘不但喜歡音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音.我要為她再彈一首。) 貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng )作了《月光曲》。

　　(9)、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)的?(琴聲。)

　　(10)、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

　　四、布置作業(yè)

　　練習有感情地朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復習舊課

　　1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習《月光曲》這篇課文，課文主要講了什么?(貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。)

　　2、我們知到貝多芬因同情盲姑娘的不幸,為她彈一曲,后來(lái)知道盲姑娘不僅喜愛(ài)音樂(lè ),而且懂音樂(lè ),他為在茅屋里能遇到知音而激動(dòng)，所以一曲彈完又彈一曲。

　　附板書(shū):

　　聽(tīng)琴

　　彈一首 “多純熟啊!

　　彈琴

　　再彈一首

　　記曲

　　二、深入學(xué)習貝多芬即興創(chuàng )作《月光曲》的部分

　　1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]

　　2、出示[語(yǔ)段閱讀1] “一陣風(fēng)……按起琴鍵。”

　　貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣? [電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽。”最能突出這個(gè)環(huán)境的-個(gè)詞是什么?(清幽)

　　(1)、“清幽”是什么意思?指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。

　　課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么?(幽靜--地方僻靜，光線(xiàn)暗。)

　　查字典:“幽”。“幽靜”的“幽”應選擇“深遠;僻靜;昏暗。”“清幽”的“幽”應選擇“沉靜”。

　　(2)、“格外”什么意思?(超過(guò)尋常)�？蓳Q什么詞?

　　(3)、自由讀，體會(huì )當時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。

　　3、恢復幻燈片:“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”

　　師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么? (清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆)

　　4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng )作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿(mǎn)懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當時(shí)的琴聲，體會(huì )《月光曲》描繪的情景。(播放樂(lè )曲) 板書(shū):激情

　　5、(結束音樂(lè ))這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內容的?

　　(通過(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。)

　　6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，好像看到什么?

　　(1) 指名答。

　　(2) 出示[語(yǔ)段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……涌過(guò)來(lái)……”

　　(3) 齊讀。

　　(4) 語(yǔ)言描述帶入情境:現在，我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫(huà)面:

　　出示圖1。

　　這個(gè)畫(huà)面，課文里是怎樣描述的?(“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……撒遍銀光。”)

　　誰(shuí)能上來(lái)指一指“水天相接”的地方在哪兒?(海平線(xiàn)上)

　　師:聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的，音樂(lè )一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時(shí)是怎樣彈琴的?(節奏很慢，聲音很輕的。)

　　練讀。 板書(shū):慢 輕

　　出示圖2。

　　皮鞋匠繼續聽(tīng)著(zhù)，他又仿佛看到了什么?(描述:“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”)

　　“微云”是“少云”嗎?從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思?(薄)

　　師:這時(shí)的旋律還是很平靜的，很柔和的。

　　練讀。 板書(shū):平靜 柔和

　　出示圖3。

　　找出課文有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描述。(“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”)

　　這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(波濤洶涌)

　　波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?(雪亮……)

　　師:這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè )的令人激動(dòng)的情景。這時(shí)，貝多芬在怎樣彈琴?琴聲怎樣?(越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節奏也越來(lái)越快。)

　　師:剛才的寧靜被破壞 。這時(shí)的旋律是急驟、奔放的。

　　練讀。 板書(shū):急驟 奔放

　　(5) 我們把鞋匠聽(tīng)到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個(gè)意境，哪個(gè)意境表現的音樂(lè )高昂激烈?(第三個(gè))

　　(6) 指導朗讀。(齊讀、指名讀、試背)

　　(7) 小結:貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地啊!

　　(8) 皮鞋匠眼前出現的這些景象，這是他親眼所見(jiàn)嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。) 這個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?( 由看到清幽的月光和聽(tīng)到的琴聲而產(chǎn)生的。)

　　8、[電子幻燈片--事物聯(lián)想]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……波濤洶涌的大海。”聽(tīng)到這首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣?(恬靜--安靜、寧靜。表示心里很舒適，很安逸的。)

　　9、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”? (盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè )，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。)

　　10、小練習:

　　用“―――”畫(huà)出聽(tīng)到或見(jiàn)到的實(shí)在的事物。用“______”畫(huà)出聯(lián)想的語(yǔ)句。

　　l、實(shí)在的事物:1鞋匠聽(tīng)到琴聲;2鞋匠看到妹妹的表情。

　　2、聯(lián)想:皮鞋匠聽(tīng)彈奏時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想;皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　(1)從事物引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?(好像、仿佛)

　　(2)小結:讀文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫(xiě)文章時(shí)，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

　　11、(配樂(lè ))下面我們練習有感情地朗讀這一個(gè)自然段。描寫(xiě)風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)要用高昂的語(yǔ)調。(先自由練習，再指名讀)

　　12、師:這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)�的一切，從�?shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道?(陶醉)窮兄妹倆完全沉浸在音樂(lè )之中了。貝多芬悄悄而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂(lè )曲中，激動(dòng)萬(wàn)分，急切地要把即興創(chuàng )作的這首曲子記錄下來(lái)，從哪個(gè)詞可以看出?(飛奔。)

　　板書(shū):飛奔

　　13、結果:他花一夜的功夫記錄下這首曲子。

　　三、布置片斷練習:《貝多芬回到客店》

　　提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時(shí)他可能怎么寫(xiě)?怎么想?請寫(xiě)一段話(huà)。

　　要求:

　　1、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

　　2、貝多芬在追憶時(shí)，眼前可能出現什么景象?請你在敘事中加入恰當的聯(lián)想。

　　【2】月光曲教學(xué)設計意圖

　　一、教材分析

　　本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內容距學(xué)生生活較遠，描寫(xiě)的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng )作出來(lái)的�！对鹿馇�》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來(lái)的。文章字里行間表現了貝多芬卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì )《月光曲》創(chuàng )作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分 描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學(xué)習的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )《月光曲》創(chuàng )作的背景，理解《月光曲》的內容。

　　2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象;體會(huì )課文所表達的情感。

　　3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè )家。

　　4.認識本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀;會(huì )正確書(shū)寫(xiě)并能正確運用本課寫(xiě)字表中要求寫(xiě)的11個(gè)字。

　　5.集體創(chuàng )作班歌。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望

　　1.讓學(xué)生根據課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。(同桌或小組交流，個(gè)別介紹)

　　2.教師小結或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂(lè )創(chuàng )作。

　　[點(diǎn)評:充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養學(xué)生收集資料的習慣。]

　　過(guò)渡語(yǔ):貝多芬譜寫(xiě)過(guò)許多著(zhù)名的樂(lè )曲，這節課我們一起來(lái)欣賞一首世界著(zhù)名的鋼琴獨奏曲 《月光曲》(板書(shū)課題)(播放《月光曲》片段)提問(wèn):聽(tīng)了樂(lè )曲，看了課題，你想知道什么?

　　(二)就題提問(wèn)，自主閱讀課文，初步了解課文大意

　　1.學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì )提出:《月光曲》是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的?《月光曲》表現的是怎樣的景象?貝多芬為什么創(chuàng )作月光曲?……(老師依據學(xué)生提出的`有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū))

　　[點(diǎn)評:問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習的起點(diǎn)。鼓勵學(xué)生從題目入手，發(fā)現問(wèn)題，調動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，有利于培養學(xué)生整體把握課文內容的閱讀習慣和閱讀能力。]

　　2.在學(xué)生提問(wèn)后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對理解課文最有幫助的問(wèn)題。

　　[點(diǎn)評:采用研究性學(xué)習的方式，培養學(xué)生提出問(wèn)題、篩選問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這里讓學(xué)生從理解課文的角度去篩選問(wèn)題，教學(xué)生學(xué)會(huì )提有價(jià)值的問(wèn)題。]

　　3.同桌，小組交流篩選后的問(wèn)題(不需統一問(wèn)題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。)

　　4.帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據自己的體會(huì )做批注。

　　[點(diǎn)評:讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。]

　　5.同桌交流。

　　6.個(gè)別提問(wèn)。

　　(三)細讀課文，探究創(chuàng )作原因

　　1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。

　　(1)讀:帶著(zhù)問(wèn)題反復讀有關(guān)段落;

　　(2)說(shuō):同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng )作出《月光曲》的;

　　(3)思:為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng )作出《月光曲》?

　　(4)悟:《月光曲》的創(chuàng )作說(shuō)明了什么?

　　2.小組討論�？偨Y出創(chuàng )作原因，說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng )作說(shuō)明了什么。

　　3.鼓勵學(xué)生根據描述貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內容，大膽設計板書(shū)并交流。

　　4.全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想像(在學(xué)生說(shuō)出原因后，想像貝多芬會(huì )怎樣想?)

　　[點(diǎn)評:倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)讀、說(shuō)、思、悟、議，設計板書(shū)內容等項活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習新知識的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。]

　　(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì )樂(lè )曲的內容、意境和感情

　　1.默讀第5~10自然段，感情朗讀第9自然段(與同桌互讀)

　　仔細品讀文中對表達中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個(gè)人先聯(lián)系上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如:“斷斷續續的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來(lái)”“哥哥你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”……

　　播放《月光曲》錄音。

　　2.配樂(lè )范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。

　　[點(diǎn)評:在學(xué)生深入探究，了解了作品的創(chuàng )作過(guò)程，知道了作品的內容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學(xué)生與音樂(lè )家和文章作者的情感交融。]

　　3.引導學(xué)生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗讀，作畫(huà)，描述……)

　　[點(diǎn)評:珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，給每一個(gè)孩子表達閱讀收獲和展示才華創(chuàng )設機會(huì )。]

　　(五)配樂(lè )朗讀，感受感情變化

　　1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

　　2.師生配樂(lè )朗讀，感受貝多芬創(chuàng )作過(guò)程中的感情變化，表達自己的情感。

　　(1)同桌互讀、交流。

　　(2)教師范讀、指導。

　　(3)配樂(lè )輕聲讀課文(自由讀)。

　　(4)指名配樂(lè )朗讀，全體感悟。

　　(六)自主學(xué)習生字

　　學(xué)生根據漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

　　[點(diǎn)評:要養成主動(dòng)識字的習慣，就要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的欲望，給學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與和表現的機會(huì )。放手讓學(xué)生大膽設計實(shí)踐與練習的內容和形式，可以極大地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習的激情。]

　　(七)課外延伸，集體創(chuàng )作班歌

　　結合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng )作班歌。

　　1.依據“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數同學(xué)喜歡的曲子。

　　2.討論確立班歌主題。

　　3.小組合作填詞。

　　4.匯報演唱。

　　5.評選最佳作詞和最佳演唱者。

　　[點(diǎn)評:學(xué)生在教師引導下學(xué)完了課文，懂得了音樂(lè )來(lái)源于生活，音樂(lè )是人們從心田流淌出來(lái)的歌。在配樂(lè )朗讀全文后，每一位認真學(xué)習的同學(xué)都會(huì )心潮澎湃，激情滿(mǎn)懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩(shī)如畫(huà)的意境之中。此時(shí)，組織學(xué)生創(chuàng )作班歌，會(huì )收到事半功倍的效果。]

　　教學(xué)反思

　　1.重視情感調動(dòng)�！墩n標》指出:“應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。”“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。”閱讀也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿(mǎn)的激情為基礎。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設法調動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。

　　2.激發(fā)問(wèn)題意識，培養學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習慣。問(wèn)題是創(chuàng )新的開(kāi)端。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，就必須注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習;帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、思維、探究、交流，我們就應培養學(xué)生這樣的學(xué)習習慣和能力。

　　3.重視學(xué)法引導與培養。要使學(xué)生從“讀會(huì )”到“會(huì )讀”，必須加強學(xué)習方法的指導。本設計引導學(xué)生從課題入手，整體把握課文內容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵學(xué)生設計板書(shū)，設計作業(yè)，具體有形地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習方法的指導和實(shí)踐。

　　4.注意學(xué)生語(yǔ)文素養的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學(xué)習活動(dòng)的同時(shí)，十分注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面綜合素養的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中讀、說(shuō)、思、悟、寫(xiě)，進(jìn)行全方位的語(yǔ)文實(shí)踐。

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