小學(xué)數學(xué)課題研究工作報告（精選6篇）
在現在社會(huì )，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)課題研究工作報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)課題研究工作報告 1
數學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養創(chuàng )造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數學(xué)課的導入能以最少的話(huà)語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進(jìn)入學(xué)習高潮作準備。
一、用懸念導入
在導入新課時(shí)，教者巧設懸念，精心設疑，創(chuàng )建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計算后，學(xué)生回答：“能！”接著(zhù)老師讓每個(gè)學(xué)生自己準備一個(gè)多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報一個(gè)數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著(zhù)，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個(gè)數能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認識幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一 段 “孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺，望著(zhù)那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數表示怎么寫(xiě)呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
三、借用教具導入
兒童的世界是獨特的。教學(xué)伊始，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉的`事物、圖畫(huà)等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和應用數學(xué)能力。例如：在教學(xué)“角的初步認識”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的意義”時(shí)，老師出示一面國旗，滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立74周年。這是一面國旗，它的長(cháng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。
當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè )等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標，那就是為學(xué)生學(xué)習新知創(chuàng )造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
為了加強同科組之間的交流，在13周星期二，我們六年級三位老師舉行了同題上課活動(dòng)。這次上課的內容是北師大版的“復式條形統計圖”。
教學(xué)這節課時(shí)，三位老師為在新舊知識的對比分析中培養學(xué)生的統計意識。所以，首先為學(xué)生留下自主探索的空間，即讓學(xué)生根據復式統計表中的數據，復習繪制兩個(gè)單式條形統計圖的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)根據這兩個(gè)統計圖能發(fā)現那些信息。其次，通過(guò)“單、雙手投籃距離進(jìn)行比較”引發(fā)認知沖突，從而讓學(xué)生感到用兩個(gè)分開(kāi)的統計圖來(lái)比較太麻煩，就產(chǎn)生了把兩個(gè)并在一起的沖動(dòng)，于是就有了對復式條形統計圖的需求。
制作條形統計圖時(shí)，老師提出一個(gè)問(wèn)題：“怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、美觀(guān)、漂亮？”并給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。然后通過(guò)學(xué)生討論，師生共同總結出畫(huà)條形統計圖的三個(gè)步驟。
組織學(xué)生對單式、復式統計圖進(jìn)行觀(guān)察、對比、分析，認識到兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。
最后，讓學(xué)生根據統計圖中提供的信息，解答有關(guān)題。讓學(xué)生互相提問(wèn)、解答，進(jìn)行評價(jià)，并對學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)使之形成知識網(wǎng)絡(luò )。從而培養學(xué)生創(chuàng )新的思維。
總而言之，在各教學(xué)環(huán)節中，三位老師都非常重視激活學(xué)生的思維狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習熱情高漲，教學(xué)效果良好。
小學(xué)數學(xué)課題研究工作報告 2
時(shí)光流逝，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結束。一學(xué)期來(lái)，我們數學(xué)教研組的全體教師以整體推進(jìn)素質(zhì)教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，并在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量�，F就以下幾方面總結如下：
一、加強師資隊伍建設，創(chuàng )建學(xué)習型、創(chuàng )新型的教師隊伍。
1、組織教師認真學(xué)習了《新課程標準》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進(jìn)一步轉變教師的教學(xué)觀(guān)念。
2、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺(jué)學(xué)習教育教學(xué)理論、現代信息技術(shù)、教育科研等方面知識。同時(shí)為青年教師成長(cháng)搭建平臺。
4、加強教師網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培訓，切實(shí)轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，加強信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識和現代化技術(shù)的應用水平。由于各班都安裝了多媒體設備，本學(xué)期我們全組教師的公開(kāi)課都采用多媒體的'輔助教學(xué)，多數老師都能自制教學(xué)課件，熟練操作。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中也能自覺(jué)地、經(jīng)常地使用多媒體教學(xué)。
二、加強常規管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。
本學(xué)期，教研組加強了課堂教學(xué)常規管理，并配合教務(wù)處加強教學(xué)常規檢查，使備課、上課、單元檢測、作業(yè)批改、輔導學(xué)生的各個(gè)環(huán)節都符合規范化的教學(xué)要求。
1、一學(xué)期來(lái)，教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫(xiě)好詳案，并能及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思。
2、本學(xué)期各位教師都能積極參與各項教研活動(dòng)。
3、本學(xué)期每位數學(xué)教師都以學(xué)校的課改為教學(xué)準則，認真實(shí)施課堂的“有效教學(xué)”。
三、加強課改工作，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)。
1、為了改革課堂結構和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅持開(kāi)展聽(tīng)、評課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期開(kāi)展聽(tīng)評課。我組教師十分重視聽(tīng)評課活動(dòng)，聽(tīng)課前認真備課。設計教案，互相切磋。聽(tīng)課后認真評課。如教學(xué)內容安排否恰當。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。聽(tīng)評課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
2、大力開(kāi)展“以校為本”的教學(xué)研究，充分發(fā)揮教研組的教研力量。本學(xué)期重點(diǎn)做好“先學(xué)后教”教學(xué)模式的教學(xué)工作。本學(xué)期我們教研組開(kāi)展了優(yōu)秀教師模范課，使每位聽(tīng)課老師也受益匪淺，上課教師能寫(xiě)好課后反思，聽(tīng)課教師還能及時(shí)寫(xiě)好聽(tīng)課評價(jià)。
四、大力推進(jìn)新課程改革，繼續深化課堂教學(xué)改革。
1、牢固樹(shù)立“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地的思想，積極構建新課標下的適應時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評價(jià)體系，教師們把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式。本學(xué)期我們組內的教師改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習方式，提倡了研究性學(xué)習、發(fā)現性學(xué)習、參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習，以實(shí)現向學(xué)生學(xué)習方式的多樣化轉變，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展，為培養未來(lái)需要的人才打下基礎。
3、建立并逐漸完善與現代教育相適應的評價(jià)體系，以激勵廣大教師的課改積極性。對學(xué)生評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的多方面特長(cháng)和潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
五、認真開(kāi)展好各項活動(dòng)。
1、組織進(jìn)行了教學(xué)教研活動(dòng)，還開(kāi)展了信息技術(shù)教育，充分利用學(xué)�，F有的設備進(jìn)行一定的培訓學(xué)習，雖然條件有限但教師的積極性很高，有一定的收獲。增強教師信息素養能力是非常必要的，也是必然的趨勢。今后，我們更要加強信息技術(shù)教育的培訓學(xué)習，使教師更好地占有資料，共享學(xué)科資源，優(yōu)化教學(xué)系統。
2、定期組織了教學(xué)檢查工作，及時(shí)小結反饋。這樣可以加強教師之間學(xué)術(shù)對話(huà)、交流、學(xué)習，不斷提高教師業(yè)務(wù)文化素質(zhì)。
3、組織進(jìn)行了一至六年級的數學(xué)知識競賽活動(dòng)。重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對期中，期末考試我們認真組織評卷，交流。
4、組織進(jìn)行了期末復習以及經(jīng)驗交流活動(dòng)。十二月中旬我們進(jìn)行了復習計劃交流，各位老師都能結合實(shí)際，提出了非常好的復習措施。這樣使教師之間互相學(xué)習，借鑒，提高。促進(jìn)教師間的學(xué)習，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
綜上所述，這一學(xué)期，我們著(zhù)重以課改為中心，認真做好課堂教學(xué)工作，積極實(shí)施課程改革。但在工件中也存在著(zhù)不足。面對新課程，我們任重道遠；面對新挑戰，我們要迎難而上；面對新機遇，我們要全面更新自身的知識結構、能力結構，用發(fā)展的眼光審視未來(lái)，在發(fā)展中不斷地發(fā)展自我。只有這樣，才能適應改革，適應社會(huì )，才能在新課程實(shí)施中有所作為。
小學(xué)數學(xué)課題研究工作報告 3
歲月無(wú)痕，時(shí)光飛逝，一個(gè)緊張、有序的學(xué)期即將結束。本學(xué)期小學(xué)數學(xué)教研組的重點(diǎn)工作仍是課堂改革，結合我部實(shí)際情況，依據開(kāi)學(xué)初制定的各項教研計劃，堅持成功教學(xué)理論，努力實(shí)現“讓每一個(gè)學(xué)生成功”的辦學(xué)目標；以課堂模式為切入點(diǎn)，以提高課堂精彩度為主攻方向，抓好各年級課堂常規教育，努力提高課堂效果，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。在全體組員的配合與努力下，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。忙碌而充實(shí)的一學(xué)期即將結束，回顧本期的校驗工作，從以下幾點(diǎn)總結：
一、狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現“成功課堂”
本期的工作重點(diǎn)是如何讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮最佳的學(xué)習狀態(tài)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，開(kāi)學(xué)初，本組特組織了即興演講的討論會(huì )，逐題逐人的針對課堂中可能出現的問(wèn)題發(fā)表看法，提出疑問(wèn)，共同討論，初步達成共識。這學(xué)期，我組堅持以“提高教學(xué)質(zhì)量，游湖課堂教學(xué)”為中心，強化管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，在共案的形成后，進(jìn)行個(gè)案創(chuàng )新已逐漸形成了個(gè)性創(chuàng )新的大好局面。
二、積極、深入開(kāi)展教研活動(dòng)
本學(xué)期，我組堅持每大周一次教研的活動(dòng)宗旨，學(xué)期初有計劃，學(xué)期末有總結。根據每大周學(xué)校的大事安排，確立一兩個(gè)教研主題，集中討論，共同探究并布置有關(guān)工作事宜。為創(chuàng )新教學(xué)方法，改革現行教學(xué)模式，開(kāi)學(xué)初，組織了老教師的觀(guān)摩課、新老師的過(guò)關(guān)課及一輪公開(kāi)探討課活動(dòng)，并認真做了評課，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。具體活動(dòng)內容如下：
1、每大周一次教研不間斷
每次教研確立一個(gè)主題，集思廣益，共同探討，相互借鑒，相互學(xué)習，形成了較好的教研氛圍。
2、組織了兩輪聽(tīng)評課活動(dòng)
開(kāi)學(xué)伊始，由教務(wù)處統一組織，分學(xué)科組進(jìn)行的一輪公開(kāi)課，讓老師間互相學(xué)習、相互借鑒的學(xué)風(fēng)得到了進(jìn)一步的形成，所有老師的聽(tīng)課節數均在30節以上，期間，還有點(diǎn)課制度的實(shí)施，讓老師們時(shí)時(shí)以高標準要求自己。
3、組織了老師觀(guān)摩課堂實(shí)錄。
為進(jìn)一步提高課堂效果，提高課堂上學(xué)生們學(xué)習的積極性，我組組織了全體老師觀(guān)看了丁一等老師的課堂實(shí)錄，取別人之長(cháng)，補己之短，起到了很好的作用。
4、開(kāi)展了六次口算比賽活動(dòng)
為提高學(xué)生的口算、計算能力，前半學(xué)期每大周組織一次口算比賽，后半期每月組織一次，每次比賽，不同年級，不同內容，劃定專(zhuān)項內容，老師傳授方法、技巧，10分鐘100道習題，小學(xué)部17個(gè)教學(xué)班，綜合評比，全部過(guò)關(guān)（平均分95分為合格），其中一、二年級的平均分甚至達到了99分以上。學(xué)生的口算能力得到了很大的提升，從而也保證了教學(xué)質(zhì)量。
5、組織參加了奧林匹克競賽
今年12月底，3-6年級部分同學(xué)，參加了由教科文組織的世界奧林匹克數學(xué)競賽，并取得了相當可觀(guān)的成績(jì)，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。
三、共同關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展
每個(gè)班都有一些后進(jìn)生，學(xué)困生，尤其是數學(xué)這門(mén)學(xué)科，對學(xué)困生、后進(jìn)生的輔導更是必不可少，也讓所有老師為之頭疼。為此，特開(kāi)展了“如何讓后進(jìn)生變優(yōu)”的主題會(huì )議，全體數學(xué)老師參加并發(fā)表看法、制定措施。交流中，談的最多的.則是“對學(xué)困生采取哪些好的方法激勵其上進(jìn)心”，經(jīng)過(guò)1個(gè)多小時(shí)的交流，最后達成共識：多關(guān)注、關(guān)愛(ài)他們，多表?yè)P他們，端正他們的學(xué)習態(tài)度，讓他們認清學(xué)習目的，并教給他們一些好的學(xué)習方法，培養他們良好的學(xué)習習慣等。通過(guò)具體實(shí)施，確實(shí)達到了很好的效果，從而再一次保證了教育教學(xué)質(zhì)量。
四、存在的不足和努力方向
1、課堂模式已成形，但創(chuàng )新力度還不夠。
2、課堂效果精彩度達標的班級還不多，仍有待加強對個(gè)別老師的指導。
3、營(yíng)造學(xué)習匯報及合作學(xué)習的良好氛圍還有待提高。
4、課堂研究及寫(xiě)個(gè)人心得體會(huì )的工作力度不夠，在今后的教研中仍需作為一個(gè)工作重點(diǎn)。
一期來(lái)，小學(xué)部數學(xué)教研組，在領(lǐng)導的大力支持下，在全體組員在配合下，順利完成了所有教學(xué)、教研任務(wù)，工作中難免有不足，成績(jì)上是喜憂(yōu)參半。但我相信，數學(xué)組全體老師在新的學(xué)期里，將會(huì )以更飽滿(mǎn)的精神、更昂揚的斗志投入到工作中去。同時(shí)，也希望校領(lǐng)導能監督并大力支持我們的工作，讓我們在今后的教學(xué)、教研工作中大膽探索，勇于創(chuàng )新，使我們的教研工作再上一個(gè)新的臺階。
小學(xué)數學(xué)課題研究工作報告 4
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的研修學(xué)習，我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設計，同時(shí)還與班內的一線(xiàn)教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己教學(xué)底蘊的不足，因此，可以說(shuō)這次網(wǎng)上研修來(lái)的很及時(shí)，網(wǎng)上研修內容很深刻，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學(xué)習的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改，鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。網(wǎng)上研修學(xué)習很快就要結束了，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲主要有以下諸多方面：
1、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數學(xué)的前提
首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩定，持續的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。
2、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。
3、教學(xué)中時(shí)刻不忘培養學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力對學(xué)生來(lái)講不是不可擁有的能力，但在實(shí)際上多數同學(xué)仍然存在依賴(lài)的心理，因此，我在教學(xué)中不失時(shí)機地培養學(xué)生的.自學(xué)能力。引導學(xué)生克服心理障礙，樹(shù)立自信心，在學(xué)生取得點(diǎn)滴成績(jì)時(shí)予以表?yè)P，讓他們覺(jué)得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰性，就會(huì )積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習。
真正的合作學(xué)習是組內每一個(gè)人都能在相互啟發(fā)，相互點(diǎn)撥的基礎上發(fā)表自己的見(jiàn)解，每個(gè)人都能與大家分享思維成果，分享學(xué)習成果的體驗和收獲。這就離不開(kāi)我們教師課前的精心設計，活動(dòng)前的合理安排與適當的引導。這樣，才有利于創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性和增添學(xué)生競爭向上的精神。
為了促進(jìn)合作，教師需要幫助學(xué)生發(fā)展合作技能。課堂上有意識對學(xué)生的進(jìn)合作訓練。在小組合作過(guò)程中，教師要扮演小組角色，承擔小組任務(wù)，同時(shí)有目的地在小組活動(dòng)中示范合作技巧和協(xié)調教學(xué)活動(dòng)，確保小組專(zhuān)注于學(xué)習目標，使小組成員在教師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學(xué)會(huì )合作的技能。
4、加強學(xué)習，不斷網(wǎng)上研修，自覺(jué)走進(jìn)新課程。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習，“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過(guò)網(wǎng)上研修我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現素質(zhì)教育的根本目標。
對于一個(gè)教師，通過(guò)這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò )的重要性；讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡(luò )資源。使我學(xué)會(huì )了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會(huì )了設計教學(xué)設計。在教學(xué)設計過(guò)程中，我依據教育教學(xué)原理、應用系統、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行具體計劃。我在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)來(lái)源于社會(huì )又應用于社會(huì )的一面。
讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養。通過(guò)努力，我根據數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓數學(xué)課的范圍擴大到生活的方方面面。我積極地承擔學(xué)校的數學(xué)公開(kāi)課任務(wù)，積極參與交流活動(dòng)、網(wǎng)上研修課程，提升自己的教學(xué)能力。通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習，“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過(guò)網(wǎng)上研修我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現素質(zhì)教育的根本目標。
小學(xué)數學(xué)課題研究工作報告 5
一、課題提出的背景和意義
計算是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基本內容，它在小學(xué)數學(xué)教材中所占的比重很大。培養小學(xué)生的計算能力一直是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的主要目的之一�！稊祵W(xué)課程標準》明確提出：在“數與代數”的教學(xué)中，應幫助學(xué)生建立數感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進(jìn)行運算的能力。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生準確、迅速、靈活的計算能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習和參加社會(huì )活動(dòng)所必備的基本素養之一，所以培養學(xué)生的計算能力是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習數學(xué)奠定扎實(shí)的基礎。
二、研究的理論
1．建構主義理論。學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結構的重組。每個(gè)人都以自己的方式理解事物，學(xué)習過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀(guān)點(diǎn)，完善對事物的理解。
2.心理學(xué)理論依據。從認知心理學(xué)的角度來(lái)看，教材里的知識是客觀(guān)存在的東西，而學(xué)生的認知結構是知識結構在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他是在原有認知結構的基礎上吸收、同化新知識，充實(shí)、完善原有的認知結構，組成新舊知識統一的、新的認知結構�！白⒅貙W(xué)生已有的經(jīng)驗，培養學(xué)生靈活的計算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，充實(shí)原有的認知結構，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了自己去“發(fā)現”知識，而且還培養了他們自主學(xué)習的意識和創(chuàng )新能力。
3.現代教育學(xué)理論依據�，F代教育理論強調教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師主導的.作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生是否積極參加，對于教學(xué)效果有極大的影響。在計算教學(xué)中，教師絕不能滿(mǎn)足于把計算法則，公式講清楚，而應善于啟發(fā)，引導學(xué)生，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計算能力。
三、研究的必要性
1、計算在生活、學(xué)習、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用
數與計算是人們生活、學(xué)習、科學(xué)研究和實(shí)際中應用最廣泛的一種數學(xué)方法。在當今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計算充分體現出其基礎性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計算并形成一定的計算能力對學(xué)生具有很重要的意義。
2、計算的學(xué)習對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用
計算是在人類(lèi)的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，它充分體現了人類(lèi)思維發(fā)展的過(guò)程，滲透了辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，有效的計算教學(xué)，能很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展
3、培養小學(xué)生數學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要
培養學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要，它對于對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義
4、培養學(xué)生的計算能力是提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。
四、研究目標
1、探索小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計算訓練的方式方法，切實(shí)提高計算教學(xué)的有效性。
2、激發(fā)學(xué)生在計算上的興趣，培養學(xué)生的數感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)生計算的正確率、計算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、培養學(xué)生專(zhuān)心、嚴謹、細致的學(xué)習態(tài)度和認真審題、細心計算、規范書(shū)寫(xiě)、自覺(jué)檢驗的良好學(xué)習習慣。
4、通過(guò)本課題的研究，促使教師轉變教學(xué)觀(guān)念，特別是在計算課的教學(xué)中，注重計算與應用的有機結合，努力營(yíng)造學(xué)生喜歡的數學(xué)計算課堂，在創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)學(xué)習資源、設計情境及探究的過(guò)程中，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)的自我成長(cháng)。
五、研究原則
1、主體性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學(xué)方法。小學(xué)數學(xué)計
算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數學(xué)學(xué)習出發(fā)，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段調適契合，真正做到“一切為了學(xué)生”。
2、開(kāi)放性原則：開(kāi)放教學(xué)空間、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程、開(kāi)放教學(xué)內容，努力形成“大數學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習的視野、活動(dòng)的空間引向廣闊的大千世界和社會(huì )生活，引導學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中獲取知識、發(fā)展能力、提升境界。
3、發(fā)展性原則：在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，研究者要充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，用發(fā)展的戰略眼光對待課題研究，注重學(xué)生數學(xué)活動(dòng)中的理解、體驗、表達、實(shí)踐、評價(jià)等，讓其真正成為學(xué)習的主人，不斷提升學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。
4、平等性原則：研究者要相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習上取得成功，都有潛質(zhì)有待開(kāi)發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，平等地對待每個(gè)學(xué)生。
5、實(shí)踐性原則：讓學(xué)生在自主探究中
去發(fā)現和理解算理，培養學(xué)生初步的歸納推理能力，并能運用新學(xué)的計算知識與方法去解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在探索中發(fā)現，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。
六、研究?jì)热?/strong>
1.小學(xué)數學(xué)課中情境教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)
�。�1）在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動(dòng)情境和學(xué)習資料
�。�2）在數學(xué)計算課中如何把教學(xué)內容和情境有機結合起來(lái)
2.小學(xué)數學(xué)計算課中的方法多樣化教學(xué)
�。�1）怎樣給足時(shí)間和空間，引導學(xué)生去理解算理、研究算法
�。�2）怎樣引導學(xué)生根據不同的算理進(jìn)行數學(xué)計算，找到多樣化的算法
�。�3）怎樣引導學(xué)生去比較、驗證，發(fā)現最優(yōu)化的方法
3.計算教學(xué)的有效策略研究：
�。�1）創(chuàng )設情境，提取信息
�。�2）提出問(wèn)題，嘗試列式
�。�3）組內交流，探究算法
�。�4）組間交流，理解算法
�。�5）歸納小結，明晰算法
�。�6）鞏固練習，應用拓展
4.加強學(xué)生計算訓練方式方法的研究。探究怎樣訓練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。
5.計算教學(xué)中有效練習的設計。
七、研究措施
1.對小學(xué)數學(xué)計算課上的現狀進(jìn)行調查和分析
�。�1）總結在計算課教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。�2）對在計算課堂中實(shí)施“創(chuàng )設情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測。
2.小學(xué)數學(xué)計算課上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)
�。�1）、為學(xué)生提供具體的場(chǎng)景資源的開(kāi)發(fā)。
A、創(chuàng )設具體的生活情景。
B、創(chuàng )設有趣的活動(dòng)情景。
C、創(chuàng )設積極的游戲情景。
D、創(chuàng )設有趣的故事情景。
E、創(chuàng )設良好的探究情景。
�。�2）、為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的資料
A、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的資料。
B、為學(xué)生提供實(shí)踐應用的學(xué)習資料。
C、為學(xué)生提供小組合作的資料。
3、在實(shí)施計算教學(xué)后的學(xué)生調查和案例分析
對實(shí)驗學(xué)校數學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計算狀況進(jìn)行調查，在綜合分析的基礎上積極探索如何提高學(xué)生數學(xué)計算能力的具體有效的教學(xué)方法。
4、計算教學(xué)在課堂實(shí)施后的反思與總結
結合課題研究，在計算課上實(shí)施“創(chuàng )設情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”的研究。教學(xué)后對某一課例，某一教學(xué)階段進(jìn)行反思和總結，邊實(shí)踐，邊總結，邊完善，邊提高。
八、研究方法
1、文獻資料法。通過(guò)各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國內外計算教學(xué)的歷史成果和最新動(dòng)態(tài)。
2、調查研究法。通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等方式了解當地小學(xué)生計算能力的現狀，進(jìn)行歸因分析。
3、個(gè)案研究法。根據老師在計算教學(xué)中的某一個(gè)教學(xué)設計、某一個(gè)課例、某一個(gè)教學(xué)片段或學(xué)生的學(xué)習狀況等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結論。
4、經(jīng)驗總結法。對收集、積累的資料進(jìn)行全面的整理、歸納、分析，總結出計算教學(xué)的有效策略。
九、研究步驟
1、第一階段（2014年3月——2014年5月）：
建立課題組，收集有關(guān)文獻資料、報刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，制訂課題研究方案。在計算課堂中實(shí)施“創(chuàng )設情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測。
2、第二階段（2014年6月——2015年1月）
課題組教師按照實(shí)驗方案進(jìn)行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng )設情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實(shí)效性。在實(shí)施階段邊實(shí)踐，邊教研，邊總結，及時(shí)整理研究數據和資料，寫(xiě)出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過(guò)程。
小學(xué)數學(xué)課題研究工作報告 6
一、課題的提出
小組合作學(xué)習(簡(jiǎn)稱(chēng)小組合作)是研究性學(xué)習的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。研究性學(xué)習能否達成預期目標，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在我國，學(xué)生缺乏合作意識和技能的問(wèn)題比較普遍。許多社會(huì )學(xué)家認為"合作的交往，較之競爭的交往在當今及未來(lái)世界里更為重要"�！秶鴦�(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習，指出："鼓勵合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)。"在當前英語(yǔ)課教學(xué)中由于學(xué)生的先備知識存在差別，接受和掌握新知識的能力也各有異同，這必然導致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著(zhù)很大的差異。在這種現狀中很多教師都在教學(xué)中嘗試使用合作學(xué)習這一新型學(xué)習方式。但是在實(shí)踐我們發(fā)現，很多情況下合作學(xué)習存在一些急待研究和改進(jìn)的問(wèn)題。為此，很有必要對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習進(jìn)行研究和反思。
二、課題研究的對象
小學(xué)三---五年級學(xué)生
三、課題研究?jì)热菁澳繕?/strong>
(一)、科學(xué)合理的選擇教學(xué)內容
是不是所有的教學(xué)點(diǎn)都可以采用"小組合作"形式學(xué)習呢?不，一般來(lái)說(shuō)，教師可根據教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇合適的內容設計"小組合作"；也可以先讓學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，對學(xué)生獨立不能完成的內容，改為"小組合作"學(xué)習。這樣，"小組合作"有目的有重點(diǎn)，避免了盲目從事，流于形式，從而收到最佳效果。
(二)、科學(xué)合理的設計學(xué)習任務(wù)
小組合作學(xué)習法在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中具有很多優(yōu)勢，但是，小組合作學(xué)習是否能取得成功，有一個(gè)首要前提，那就是任務(wù)的設計必須科學(xué)合理。因此，我們在組織實(shí)施小組合作學(xué)習前，首先必須充分重視任務(wù)的設計。
1、明確教學(xué)目標，使任務(wù)具有典型性。
"任務(wù)驅動(dòng)"的本意是通過(guò)讓學(xué)生去完成一個(gè)包含一定具體知識或能力訓練的實(shí)際任務(wù)，從而達到某個(gè)教學(xué)目標。因此，任務(wù)不是目的，任務(wù)只是手段而已。所以在任務(wù)設計時(shí)，一定要有非常明確的教學(xué)目標，使設計的這個(gè)任務(wù)是一個(gè)典型的任務(wù)。切不可為了任務(wù)的所謂"完美"，而偏離本課的教學(xué)目標，或者造成教學(xué)目標的不清。應該按照"從大到小、逐步細分"的思路，每一個(gè)教學(xué)目標有相應的任務(wù)與之相對應，并形成一個(gè)訓練主題互不重復的系統整體的一個(gè)任務(wù)框架。
2、符合學(xué)生的實(shí)際，使任務(wù)具有科學(xué)性。任務(wù)的科學(xué)性體現在：任務(wù)的設計不僅要考慮英語(yǔ)學(xué)科內容的知識結構，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認知結構和學(xué)習特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、合理安排。例如操作系統中的文件和文件夾的管理，這是很基礎也很重要的一部分知識內容，使用任何一個(gè)軟件都要用到文件。但如果因為它基礎而安排在第一節課，學(xué)生就不易理解，更不易掌握。什么是文件?為什么要存放在不同的文件夾中?學(xué)生感到困惑的同時(shí)，造成了對進(jìn)一步學(xué)習的心理障礙。因此，設計任務(wù)時(shí)，可以先設計一個(gè)繪畫(huà)任務(wù)，讓學(xué)生打開(kāi)"畫(huà)圖"程序，在繪畫(huà)的過(guò)程中，鞏固基本概念和基本操作，如應用程序窗口、菜單與工具按鈕的簡(jiǎn)單使用，鼠標的基本操作，認識對話(huà)框等。同時(shí)在保存繪畫(huà)作品時(shí)，了解文件的概念。其次再設計一個(gè)編寫(xiě)簡(jiǎn)單文章的任務(wù)，讓學(xué)生打開(kāi)"寫(xiě)字板"程序，在其中進(jìn)行漢字輸入練習及簡(jiǎn)單的文字編輯，使用與畫(huà)圖中同樣的方法保存輸入的文章，了解文件類(lèi)型的概念。有了前面的鋪墊，同時(shí)由于教學(xué)過(guò)程中，多人使用一臺計算機，文件管理的問(wèn)題自然就成了學(xué)生的需求，接下來(lái)的任務(wù)也就隨之產(chǎn)生——使用"資源管理器"，分班、分類(lèi)建立不同層次的文件夾，同時(shí)對前面的文件進(jìn)行相應的移動(dòng)、復制、改名、刪除等操作管理。
3、注重分工的需要，使任務(wù)具有合作性。由于是采用小組合作學(xué)習的方式，因此任務(wù)的設計應充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務(wù)的完成必須依賴(lài)于小組內全部成員的努力，并能把總任務(wù)分解成小組內不同能力類(lèi)型的學(xué)生都能獨立完成的分任務(wù)。這樣可充分調動(dòng)小組內每個(gè)成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來(lái)的效率，并促進(jìn)小組成員間情感的交流，從而促進(jìn)合作意識的增強和合作能力的提高。如"設計新年賀卡"這個(gè)任務(wù)時(shí)，應注意賀卡的完成應盡量調動(dòng)小組內每個(gè)人的作用，在評價(jià)標準上可以從以下幾方面考慮：
(1)構圖、色彩是否美觀(guān)
(2)新年賀詞是否有新意
(3)語(yǔ)言介紹時(shí)是否生動(dòng)。
這樣，小組內美術(shù)成績(jì)比較好的同學(xué)可以設計圖畫(huà)，語(yǔ)文比較好的可以寫(xiě)新年賀詞，或者是小組內的一個(gè)同學(xué)負責操作電腦，一個(gè)同學(xué)負責內容上的設計，一個(gè)同學(xué)則準備交流發(fā)言。這樣，任務(wù)就具有了合作性。
4、在"任務(wù)"設計時(shí)要注意解決問(wèn)題多元化。引導學(xué)生從各個(gè)方向去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，防止思維的絕對化。在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生產(chǎn)生大量疑問(wèn)、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，開(kāi)闊思路，增加完成類(lèi)似"任務(wù)"的能力，提高自主學(xué)習能力，能夠盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習遷移。例如，在學(xué)習如何退出WORD程序時(shí)，可以用右上角的"關(guān)閉"按鈕，此時(shí)也提出還可以用其它方法來(lái)退出，一是讓學(xué)生明確還有退出程序的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習課本知識。二是明確退出程序方法的多樣化，防止學(xué)生思想僵化，做到會(huì )思考、會(huì )創(chuàng )新、會(huì )實(shí)踐，就會(huì )"條條馬路通羅馬"。
5、加強橫向的聯(lián)系，注意與其他學(xué)科知識的結合。計算機作為信息處理的工具，它的應用可以涉及到方方面面，因此，任務(wù)的設計不僅要融合英語(yǔ)的文化性、綜合性，同時(shí)也要滲透其他學(xué)科知識，例如設計版面時(shí)，會(huì )涉及到排版、美學(xué)等知識，繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，涉及藝術(shù)知識，處理數據時(shí)，涉及到統計學(xué)知識等等。另外還可以直接從物理、化學(xué)、天文、地理、生物、數學(xué)，以及文學(xué)藝術(shù)、環(huán)境保護等學(xué)科中挑選任務(wù)設計的素材。
(三)、合理分組，提高效率
合作小組的建立過(guò)程是一個(gè)相當重要的過(guò)程，它關(guān)系到今后合作學(xué)習的.效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個(gè)基礎性的工作，應引起足夠的重視。小組合作學(xué)習一般采用異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內，組成一個(gè)學(xué)習小組。在組內，每個(gè)學(xué)生都應有一個(gè)特殊的身份、一項特殊的職責。此外，在小組劃分與組織時(shí)一般要遵循以下原則：
1、人數適中原則：一方面要考慮組員的參與機會(huì )，讓他們有足夠的時(shí)間和機會(huì )動(dòng)口動(dòng)手，另一方面也要考慮組員分工的合理性，因此人數過(guò)多或過(guò)少都不能達到該目的。一般一個(gè)學(xué)習小組的人數以4～6人為宜。
2、優(yōu)勢互補原則：按照"組內異質(zhì)，組間同質(zhì)"的方法，把班級成員進(jìn)行合理的分配組合，要在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎上，在智力與非智力因素互補的前提下盡量合理組成在協(xié)作、競爭等能力方面水平均等的小組。如在"制作某某主題網(wǎng)站"這個(gè)任務(wù)中，可以這樣分組：把美工基礎好的、操作能力強的、組織能力強的、語(yǔ)言表達能力的同學(xué)合理分配到每個(gè)學(xué)習小組，從而為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)平等競爭的環(huán)境，調動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、適時(shí)調整原則：也就是既要保持小組成員的相對固定，以培養他們的團隊意識和合作意識，又要注意不同階段不同學(xué)科的差異性，及時(shí)發(fā)現由于小組成員問(wèn)題而造成的影響學(xué)習的苗頭，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，并進(jìn)行適當的調整。
4、方便實(shí)用原則：小組的座次排列要打破一般橫平豎直排放的方法，可以采取多種形式的排列方法，只要方便本組成員在課堂教學(xué)中相互討論、協(xié)作就可以。
(四)、合理分工，明確任務(wù)，責任到人
在合作的情境中，學(xué)生一般表現得較有信心，有安全感，不大擔憂(yōu)失敗，其內部動(dòng)機得到較好的激發(fā)，但合作學(xué)習也容易因責任分散而讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)他人，坐享其成的思想和行為。因此，在分好組后，每一個(gè)小組應推薦一名小組長(cháng)，負責組內分工、督促、協(xié)調等工作。同時(shí)教師還要時(shí)時(shí)引導并鼓勵學(xué)生，在小組合作中，每個(gè)成員都必須明確自己在小組任憑、實(shí)現目標中的角色定位，承擔起自己的責任這種責任承擔主要全責在兩方面：一是做好自己在組內分工的任務(wù)，二是在做好"本職工作"的同時(shí)，積極主動(dòng)地協(xié)助他人，這種"積極主動(dòng)地協(xié)助他人"不同于其他學(xué)習情境中"幫助"、"援助"，而是組內成員應盡的義務(wù)和不可推辭的責任，因為在小組合作學(xué)習中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標的達成。
(五)、經(jīng)常開(kāi)展組內交流，組際競爭。
要想實(shí)現"有效合作"，組內經(jīng)常開(kāi)展交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過(guò)程中就容易產(chǎn)生問(wèn)題甚至合作難以維系。合作小組內的交流形式多種多樣，有座談，交談，商討，成果展示或相互交換等。通過(guò)交流能增進(jìn)理解，聯(lián)絡(luò )感情，達到心理共融和默契。通過(guò)交流可以及時(shí)了解同伴的學(xué)習工作情況，從而進(jìn)行自我這幾天或相互調整，使合作得以滋潤和優(yōu)化。通過(guò)交流還可以提高交際能力，推動(dòng)學(xué)生社會(huì )化程度的提高。在提倡組內交流的同時(shí)，還可以積極開(kāi)展組際競爭來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，增強組內合作的合作的凝聚力，培養團隊精神。團隊競爭能避免個(gè)人競爭因失敗而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情感，同時(shí)會(huì )進(jìn)一步發(fā)揮團隊成員的潛能，促進(jìn)群體積極向上，成為小組有效合作和全組爭優(yōu)達標的強大動(dòng)力。
(六)、合理運用多維評價(jià)，提高合作成效
評價(jià)是小組合作學(xué)習不可缺少的一環(huán)。小組合作評價(jià)突破了傳統學(xué)科教學(xué)中對學(xué)習單一的"作業(yè)評價(jià)"、"考試評價(jià)"模式，呈現出幾種評價(jià)多維交叉、有機結合的特點(diǎn)。從評價(jià)方式看，有個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)、自我評價(jià)與同伴評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)，這幾組評價(jià)以前者為主，但又可多重結合。從評價(jià)內容看，有過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)，其中以過(guò)程評價(jià)為主，主要評價(jià)學(xué)生在小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化。從評價(jià)的功能看，主要有：鑒賞功能——通過(guò)評價(jià)鑒別、評定學(xué)生的參與行為、效果，給予價(jià)值肯定，以促進(jìn)相互學(xué)習導向功能——通過(guò)評價(jià)引導學(xué)生的學(xué)習探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行，引導學(xué)生在合作中不斷"碰撞、對接、融合"；激勵功能——通過(guò)評價(jià)使被評價(jià)者得到鼓勵與精神支持，使其充分發(fā)揮更大創(chuàng )造潛能和合作積極性。能否用好評價(jià)機制，是小組合作成交高低的關(guān)鍵。
四、研究的方法
1、文獻法 通過(guò)對相關(guān)文獻資料的對比、分析，了解本課題所涉及領(lǐng)域的研究現狀與發(fā)展趨勢。汲取其中有價(jià)值的研究成果，為在高中英語(yǔ)課程中應用網(wǎng)絡(luò )課程輔助教學(xué)提供理論支撐。
2、行動(dòng)研究法 將小組合作學(xué)習設計的課程案例應用到實(shí)際的教學(xué)中去，并認真考察教學(xué)中存在的問(wèn)題，共同研究、反思、改進(jìn)課程案例的設計。
3、案例研究法 通過(guò)對教學(xué)案例的研究分析，探討小組合作學(xué)習的方法和思路，檢驗通過(guò)此教學(xué)模式的應用效果。力圖找出教師教學(xué)的規律和學(xué)生學(xué)習的規律。
4、問(wèn)卷調查法 面向學(xué)生的調查采用問(wèn)卷調查的方式，調查對象為課程試驗班的全體學(xué)生，調查內容為小組合作學(xué)習的學(xué)生他們的學(xué)習積極性和學(xué)習效果、通過(guò)小組合作學(xué)習中存在的問(wèn)題、對輔助教學(xué)的理解等情況。綜合分析調查問(wèn)卷中維度系數，對調查數據進(jìn)行重新統計和分析，以便更好的改進(jìn)此課程設計。
五、研究的初步成果
小組合作學(xué)習在英語(yǔ)課堂中得到了廣泛的運用，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和新課程理念的趨勢，也是英語(yǔ)課程自身發(fā)展的需求。因此，小組合作學(xué)習在英語(yǔ)課堂中有著(zhù)更為現實(shí)的意義。
1、學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高
小組合作學(xué)習需要制定相關(guān)的研究性學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生充分了解到電腦其實(shí)只是一種工具，是同學(xué)們的小助手�？梢詭椭覀兺瓿梢恍┚唧w的工作，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習，滿(mǎn)足了他們的求知欲。讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過(guò)程中探索驗證，在完成小組任務(wù)過(guò)程中自己去學(xué)習體會(huì )，這樣做會(huì )使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成大膽求知、勇于探索的好習慣，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習和工作能力。
2、學(xué)生的主體地位得到突出
合作學(xué)習小組主要是興趣、愛(ài)好相同的學(xué)生自由組合的，研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實(shí)踐研究和取得研究結果，也是由小組成員共同去完成的。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠對學(xué)習過(guò)程自我設計和控制，而教師對學(xué)習過(guò)程的操控已無(wú)法和傳統課堂相比，僅在必要時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習條件方面的幫助。
3、學(xué)生的研究性學(xué)習得到體現
英語(yǔ)課堂里宗旨是開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的自身潛能，提高課堂的教學(xué)效率。研究性學(xué)習并非培養天才兒童，它面向的是全體中小學(xué)生，它并不十分注重研究的結果，而是要讓每個(gè)學(xué)生能夠經(jīng)歷研究性學(xué)習的過(guò)程，提高自己的創(chuàng )造意識和能力。原來(lái)的課堂由于機少人多，許多學(xué)生坐在那里，沒(méi)能操作，當然只有講話(huà)或爭玩電腦�，F在有條件的學(xué)校已經(jīng)是一人一機，小組合作學(xué)習就能避免了教學(xué)中出現的一部分學(xué)生得不到充分的參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，賦予全體學(xué)生遠比傳統課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習的機會(huì )和權利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的課題，并在課題小組中擔當一部分任務(wù)和職責，隨著(zhù)研究的深入，自身的潛能得到發(fā)揮，提高了學(xué)生研究和創(chuàng )新能力。學(xué)習認真了，自然就達到了課堂教學(xué)高效率。所以，對于研究性學(xué)習，小組合作學(xué)習是一種高效率的組織形式。
4、學(xué)生的科學(xué)研究體驗和技能得到實(shí)現
現代科學(xué)研究的主要方式是團體研究�？蒲泄ぷ髡唛_(kāi)展科學(xué)研究，通常都是組建課題小組或項目小組，按照制定的設計方案，由小組成員分工合作，有序地研究并最終達到研究目標的。
以小組合作形式開(kāi)展研究性學(xué)習，與科研工作者進(jìn)行科學(xué)研究十分相似。學(xué)生在合作學(xué)習小組中，通過(guò)與同伴的共同努力尋找問(wèn)題的答案或結論。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習的相關(guān)體驗提供了基礎。
5、學(xué)生的合作精神與人際交往能力得到培養
在英語(yǔ)課堂學(xué)習中，小組合作學(xué)習作為基本組織形式貫穿學(xué)習過(guò)程始終。學(xué)習課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到這個(gè)共同的學(xué)習目標，小組成員之間必須要互相了解、彼此信任，經(jīng)常交流和幫助，還要能解決可能出現的各種矛盾，同學(xué)之間的關(guān)系就應該是一種和諧、友愛(ài)的伙伴。研究性學(xué)習對于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)提供了更多的鍛煉的機會(huì )。
六、困惑與反思
在深入開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，我們取得了一定的成效，獲得了一些喜悅，但也暴露出一些問(wèn)題，存在不少困惑：
1、將"合作學(xué)習"與個(gè)體獨立思考進(jìn)行分離。
2、將小組合作怎樣有效性的學(xué)習。
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