班級學(xué)困生轉化工作計劃(通用15篇)
時(shí)間稍縱即逝,很快就要開(kāi)展新的工作了,此時(shí)此刻需要為接下來(lái)的工作做一個(gè)詳細的計劃了。但是要怎么樣才能避免自嗨型工作計劃呢?以下是小編為大家整理的班級學(xué)困生轉化工作計劃(通用15篇),希望能夠幫助到大家。
班級學(xué)困生轉化工作計劃 篇1
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有差生,只有差異”的原則,從學(xué)困生抓起,課內與課外相結合,實(shí)行成功教育,并長(cháng)期堅持下去,真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍,使我年級每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng),學(xué)有所用,全面提高學(xué)習成績(jì),全面提升教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數學(xué)生的。教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。為此根據每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),制定了“學(xué)困生幫扶實(shí)施方案”。
二、工作任務(wù)
1、分析學(xué)困生形成的原因。
2、針對各類(lèi)學(xué)困生,采取相應的辦法、措施使其提高。
3、認真做好學(xué)困生幫扶工作的記錄,以便日后總結經(jīng)驗、教訓。
三、工作目標
師生共同協(xié)作,群策群力,使學(xué)困生的在校期間守紀律,講文明,尤其學(xué)習成績(jì)能有所提高,從而確保我年級成績(jì)的穩步提升。
四、具體工作和措施
1、根據學(xué)生開(kāi)學(xué)初的學(xué)習情況,及時(shí)了解學(xué)困生形成的原因。
學(xué)困生形成的原因是多方面的,但主要有以下幾方面:
(1)受家庭環(huán)境影響,沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度;
(2)心理原因,缺乏自信心;
(3)學(xué)生基礎差。
2、對學(xué)困生增加感情投資,用愛(ài)心哺育學(xué)困生,而耐心教育學(xué)困生。
3、及時(shí)抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”,全面滲透激勵教育,多鼓勵、多表?yè)P,少批評、少指責,促使他們進(jìn)步。
4、采取傾斜政策,對學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。
5、把握每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。因勢利導,因材施教。
6、注重學(xué)法指導,培養學(xué)困生的自主學(xué)習能力
7、立足課堂,多提善問(wèn)。同時(shí)盡量多的利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導。
8、定期與家長(cháng)聯(lián)系,及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
9、建立“學(xué)困生幫扶記錄”檔案,目標到人,責任到人。
10、要善于反思,不斷總結完善“學(xué)困生幫扶”的經(jīng)驗。
五、學(xué)困生的分配考評方式及獎勵措施
分配方案:根據年級實(shí)際情況,結合三?荚u時(shí)的優(yōu)秀分數為688分,及格分數為516分,現對年級660分至700分與480分至550分的學(xué)生進(jìn)行一對一幫扶,總計幫扶學(xué)生為82名。幫扶教師范圍為初二年級代課教師,其中初二年級教師22名,其他年級部分兼課教師7名,合計為29名。年級根據82名學(xué)困生的成績(jì)進(jìn)行了合理搭配,分配給以上29名教師,每位教師2至3人,均為教師所任教的班級學(xué)生,一便更有針對性的開(kāi)展幫扶工作。
考評方式:根據本學(xué)期期中期末2次考試的成績(jì),對每一位學(xué)困生的總分與這一次期末成績(jì)進(jìn)行比較,進(jìn)步為加,退步為負,最后把每位教師所幫扶學(xué)生的進(jìn)步分相加,再取平均分,以平均分的多少按三分之一的比例評出一二三等獎,一學(xué)期只評一次,期末考試后評定。其中期中考試占30%,期末考試占70%。即29名教師取10名一等獎,10名二等獎,9名三等獎。
獎勵措施:
1、對本年級的22名教師,因綜合考評時(shí)有10分的年級民主評議分,現改為每位教師先得基礎分7分,后根據幫扶成績(jì)進(jìn)行賦分,一等獎賦3分,二等獎賦2分,三等獎賦0分。
2、對全體幫扶教師,年級還將根據獲獎等次及實(shí)際情況給予一定的物質(zhì)獎勵。
注:
1、若本學(xué)期期末考試年級總評為三校第三,則取消物質(zhì)獎勵。
2、獎勵措施只是對老師工作的一種認可,目的是找準目標和突破口,大面積提高我年級的教育教學(xué)質(zhì)量。
希望全體幫扶教師能夠理解和接受。
3、幫扶記錄每生每2周填寫(xiě)一次,應據實(shí)填寫(xiě),填全、填足,否則降一檔評定,請老師理解。
總之,幫助學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作,我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái),親切地關(guān)心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍,在集體中一起健康快樂(lè )的成長(cháng),希望通過(guò)上述幫扶措施,經(jīng)過(guò)與該生的共同努力,能夠使該生有所進(jìn)步,學(xué)有所獲。
班級學(xué)困生轉化工作計劃 篇2
一、輔導思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識,就必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中,班主任除了傾注愛(ài)心,發(fā)明閃光點(diǎn),因材施教,抓好重復教育外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養,運用恰當而有效的方法。
二、輔導學(xué)困生措施
輔導學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、培養學(xué)困生的自信心。惟獨樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容,少責備。要做到“三心”:誠心愛(ài)心耐心。
4、班主任不僅要注重培養后進(jìn)生的學(xué)習愛(ài)好。注重培養其愛(ài)好的穩定性和集中性,使后進(jìn)生有恒心有毅力,在學(xué)習中專(zhuān)心致志,精益求精,從枯燥中尋樂(lè )趣,于艱難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學(xué)具有堅毅的意志。
6、老師的輔導要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校家長(cháng)會(huì )議家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流,溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革,具體做法是:
、俳處焸湔n要想到學(xué)困生,要備學(xué)困生的轉化情況,要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么,學(xué)困生簡(jiǎn)單呈現的錯誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
、诮處熒险n要想到學(xué)困生,一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題,讓學(xué)困生也有回答的機會(huì ),而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生,要激勵學(xué)困生積極參與,貴在參與,不準再將他們擱置起來(lái),置之不理。三操縱學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。
、鄄贾米鳂I(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生“吃小灶”,一是從數量上照顧,只求準確度,不求數量多,他們的作業(yè)可減半,對特殊學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧,學(xué)困生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做。
、芙處熭o導要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,教師要充分利用早晚自修時(shí)間,對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
、菖淖鳂I(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當面批改,要精批細改,不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助后進(jìn)生找出原因,加以改正。上評講課時(shí),要想到學(xué)困生,對于學(xué)困生哪怕是惟獨點(diǎn)滴進(jìn)步,也要賦予充分的肯定。在此基礎上,充分發(fā)揮了群體效應的力量,開(kāi)展“一幫一一對紅”的活動(dòng),幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
三、在轉化中注重的問(wèn)題
1、不歧視學(xué)習有艱難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,應一視同仁。
2、根據學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案,根據他們的能力給與相應的題目進(jìn)行練習和講解,以達到循序漸進(jìn)的目的。
3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查,并做出評價(jià)。
4、要講究教法。做到師生互動(dòng),生生互動(dòng),極大的調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性。
班級學(xué)困生轉化工作計劃 篇3
一、學(xué)困生情況分析
1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎較差,動(dòng)手能力弱,經(jīng)常嘗試著(zhù)學(xué)業(yè)上的失敗,導致對自己失望,索性不努力學(xué)習,得過(guò)且過(guò),消極應付,缺乏學(xué)習主動(dòng)性。
2、學(xué)困生由于平時(shí)長(cháng)期受同學(xué)幫助,甚至同學(xué)的包辦代替,使其形成了一種依賴(lài)思想:滿(mǎn)足固有的思維模式,缺乏獨立動(dòng)手動(dòng)腦思量的意識。
3、學(xué)困生由于成績(jì)較差,常擔心老師批評同學(xué)譏笑。因此人變的膽小孤僻,在學(xué)習中不能大膽的沖破阻力去設想去探究去克服艱難。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習習慣和學(xué)習方法,學(xué)習成績(jì)上不去,由此形成嚴重的心理壓力,漸漸思想不能集中,影響正常學(xué)習。另一方面,教師不恰當的提高教學(xué)要求,超過(guò)了學(xué)困生心理接受能力,使其對學(xué)習悲觀(guān)失望。
4、學(xué)習動(dòng)力不足,激發(fā)不起學(xué)習的愛(ài)好,使之感到信息技術(shù)知識的枯燥,視學(xué)習為沉重的負擔,討厭學(xué)習。
5、對問(wèn)題探究沒(méi)有主動(dòng)性,學(xué)習沒(méi)有積極性;學(xué)習是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內在的“我要學(xué)”。如學(xué)習活動(dòng)惟獨在老師或組長(cháng)安排催促下,才牽強去完成。
6、面對電腦,學(xué)困生表現為動(dòng)手能力弱,畏手畏腳,甚至懼怕電腦,不敢入手。
7、學(xué)習中學(xué)困生的表現邊緣化,如在動(dòng)手實(shí)踐中默默無(wú)動(dòng)――不動(dòng)手;在獨立探究中默默無(wú)思――不動(dòng)腦;在合作交流中默默無(wú)聞――不傾聽(tīng),默默無(wú)聲――不發(fā)言。
8、學(xué)困生沒(méi)有意識到學(xué)習信息技術(shù)的有效方式是“自主探究,自主發(fā)明”;沒(méi)有意識到學(xué)習過(guò)程是進(jìn)行“再創(chuàng )新”的過(guò)程。在學(xué)習進(jìn)程中,學(xué)困生表現為不愿經(jīng)歷探究問(wèn)題解決的過(guò)程,不想自主發(fā)明,自主探究,等待著(zhù)教師或同學(xué)給出答案,給出結論。對于學(xué)困生來(lái)說(shuō):關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成,而非任務(wù)完成的“過(guò)程”;他們更愿意做的是記憶與摹仿,他們習慣于機械練習。
二、改進(jìn)的建議
1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”
具體做法是:對每個(gè)學(xué)生的基礎知識學(xué)習能力學(xué)習愛(ài)好情況進(jìn)行全面的了解和分析,挑選出那些學(xué)習成績(jì)好學(xué)有余力工作能力強的學(xué)生,本著(zhù)自愿的原則,由他們作為教師的小助手,即學(xué)困生的“伙伴教師”。
2、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗“分層”
“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略,它著(zhù)眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎上得到發(fā)展,從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,有利于學(xué)生全面成長(cháng)。這一策略的正的確施,勢必有利于新課標中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí)!案陆虒W(xué)觀(guān)念,變革教學(xué)模式,根據不同學(xué)生的具體情況和知識結構進(jìn)行教學(xué)設計,對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),關(guān)注學(xué)習中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標教學(xué)內容教學(xué)時(shí)間教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā),特殊要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際。對于“學(xué)困生”,教學(xué)目標不要求太高,內容的容量也要相應減少。合理安排課程,學(xué)習目標和學(xué)習方法允許學(xué)生選擇,讓“學(xué)困生”樂(lè )于學(xué)且學(xué)得會(huì )。注重學(xué)生的小組學(xué)習形式,合理安排優(yōu)差生的結對互助,充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢,以強帶弱,使學(xué)生的學(xué)習效率學(xué)習能力得以提高,幫助“學(xué)困生”前進(jìn)。
3、改變方式,轉平面的教學(xué)為立體的教學(xué)
因為這部分學(xué)生比較內向,所以將他們的座位安排在走廊的兩邊,上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完,走到學(xué)生的中間,對這部分學(xué)生巡回查看,并主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導并適時(shí)表?yè)P。這樣輔導有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性,增加對老師的信任感。正所謂“親其師,信其道”。教師惟獨改變了教學(xué)方式,變平面式教學(xué)為立體式教學(xué),做到“親”,做到“學(xué)高”,做到“身正”,并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,進(jìn)而使學(xué)生“可親”“可信”,才干促使全體學(xué)生共同提高。
4、利用情境教學(xué),讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣
課堂教學(xué)的設計中,強調一個(gè)“樂(lè )”字,突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性,學(xué)困生也一樣。利用計算機游戲和網(wǎng)絡(luò )對孩子有著(zhù)強盛的吸引力,引導學(xué)生在“玩”中學(xué),在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫(huà)比賽,使不愛(ài)動(dòng)手的“女困生”也愿積極參加,感受電腦的樂(lè )趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽,使愛(ài)玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績(jì),培養自信。又如設計任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā),學(xué)生往往會(huì )在一節課完成任務(wù)過(guò)程中,從上課到下課還一直流連往返著(zhù)本節課的知識。久而久之,使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣――學(xué)要學(xué)得認真玩要玩得開(kāi)心,在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè ),充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
5、注重評價(jià),開(kāi)展多方位的.評價(jià)活動(dòng)
為了對“學(xué)困生”活動(dòng)全程進(jìn)行評價(jià),可以從幾個(gè)方面:
。1)成長(cháng)記錄冊。記錄每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現:輔導效果較好的一組兩人都加1分/次,小組表現突出的加1分/次,探究新的技術(shù)加1分/次,作品創(chuàng )新度強加1分/次等等。
。2)自我評價(jià)。每節課的結果保存于各班的自己的目錄下,并把各班的個(gè)人的文件夾設為完全共享,每個(gè)學(xué)生設置一個(gè)自己的密碼;其它學(xué)生可通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品,我會(huì )根據學(xué)生的基礎把作品進(jìn)行分類(lèi),再由自我評價(jià)同班學(xué)生投票班外學(xué)生投票教師評價(jià)四部分組成綜合評價(jià)分。
班級學(xué)困生轉化工作計劃 篇4
各班集體,難免會(huì )有一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉化學(xué)困生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育。
一、確定學(xué)困生名單,尋求致后原因,是做好學(xué)困生轉化工作的前提條件。
早在2000多年以前,大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對學(xué)生要:視其所以,觀(guān)其所由,察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):沒(méi)有對學(xué)生的了解,就沒(méi)有學(xué)校,就沒(méi)有教育,就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明了教師對學(xué)生了解的重要性,因此要真正地做好學(xué)困生的轉化工作,就必須首先要了解學(xué)生的情況,分析致后的原因,做到胸中有數,對癥下藥。
二、堅持三心兩信,做到理解尊重,是轉化學(xué)困生工作的關(guān)鍵所在。
所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開(kāi)展學(xué)困生轉化工作的總體要求。冰凍三尺,非一日之寒,轉化學(xué)困生是一項艱苦而細致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改,本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規律和法則,任何操之過(guò)急,速戰速勝的想法和行為都會(huì )造成揠苗助長(cháng),適得其反的后果,學(xué)困生轉化工作也不例外。
轉化學(xué)困生是一項長(cháng)期的工作,它不同于種植業(yè),也不同于工廠(chǎng)生產(chǎn)產(chǎn)品,企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項工作,首先需要教師有忍心、耐心,要打持久戰,千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉化學(xué)困生過(guò)程中,常常會(huì )出現這種情況,我們對學(xué)困生做了許多工作,花了許多時(shí)間和精力,但轉變卻很慢,收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心,就會(huì )心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況,作為教師必須要先穩住自己的情緒,要明確:事物都是由量變到質(zhì)變的,量變是漫長(cháng)的、曲折的,量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。學(xué)困生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大,哪怕是點(diǎn)滴的成績(jì)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的,我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的,尺有所短、寸有所長(cháng),每當學(xué)生有所好轉,哪怕是微不足道的,我們都要善于捕捉、善于發(fā)現,讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的,學(xué)困生都是可以轉化的,只要功夫深,鐵捧磨成針,精誠所至,金石為開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話(huà),那么即使是一座冰山,也能融化,何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì )教的教師,沒(méi)有教不好的學(xué)生。
三、家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體是轉化學(xué)困生的三大法寶。
導致學(xué)困生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì )因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好學(xué)困生的轉化工作,學(xué)校、家庭、社會(huì )不僅要各負其責,而且還要形成合力,共同完成。
四、端正辦學(xué)方向,改革教學(xué)方法,實(shí)行人類(lèi)推進(jìn),因材施教,是轉化學(xué)困生工作的樞紐核心。
學(xué)校明確提出,教學(xué)的各個(gè)環(huán)節必須優(yōu)先考慮學(xué)困生,實(shí)行分類(lèi)推進(jìn),因材施教。具體操作如下:
、俳處焸湔n要想到學(xué)困生,要備學(xué)困生的轉化情況,要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么,學(xué)困生容易出現的錯誤是什么?
、诮處熒险n要想到學(xué)困生,一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題,讓學(xué)困生也有回答的機會(huì ),而不是將他們放在被遺忘的角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生,要把比較簡(jiǎn)單直接的實(shí)驗讓學(xué)困生來(lái)完成,要鼓勵學(xué)困生積極參與,貴在參與,不準再將他們擱置起來(lái),置之不理。三是班主任和各科任教師對學(xué)困生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度,指導和督促學(xué)困生們認真做好課堂筆記,運用這種方法可以解決三個(gè)問(wèn)題,一是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的問(wèn)題,二是控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題,三是可以解決入門(mén)和興趣問(wèn)題。
、鄄贾米鳂I(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生吃小灶,一是從數量上照顧,只求準確度,不求數量多,他們的作業(yè)可減半,對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧,學(xué)困生只需作基礎題,對難度大的題目可以少做。
、芙處熭o導要把學(xué)困生放在優(yōu)先發(fā)展的地位,學(xué)校強調教師要充分利用早晚自習時(shí)間,對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導
、菖淖鳂I(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當面批改,要精批細改,不能簡(jiǎn)單地打√或×了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學(xué)困生找出原因,加以改正。上評講課時(shí),要想到學(xué)困生,對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在有些基礎上,我們還充分發(fā)揮了群體效應的力量,開(kāi)展一幫一的活動(dòng),幫助學(xué)困生盡快脫貧致富。
轉化學(xué)困生是學(xué)校教育的一項重要工作,其根本目的是引起學(xué)生的思想轉變,使學(xué)困生真正提高認識,提高覺(jué)悟,提高思想素質(zhì),變得有道德、有教養、有紀律,從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。
五、主要措施:
1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì ),培養后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
3、課外組織學(xué)困生加以輔導訓練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習興趣。
4、對于差生主要引導他們多學(xué)習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的語(yǔ)文能力,尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
5、進(jìn)行家訪(fǎng),與家長(cháng)取得聯(lián)系,制定共同的教育目標。家庭的配合是轉化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的?赏ㄟ^(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流,溝通信息。
班級學(xué)困生轉化工作計劃 篇5
作為老師,不能因為差生學(xué)習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化。這一學(xué)期我依然要把它當成一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓:
第一、做好日常學(xué)習的督促
后進(jìn)生的自覺(jué)性不夠高,自制力不強,因而比較散漫,我將認真督促他們努力,在學(xué)習上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手,要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè),并且正常上交,相信久而久之,會(huì )讓他們慢慢養成好習慣,改掉壞毛病,最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習的積極性,從而達到轉化的目的。
第二、不輕視、不放棄后進(jìn)生。
對于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),特別是對孩子來(lái)說(shuō),經(jīng)常感到有溫存的目光盯著(zhù)自己,是何等的重要!魏書(shū)生老師曾表?yè)P過(guò)一位數學(xué)只考了8分的學(xué)生,說(shuō)他了不起,對于數學(xué)來(lái)說(shuō),能夠考幾分也應該是了不起的事情!如果簡(jiǎn)單地放棄他們,不僅對他們正在成長(cháng)的心靈是一種打擊,更是對“人”的不尊重。教育不正是對人的培養么?
第三、讓學(xué)生體會(huì )到老師的期待。
積極和家長(cháng)進(jìn)行溝通,通過(guò)家訪(fǎng)從側面了解差生們過(guò)去的一些情況,在學(xué)習和生活上給與準確的引導,從而慢慢養成學(xué)習上的好習慣。在與他們的交流中,我將真誠地告訴他們,他們并不是學(xué)不好,只是方法不當,只要改進(jìn)學(xué)習方法,一定能提高成績(jì)的。并且幫他們指出原來(lái)的不足之處,鼓勵他們要多問(wèn)、勤學(xué)。
第四、用耐心作為轉化的保證
后進(jìn)生的形成,并非一朝一夕的事情,所謂“冰凍三尺,非一日之寒”,所以要他們轉化,也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的,必須要有耐心做保證,我將要自己在這個(gè)方面努力。
第五、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)
利用同桌的優(yōu)勢,讓好學(xué)生管好后勁生,讓同學(xué)們互相幫助,增強集體觀(guān)念,發(fā)揚團隊精神,促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
第六、作好學(xué)校和家長(cháng)之間的紐帶
要想把后進(jìn)生轉化過(guò)來(lái),家長(cháng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素,沒(méi)有家長(cháng)的密切配合,后進(jìn)生是無(wú)法教育的。
班級學(xué)困生轉化工作計劃 篇6
從上學(xué)期數學(xué)期末測試的成績(jì)顯示,我班學(xué)困生的成績(jì)不是很理想,學(xué)習成績(jì)沒(méi)有得到進(jìn)一步的提高,與其他同學(xué)相比,這部分學(xué)困生顯得學(xué)習態(tài)度不端正,學(xué)習習慣不良,暫時(shí)記憶力弱,長(cháng)時(shí)記憶持久性差,數學(xué)基礎知識打得不扎實(shí),加之家長(cháng)不夠重視其學(xué)習,有的學(xué)生還會(huì )撒謊欺騙老師和家長(cháng)等各種主客觀(guān)因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。本學(xué)期,為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率,縮小生生之間的差距,在教學(xué)中繼續開(kāi)展學(xué)困生成因及轉化策略的研究,同時(shí),針對上一階段的輔導情況,現有針對性地制定本學(xué)期的學(xué)困生轉化計劃,具體措施如下:
一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計劃。
本學(xué)期以提高合格率,優(yōu)秀率,縮小學(xué)生之間的差距為目的,根據本年級本學(xué)期的所有知識點(diǎn),制定《五年級數學(xué)(下冊)學(xué)困生研究單元任務(wù)表》,并且在每單元的教學(xué)前,根據本單元的知識點(diǎn)制定《單元知識的計劃與實(shí)施表》,這樣不僅使教學(xué)更有針對性,而且通過(guò)在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收集與處理,不斷調整自己的教學(xué)。
二、及時(shí)填寫(xiě)好典型學(xué)困生個(gè)人檔案
從學(xué)困生的成因入手,找出相應的轉化策略,使轉化措施更有針對性。 三、 定期做好家訪(fǎng)工作,以多種形式加強與家長(cháng)的溝通,爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合,及時(shí)了解他們的學(xué)習和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困生的轉化。 四、繼續以計算教學(xué)為切入點(diǎn),扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作。
計算是數學(xué)的根本,在數學(xué)教學(xué)中繼續以提高學(xué)生計算的準確率為突破口,輔導學(xué)困生注意從計算的方法處著(zhù)手,通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法,從會(huì )算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計算,同時(shí),讓學(xué)困生在計算的過(guò)程中,掌握計算的技巧,從而達到提高學(xué)困生計算能力及數學(xué)學(xué)習成績(jì)的目標。
三、多方幫教,共同進(jìn)步。
在學(xué)困生的轉化過(guò)程中,將繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用,繼續采用生教生、師教生、小組內合作學(xué)習、家庭輔導等幫扶方法,使學(xué)困生能學(xué)會(huì ),優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升,達到共同進(jìn)步的效果。
四、利用每周課余時(shí)間的幫扶活動(dòng),指導學(xué)困生學(xué)習。
每周的課余時(shí)間不固定,我將見(jiàn)縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動(dòng),對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固,更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。
五、改變評價(jià)方式,對學(xué)困生適時(shí)鼓勵評價(jià)。 課堂上將繼續尋找時(shí)機多對學(xué)困生的課堂表現予以肯定鼓勵,讓他們增加自信心;在作業(yè)批改時(shí),將會(huì )繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語(yǔ)言評價(jià)他們,激勵他們按時(shí)、獨立完成作業(yè);每次測試后將繼續幫助他們分析試卷,肯定好的地方,找出不足,點(diǎn)出下一步奮斗的目標等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助,促使他們不斷進(jìn)步。
六、繼續做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作,使自己的教學(xué)更有針對性。 九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)的效率。
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的,這是一個(gè)漸變的過(guò)程。在教學(xué)中注意要由易到難,使學(xué)生層層有進(jìn)展,處于積極學(xué)習狀態(tài),師生活動(dòng)交替進(jìn)行,多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì ),對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵,發(fā)現問(wèn)題即刻糾正,對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,做到有的放矢,因材施教。
班級學(xué)困生轉化工作計劃 篇7
學(xué)困生的成長(cháng)教育是關(guān)系到素質(zhì)教育是否落到實(shí)處的問(wèn)題,也是教育界共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。它的產(chǎn)生既有其客觀(guān)因素又有其主觀(guān)因素。作為教育工作者,應根據學(xué)困生的具體情況尋找一套有效的方法對之進(jìn)行教育,使之能園滿(mǎn)完成不同階段的學(xué)習任務(wù)。近年來(lái),學(xué)困生的教育轉化已成為教育界共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的一項重要任務(wù)。素教質(zhì)育的理念是“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。它要求每一位教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,特別是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,為他們創(chuàng )設一定條件,讓他們也能獲得成功的喜悅。何為學(xué)困生?就是學(xué)習困難的學(xué)生,具體而言是指一個(gè)具有一定的學(xué)習動(dòng)機,智力基本正常,沒(méi)有感官障礙,但其學(xué)習成績(jì)明顯低于同年級學(xué)生,不能達到預期學(xué)習目的的學(xué)生。下面就如何關(guān)注和輔導學(xué)困生談幾點(diǎn)看法:
一、學(xué)困生產(chǎn)生的因素
1、游戲機、電視的誘惑。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,電腦、游戲機己滲透進(jìn)我們的生活,電視節目也日趨豐富,而這些也越來(lái)越多地對我們的學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生很難靜下心來(lái)看一本好書(shū),完成一道習題。走出校園,學(xué)生身邊的誘惑太多。
2、家庭環(huán)境、家庭教育的不良影響。有的父母教育方法不當,孩子很可能形成被動(dòng)的、缺少動(dòng)力的學(xué)習狀態(tài),甚至有的孩子以報復和對抗的形式尋找平衡。單親家庭會(huì )使孩子心緒不寧,產(chǎn)生孤獨感。由于孩子缺少家庭的溫暖,心情不愉快,無(wú)法集中精力學(xué)習,容易導致對學(xué)習失去興趣,更談不上獲得優(yōu)異的成績(jì)。
3、教師偏頗的教育理念。有的教師把學(xué)習成績(jì)當作衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標準,不能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當發(fā)現學(xué)生有缺點(diǎn)或犯了錯誤,他們不是給予積極的引導,而是一味指責學(xué)生和家長(cháng),不利于學(xué)生的成長(cháng)。面對學(xué)困生這一特殊群體,有的教師不能正確看待這種群體的不穩定性,不采取有效的方法來(lái)幫助這些學(xué)習困難的學(xué)生,這也是產(chǎn)生學(xué)困生的原因之一。
4、目的不明確。學(xué)困生基本上是為父母和老師而學(xué)習,這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的要求下才來(lái)學(xué)習的,所以他們上課時(shí)不會(huì )認真聽(tīng)講,學(xué)習起來(lái)困難重重。
5、不良的學(xué)習習慣。學(xué)困生通常課前不預習,課后不復習。即使上課用心聽(tīng)講,但只能堅持幾分鐘或十多分鐘。作業(yè)不是先完成再耍,而是玩夠了再做作業(yè),作業(yè)做不了就抄或不做,教師批評多了也就習慣了。
二、關(guān)注和輔導學(xué)困生的措施
1、為學(xué)困生構建一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。眾所周知,父母的言行舉止對孩子的健康成長(cháng)起到潛移默化的作用。一個(gè)溫暖的家庭,父母的關(guān)愛(ài)就像陽(yáng)光雨露一樣滋潤著(zhù)孩子幼小的心田,讓他們健康的成長(cháng)。因此,父母要為孩子的成長(cháng)作出必要的犧牲,隨時(shí)關(guān)注孩子的思想和行動(dòng)。在家里,發(fā)現孩子的一些不良生活學(xué)習習慣應及時(shí)糾正。那些因情感危機而導致的單親家庭就更應該倍加關(guān)注孩子,盡量和孩子溝通思想感情,減少他們心靈的創(chuàng )傷,鼓勵孩子積極向上,勤奮學(xué)習。
2、為學(xué)困生構建一個(gè)和諧的班集體。和諧的班集體對學(xué)困生的學(xué)習、健康成長(cháng)有積極意義。班主任和任課教師要隨時(shí)溝通和交流,針對班上學(xué)困生存在的問(wèn)題應及時(shí)采取行之有效的方法進(jìn)行教育。
三、幫助學(xué)困生走出學(xué)習困境
1、幫助學(xué)困生樹(shù)立信心。遇到學(xué)困生臨時(shí)答不上或答錯時(shí),教師應耐心啟迪、誘導,并鼓勵學(xué)生答對為止。不辱罵,不訓斥,不冷落,不嘲笑他們;及時(shí)贊賞他們的每一個(gè)興趣,愛(ài)好,以及他們取得的哪怕是微不足道的成績(jì)和進(jìn)步。這樣每個(gè)學(xué)困生都獲得成功的體驗,使他們覺(jué)得自己會(huì )學(xué)、能學(xué),從而增強自信心,激發(fā)學(xué)習的興趣。
2、幫助學(xué)困生糾正不良的學(xué)習習慣。學(xué)困生普遍存在著(zhù)許多不良的學(xué)習習慣。如欠交作業(yè)、上課好動(dòng)、注意力不集中、發(fā)呆;對考試成績(jì)抱無(wú)所謂態(tài)度;抄襲作業(yè)或讓其他同學(xué)代做等。作為老師,我們要高度重視這一不良行為,這是我們的責任。只要我們多花時(shí)間和精力,學(xué)困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。如在課堂上及時(shí)把一些簡(jiǎn)單的題留給他們回答,回答正確要及時(shí)給予表?yè)P;布置課內外作業(yè)多采用分層次性,讓他們做一些基礎的簡(jiǎn)單的題,讓他們自己計算每一次作業(yè)的錯誤率,只要錯誤率有所降低,就給予鼓勵。同時(shí)增強檢查他們的作業(yè)次數。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練良好的學(xué)習習慣就可以培養出來(lái)。
3、對學(xué)困生因材施教、分層教學(xué)、分類(lèi)指導。根據學(xué)困生的不同情況,依據因材施教的原則,教師一定要摸清他們在學(xué)習方面存在的具體困難,包括學(xué)習基礎、學(xué)習能力以及學(xué)習需要、動(dòng)機、興趣等情況,把他們的學(xué)習分為一定的層次。備課時(shí),在整體的教學(xué)目標中,應有一定的梯度性。上課時(shí),可將全班分為幾個(gè)小組,在分組時(shí)要把他們分配到每一個(gè)小組中去,以?xún)?yōu)帶差,以?xún)?yōu)助差。同時(shí)設置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答,提出稍難的問(wèn)題讓他們思考。為了達到整個(gè)小組優(yōu)勝的目的,每個(gè)成員都要動(dòng)手動(dòng)腦,積極參與討論,為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了他們學(xué)習的機會(huì )和權利,同時(shí)也賦予了他們責任和義務(wù),并能激發(fā)起他們表達的欲望,產(chǎn)生內驅力。這樣做可以使課堂教學(xué)氣氛更 活躍,也達到了分層教學(xué)幫助他們的目的。
4、家長(cháng)配合教育學(xué)困生是十分必要的。每天各科教師布置給他們完成的作業(yè),家長(cháng)在家監督孩子按時(shí)完成各科每一次作業(yè),要求家長(cháng)在作業(yè)本上簽字,并說(shuō)明完成的情況。當然,沒(méi)有能力檢查作業(yè)的家長(cháng)可以采取一些有效方法。如陪孩子一起完成作業(yè),觀(guān)察孩子做作業(yè)時(shí)的專(zhuān)心程度,看每次作業(yè)本上老師的評語(yǔ)及對錯等。
關(guān)注和輔導學(xué)困生是檢查我們是否真正切實(shí)有效推進(jìn)素質(zhì)教育的一粒試金石。它直接決定了未來(lái)我國的科技水平和生產(chǎn)力水平能夠達到什么樣的高度,直接影響到現代化建設的成敗,直接關(guān)系到國家的前途及命運。因此,作為教育工作者任重而道遠。然而,關(guān)注和輔導學(xué)困生的方法是靈活多樣的。我們應該廣泛地吸取各種先進(jìn)有效的教育教學(xué)方法來(lái)充實(shí)自己,以便有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲,最終使學(xué)困生圓滿(mǎn)完成各階段的學(xué)習任務(wù)。
班級學(xué)困生轉化工作計劃 篇8
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生,只有差異”的原則,從學(xué)困生抓起,課內與課外相結合,實(shí)行成功教育,并長(cháng)期堅持下去,真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍,使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng),學(xué)有所用,全面提高學(xué)習成績(jì),全面提高教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數學(xué)生的。教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪(fǎng),我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且認真的分析了學(xué)困生形成的原因.并且制定了“學(xué)困生工作計劃”。
二、學(xué)生基本情況分析
該群學(xué)生的基本情況是這樣的,平時(shí)作業(yè)不認真,不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作,并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,不能認真學(xué)習。了解到該群學(xué)生學(xué)習習慣差,接受能力弱,因此成績(jì)不夠理想。
三、具體幫扶措施
針對上述原因,為了使他們在學(xué)習上有所進(jìn)步,特制定如下幫扶措施。
1、加強思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫助他們克服自卑心理,樹(shù)立自信心。如果認為從主科學(xué)習中樹(shù)立自信心比較困難,可以從副科入手。經(jīng)常找幫扶對象談心,平均每周談話(huà)一次,幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
2、加強關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中,多關(guān)注這些學(xué)生,做到勤觀(guān)察、勤發(fā)現、勤表?yè)P、勤糾正,對他們進(jìn)行正面引導和必要的輔導。
3、培養學(xué)習習慣
(1)課前準備
每天準備好第二天的學(xué)習用品,或下節課的準備工作,上課之前要求他們把教材讀一遍,把問(wèn)題找出來(lái),把教師預留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái),并通過(guò)自己的歸納把它總結出來(lái)。起初可以放寬要求,只要完成其中的部分內容,循序漸進(jìn)逐步完成。
(2)上課環(huán)節
首先要告訴他們應該精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂,把所有與課堂內容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊,認真聽(tīng)講,做到邊聽(tīng)邊想邊記,養成手腦并用的好習慣。
(3)練習環(huán)節
課堂練習要認真對待,如果不會(huì )可以請小組成員幫助解決,不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂,但絕不能不會(huì )就算了,當然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成,按時(shí)完成,時(shí)間觀(guān)念強,不拖拉、要獨立完成,絕不能抄作業(yè)。
4、鼓勵學(xué)生幫助
通過(guò)鼓勵組內優(yōu)秀生的方法,來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短,所以應該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生,讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準備知識,基礎,能力和心理準備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。
6、學(xué)困生考評獎勵措施
根據每學(xué)期期末的成績(jì),對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列,然后與上學(xué)期成績(jì)進(jìn)行比較,提高位次的按比例分出一二三等獎,沒(méi)有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生,期末要進(jìn)行表彰,頒發(fā)“進(jìn)步獎”,以示鼓勵。
幫助學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作,我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái),親切地關(guān)心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍,在集體中一同健康快樂(lè )的成長(cháng).
總之,希望通過(guò)上述幫扶措施,經(jīng)過(guò)我與他們的共同努力,能夠使他們日有進(jìn)步,學(xué)有所獲。
班級學(xué)困生轉化工作計劃 篇9
一、指導思想
為了全面落實(shí)涇源縣教育體育局和和六盤(pán)山中心校關(guān)于教育教學(xué)“質(zhì)量工程”目標管理,實(shí)施素質(zhì)教育,讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展,真正做到因材施教。
因此,對后進(jìn)生的轉化,班主任、科任教師必須端正教育思想,采取各種辦法多種渠道進(jìn)行幫扶,使之成為中
本學(xué)期,我校對后進(jìn)生的轉化做以下幾方面的工作。
二、工作目標
1、力爭后進(jìn)生轉化面達到83%。2、培養后進(jìn)學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。
3、養成良好的學(xué)習習慣和行為習慣,有一套適合個(gè)人的學(xué)習方法。
三、工作措施
。ㄒ唬┧枷肷线M(jìn)行轉化
1、動(dòng)之以情,消除戒備心理。
消除戒備心理的唯一途徑,是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真,愛(ài)得深,將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們,愛(ài)是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。所以我們平時(shí)要對后進(jìn)生的思想、品德、學(xué)習興趣等思想方面進(jìn)行摸底,了解其思想動(dòng)態(tài),在班主任作好記錄的基礎上匯總,與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集中的交流。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任,喚起自尊心。
自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一。表現為對個(gè)人的自我尊重,也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進(jìn)生,逐步消除他們的疑慮,使他們感受到學(xué)校的溫暖,從而能使他們樹(shù)立起學(xué)習、生活上的自信心迎頭趕上。為了喚起學(xué)生的自尊心,培植學(xué)生的自尊心,教師應特別注意以下幾點(diǎn):
。1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高,他們會(huì )認為高不可攀,望而卻步;要求過(guò)低,不利于培養后進(jìn)生的學(xué)習毅力和克服困難的能力。
。2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當的鼓勵。
。3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理,增強后進(jìn)生分辨是非的能力。
教師應曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養后進(jìn)生是非觀(guān)念,必須堅持正面誘導,以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢壓人。對他們說(shuō)理要透徹,一定要結合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎罰。
。ǘ┬袆(dòng)上進(jìn)行轉化
思想工作是轉化后進(jìn)生的前提,重要的還是在行動(dòng)上。因此,我們計劃采取如下措施:
1、落實(shí)家訪(fǎng)制度。
采取集中與個(gè)別相結合的方式,定期對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng),班主任不但要與全體家長(cháng)溝通學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),在校表現,還要及時(shí)記錄、備查。同時(shí)對有厭學(xué)苗頭、思想不穩的學(xué)生實(shí)行隨時(shí)家訪(fǎng),把問(wèn)題消滅在萌芽之中。
2、創(chuàng )設情境,鍛煉后進(jìn)生的意志。
針對學(xué)生不良行為,光靠說(shuō)理還是不夠的,所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng )設特定的與之相宜的情境。如為培養學(xué)生的意志力,教師應該適當創(chuàng )設一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養他們戰勝困難,戰勝自我的頑強毅力。
。ㄈ┏闪⒑筮M(jìn)生結對幫扶小組
每位老師和學(xué)生對后進(jìn)生都要堅持正面教育和幫助,嚴禁歧視、體罰和變相體罰學(xué)生,以飽滿(mǎn)的熱情對后進(jìn)生予以關(guān)心和幫助。班級成立后進(jìn)生結對幫扶小組,“一幫一,結對子”有利于提高差生的教學(xué)成績(jì)。
班級學(xué)困生轉化工作計劃 篇10
在實(shí)際教學(xué)中存在一些體育學(xué)困生,體育學(xué)困生是指“三差一缺”:即體質(zhì)差、基礎差、技術(shù)差、對體育缺少興趣。他們不屬于有傷、有病或殘疾的學(xué)生。調查表明,體育學(xué)困生占學(xué)生總數的10%—15%,因此解決這些學(xué)困生的轉化工作顯得尤為迫切。為了使每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣,那么教師就必須重視體育學(xué)困生的轉化工作,并落實(shí)在課堂教學(xué)中。
一、體育學(xué)困生的原因分析
1、先天不足、興趣不濃
一些學(xué)生由于先天身體素質(zhì)不好,協(xié)調性和力量較差,或者由于體型較胖,造成體育成績(jì)不佳,體驗不到體育活動(dòng)帶來(lái)的積極感受,從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉不足,體育學(xué)習成績(jì)提高較慢,這種不良的循環(huán)使學(xué)生難以體會(huì )到體育活動(dòng)的滿(mǎn)足感,因而他們參加體育學(xué)習的熱情和積極性一般都較低。
2、缺乏自信、意志薄弱
體育學(xué)困生大都具有內向的性格特點(diǎn),適應性較差,體育活動(dòng)中往往舉足失措,不能充分表現自己的能力,他們具有好強的性格,因此,往往逃避那些明顯不如人的競爭項目,以此保護自尊心,表現得畏縮退卻,缺乏信心。體育學(xué)困生一般意志品質(zhì)比較薄弱,缺乏毅力,怕苦怕累,因此,對持續時(shí)間較長(cháng),單調的周期性項目(如中長(cháng)跑)難以堅持,他們還缺乏勇氣,擔心練習出現傷害事故,練習時(shí)縮手縮腳,有恐懼和畏難情緒。
二、對體育學(xué)困生的矯正對策
1、強調一個(gè)“趣”字
“興趣是最好的老師”,而體育學(xué)困生往往是對體育本身不感興趣,因此,在教學(xué)實(shí)踐中必須采用積極有效的“激趣”方法,如采用游戲教學(xué)法、成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法、需要滿(mǎn)足法等,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機,養成自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的習慣?傊,只要能引得學(xué)生看,引得學(xué)生想,引得學(xué)生練,引得學(xué)生玩,引得學(xué)生回家也去玩,那就一定是個(gè)好辦法。
2、培養一個(gè)“強”字
體育學(xué)困生由于體育方面的能力比較弱,因此,教師對體育學(xué)困生不能歧視,更不能對他們的缺陷和問(wèn)題進(jìn)行諷刺、譏笑和人身侮辱,同時(shí)對他們也不能放松要求,要加強他們的意志品質(zhì)訓練,克服嬌、懶、軟、怕的不良習慣,養成自我嚴格要求,不怕吃苦的良好品質(zhì),磨煉出堅強果斷的良好性格。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,對體育學(xué)困生采用降低難度法、保護幫助法。
降低難度法:是在不改變動(dòng)作結構的情況下,改變練習的難度和條件,而達到循序漸進(jìn)的目的。一是在新授課時(shí)教師的完整示范,不宜將動(dòng)作難度做得過(guò)大,如雙杠支撐擺動(dòng),教師將擺動(dòng)幅度做得過(guò)大,而學(xué)困生則感到了危險性而產(chǎn)生恐懼感。
保護幫助法:在實(shí)際教學(xué)中,可以改變體育學(xué)習的保護條件,如在進(jìn)行單杠騎撐前回環(huán)的教學(xué)時(shí),杠下墊上厚墊和用薄墊或根本不用,其效果截然不同。所以保護條件好,練習者心理穩定性就高,易產(chǎn)生安全感,練習完成的程度就高。其次,在體育教學(xué)中有準備有重點(diǎn)地做好學(xué)生練習的保護與幫助,并根據不同對象采取不同保護措施,對個(gè)別“重點(diǎn)對象”教師應親自保護幫助,另外,注意掌握好時(shí)機是保護幫助法的重要一環(huán)。
3、樹(shù)立一個(gè)“信”字
體育教師要熱心幫助他們找到體育成績(jì)不好的原因。特別是心理上的障礙,為他們設置明確、具體、現實(shí)、可測的目標,制定出實(shí)現目標的方法、途徑,指導他們的體育鍛煉,發(fā)展他們的體育能力,對他們所取得的成績(jì)要及時(shí)肯定,熱情鼓勵,提高他們的自我意識和體育學(xué)習的信心。我經(jīng)常采用表率幫帶法,增強學(xué)困生的自信心。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以有意識組織安排好學(xué)生練習時(shí)的前后順序,把技術(shù)好、膽量大、有把握的學(xué)生排在前面,情況一般的學(xué)生排在中間,利用好生影響差生、帶動(dòng)差生,這種教學(xué)秩序不但可以活躍氣氛,激發(fā)練習動(dòng)力,引發(fā)學(xué)生間的“比、幫、帶”,還能帶動(dòng)影響學(xué)困生共同進(jìn)步。
班級學(xué)困生轉化工作計劃 篇11
學(xué)生身高有高矮,體重有輕重,體形有胖瘦,力量有大小。學(xué)生不可能在各方面很出色,難免會(huì )出現一些學(xué)習、品德、運動(dòng)能力相對較差的后進(jìn)生。為幫助學(xué)生在運動(dòng)能力上有一定程度的提高,特制訂幫扶計劃如下:
一、基本情況分析
每年的期末體育成績(jì)測試中,我?傆8%左右的學(xué)生通不過(guò)。說(shuō)起原因,有些學(xué)生是實(shí)在太胖、有些學(xué)生是太瘦、 有些學(xué)生是態(tài)度不端正等。原因比較多,而大部分學(xué)生平時(shí)體育鍛煉的時(shí)間太少是其主要原因。
二、幫扶措施
1、尊重信任、正面引導
2、關(guān)心愛(ài)護、表?yè)P激勵
3、激發(fā)個(gè)性、團結協(xié)作
4、對癥下藥、耐心指導
5、降低標準、同等評優(yōu)
6、加強監督、引導鍛煉
總之,體育學(xué)困生的轉化是一項比較復雜而又長(cháng)期的工作,涉及面廣,工作量大,但只要我們具體問(wèn)題具體分析,因材施教,多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)耐心,多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力,一定能夠做好這項工作。
班級學(xué)困生轉化工作計劃 篇12
在本學(xué)期初,根據本班的實(shí)際情況,現將本學(xué)期的學(xué)困生作如下計劃:
一、摸清班級學(xué)生情況,制定工作計劃
我班有51名學(xué)生,其中男生24人,女生27人。我班現有學(xué)困生有5人,高帥帥、任高鵬、王誠程、郭鵬濤、楊慧。這名同學(xué)基本上屬于:(1)基礎不好,思維不是很靈活,接受知識較慢。(2)作業(yè)馬虎,上課不專(zhuān)心。(3)心思不放在學(xué)習上,家長(cháng)溺愛(ài)。
二、學(xué)困生致困原因分析
1、由于紀律較差,很多問(wèn)題老師講數遍,他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性,懶惰貪玩上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面,學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài),學(xué)生家庭作業(yè)完不成,或邊看電視邊作業(yè)。
4、屬于家長(cháng)文化知識不夠高,不能夠輔導孩子,對孩子的學(xué)習不能及時(shí)督促
三、學(xué)困生轉化目標
通過(guò)本學(xué)期的輔導轉化,本學(xué)期使學(xué)困生能基本掌握有效的學(xué)習方法,能樹(shù)立認真的學(xué)習態(tài)度,讓他們改變原有的思想意識,樹(shù)立起積極學(xué)習的態(tài)度,使他們在考試的時(shí)候不拖班級的后腿。
四、學(xué)困生轉化措施方法
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容,少責備。要做到“三心”:誠心、愛(ài)心、耐心。
4、加強對學(xué)困生的課上管理,大多數學(xué)困生對學(xué)習不感興趣而退步。因此,課堂上多關(guān)注他們,經(jīng)常提問(wèn)他們。
5、通過(guò)各種方式調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的積極性,改變他們厭學(xué)的心理,調動(dòng)起學(xué)習的興趣,由要我學(xué)變成我要學(xué)
五、預期效果
我認為,要進(jìn)行學(xué)困生的轉化工作,首先得轉正他們的思想,端正他們的學(xué)習態(tài)度,方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨立的個(gè)體,我們當老師的,最大的作用在于引導,正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人”。一旦學(xué)困生形成依賴(lài)性,要是哪一天沒(méi)有督促,他們又會(huì )開(kāi)始慢慢地退步,所以還是應該探索行之有效的方法,讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為,形成正確的思想及行為。
班級學(xué)困生轉化工作計劃 篇13
一、指導思想
為了貫徹“兩全”方針,實(shí)施素質(zhì)教育,營(yíng)造全社會(huì )關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍,讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展,提高教育質(zhì)量,真正做到因材施教。本學(xué)期,我將一如既往地進(jìn)一步做好學(xué)困生的轉化工作。
二、工作目標
1、力爭后進(jìn)生轉化面到達80%。
2、培養后進(jìn)學(xué)生樹(shù)立遠大的夢(mèng)想。
3、養成良好的學(xué)習習慣和行為習慣,有一些適合個(gè)人的學(xué)習方法。
三、我班后進(jìn)生情景分析
我班后進(jìn)生比率占全班20%左右。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現為:
1、自卑感強。學(xué)困生由于各方面較差,受到批評較多。父母的訓斥、怒罵,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上某些教師的“另眼相看”,使他們感覺(jué)低人一等,進(jìn)而自暴自棄。
2、逆反心理較強。因為深感別人對自我的輕視,后進(jìn)生的言行。例如,認為不做作業(yè)是“勇敢”,向教師反映情景是“出賣(mài)朋友”。他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。
學(xué)困生的構成,固然與家庭、社會(huì )和學(xué)生等因素有關(guān),但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年!笔聦(shí)上,學(xué)困生也有其長(cháng)處和閃光點(diǎn),教師應當也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉化工作。
四、工作措施與方法
1、動(dòng)之以情,消除戒備心理。
消除戒備心理的途徑,是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真,愛(ài)得深,將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們,愛(ài)是一種最有效的教育手段,教師情感能夠溫暖一顆冰冷的心,能夠使浪子回頭。當學(xué)生體驗到教師對自我的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任,喚起自尊心。
自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是提高的動(dòng)力之一,表現為對個(gè)人的自我尊重,也要別人尊重自我的權利和人格。教師應當尊重、信任學(xué)困生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應異常注意以下幾點(diǎn):
(1)對學(xué)困生要求要適度。要求過(guò)高,他們會(huì )認為高不可攀,望而卻步;要求過(guò)低,不利于培養學(xué)困生的學(xué)習毅力和克服困難的本事。
(2)讓學(xué)困生獲得成功。僅有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹(shù)立起提高的信心和愿望。教師能夠布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當的鼓勵。
(3)讓學(xué)困生充分發(fā)展自我的才能,充分展示自我的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以研究,讓他們也能擔任必須職務(wù),在團體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理,增強后進(jìn)生分辨是非的本事。
教師應曉之以理,提高學(xué)困生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養學(xué)困生是非觀(guān)念,必須堅持正面誘導,以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢壓人。對他們說(shuō)理要透徹,必須要結合榜樣教育和具體事例,利用團體輿論,輔之以分明的獎罰。
4、創(chuàng )設情境,鍛煉后進(jìn)生的意志。
針對學(xué)生不良行為,光靠說(shuō)理還是不夠的,所以教師應憑借必須的手段有意識地創(chuàng )設特定的與之相宜的情境。如為培養學(xué)生的意志力,教師應當適當創(chuàng )設一些帶有必須困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養他們戰勝困難,戰勝自我的頑強毅力。
5、持之以恒,反復教育,鞏固學(xué)困生良好的行為習慣。
學(xué)困生的轉化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。所以,在轉化過(guò)程中,后進(jìn)生故態(tài)復萌,出現多次反復,是一種正,F象。對這項十分艱苦的工作,教師必須要有滿(mǎn)腔熱情,必須遵循教育規律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使后進(jìn)生堅持不斷前進(jìn)的勢頭。
6、建立獎勵機制,大張旗鼓地表?yè)P提高學(xué)生,理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。
五、主要工作安排
1、針對行為習慣差,進(jìn)行行為習慣講座。
2、針對法制觀(guān)念淡薄,進(jìn)行法制系列教育。
3、針對心理障礙嚴重,進(jìn)行心理咨詢(xún)活動(dòng)。
4、針對學(xué)習目標不明確,進(jìn)行學(xué)習目的教育。
5、針對一部分學(xué)生家庭教育薄弱,進(jìn)行專(zhuān)題家訪(fǎng)活動(dòng),與家長(cháng)建立聯(lián)系,經(jīng)常交流學(xué)生的學(xué)習和生活情景。
班級學(xué)困生轉化工作計劃 篇14
為了讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,就必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中,班主任除了傾注愛(ài)心,發(fā)現閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復教育外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養,運用恰當而有效的方法。
我所執教的班級共有31名學(xué)生,由于種種原因,有四個(gè)孩子學(xué)習暫時(shí)吃力,根據他們的特點(diǎn)我制定了以下的學(xué)困生轉化計劃:
一、 分析學(xué)困生成因,制定轉化計劃。
具體分析班級學(xué)困生形成的成因,初步認為:學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì )影響等等,都是導致學(xué)生學(xué)習困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉化的基礎。根據本班學(xué)生考試成績(jì)、課堂表現、學(xué)習態(tài)度等綜合表現確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎上,然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā),幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計劃,使之“跳一跳,能夠摘到桃子”。
二。加強家校合作,隨時(shí)掌握學(xué)困生轉化情況。
班主任要與學(xué)生家長(cháng)采用多種方式進(jìn)行溝通:電話(huà)聯(lián)系、家訪(fǎng)等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解,并且針對學(xué)生的情況隨時(shí)調整轉化措施,采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生,就要了解學(xué)生的家庭,做到經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生,才有利于對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉化需要家長(cháng)更大的支持與配合。而這種支持與配合,來(lái)自于教師與學(xué)生家長(cháng)的長(cháng)期溝通,建立在互相信任、得不到家長(cháng)的支持,將缺乏針對性,難保其轉化效果。
三。用愛(ài)心對待學(xué)困生,幫他們樹(shù)立自信心。
班主任要平等地對待每一個(gè)學(xué)困生,尋找他們身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處來(lái)肯定、鼓勵、表?yè)P,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),都能有效地打消人的自卑感,喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。信任與賞識教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈,用愛(ài)心去融化他的“心理防線(xiàn)”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理,動(dòng)之以情”,因勢利導,使她受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待,從而漸漸恢復了自尊與自信,消除了自卑和抵觸情緒,愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導他對自我價(jià)值的分析,讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感,變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
四。提高課堂教學(xué)質(zhì)量,利用課余時(shí)間幫學(xué)困生補課。
課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地,所以教師首先應認真備課,備學(xué)生,要較高的業(yè)務(wù)能力,調動(dòng)一切可以利用的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外,還應利用每天的課余時(shí)間,幫助他們補習功課,讓他們當天的任務(wù)當天清,不要欠帳。
五。合作學(xué)習,多方幫教,多措并舉、多管齊下。
多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)證明,當求知雙方展開(kāi)互動(dòng),進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí),都獲益匪淺。因此合作學(xué)習是學(xué)困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學(xué)生情況進(jìn)行分組,分散學(xué)困生,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。并確定結對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生,對每一課中所要掌握的知識點(diǎn)、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。
班級學(xué)困生轉化工作計劃 篇15
一、學(xué)困生情況分析
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展,許多學(xué)生家長(cháng)外出打工,很多孩子成了“留守學(xué)生”,家庭教育、輔導成為空白,加上學(xué)生基本上是獨生子女,嬌生慣養,缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì ),出現了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度,從而態(tài)度消極,興趣淡薄,缺乏信心,他們上課無(wú)精打采,厭倦作業(yè),害怕考試,更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。面對這種情況,我們必須認真分析其原因,在教學(xué)中要采取行之有效的策略,防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生,有力地做好轉化學(xué)困生的工作,在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習進(jìn)行有益的探討。
二、轉化對象
數學(xué)學(xué)習學(xué)困生,泛指在正常的教學(xué)要求下,對數學(xué)學(xué)習感到困難,計算較慢正確率低,記憶力較弱,成績(jì)較差的學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)困生”)學(xué)困生中較為嚴重的是連續得低分的學(xué)生(縣教育行政部門(mén)規定40分以下為低分)
轉化指轉變,改變。
三、轉化目標
。1)在科學(xué)理論指導下,對學(xué)困生進(jìn)行教育轉化。
。2)根據學(xué)困生成因,尋求轉化方法策略。
。3)使其在學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。
四、轉化措施
1、調動(dòng)孩子學(xué)習興趣。注意使用不同的學(xué)習方法,如綜合運用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),避免學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng),使孩子心理上產(chǎn)生厭煩情緒。
2、培養孩子良好的學(xué)習習慣,對孩子的學(xué)習原則上可以指導,但決不能包辦代替,讓孩子在學(xué)習的過(guò)程中確立責任感和獨立性。
3、幫助孩子確立正確的學(xué)習方法。合理利用時(shí)間和大腦,不搞疲勞戰術(shù),以質(zhì)取勝。
4、教師同孩子建立良好的關(guān)系。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。師生關(guān)系是影響學(xué)生心態(tài)的重要因素,如果教師能以師愛(ài)的真誠消除彼此的對立,以師愛(ài)的溫暖消除學(xué)生學(xué)習上的壓力和困惑,用民主消除課堂上的緊張氛圍,那就能達到親密合作,心心相通,實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。只要教師把自己的心血、才智、激情都凝聚在對每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)中,關(guān)心尊重每一學(xué)生,學(xué)生才會(huì )在愛(ài)中學(xué)會(huì )去愛(ài),學(xué)會(huì )去尊重別人。也只有這樣,學(xué)生才會(huì )親其師而信其道。
5、降低標準,樹(shù)立學(xué)生信心。對于基礎差、情況特殊的學(xué)生,只有把目標先定低一些,扎扎實(shí)實(shí)地從眼前做起,把一個(gè)目標分成幾個(gè)小目標,達到一個(gè)目標以后再進(jìn)行下一個(gè)目標,爭取讓學(xué)生每一步都有成功感。使其能力逐步提高,使他們內心產(chǎn)生成功的喜悅,讓他們相信:別人能行,我通過(guò)努力也行。進(jìn)而信心逐步加強,心里進(jìn)入良好的循環(huán)。
6、對于低能兒童,應該進(jìn)行富有針對性的功能訓練,采取一些特殊的教育方法,具體做法,應該接受專(zhuān)家的指導。
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