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初中語(yǔ)文教師如何轉化學(xué)困生論文
一 學(xué)困生的界定
在生理學(xué)中，每個(gè)人的智商及其基本學(xué)習能力沒(méi)有太大的差異，評價(jià)每一名學(xué)生時(shí)，都無(wú)所謂的優(yōu)與差、困與不困之說(shuō)。所以，對于已經(jīng)有了一定的學(xué)習基礎與能力的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成基本的學(xué)習任務(wù)，達成基本的學(xué)習目標，應該不是一件很難做到的事情。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級，總會(huì )或多或少地存在著(zhù)一小部分學(xué)習成績(jì)非常差的學(xué)困生。關(guān)注學(xué)困生的成長(cháng)，成為每個(gè)教育工作者的重要責任。
結合教育實(shí)踐及查閱相關(guān)教育文獻，我們發(fā)現，“學(xué)困生”一詞主要由以下幾種解釋?zhuān)海?）“學(xué)困生”是指那些學(xué)習成績(jì)差、紀律又不好的學(xué)生，其主要表現為對學(xué)習不感興趣，進(jìn)而表現為自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈等；（2）“學(xué)困生”主要指那些學(xué)習成績(jì)暫時(shí)落后的學(xué)生；（3）“學(xué)困生”是指那些智力發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使他們出現知識斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習效果差，未能達到學(xué)校規定的基本要求的學(xué)生。
綜合以上觀(guān)點(diǎn)可以發(fā)現，學(xué)困生的幾個(gè)特點(diǎn)：（1）智力水平正常；（2） 學(xué)習成績(jì)明顯低于同年級學(xué)生；（3）無(wú)法達到預期學(xué)習目標。至于那些因為智力異常（偏低）而致學(xué)習困難的學(xué)生，則不應歸于“學(xué)困生”之列。
二 初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉化
1.調查了解學(xué)困生學(xué)習狀況
經(jīng)由調查發(fā)現，學(xué)困生在學(xué)習方面的不良表現有以下幾點(diǎn)：學(xué)習積極性不高，學(xué)習比較盲目；缺乏堅定的毅力，很少主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習；心思不專(zhuān)一，沒(méi)有將心思完全用在學(xué)習上；學(xué)習效率低，沒(méi)有采取正確的學(xué)習方法；學(xué)習創(chuàng )新力不強，受舊的思維方式影響較大等。對于這些情況若不及時(shí)改正，不僅會(huì )減弱學(xué)生的學(xué)習效果，還會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的心理，漸漸就變成了學(xué)困生。為了使學(xué)生的學(xué)習效果得到明顯改善，減少學(xué)困生的比重，我們在全面分析學(xué)困生實(shí)際情況的基礎上，認真研究學(xué)困生轉化的措施，且完成了《初中學(xué)困生良好學(xué)習習慣養成的實(shí)踐和研究》課題開(kāi)展方案。
2.營(yíng)造和諧民主教學(xué)氛圍
學(xué)困生普遍不能遵守學(xué)習的有關(guān)要求，且成績(jì)較差，若老師經(jīng)常對他們訓斥，則會(huì )對他們的學(xué)習積極性造成打擊。所以，我們要將他們與別的學(xué)生同等對待，少批評學(xué)困生，盡可能給他們創(chuàng )設一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習氛圍。與此同時(shí)，要注意改善校園的學(xué)習環(huán)境，在校園里面醒目的地方張貼一些知名人物的讀書(shū)事例，營(yíng)造一種讀書(shū)向上的環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下，有助于增強讀書(shū)意識、約束平時(shí)的行為，能夠積極主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習風(fēng)氣。
3.激發(fā)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習興趣
“興趣是學(xué)習最強大的動(dòng)力”.有不少學(xué)者認為：“強烈的興趣勝于一切良好的學(xué)習方法�！睆娏业膶W(xué)習興趣可使人體內蘊藏的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)。記得一位名人說(shuō)過(guò)“失去了興趣的學(xué)習，是失敗的學(xué)習”.因此在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意將課本內容和實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，盡可能地拓寬學(xué)生的學(xué)習范圍，使他們在實(shí)踐中感受生活，在生活中愉悅地學(xué)習。這樣一來(lái)，學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文就不會(huì )感到枯燥了，愿意主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。如組織學(xué)生到社區進(jìn)行講衛生宣傳，讓每名“學(xué)困生”都寫(xiě)一份宣傳單，從中評選出一個(gè)寫(xiě)得最好的進(jìn)行應用。同時(shí)，在宣傳后，要將過(guò)程記錄下來(lái)，并且在課堂上可抽出一定的時(shí)間，讓他們談下自己參與宣傳活動(dòng)的體會(huì )。而在整個(gè)過(guò)程中需要用到語(yǔ)文知識，這就促使他們加強對語(yǔ)文的學(xué)習。
4.讓學(xué)生感受成功，樹(shù)立學(xué)語(yǔ)文的信心
我們在實(shí)踐中看到，有不少學(xué)生都具有學(xué)好語(yǔ)文的意愿，只是覺(jué)得語(yǔ)文不易學(xué)，感到?jīng)]有信心，尤其在他們已經(jīng)很認真學(xué)的情況下，還沒(méi)有將成績(jì)提上去，于是，他們就更懷疑自己的能力、甚至對語(yǔ)文畏懼了。其實(shí)，我們每個(gè)人的自身都蘊涵著(zhù)巨大的潛力，但潛力的發(fā)揮受到意識的制約，若意識到自己不行，則潛力就不能充分的發(fā)揮出來(lái)。同樣“學(xué)困生”若能夠感到語(yǔ)文學(xué)習的成功，就會(huì )增強學(xué)習的信心。與此相反，若感受不到語(yǔ)文學(xué)習的成功，就會(huì )減弱信心，害怕學(xué)習語(yǔ)文。所以，老師在教語(yǔ)文的過(guò)程中應少批評、多鼓勵，以增強“學(xué)困生”學(xué)語(yǔ)文的成功感。
參考文獻
[1]劉新顏。關(guān)善玲。馮本才。范曉紅。郭潔語(yǔ)文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生閱讀理解監控的發(fā)展研究[J].心理與行為研究。2006年03期
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