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班級管理的工作計劃

時(shí)間:2022-06-16 20:40:08 工作計劃范文 我要投稿

班級管理的工作計劃范文六篇

  時(shí)光飛逝,時(shí)間在慢慢推演,我們的工作又將迎來(lái)新的進(jìn)步,寫(xiě)一份計劃,為接下來(lái)的學(xué)習做準備吧!想學(xué)習擬定計劃卻不知道該請教誰(shuí)?以下是小編幫大家整理的班級管理的工作計劃6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

班級管理的工作計劃范文六篇

班級管理的工作計劃 篇1

  在日常的班級管理工作中,我深深感到要搞好班級管理工作,必須發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面參與班級管理的積極性。而任課教師是除班主任外在校與學(xué)生接觸最多的人,在與學(xué)生的相處過(guò)程中可以發(fā)現一些班主任覺(jué)察不到的現象,任課老師與班主任溝通后,可以更好地幫助班主任全方位地了解自己的學(xué)生。

  1、調動(dòng)任課教師參與班級管理。 沒(méi)有任課教師的共同努力,班主任單槍匹馬很難做好班級工作。特別是年輕的班主任。如文明學(xué)生、文明示范生、學(xué)生的品德考評都先由任課老師評定,學(xué)生再在此基礎上進(jìn)行全班選舉。再比如每次的學(xué)校征文比賽,語(yǔ)文老師一次次不厭其煩地指導,使我班多位學(xué)生獲獎。我的每次外出,班級管理都是負責下班的老師管理。我們班唯一一次黑板報評比獲一等獎,也是由于受到任課老師點(diǎn)撥,加上了數學(xué)中圖形概念。對于我們班,雖然學(xué)生兩極分化很明顯,但每個(gè)任科老師的對班級的付出我感同身受,我為有這樣好的一個(gè)工作團隊而感到幸運。 當任課老師向班主任反應班級如課堂紀律、作業(yè)質(zhì)量、考試成績(jì)等問(wèn)題,我首先從自己身上找原因,思考自己在班級管理的哪一方面出現了漏洞,應如何去彌補。再則,對任課老師心存感激,它從一個(gè)側面反映了任課老師對我能力的信任,同時(shí)向我做學(xué)生思想工作提供了一個(gè)契機,能將班級問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。

  2、協(xié)調任課教師做好學(xué)科平衡。 只要高考指揮棒不變,學(xué)生成績(jì)就是教育的生命線(xiàn),偏科則是考試之大忌。所以如何把本班的任課教師組織起來(lái),形成一個(gè)團結合作的教育集體,使之目標一致地共同教育影響學(xué)生,從而促使我們的學(xué)生在德智體等各方面全面發(fā)展,是必須一直思考的問(wèn)題。 平時(shí),我會(huì )結合班級實(shí)際,特別是針對班級的薄弱科目,調節各學(xué)科教育負擔,妥善作出全面合理的安排,如學(xué)生在校時(shí)間的作業(yè)安排,輔導時(shí)間的安排,作業(yè)布置的調整等?紤]到班主任的優(yōu)勢和班級任課老師的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生的文科背誦,重聽(tīng),理科訂正一般我能解決的,我都會(huì )幫助任課老師解決,以免除他們的后顧之憂(yōu)。

  3、維護任課老師的管理威信。 做好學(xué)生和任課教師之間的橋梁和紐帶。要想讓學(xué)生與每位教師都能融洽相處,班主任的協(xié)調工作必須到位。主動(dòng)向每位任課教師介紹班級情況,特別是每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛(ài)好。學(xué)生和任課老師之間可能產(chǎn)生誤會(huì )或者矛盾沖突時(shí),班主任要深入到學(xué)生中去,及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài),對情緒有波動(dòng)的學(xué)生及時(shí)談話(huà),做好安撫工作;早打預防針,并經(jīng)常對全班同學(xué)進(jìn)行教育,讓學(xué)生平時(shí)就養成尊重所有老師的品行。同時(shí)考慮到任課教師接觸學(xué)生往往僅局限于45分鐘的課堂,面對面的與學(xué)生談心、交流的機會(huì )很少,所以我盡可能創(chuàng )造時(shí)機,讓學(xué)生與任課教師多相處。如每科多指定幾個(gè)科代表,鼓勵學(xué)生去老師處問(wèn)問(wèn)題等。

班級管理的工作計劃 篇2

  班主任的工作是平凡的,然而又是舉足輕重的。我在平時(shí)工作中,尋求多種溝通方式,把握好溝通的時(shí)機與技巧,與學(xué)生以及學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通,使家庭教育和學(xué)校教育形成合力,共同培養孩子健康成長(cháng),在孩子的成長(cháng)過(guò)程中,成為他們的良師益友。

  教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),“春蠶到死絲方盡”,“蠟炬成灰淚始干”,無(wú)不述說(shuō)著(zhù)教師的辛勤、誨人不倦的精神。班主任作為—全班學(xué)生的身心健康成長(cháng)的塑造者和引路人,光一味盲目的勞累,不講究教育的方式方法必將一事無(wú)成。真正的教育和管理必然是從心與心的對話(huà)開(kāi)始的,班主任不僅要善于與學(xué)生溝通,還應該巧妙地與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通,使家庭教育和學(xué)校教育形成合力,共同培養孩子健康成長(cháng)。

  現在就將見(jiàn)我們班主任——徐永紅的故事吧,他是一位和藹可親、善于同學(xué)們交流的中年人,從表面看起來(lái)他老了很多,由于家庭的不幸,是他從小就擔負起家庭的重擔(這事是我們后來(lái)聽(tīng)說(shuō)的,他并沒(méi)有將其不幸告訴過(guò)我們)從他的身上我們學(xué)會(huì )了堅強、忍耐。

  他曾經(jīng)說(shuō)過(guò),班主任要尋求不同的溝通方式,深入了解孩子的所見(jiàn)、所聞和所想,從實(shí)際出發(fā)對學(xué)生開(kāi)展有針對性的教育,讓學(xué)生在點(diǎn)滴進(jìn)步中獲得身心健康發(fā)展。這既是做好班主任工作的基礎,也是現代教育思想落到實(shí)處的基本要求。

  第一、我們要多問(wèn)、巧談、善觀(guān)——了解和教育學(xué)生的基礎,了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎,在平時(shí)工作中我就利用多問(wèn)、巧談、善觀(guān)來(lái)對學(xué)生進(jìn)行了解。

  多問(wèn)。開(kāi)學(xué)時(shí),問(wèn)問(wèn)他們有什么新的打算,過(guò)一段時(shí)間,還問(wèn)問(wèn)他們能不能適應新的學(xué)習生活。在與家長(cháng)接觸中經(jīng)常詢(xún)問(wèn)其子女在家里的生活、學(xué)習習慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等,我就能深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況,掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題。

  巧談。和學(xué)生談話(huà)有時(shí)在課堂、辦公室等正式場(chǎng)合,有時(shí)在課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地、放學(xué)回家的路上等以非正式場(chǎng)合。不管在什么場(chǎng)合談話(huà),要想談得好,有收獲,關(guān)鍵是要選準交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話(huà)題入手,使他們解除顧慮,打開(kāi)心扉。

  善觀(guān)。作為班主任要有一雙善于觀(guān)察的慧眼,不僅要觀(guān)察班集體的變化,更需要透過(guò)每個(gè)學(xué)生的細微表現發(fā)現其思想本質(zhì),真正做到知微見(jiàn)著(zhù)。這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,妥善處理,把工作做在前頭。

  第二、理解、寬容、關(guān)愛(ài)——學(xué)生成長(cháng)和進(jìn)步的動(dòng)力,學(xué)生是一個(gè)正在成長(cháng)的人,在其成長(cháng)的過(guò)程中難免存在這樣或那樣的不良行為,甚至錯誤。面對成長(cháng)中的學(xué)生,我們要多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),多一點(diǎn)呵護,多一點(diǎn)耐心,多一份寬容。我班的孫貴平同學(xué)在家里經(jīng)常被父母責罵,在學(xué)校經(jīng)常被老師批評、甚至被同學(xué)歧視,如果我也只是一味訓斥,他就有可能走上“破罐子破摔”的道路。為了能讓他樹(shù)立起自信心,班主任對他的關(guān)注就更多一些,如讓他幫老師拿教具、幫老師發(fā)作業(yè)等,從而拉近師生間的情感距離。一段時(shí)間后,他變得自信了,樂(lè )觀(guān)了,行為習慣的養成也有所好轉。這就是溝通,是建立在理解、寬容、關(guān)愛(ài)基礎上的溝通,事雖然細小平常,卻能夠把班主任的關(guān)愛(ài)傳遞給學(xué)生。

  第三、要善于捕捉教育契機——打開(kāi)心靈溝通之門(mén),阿基米德說(shuō)過(guò):“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬起地球!苯逃@個(gè)杠桿也需要靠一個(gè)支點(diǎn),這個(gè)支點(diǎn)就是良好的教育契機。在教育實(shí)踐中從學(xué)生的角度去思考,找準契機,使教育順水推舟,就一定能到達理想的彼岸。

  二年級開(kāi)學(xué)第一周,上課的鈴聲已經(jīng)打響,老師已走進(jìn)教室,教室里還一片喧鬧,老師必須扯著(zhù)嗓子大聲喊:“安靜、請安靜下來(lái)”,五分鐘后教室里才能漸漸安靜下來(lái)。我想,這樣下去不行,應該讓孩子們知道老師工作的艱辛,從而學(xué)會(huì )自覺(jué)遵守紀律。

  教師節的前一天,我們問(wèn)他:“老師,明天是教師節吧?”他說(shuō):“是”。我們都大聲說(shuō):“老師,我們要送禮物給您”!盀槭裁匆投Y物給老師呢?”他問(wèn)!袄蠋熃涛覀兒苄量唷,孩子們回答。他又問(wèn):“老師怎樣辛苦,你們知道嗎?”孩子們答不上來(lái)了。他說(shuō):“老師教你們確實(shí)很辛苦,每天要備課、上課,還要批改作業(yè),你們知道老師每天要批改多少本作業(yè)嗎?”我們搖頭!跋裎覀儼鄶祵W(xué)李老師每天要批改一百多本作業(yè),我至少要批改六十五本作業(yè),有時(shí)還不止六十五本!蔽覀兟(tīng)后瞪大了眼睛!澳銈兛蠢蠋熯@么辛苦,就應該更聽(tīng)話(huà),對嗎?”我們都直點(diǎn)頭!八岳蠋熢诮處煿澾真想向同學(xué)們要個(gè)小禮物,不是鮮花,也不是潤喉片,就是希望上課鈴打響后,你們能安靜下來(lái),老師今后就會(huì )少吃潤喉片了!蔽覀兇蠹叶夹α,還不住地點(diǎn)頭。教師節那天,我們全班真的做到了,當他走進(jìn)教室,看到揚起的一個(gè)個(gè)認真的小臉,他臉上露出了甜蜜微笑。

  陶行知先生說(shuō)過(guò)“社會(huì )含有學(xué)校的意味,學(xué)校含有社會(huì )的意味。我們要把學(xué)校的圍墻拆去。這處圍墻不是真的圍墻,是各人心中的心墻!弊鳛橐幻嘀魅我脨(ài)心去推倒這座心墻,架起心與心之間溝通的橋梁,與家長(cháng)溝通,調動(dòng)家庭的教育力量,使家長(cháng)配合學(xué)校教育,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的家校成長(cháng)環(huán)境。

  第四、要有目的的進(jìn)行溝通,獲得家長(cháng)配合,我的班主任與家長(cháng)溝通談話(huà)大致有兩種情況:一種情況是事先約定,請家長(cháng)某日來(lái)校談話(huà),這時(shí)他就會(huì )充分考慮談些什么話(huà)題,從什么角度入手,談幾個(gè)要點(diǎn),什么是重點(diǎn),最后落實(shí)些什么問(wèn)題,要達到什么目的,大約需要多長(cháng)時(shí)間的時(shí)間——這些都需要在腦子里考慮成熟,打好腹稿,見(jiàn)后時(shí)就有條不紊地聊天、交換意見(jiàn),從而實(shí)現預定目的。第二情況是家長(cháng)到校來(lái)見(jiàn)孩子時(shí)遇到我,而與我談話(huà),此時(shí)他就將我們在校的情況簡(jiǎn)要地向家長(cháng)反映,同時(shí)提出希望他的孩子在學(xué)習上要達到什么目標,在表現上有哪些優(yōu)缺點(diǎn),交代希望家長(cháng)配合做些什么工作等等。

  他談話(huà)時(shí)注意把握分寸,使家長(cháng)一聽(tīng)就明,準確把握要點(diǎn)。從而更好地使它們能更好地配合班主任工作,提升教育的效果。

  第五、要掌握與家長(cháng)溝通的技巧——“情”與“度”,他和家長(cháng)溝通的原則是“情”字當頭。家長(cháng)把孩子送到學(xué)校,想讓孩子得到老師的關(guān)愛(ài),這是人之常情,也是可以理解的,所以在平時(shí)的工作中我經(jīng)常會(huì )換位思考,這樣既有利于工作,又得到了家長(cháng)的認可。如我班有對雙胞胎姐弟,在一年級下半學(xué)期都被查出弱視,孩子家長(cháng)很想讓孩子坐到前排,又不好意思向班主任提出來(lái),因為牽涉到兩個(gè)孩子的座位。他了解情況后,就想,如果是我的孩子,我的心情會(huì )怎樣?我希望老師給我怎樣的幫助?想到這,他就主動(dòng)把兩個(gè)孩子的座位都調到了前排。在后來(lái)的家長(cháng)會(huì )上,我把這事和家長(cháng)們做了溝通,得到了所有家長(cháng)的理解。

  與家長(cháng)溝通“情”是要講的,也要有原則,要有個(gè)“度”。還是座位的問(wèn)題,一次有位學(xué)生家長(cháng)找到我他說(shuō):“徐老師,我們家孩子前面的某某在上課時(shí)總是找我孩子說(shuō)話(huà),能不能把他們調開(kāi)!逼鋵(shí)我知道這兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà),這位家長(cháng)的孩子也有責任,但是出于對家長(cháng)的理解,我就為這個(gè)孩子調了座位?墒,過(guò)了一段時(shí)間,這位家長(cháng)又找我說(shuō):“徐老師,我們家孩子不喜歡他的同桌,您能不能再為他調一下座位!蔽覇(wèn):“為什么不喜歡他的同桌?”她說(shuō):“因為他的同桌成績(jì)不好!甭(tīng)后我就對她說(shuō):“這次座位不可以再調了,老師安排學(xué)生的座位是從全班孩子的角度考慮到,既要考慮到您的孩子,也要考慮其他孩子,您說(shuō)是吧?”這位家長(cháng)聽(tīng)后點(diǎn)頭走開(kāi)了。

  他在開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)就告訴家長(cháng)們,您愛(ài)您的孩子,這個(gè)孩子是我們班的六十五分之一,而我作為班主任要愛(ài)的是每一個(gè)孩子,是全班的百分之百,請大家理解和支持我的工作!敖逃笔鞘裁,就是“愛(ài)”,所以我們要讓每一個(gè)孩子感受到我們的愛(ài),讓每一位家長(cháng)體會(huì )到你對每一位學(xué)生那種平等的愛(ài)。

班級管理的工作計劃 篇3

  教師的責任與義務(wù)從未因為時(shí)代的變遷而削弱過(guò),教育本身的特殊性使教師成為知識的傳播者和人類(lèi)靈魂的塑造者。而作為中小學(xué)的班主任教師,需要擔負的責任卻遠比這要實(shí)際得多,也繁瑣得多。龐雜的學(xué)生基本信息需要管理和上報,班級日常事務(wù)要納入班級管理日志中,學(xué)生的思想問(wèn)題需要面對面個(gè)別解決,凡此種種,往往令班主任顧此失彼。如何能夠有效地組織班級管理,并使所有信息井然有序是班主任十分關(guān)心的問(wèn)題。

  根據我們的了解,班主任在日常工作中面臨的主要困難有以下幾點(diǎn):

  1.學(xué)生基本信息量比較大,手工記錄費時(shí)且更新難度較大,信息再利用時(shí)抄寫(xiě)量大;

  2.對班級進(jìn)行日常管理的信息統計(如:平時(shí)出勤情況、做操情況、參加集體活動(dòng)情況等)以及這些信息的再利用有困難;

  3.匯總學(xué)生成績(jì),尤其是對其進(jìn)行分析統計較困難。手工操作不僅耗時(shí),而且非常容易出錯;

  4.期末為每名同學(xué)寫(xiě)操行評語(yǔ)。

  以下,我們就以?xún)蓚(gè)版面的內容來(lái)詳述如何利用信息技術(shù)幫助班主任從繁重的班級管理工作中解脫出來(lái)。

  當班主任很辛苦,每學(xué)期要匯總學(xué)生的大量信息,工作一忙,還容易出錯。若求助于A(yíng)ccess20xx,不僅能減輕您的負擔,還可以大大提高工作效率。以下是筆者的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗,希望對各位班主任有所幫助。

  一、創(chuàng )建基本信息表單

  進(jìn)入Access20xx,新建名為“班級管理”的空數據庫,然后使用“表”對象中的表設計器,在數據庫中創(chuàng )建下列表單,以容納學(xué)生的各種信息:

  1.學(xué)生基本資料表,表結構如下:

  字段名:學(xué)號姓名性別出身日期照片家長(cháng)姓名家庭住址郵政編碼

  字段屬性:文本型文本型文本型短日期型OLE對象文本型文本型文本型

  字段長(cháng)度:6102無(wú)無(wú)10506

  2.課程代號表,表結構如下:

  字段名:課程代號課程名

  字段屬性:文本型文本型

  字段長(cháng)度:450

  3.學(xué)生成績(jì)表,表結構如下:

  字段名:學(xué)號課程ID成績(jì)

  字段屬性:文本型文本型數字型

  字段長(cháng)度:64單精度,1位小數

  有效性規則無(wú):無(wú)在0~100之間

  表結構設計完成后,利用“關(guān)系”命令,建立各表之間的關(guān)系,以備創(chuàng )建相關(guān)查詢(xún)時(shí)使用。

  二、創(chuàng )建窗體

  返回數據庫窗口,使用“窗體”對象中的窗體設計向導,創(chuàng )建以下幾個(gè)窗體,目的是為輸入各種表單數據建立良好的用戶(hù)界面。

  1.學(xué)生基本資料信息輸入窗體

  2.課程代號信息輸入窗體

  3.學(xué)生成績(jì)輸入窗體

  下面以“學(xué)生基本資料信息輸入窗體”為例,說(shuō)明窗體的創(chuàng )建方法。

  第一步:在數據庫窗口的“窗體”對象中,雙擊“使用向導創(chuàng )建窗體”命令,打開(kāi)“窗體向導”對話(huà)框,在“表/查詢(xún)”下拉式列表框中,選擇“學(xué)生基本資料”表(如圖1所示)。

  第二步:?jiǎn)螕鬧〉〉]按鈕,選擇所有字段作為該窗體的“選定的字段”(如圖2所示),然后單擊[下一步]。

  第三步:在“請確定所使用樣式”中,選擇你所喜歡的窗體樣式。繼續單擊[下一步]。

  第四步:在“請為窗體指定標題”文本框中,輸入該窗體的名稱(chēng)。最后,單擊[完成]。這樣就結束了此窗體的創(chuàng )建過(guò)程。

  用上述方法創(chuàng )建其他窗體。

  三、創(chuàng )建查詢(xún)

  返回數據庫窗口,在其“對象”欄中,單擊[查詢(xún)]切換到查詢(xún)對象,以創(chuàng )建查詢(xún)。目的是從數據表單中獲取所需要的各種信息。

  現以創(chuàng )建“學(xué)生信息查詢(xún)”為例,說(shuō)明查詢(xún)的創(chuàng )建過(guò)程:

  第一步:在數據庫的“查詢(xún)”對象窗口中,雙擊“在設計視圖中創(chuàng )建查詢(xún)”命令,打開(kāi)查詢(xún)設計視圖窗口,在“顯示表”對話(huà)框中,選擇所需的相關(guān)表后,單擊[添加]按鈕。

  第二步:按該查詢(xún)的需要,用鼠標在各表中拖曳相關(guān)字段到設計器網(wǎng)格中,并在“學(xué)號”字段的“準則欄”中輸入“請輸入學(xué)號”的查詢(xún)參數(如圖3所示)。

  第三步:?jiǎn)螕簟氨4妗泵,在彈出的“保存”對?huà)框中為該查詢(xún)命名,結束查詢(xún)創(chuàng )建操作。

  按上述方法,可創(chuàng )建滿(mǎn)足各種需要的查詢(xún)。

  “班級管理”數據庫到此基本創(chuàng )建完畢,用戶(hù)還可根據自己需要,再添加一些窗體、查詢(xún)或報表。另外,還可在報表上添加一些計算控件,用來(lái)計算總分、排名等。怎么樣,不錯吧!班主任老師不妨試試看。

班級管理的工作計劃 篇4

  多年來(lái)在班級教學(xué)中,深刻感受到了班級管理的困難、不利于因材施教等弊病!靶“嗷笔乾F代化教育的重要理念,它強調“以學(xué)生為本”,小班化的班務(wù)工作必須適應學(xué)生差異,使每位學(xué)生都擁有均等的參與、鍛煉的.機會(huì )。實(shí)踐證明,“小班化”有利于增加學(xué)生在班級活動(dòng)中的參與性,增強師生的交流,有利于教師與學(xué)生互動(dòng),讓不同個(gè)性的學(xué)生充分發(fā)展他們的潛力。當然,策略必須適合班級實(shí)際、時(shí)常創(chuàng )新才能有利于開(kāi)拓班級工作的新局面。

  一、在環(huán)境設置上力求要有特色,適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  首先,教室的環(huán)境設計是以適應培養學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),讓教室變的不再是教室,讓教室成為孩子們的學(xué)習場(chǎng)所、游戲場(chǎng)所、生活的場(chǎng)所,優(yōu)化教室的空間,讓學(xué)生的課桌根據實(shí)際需要隨意擺放,經(jīng)常變動(dòng),既有小組式的集中擺放,又有分散式的擺放,在空間上使學(xué)生感覺(jué)到不受約束,有利于師生和生生之間的交流和交往。其次,把教室的每一個(gè)角落變成學(xué)生自己的展區,而不局限只有好孩子才有機會(huì )展示自己的作品。讓教室的每一個(gè)地方都成為學(xué)生自我評價(jià),同學(xué)間橫向評價(jià)的空間,因此教師的評價(jià)不再是權威的不可質(zhì)疑的,結合了學(xué)生自我評價(jià)的我們班的評價(jià)更加的民主和公正。同時(shí)教室的布置圍繞有利于學(xué)生的個(gè)性培養這一主導思想,讓學(xué)生看著(zhù)舒服,用著(zhù)愉快。

  二、教學(xué)力求要有特色,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  在現代教育理念的指引下,創(chuàng )設“互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放”的課堂教學(xué)模式,緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采取“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。根據學(xué)生的個(gè)體差異,實(shí)施因材施教,加強對個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導。

  小班化教學(xué)創(chuàng )設“互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放”的教學(xué)模式,教師要在課堂教學(xué)中注意引導學(xué)生進(jìn)行的“互助、合作”實(shí)際活動(dòng),師生互動(dòng),不斷的轉換師生的角色,發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,最大限度使課堂教學(xué)走向開(kāi)放。在此我和任課的老師都特別注重小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結合。課堂上經(jīng)常開(kāi)展小組合作學(xué)習,一方面根據學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組,使小組成員合理搭配,在教學(xué)中充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓他們大膽表現自己的個(gè)性,教師給予恰當的鼓勵性的評價(jià),使學(xué)生在小組中自主活動(dòng),互助活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用。另一方面教師在面向全體的同時(shí),照顧每一個(gè)學(xué)生的差異情況,實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略。根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行采用不同的方式方法,尊重、激勵學(xué)生,保護好每一個(gè)學(xué)生的自尊心,使他們的個(gè)性得到健康發(fā)展。

  三、班委會(huì )輪換制

  班級管理中如果一套班委會(huì )長(cháng)期從事班級管理工作,對于沒(méi)有任班委工作的同學(xué)在一定程度上是不公平的,我們應當平等的讓每一名同學(xué)獲得鍛煉的機會(huì ),在一般的大班額教育中很難做到讓每一名同學(xué)有任班委機會(huì )的,“小班化”卻很容易做到這一點(diǎn)。因此,我本學(xué)期我打算大膽對班委會(huì )進(jìn)行了改革,打破“班干部終身制”的常規作法,組建兩套的班委會(huì ),其成員依據學(xué)生依照學(xué)生的能力與特長(cháng)進(jìn)行任用,讓每一名同學(xué)更有主人翁感。班委成員接受全班學(xué)生的監督與考核。在每周的班會(huì )上,由執政的班委會(huì )主持班會(huì )內容,歷數近期班級各項工作的開(kāi)展情況,班主任只起到旁觀(guān)點(diǎn)評的作用。這樣班主任把管理權利真正下放到學(xué)生手中,讓他們充分履行自身的職責,從而營(yíng)造了“自我管理”模式的良好局面。執政的班委會(huì )成員必須“集體下課”一次,由另外一部分同學(xué)組成班委來(lái)頂替其職責,繼續為老師和學(xué)生們服務(wù)。兩套班委會(huì )在輪流各自工作一段時(shí)間后,在時(shí)機成熟的時(shí)候還可以通過(guò)適當的競爭,然后“上崗執政”。

  兩套班委會(huì )輪崗制度實(shí)施以來(lái),班干部的責任心普遍有了提高,他們?yōu)榱私o老師和學(xué)生心目中留下良好的印象,為了獲得大家的好評,能夠從自身作起,從點(diǎn)滴小事做起,切實(shí)起到了模范帶頭作用。

  四、加強家長(cháng)與學(xué)校的聯(lián)系

  小班化教育除了在學(xué)校的資源優(yōu)化外還應該兼顧家庭與社會(huì )的優(yōu)化,我堅持每天發(fā)一到兩條校訊通,把學(xué)生一天在學(xué)校的表現及時(shí)并細致地匯報給家長(cháng),同時(shí)家長(cháng)也將學(xué)生在家的情況如實(shí)地反映給我,加大了對學(xué)生成長(cháng)的關(guān)注面和關(guān)注深度。有了家長(cháng)與學(xué)校老師的聯(lián)系,家長(cháng)成為了小班教育在學(xué)校以外的社會(huì )延伸。

  總之,班級管理是辛苦的、富有創(chuàng )造性的勞動(dòng),同時(shí)又是充滿(mǎn)了育人的科學(xué),它影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(cháng),甚至影響著(zhù)孩子們一生的生活道路。小班化教育采用新型的教學(xué)方式,給學(xué)生創(chuàng )設比較寬松、愉悅的課堂氛圍,在保障學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現、自己去學(xué)習,從而逐步形成學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力;小班化教育同時(shí)給學(xué)生創(chuàng )設了更自由和張揚個(gè)性的空間。幾年的班主任工作實(shí)踐告訴我,要成為一位合格的“小班化”班主任,不僅需要認清班主任的任務(wù)和職責,更重要的注意“小班化”的特點(diǎn),要結合實(shí)際形成一套正確高效的管理方法,F在我最想的是:把更多的更好的都給這些快樂(lè )的孩子們吧!

班級管理的工作計劃 篇5

  為進(jìn)一步加強班級管理,培養學(xué)生的良好生活習慣和文明習慣,努力形成良好的班風(fēng)和班紀,依據《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規范》,根據我班學(xué)生實(shí)際,特制定如下實(shí)施方案。

  1、突出進(jìn)行生活習慣養成教育。主要培養學(xué)生的飲食起居等方面的良好生活習慣,使學(xué)生懂得一些生活常識,養成良好的生活和衛生習慣。

  2、突出進(jìn)行做人習慣養成教育。主要培養學(xué)生的文明行為,文明習慣、文明語(yǔ)言、文明衣著(zhù)以及良好的個(gè)性心理品質(zhì)等。也就是教會(huì )學(xué)生“如何做人”,培養學(xué)生掌握必要的交往規則,提高交往能力,以及正確的處事態(tài)度和行為方式,提高學(xué)生的社會(huì )水平和社會(huì )適應性。

  3、突出進(jìn)行扎實(shí)細致、持之以恒的“好習慣我知道——好習慣我能行——好習慣伴我行”的養成教育活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生日常行為習慣、個(gè)性品質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎。

  4、注重實(shí)踐的原則良好生活習慣養成教育是非常注重實(shí)踐的教育。教給學(xué)生做人的基本道德,不僅是要讓他們明理,而且要重在導行,引導學(xué)生從愛(ài)護公物、愛(ài)護環(huán)境、刻苦學(xué)習、不怕困難、勤儉節約等做起,在日常學(xué)習和生活中學(xué)會(huì )做人,讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué),邊學(xué)邊做,達到言行一致,表里如一。

  5、因人制宜的原則良好生活習慣養成教育是非常復雜的教育,不盡涉及到每個(gè)學(xué)生各個(gè)體,還涉及到家庭、學(xué)校。社會(huì )的各個(gè)方面,由于社會(huì )情況非常復雜,客觀(guān)環(huán)境千變萬(wàn)化,學(xué)生的心理、生理、知識水平、接受能力、家庭狀況等千差萬(wàn)別,而國家和社會(huì )對下一代道德品質(zhì)的基本要求是一致的。所以,養成教育的方法也因人而異,要針對學(xué)生的不同情況區別對待,采取不同的方式方法,求得最佳的教育效果。

  6、加大力度進(jìn)行學(xué)生干部的培訓和指導

  學(xué)生干部是學(xué)生中的精英和骨干,要想帶出一個(gè)優(yōu)秀的班級需要一批能力強、素質(zhì)高、有魄力、善管理的學(xué)生干部管理隊伍。

  7、正面教育為主的原則倫理道德的核心是講是非、辨正惡。正面教育就是從提高道德認識入手,擺事實(shí)、講道理,循循善誘、以理服人。特別是對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤,要注意引導疏通、正面說(shuō)明。青少年可塑性強,要善于抓住教育的有力時(shí)機,奠定良好的道德基礎,讓真、善、美在他們的心中牢牢扎根。

  8、狠抓常規管理,促進(jìn)學(xué)生良好生活習慣養成。 本學(xué)期將從學(xué)生的儀容儀表、日常行為規范、衛生習慣的養成等方面入手,加強行為習慣養成教育,同時(shí)全方位地檢查與督促,反復矯正。

班級管理的工作計劃 篇6

  時(shí)光總是悄然而逝,一晃我在教育崗位上已經(jīng)工作第十五個(gè)年頭了;仨鴰啄陙(lái),我用真誠執著(zhù)的愛(ài)對待每一位學(xué)生,用樸實(shí)無(wú)華的情描繪著(zhù)自己夢(mèng)想的畫(huà)卷。神圣的三尺講臺又銘記著(zhù)我多少心酸,執著(zhù)的愛(ài)、無(wú)悔的追求伴隨著(zhù)我走向每一個(gè)起點(diǎn)。新的學(xué)期將會(huì )對人是一次新的挑戰,本學(xué)期班主任工作計劃如下:

  一、大膽放手 培養小干部

  一個(gè)班集體是否有團結向上的凝聚力,不但要靠老師和同學(xué)們的一致努力,還要有一個(gè)負責任有能力的小干部。小學(xué)生的榜樣心理很強,所以選出有責任心、上進(jìn)心、學(xué)習成績(jì)較好、大公無(wú)私的小干部很重要。

  開(kāi)學(xué)的第一天,我把班干部的職務(wù)寫(xiě)在黑板上,并提出競爭上崗,要求自愿報名,每個(gè)同學(xué)都可以報名當班干部,同時(shí)也都有機會(huì )當選班干部。然后是由老師公布報名的情況,等給大家一段互相觀(guān)察討論的時(shí)間后,民主選舉產(chǎn)生班干部,這樣使很多同學(xué)不會(huì )因為當班干部鬧情緒,同時(shí)符合公平公開(kāi)公正的原則。對于那些不能入選的同學(xué)也可以培養其抗挫折的能力。

  小干部們選出來(lái)了。我告訴他們,這可不是戴個(gè)標志牌那么簡(jiǎn)單,凡是有為班集體抹黑的,將一票否決無(wú)條件退出干部隊伍。讓小干部產(chǎn)生“憂(yōu)患意識”,極大的促進(jìn)了他們的工作積極性, “火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶”,小干部的積極性感染著(zhù)同學(xué)們,榜樣的作用激勵著(zhù)同學(xué)們。

  二、少批評多鼓勵

  教師這一職業(yè)是特殊的,因為他面對的是一群活蹦亂跳、好奇無(wú)知的孩子,他們缺乏對是非的判斷能力,需要老師的幫助和指引。所以我在處理班中事件時(shí),總是盡量冷靜思考抓住時(shí)機進(jìn)行教育。我班幺路晨同學(xué)學(xué)習成績(jì)中等,和同學(xué)關(guān)系也很融洽,但是就是不遵守紀律,打鬧還經(jīng)常給班里減分。開(kāi)始時(shí)我也和他發(fā)脾氣,但我發(fā)現效果不太好,經(jīng)過(guò)我細心觀(guān)察發(fā)現他很想當體委,于是我讓他當臨時(shí)體委,這對他的紀律是一次考驗,當體委就要以身作則,他有了一定的進(jìn)步,違反紀律的次數明顯減少了。過(guò)了一段時(shí)間我又發(fā)現這個(gè)孩子自尊心很強,可是他坐在老師講桌邊好像傷害了他的自尊心,他好像怕大家看不起他,總是大聲說(shuō)話(huà)或者出些怪聲吸引大家的注意力,我經(jīng)過(guò)再三思考決定讓他回到集體的隊伍里面去,給他調了座位,果然他變了。我很高興還不時(shí)的鼓勵他,他也很注意自己的一舉一動(dòng)有沒(méi)有違反紀律了。

  三、用理解代替懲罰

  “人是不可能不犯錯誤的,只要能正確認識它、改掉它,就是可取的!蹦敲磳τ谧钥啬芰^差的學(xué)生來(lái)說(shuō),犯錯誤更是難以避免的了。所以我們做教師的不要把學(xué)生犯的錯誤看成一件不可救藥的事,而應該去包容他們,努力幫助他們,培養他們辨別是非的能力,讓他們認識錯誤并改正它。所以當我看到學(xué)生犯錯誤時(shí),我總是盡量淡化,為學(xué)生留有一定的自尊心,以便更好的開(kāi)展教育。在平時(shí)我更重視包容他們的不足,上操時(shí)有的同學(xué)總是說(shuō)話(huà),我就慢慢的走到他們的身邊站一會(huì ),他就會(huì )明白自己做錯了。課上誰(shuí)搞小動(dòng)作我很少直接點(diǎn)名批評,而是用目光告訴他應該認真聽(tīng)講,學(xué)生通常會(huì )愧疚似的

  低下頭。長(cháng)期下來(lái),我和學(xué)生彼此理解,班里越來(lái)越和睦。

  四、幫助學(xué)困生樹(shù)立信心

  隨著(zhù)新課程改革的不斷深化,對班主任的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。班主任不僅是知識的傳播者,還是班級的組織者、管理者、班集體的創(chuàng )建者。我努力做到對待學(xué)困有足夠的耐心和愛(ài)心,我覺(jué)得這一點(diǎn)對班主任來(lái)說(shuō)很重要。愛(ài)能融化冰雪,愛(ài)能打開(kāi)人們心靈,愛(ài)能縮短人的距離,愛(ài)能使一切不能變成可能。自從我踏上工作崗位以來(lái)我一直用這份愛(ài)來(lái)縮短融化師生間的距離,同時(shí)我也從中享受這份真摯的師生間的感情。從而使學(xué)困生在不同程度上都有一定的進(jìn)步。

  現在,我覺(jué)得自己已漸漸的融化到孩子們之中。他們點(diǎn)滴的進(jìn)步,會(huì )給我帶來(lái)無(wú)窮的欣喜與滿(mǎn)足。無(wú)論他們走到哪里,都帶著(zhù)我的理想,帶著(zhù)我的祝愿,更帶著(zhù)我的牽掛和執著(zhù)的愛(ài)。我真想化作一對堅實(shí)的翅膀,讓他們能早日在美麗的天空中翱翔。我還想化作一片綠葉,幫助他們早日長(cháng)成參天大樹(shù),成為國之棟梁。

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