識字教學(xué)工作總結六篇
不經(jīng)意間,一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了,回顧過(guò)去這段時(shí)間的工作,收獲頗豐,想必我們需要寫(xiě)好工作總結了。那么如何把工作總結寫(xiě)出新花樣呢?以下是小編為大家整理的識字教學(xué)工作總結6篇,希望對大家有所幫助。
識字教學(xué)工作總結 篇1
本學(xué)期我擔任識字課教學(xué)工作,為了把今后的特長(cháng)課,教的更好,現將本學(xué)期的特長(cháng)課教學(xué)如下:
一、識字是語(yǔ)言表達的基礎,因此在學(xué)習中加大力度進(jìn)行認字,每節課都鼓勵孩子從身邊事物生活用品、電視等地方多種形式認字。
二、在教學(xué)中抓住兒歌這一教材,激發(fā)幼兒學(xué)習興趣,讓幼兒反復朗讀兒歌,加深認識本節課所學(xué)的生字。利用猜謎語(yǔ),讓幼兒學(xué)會(huì )自主識字,通過(guò)各種游戲,讓幼兒學(xué)會(huì )去識字,促進(jìn)了幼兒識字效果。沒(méi)節課學(xué)習中,力爭把學(xué)習的內容完整,正確的教給幼兒發(fā)現錯誤及糾正,鼓勵幼兒在小組之間互幫互學(xué)共同進(jìn)步,增強幼兒識字的自信心,使幼兒掌握了基本的'識字方法,提高了識字能力,全班幼兒在不同程度的提高。
三、每節課都注重落實(shí)知識、培養能力,每天都把所學(xué)的每一個(gè)知識扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí),每節課都注重幼兒能力的培養,以培養幼兒的能力為主,注重幼兒書(shū)寫(xiě)和運用能力的培養。
四、在十月份幼兒學(xué)會(huì )了八首兒歌,每節課幼兒都掌握了4到5個(gè)字詞,會(huì )背兩首兒歌,兩首古詩(shī),并能用歌舞來(lái)表達兒歌的內容。
四月份在幼兒學(xué)會(huì )生字詞的同時(shí),并初步會(huì )用所學(xué)的字去組詞,達到了一字多詞,這樣開(kāi)發(fā)了幼兒的智力,提高了幼兒的識字能力。五月份在幼兒會(huì )識字組詞的基礎上多數幼兒會(huì )用詞說(shuō)一句整話(huà),豐富了幼兒的語(yǔ)言表達能力。
總之,通過(guò)幾個(gè)月的 學(xué)習,幼兒的識字能力得到了提高,但不足地方也很多,個(gè)別幼兒對識字沒(méi)有興趣,今后還要在激發(fā)幼兒知識興趣下工夫,力爭把識字課上的更好。
識字教學(xué)工作總結 篇2
新課標提倡在情景中識字,在生活中識字,做學(xué)習識字的有心人,以生活為課堂,走開(kāi)放識字之路。學(xué)生在廣闊的生活中,有很多機會(huì )和這些字不斷地見(jiàn)面,學(xué)生能在生活中認識更多的字,學(xué)會(huì )識字方法是我這節課的教學(xué)目標,教給學(xué)生識字的方法是我這節課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)生活情境,合作學(xué)習交流展示小組學(xué)習成果,使學(xué)生建構起了自主識字的“金鑰匙”,學(xué)會(huì )了團結協(xié)作,培養了動(dòng)手動(dòng)口能力,增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
上課開(kāi)始,我從學(xué)生喜歡的電視節目入手,學(xué)生的興趣立即被調動(dòng)起來(lái)了,你除了看電視時(shí)認識許多漢字,還可以在任何識字?通過(guò)交流,學(xué)生掌握了許多識字方法。
然后小組合作交流學(xué)習,制作剪貼識字報,我首先把自己制作的`剪貼識字報給學(xué)生欣賞、交流、學(xué)生的興趣再次被調動(dòng)起來(lái),他們迫不及待地把自己認識的字(識字袋)里的字拿出來(lái),這些字是我課前布置學(xué)生從食品包裝報紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來(lái)的,經(jīng)過(guò)課前整理,裝在了識字袋里,學(xué)生的勁頭十足,非常投入地貼,貼完后在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下認讀,小組合作學(xué)習的氣氛熱烈,孩子們在自我的成就和彼此的激勵中增加了識字的樂(lè )趣,增強了識字的興趣,從而樂(lè )于識字,進(jìn)而主動(dòng)識字,逐步養成喜歡自主識字的習慣。
各小組的展示活動(dòng)更是異彩紛呈,每個(gè)小組通過(guò)合作,把自己小組的成果展示匯報給大家看,有的小組充分發(fā)揮自己繪畫(huà)的特長(cháng),有的小組語(yǔ)言表達清晰流暢,我及時(shí)鼓勵學(xué)生,發(fā)給了他們獎杯和皇冠。
最后,我問(wèn)學(xué)生:你認為這節課哪個(gè)小組的表現最棒?學(xué)生在對他人評價(jià)的過(guò)程中,看到了別人的閃光點(diǎn),同時(shí)也看到了自己的不足,我又問(wèn)學(xué)生:你認為自己這節課表現怎么樣?學(xué)生在自我評價(jià)中,看到了自己學(xué)習的優(yōu)勢,清楚地認識到了自己的缺點(diǎn),在他們以后的學(xué)習生活中一定會(huì )克服掉。整堂課教學(xué),我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化,以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主,注意了評價(jià)語(yǔ)言的及時(shí)性和激勵性。
我通過(guò)鼓勵學(xué)生去認身邊的字、生活中的字,讓他們體會(huì )到學(xué)習資源無(wú)處不在,讓生活成為他們識字的舞臺,充分挖掘識字途徑,我們研究的子課題是,這節課中,通過(guò)師生評價(jià)、生生評價(jià)、自我評價(jià),學(xué)生學(xué)到了識字方法,培養了學(xué)習漢字的興趣,增強了學(xué)習的自信心,收獲真大呀!
識字教學(xué)工作總結 篇3
我們課題組成員于20xx年開(kāi)始進(jìn)行該課題研究,一年來(lái),在課題組成員的共同努力下,在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)注與支持下,取得了初步的成果,我們欣喜地看到了課題實(shí)驗班孩子們的變化,課題組教師的成長(cháng),F將一年來(lái)的工作做一總結:
一、實(shí)驗研究的基本情況
。ㄒ唬⿲(shí)驗的指導思想
以新課程標準為指導,樹(shù)立改革創(chuàng )新的精神,從本校低年級教學(xué)實(shí)際出發(fā),遵循教育教學(xué)的規律,堅持識字教學(xué),實(shí)現在減輕學(xué)生負擔的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。
。ǘ⿲(shí)驗目標:
1、讓孩子多識字,有主動(dòng)識字的愿望,提前閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣。
2、拓寬識字渠道,小組合作,自主識字,提高識字效率。
3、拓寬識字途徑,增加識字量。實(shí)驗學(xué)生到二年級實(shí)驗結束,具有相當的自主識字的能力,熟練地認識2500-3000個(gè)漢字,實(shí)現獨立閱讀,基本無(wú)障礙閱讀。
4、提高獨立識字能力,養成自主識字習慣。
二、課題的進(jìn)展和實(shí)施方法
。ㄒ唬┘訌姽芾硎菍(shí)驗研究保障
健全組織機構是實(shí)現目標的基礎,加強過(guò)程管理是實(shí)驗順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個(gè)落實(shí):
組織落實(shí):由分管業(yè)務(wù)的副校長(cháng)具體負責,成立了以低年級語(yǔ)文任課教師為成員的課題組。
分工落實(shí):課題組成員除承擔課題任務(wù)外還分別擔任聯(lián)絡(luò )員、資料員、記錄員等責任。。
評價(jià)落實(shí):定期對學(xué)生的識字情況和教師的教學(xué)、指導等進(jìn)行評價(jià)。
。ǘ┌咐I(lǐng)是實(shí)驗的載體
用案例展示理念,讓理念回歸課堂,先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,最終要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施,因此,我們特別注重以課例的研究,推動(dòng)實(shí)驗的進(jìn)程。
基于識字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時(shí)代性,必然會(huì )促使識字教學(xué)模式的變革,在生活化環(huán)境下,老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng )造性,構建以培養學(xué)生學(xué)會(huì )自主識字,培養學(xué)生具有終身學(xué)習的態(tài)度和能力為目標,以教學(xué)生活化、學(xué)習生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。
老師們在一次又一次案例研討中品嘗到實(shí)驗的樂(lè )趣,初步摸索出低年級識字課堂教學(xué)的一些規律性的方法和策略,它們是:
。1)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設他們熟悉或不熟悉的生活情
境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和能動(dòng)性;
。2)利用師生間的相互交流,創(chuàng )設啟迪思維的各種問(wèn)題情境,促使個(gè)體思維趨于活躍,并在群體思維中發(fā)生撞擊,進(jìn)行意義的建構,形成個(gè)性化的知識結構;
。3)借助識字方法多樣化鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表己見(jiàn),進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習,培養學(xué)生想象力和求異思維能力;
。4)根據學(xué)生的'年齡特點(diǎn)和識字興趣,設計識字教學(xué),體現識字教學(xué)的層次性、趣味性。
。5)通過(guò)生活化的評價(jià)方式為學(xué)生提供自我評價(jià)和反饋的機會(huì )。
。ㄈ├碚撆嘤柺菍(shí)驗的基礎
教師對課題的理解與參與是推行實(shí)驗的前提,決定了實(shí)驗實(shí)施的走向,新課程新的教學(xué)理念是識字教學(xué)的重要指導思想,以人的發(fā)展為中心,提供有價(jià)值的學(xué)習內容,倡導有意義的學(xué)習方式,落實(shí)三維目標。學(xué)習與課題相關(guān)的理論,確立主動(dòng)建構,追求創(chuàng )新, 促進(jìn)發(fā)展理念。
三、實(shí)驗研究的效果和作用
。ㄒ唬┏醪娇偨Y出低年級識字教學(xué)的策略及方法:
。ǎ保└淖兘滩膬热莸某尸F方式,創(chuàng )造性的使用教材策略
。ǎ玻┮宰R字教學(xué)為核心,落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性策略
。ǎ常┮孕畔⒓夹g(shù)為手段,拓展學(xué)習的資源和空間的策略
。ǎ矗┒喾N媒體優(yōu)化組合,實(shí)現學(xué)習情趣化和生活化的策略
。ǎ担┘ぐl(fā)興趣,引發(fā)想象,激活課外識字的策略
。ǘ┐龠M(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養的提高
以生活化、趣味性為基礎的識字課,誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取,追求成功的心理傾向,有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。學(xué)習者可以按照自身的學(xué)習興趣選擇學(xué)習內容,滿(mǎn)足個(gè)人需要,也可以依據能力和水平自定學(xué)習速度,滿(mǎn)足個(gè)人的發(fā)展。
事實(shí)證明,雖然實(shí)驗的時(shí)間不長(cháng),但實(shí)驗班學(xué)生在語(yǔ)文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫(xiě)話(huà)中反映出來(lái)很多創(chuàng )造性思維火花,是值得欣慰的。
。ㄈ┡囵B和鍛煉了骨干教師,促進(jìn)了實(shí)驗教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
首先,在實(shí)驗中通過(guò)理論培訓、集中座談和個(gè)別訪(fǎng)談等多個(gè)層面和多種形式的培訓,在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐,轉變了教師的思想觀(guān)念,提高了教師的理論素養和識字教學(xué)技能,使教師基本掌握了趣味性識字教學(xué)設計方法與課堂教學(xué)策略和評價(jià)方法。經(jīng)過(guò)半年的磨練,教師們感到自己在不知不覺(jué)中發(fā)生了變化,感到自己研究能力強了、創(chuàng )新意識強了,駕馭課堂能力提高了,更重要的是對實(shí)驗研究的信
心大大增強了。
四、存在的主要問(wèn)題
1、研究人員的理論水平和科研能力有限。
2、可以為實(shí)驗課題組成員提供外出學(xué)習機會(huì ),學(xué)經(jīng)驗、長(cháng)見(jiàn)識、充實(shí)自己,更好地做好課題研究工作。
3、學(xué)生識字水平方面存在著(zhù)兩極分化。
4、課外識字受農村家長(cháng)及條件的限制。
總之,《低年級識字教學(xué)策略》的研究,開(kāi)啟著(zhù)孩子們的心智,激蕩著(zhù)孩子們充滿(mǎn)靈性的創(chuàng )造,可以達到識字記字事半功倍的效果。 識字是語(yǔ)文學(xué)習的起點(diǎn),也是閱讀和寫(xiě)作的基礎,更是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,因此一年級識字教學(xué)的成功與否,直接影響語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)習內容只是載體,強調學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)參與和親身體驗,關(guān)注學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的形成、積累和建構。 因此,在教學(xué)中我經(jīng)常采用學(xué)生自主識字與教師引導相結合的教學(xué)方式,特別是教師在課堂上的引導至關(guān)重要。在本課執教的過(guò)程中,也凸現了這一理念。
在平時(shí)的識字教學(xué)中,我們根據生字識記的不同要求,結合課文內容把生字進(jìn)行分類(lèi),有的注重讀音,有的注重字形,有的注重意思,不是個(gè)個(gè)都做具體指導,從而節約了課堂時(shí)間。生字學(xué)習的方法也不同,有的分散在課文的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習,有的集中在一起學(xué)習,并且充分發(fā)揮學(xué)生自主識
識字教學(xué)工作總結 篇4
這學(xué)期的識字教學(xué)已經(jīng)圓滿(mǎn)結束,通過(guò)我們和全體幼兒的努力,我們的特色教學(xué)活動(dòng)取得了很大的成績(jì),幼兒也掌握了所學(xué)的兒歌和字詞,在這學(xué)期即將結束之際,現將總結如下:
一、活動(dòng)常規
經(jīng)過(guò)上一學(xué)期對幼兒識字常規的培養,大部分幼兒能做到按要求傳書(shū)、收書(shū)、欣賞跟讀朗讀,并能用手劃指。在這一學(xué)期我們繼續加強幼兒識字常規的培養,并在幼兒有一定識字能力的基礎上,培養幼兒傾聽(tīng)他人閱讀的能力和自己閱讀能力。首先我們對幼兒進(jìn)行跟讀練習,我們的常規要求是:手指字,耳朵聽(tīng),眼睛看書(shū)讀輕聲。每次識字課前讓幼兒朗誦常規要求,以此來(lái)提醒加深孩子掌握跟讀的方法,在識字量加大的基礎上我們又培養了幼兒閱讀能力,我們閱讀常規是:雙手扶書(shū)身坐正,聲音宏亮有感情。就是要求幼兒不但學(xué)習閱讀而且也能掌握讀書(shū)的正確坐姿,
二、集體教育情況:
在教學(xué)過(guò)程中,教師先讓幼兒觀(guān)察書(shū)上的圖畫(huà),說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)中的意思,引起幼兒對識字的興趣。把幼兒需要認讀的字卡出示出來(lái),領(lǐng)幼兒認讀。對發(fā)音不準的幼兒及時(shí)給予糾正,讓幼兒找出和字卡一樣的字詞,在教師的鼓勵下,幼兒欣賞畫(huà)的能力有所提高,一部分幼兒都能夠用一句話(huà)連貫講述圖片內容,講述的積極性有很大提高。這樣不但提高了幼兒的看圖講述能力,也提高了幼兒認讀識字的水平。開(kāi)始孩子們對劃指(讀到那里指到那里)練習不是很在意,老師指導、糾正了許多次效果還是一般,后來(lái)我在讓幼兒讀第二十五課《孫悟空打妖怪》自己找字的過(guò)程中,于紀龍小朋友指著(zhù)一個(gè)(妖)字問(wèn)趙晶蕊:這個(gè)字念什么?趙晶蕊說(shuō)也不認識,不過(guò)她對于紀龍說(shuō):“你等一下”于是她就一個(gè)字一個(gè)字的劃指讀,當讀指到(妖)字時(shí),她說(shuō):這個(gè)字念(yao),我當時(shí)就把她這種識字方法推廣給了小朋友,而小朋友馬上就掌握了,同時(shí)也嘗識到只要會(huì )讀就能認識字;開(kāi)始幼兒對兒歌式的課文讀起來(lái)比較瑯瑯上口,隨著(zhù)課文的難度越來(lái)越深,從兒歌式變成了散文式和故事類(lèi),孩子們讀起來(lái)就有點(diǎn)難,只是單一的認讀,于是我們就加強他們有表情的朗誦,首先讓幼兒理解文章的`內容,其次分析文章,最后再請幼兒聽(tīng)錄音,感受錄音中流利、有感情、有表情的語(yǔ)氣來(lái)體現課文;經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力幼兒能按照欣賞、跟讀、朗讀的要求學(xué)習課文、漢字。在欣賞時(shí)還有個(gè)別幼兒出聲音,與跟讀分別不開(kāi)。
三、識字游戲情況
在教學(xué)過(guò)程中,我們還把豐富多采的識字游戲活動(dòng)穿插到每節課中,幼兒興趣很高,掌握的也很好。本學(xué)期,在班里開(kāi)展了多種多樣的識字游戲。在識字過(guò)程中,結合課文大范例,我們又開(kāi)展了“會(huì )走的字寶寶”“圖中找字”“字寶寶找家”“字寶寶找朋友“等識字小游戲,使幼兒既掌握了漢字又練習了漢字的遷移能力,效果較好。
在今后的工作中,我們會(huì )繼續努力,堅持不懈的搞好識字教學(xué)活動(dòng),加強漢字教學(xué),培養幼兒的傾聽(tīng)、閱讀能力使幼兒在識字中找到樂(lè )趣,使每一名幼兒都能得到提高。
識字教學(xué)工作總結 篇5
《低年級識字教學(xué)探究》開(kāi)題報告
一、課題名稱(chēng)
低年級識字教學(xué)方法探究
二、課題研究組成員
三、課題研究的背景
新的世紀,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,信息技術(shù)廣泛應用,對 教育提出了前所未有的挑戰。我國現行的教育無(wú)論在教育思想、方法、課程等方 面已不能完全適應時(shí)代的發(fā)展。為此,教育部決定,“貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎教 育改革和發(fā)展》的決定,大力推進(jìn)基礎教育課程改革,調整和改革基礎教育的課 程體系、結構、內容,構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系!蔽覀 必須加強教與學(xué)的改革,以適應時(shí)代的要求,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育 質(zhì)量。
四、課題研究的意義和趨勢
理論和實(shí)踐意義:漢字源遠流長(cháng),博大精深,是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習的最重要工具之一。郭沫若先生曾說(shuō):“識字是一切探求之第一步! 《新課程標準》中提出:識字,寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。低年級識字教學(xué)的目標,首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望”。因為興趣是學(xué)習的動(dòng)力,只有有了這種對漢字的喜歡,才會(huì )激發(fā)他們學(xué)習的欲望。同時(shí),識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養成良好的識字習慣外,還必須掌握“活”的識記方法,為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎。識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,因此,教師必須培養學(xué)生具有較強的獨立識字能力,使學(xué)生真正愛(ài)識字,樂(lè )識字,輕松識字。特別是低年級段要“多認少寫(xiě)”!岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認字,以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗世界之外的豐富多彩的文本世界,這無(wú)論是對孩子的情感和思維,還是對培養孩子獲取信息的能力,都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的語(yǔ)言,強化兒童的閱讀能力和表達能力。書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類(lèi)高層次的語(yǔ)言,它能發(fā)展成無(wú)聲的內部語(yǔ)言。人鉆研學(xué)問(wèn),考
慮疑難,做出判斷,認定對策,設計方案,簽訂條約,寫(xiě)文章和著(zhù)書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。所以識字能使孩子終身受益。
概況及趨勢:識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,但對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),識字不像動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事那么有趣,尤其是低年級階段,教師需花大量的時(shí)間進(jìn)行識字教學(xué)。根據大綱要求:學(xué)生必須學(xué)會(huì )2500個(gè)左右的常用漢字,在低年級就要掌握20xx個(gè)左右。曾有專(zhuān)家提出,在一年級剛開(kāi)學(xué)時(shí),單調的識字會(huì )使兒童很快感到疲憊,失去學(xué)的興趣,加上現在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡(jiǎn)單的依葫蘆畫(huà)瓢,讓學(xué)生死記硬寫(xiě),極大地增加了學(xué)生的負擔。由于識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,小學(xué)語(yǔ)文的最終目的是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。教師要樹(shù)立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀(guān),在識字教學(xué)中,注重語(yǔ)文能力的訓練與培養,利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng )造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境,以識字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的,進(jìn)行全方位,多角度的訓練。同時(shí)識字對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),既是一個(gè)新的任務(wù),又是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行而習作又是建立在閱讀和寫(xiě)作的基礎上得以完成。低年級識字量不足,將嚴重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展,識字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量,因此,通過(guò)從漢字本身的規律著(zhù)眼,改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法,改革漢字教學(xué)理念,探索多種有效的識字方法,逐步培養學(xué)生具有較強的獨立識字能力,掌握一定的識字方法,技能,使學(xué)生真正愛(ài)識字,樂(lè )識字,輕松識字,既使學(xué)生感受識字文化的魅力,又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展。
五、課題研究的內容
。ㄒ唬、課內識字
。1)、分析字理助識字字理識字是運用造字原理進(jìn)行識字的`教學(xué)方法。依據漢字的造字規律,運用漢字形與義的關(guān)系分析漢字,使抽象的漢字變得形象,生動(dòng),這種方法有利于提高學(xué)生興趣,增強記憶和發(fā)展思維,并且能夠讓學(xué)生體會(huì )到中國漢字的博大精深,激發(fā)孩子對漢字的熱愛(ài)之情。
。2)、比較字形、字音助識字漢字中有許多是形近字,音近字,如果能區分這些相近字的字形,字音的特點(diǎn),更能加深學(xué)生的記憶,還能有效地矯正錯別字。
。3)歌訣謎語(yǔ)助識字
把一些有特點(diǎn)的漢字編成兒歌或是謎語(yǔ),調動(dòng)學(xué)生高漲的識字興趣,學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中記憶,印象比較深刻。
。4)編故事助識字
把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái),讓一個(gè)個(gè)抽象的漢字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣,又給識字增添了趣味性。
。5)多媒體助識字
充分的利用多媒體課件,調動(dòng)學(xué)生多種感官參與識字教學(xué),簡(jiǎn)化思維過(guò)程,減輕記憶強度,培養良好的認知策略。
。6)游戲助識字
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習的動(dòng)力,游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式!巴嬷凶R字”的方法把識字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),在活動(dòng)中感悟,體驗。
。7)識字卡助識字
讓學(xué)生把課文中學(xué)過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的字詞制成卡片,當成玩具,經(jīng)常與卡片見(jiàn)面,達到鞏固識字的效果。
(二)課外識字
。1)生活中識字
知識來(lái)源于生活,學(xué)生在生活中會(huì )接觸許多生字,讓學(xué)生發(fā)現生活中的字,注意在生活中認識,積累生字。
。2)建立家庭識字袋
讓家長(cháng)參與到孩子的學(xué)習中,設立家庭識字袋,讓家長(cháng)幫助孩子在家庭中識字。
。3)課外閱讀鞏固生字
讓學(xué)生多讀課外書(shū),引導學(xué)生在閱讀課外書(shū)的時(shí)候,把新認識的生字圈畫(huà),積累下來(lái),設置一個(gè)“識字展示專(zhuān)欄”,讓學(xué)生把課外書(shū)籍中認識的漢字寫(xiě)在小紙片上,貼在專(zhuān)欄上,供其他學(xué)生認讀。
六、課題研究的重難點(diǎn)
研究重點(diǎn):低年級識字教學(xué)方法
研究難點(diǎn):識字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應用。
七、課題研究的方法和途徑
我們以行動(dòng)研究法為主要方法,以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù),樹(shù)立“問(wèn)題 即課題,過(guò)程即方法,進(jìn)步即收獲”的理念,積極參與教學(xué)實(shí)踐,保持研究的真
實(shí)性,講究科學(xué)性,注意認真觀(guān)察,不斷總結。在總結中反思,在反思中提高,以不斷改進(jìn)研究方法,取得研究成效。
。1)文獻法:搜集、查閱各類(lèi)與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實(shí)驗,探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。
。2)行動(dòng)研究法:根據課題內容,邊實(shí)踐邊研究,使整個(gè)研究過(guò)程在具體行 動(dòng)中進(jìn)行。
。3)實(shí)踐法:在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正,不斷完善低年級的識字教學(xué),提供成功的教學(xué)案例。
。4)經(jīng)驗總結法:總結前人的識字教學(xué)方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗,整理 出課題研究的成功案例。
八、課題研究的步驟
。1)研究的準備階段( 20xx年6月—— 20xx年8月 )
1.立項的相關(guān)調查研究,論證研究,落實(shí)課題。
2.課題組成員及實(shí)驗班制定實(shí)驗方案。
3.實(shí)驗班識字能力測試。
。2)研究實(shí)施階段( 20xx年8 月—— 20xx年5月 )
1.以1—3年級學(xué)生為研究對象,進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗,分項落實(shí)實(shí)驗研究的內容。
2.建立識字教學(xué)發(fā)展個(gè)案。
3.定期研討,每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結。
。3)研究總結階段( 20xx年5月——20xx年6月 )
1.對本課題資料整理,總結。2.撰寫(xiě)課題研究論文。
九、課題研究基礎
我們課題組成員在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中都善于學(xué)習科學(xué)教育理念,勇于在自己的教學(xué)中實(shí)踐研究。其中主持人張利敏撰寫(xiě)的《低年級識字寫(xiě)字教學(xué)方法探究》,在20xx年8月新鄉市基礎教育教學(xué)論文評比中,榮獲一等獎!兜湍昙壙磮D寫(xiě)話(huà)能力的培養》被新鄉市教育系統評為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎。
十、完成課題研究的保證條件
課題主持人:張利敏 ,小學(xué)一級教師,本科畢業(yè),語(yǔ)文專(zhuān)業(yè),擔任語(yǔ)文教學(xué)工作14年,有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
課題組成員:高紅利,小學(xué)一級教師,本科畢業(yè),語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)
高英娟,小學(xué)一級教師,本科畢業(yè),語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)
王玉霞,小學(xué)一級教師,大專(zhuān)畢業(yè),語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)
課題分工:張利敏、高紅利負責研究課內識字;
高英娟、王玉霞負責研究課外識字.
本課題預計一年完成,所有經(jīng)費及資料由課題組解決。
十一、對課題組成員的指導及要求
識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎,是閱讀教學(xué)的重要組成部分,是語(yǔ)文教學(xué)最基礎的階段。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書(shū),增強學(xué)生的閱讀能力和識字能力,通過(guò)識字教學(xué)為學(xué)生打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎。小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)中,識字和閱讀是課堂教學(xué)的重點(diǎn),新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意在于將識字于閱讀教學(xué)結合在一起,賦予了識字教學(xué)的雙重目的:第一,在閱讀中識記漢字;第二,通過(guò)識字幫助閱讀。識字教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點(diǎn),但不是教學(xué)的最終目的,我們要把它作為基礎,認識字,會(huì )寫(xiě)字才能讀書(shū),寫(xiě)作,同時(shí)在識字的教學(xué)過(guò)程中也培養學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣,學(xué)習習慣,學(xué)習方法等。
識字教學(xué)工作總結 篇6
對于低段孩子——一二年級的孩子來(lái)說(shuō),語(yǔ)文素養中的識字積累非常重要,這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎,更是讀書(shū)、寫(xiě)作的關(guān)鍵。我們語(yǔ)文學(xué)科項目組從一開(kāi)始就相當重視識字的探索和研究,特別是一二年級語(yǔ)文組,更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索。
我們的做法:
首先,定期舉行識字大王比賽。原來(lái)學(xué)期末結束的時(shí)候,我們?yōu)榱私o孩子填寫(xiě)小腳印,常常是測這個(gè)、查那個(gè),手忙腳亂,還免不了出現一錘子定音的情況。于是,為了配合學(xué)生素養的測評,為了了解學(xué)生一階段的識字情況,我們級部語(yǔ)文老師每?jì)蓚(gè)星期進(jìn)行一次識字大王的比賽,測評學(xué)生的識字情況。
第二,向有經(jīng)驗的教師和專(zhuān)家學(xué)習請教。我們查閱了大量的資料,從韓興娥到千字童,從《小學(xué)語(yǔ)文教育》到網(wǎng)上查閱,大量的資料和成功的經(jīng)驗給了我們大量的啟示,我們所采用的韻語(yǔ)識字、兒歌識字都來(lái)源于這些成果。同時(shí),我們常常進(jìn)行識字教研活動(dòng),辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影,我們互相借鑒識字方法、研討識字教學(xué),使得大家對于識字教學(xué)都有了一定的認識和提高。
第三,開(kāi)拓課內識字的方法和途徑。課上的教學(xué)時(shí)間是有限的,我們想要在有限的時(shí)間內讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,掌握更多的識字方法,培養起他們對識字的興趣,就需要不斷地開(kāi)拓新的課堂教學(xué)途徑。為此,我們進(jìn)行了課上識字的探索,比如王德英老師的歸類(lèi)識字,把整本書(shū)的生字全部進(jìn)行了歸類(lèi),只要在一課中出現的同類(lèi)字詞全部拉出來(lái)進(jìn)行學(xué)習,久而久之孩子們對于陌生的字詞見(jiàn)的多了自然而然就認識了;比如,我們采用的兒歌識字,課間播放兒歌,使孩子通過(guò)無(wú)意識的記憶完成了識字的過(guò)程,既沒(méi)有占用課上的時(shí)間,又沒(méi)有給孩子造成負擔,同時(shí)我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習同字根的生字,使孩子同時(shí)學(xué)會(huì )同字根的字。當然,這些識字都是穿插在課堂中進(jìn)行的,我們并沒(méi)有因此而忽視了我們的教學(xué)目標,相反我們這些識字方法是為了更好地完成教學(xué)目標。
第四,開(kāi)拓課外識字的領(lǐng)域。我們深深地知道,要想讓孩子多識字、學(xué)以致用,只學(xué)好課本是遠遠不夠的,于是我們利用周末的時(shí)間,開(kāi)展了同學(xué)名字我認識、商店名稱(chēng)搜搜搜、商品名稱(chēng)搜搜搜、電視節目我知道、童書(shū)名稱(chēng)、校園文化、讀課外書(shū)識字等活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng)孩子們喜歡上了識字,并能不自主地自己去識字。記得一次做完了“商店名稱(chēng)搜搜搜”的實(shí)踐作業(yè)后,我們班的劉騏驥在自己的日記里寫(xiě)道:“這真是一次有趣的作業(yè)!”可見(jiàn)孩子們對課外識字實(shí)踐作業(yè)的喜歡和熱愛(ài)。
第五,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使孩子喜歡讀書(shū),讓孩子在大量閱讀中學(xué)會(huì )更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀,在馮志偉老師的'提議下,我們開(kāi)啟了“親子共讀”活動(dòng),發(fā)動(dòng)家長(cháng)的力量,讓家長(cháng)參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來(lái),首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養孩子良好的閱讀習慣,我們制定了“親子閱讀檔案”,記錄孩子每天的讀書(shū)情況,代替了積累本的課外積累。
第六,開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)系列訓練活動(dòng),通過(guò)寫(xiě)話(huà)使孩子認更多的字,寫(xiě)更多的字。
第七,通過(guò)寫(xiě)日記、周記,讓孩子反復運用漢字,既達到了認字、寫(xiě)字的目的,又練習了寫(xiě)作,培養了孩子寫(xiě)的習慣。
第八,我們及時(shí)總結經(jīng)驗,反思不足,上次的識字課教研活動(dòng)就是我們的一次總結和反思。
取得的效果:
一、更加明確地了解學(xué)生在一個(gè)階段中對于識字的掌握情況,便于調整教學(xué)方向和思路,為學(xué)期末學(xué)生測評做了準備。
二、增大了學(xué)生的識字量。
三、學(xué)生熱愛(ài)識字、主動(dòng)識字。
四、豐富了學(xué)生的生活,制作名片、搜索商店名稱(chēng)等。
五、學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。
六、學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)和進(jìn)行周記、日記。
存在的問(wèn)題:
一、 沒(méi)有系統的理論支撐。
二、 沒(méi)有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
本學(xué)期,我們的工作做了很多,效果也不錯,問(wèn)題也還存在,但是我們義無(wú) 反顧地研究著(zhù)、探索著(zhù)、前進(jìn)著(zhù)……我們深深地相信:只要努力,總會(huì )有收獲!
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