識字教學(xué)工作總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編精心整理的識字教學(xué)工作總結，歡迎閱讀與收藏。
識字教學(xué)工作總結1
識字是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，是閱讀的基礎，是寫(xiě)作的基礎，這種基礎性主要表現在“會(huì )認”這個(gè)識字教學(xué)的基本要求上。在傳統意義上，對識字教學(xué)方面要求“四會(huì )”，即“會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )義、會(huì )用”。這種單向度的努力和多維度的要求，導致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來(lái)越呆板，越來(lái)越模式化，機械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復朗讀，重復的機械抄寫(xiě)和魔術(shù)般的卡片認讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統教學(xué)顯然已不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生識字興趣、教給學(xué)生識字方法為主導，拓寬學(xué)生的識字途徑，從而提高識字效率。具體做了以下幾點(diǎn)嘗試。
1、引導學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣。
引導學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識字興趣的有效方法。在識字教學(xué)中，采用“學(xué)生自主識字”的方法，把識記字形的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生自己識字。引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字。在實(shí)踐中，引導學(xué)生們總結出各種各樣的識字方法，如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語(yǔ)法對比法等等。在教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字畫(huà)出來(lái)，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準地記住字形，然后在全班交流。還有的用漢字加減法來(lái)識記“木＋木＝林 玩－王＝元 ”， 學(xué)生在識記字形的實(shí)踐中，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，積極性，他們自己想出許多形象、巧妙、有趣，甚至是創(chuàng )造性的識記方法，讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺(jué)的記住生字。
2、充分利用教材優(yōu)勢，提高學(xué)生識字興趣。
教材的各個(gè)部分也體現了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境中學(xué)習拼音、認識漢字；在連、涂、畫(huà)、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì )讀”“我會(huì )寫(xiě)”“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )畫(huà)”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培植識字的信心。教學(xué)中，我從教材實(shí)際出發(fā)，依據兒童年齡特征，精心設計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。例如，漢語(yǔ)拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫(huà)。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我讀兒歌：月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽(tīng)后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。接著(zhù)，指導朗讀：讓學(xué)生用小手指著(zhù)字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來(lái)，看一看一共圈出了幾個(gè)“彎”字。然后連一連：請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的`，用線(xiàn)把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來(lái)。借助聯(lián)想加深對字形的記憶，學(xué)生懷著(zhù)濃厚的興趣和積極的情感從整體上認記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識記：讓學(xué)生再跟著(zhù)我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來(lái)的“彎”字，“彎”字在多次反復中被認記。
3、以舊引新，自主識字。
利用舊知識學(xué)習新知識的方法也是個(gè)不錯的識字方法。在教學(xué)過(guò)程中，我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來(lái)引導學(xué)生自主識字。比如，在教學(xué)識字（一）第1課──《一去二三里》時(shí)，讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說(shuō)“土”字加兩筆，有的說(shuō)“云”上加一筆豎就變成了“去”�！澳銈兌际锹斆鞯暮⒆�，能用加一加的方法識記生字�！闭f(shuō)著(zhù)，我們在黑板上板書(shū)了一個(gè)大大的“去”字，隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問(wèn)大家：這是誰(shuí)丟的鉛筆？同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來(lái)。我隨機用紅粉筆在剛寫(xiě)的“去”字上邊加一筆“撇”，告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學(xué)生恍然大悟：“原來(lái)老師想教我們認識‘丟’字啊�！苯淌依镯懫鹨黄β�，學(xué)生們愉快地記住了“丟”字。實(shí)驗證明，在有意識記和理解的基礎上識記（即意義識記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識記效果遠勝于無(wú)意識記和機械識記
4、課堂上利用多種活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性
在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng )設了“識字列車(chē)”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習漢字的過(guò)程想象為乘坐“識字列車(chē)” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候，我也會(huì )根據具體的課文內容來(lái)創(chuàng )設相應的情境。當教學(xué)《四季》一課時(shí)，在欣賞了四季的美景后，我結合課文內容說(shuō)：“一年四季里藏著(zhù)好多‘字寶寶’，誰(shuí)能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì )出來(lái)和你們一起做游戲了！” 這樣一引導，學(xué)生把學(xué)習生字當成了“字寶寶” 捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并
認讀起來(lái)。認讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過(guò)程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過(guò)程。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認讀生字的趣味性。
識字教學(xué)工作總結2
在本學(xué)期的精品課程研究中，我們小組的老師一起聽(tīng)了李老師人教版二年級上冊《識字3》的教學(xué)�！蹲R字3》是一篇識字課文，類(lèi)似三字經(jīng)，三字一句，讀起來(lái)朗朗上口。本文生字也非常多，有12個(gè)是新認識的字。通過(guò)對課文的學(xué)習，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)中，李老師注意引導學(xué)生自主探究，學(xué)習生字，交流識記生字方法。編兒歌，猜謎語(yǔ)來(lái)記生字。生字詞的學(xué)習是通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習，讓他們自主的學(xué)習，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
對學(xué)習者的研究應該真正進(jìn)入教師確定目標的視野，而學(xué)生的學(xué)習基礎，學(xué)習方式，學(xué)習需求等要素則是目標確定的首要來(lái)源和依據。研究學(xué)習者的“起點(diǎn)”,其實(shí)質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點(diǎn)和需要層次。本文只有短短的幾句話(huà)，“我神州，稱(chēng)華夏，山川美，可入畫(huà)�！鄙酱�，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？李老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結合，把圖片美和文字美結合起來(lái)學(xué)。通過(guò)不斷地朗讀，感悟、理解課文。二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認識是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識又比較多。李老師就在網(wǎng)上搜集了一些祖國山川風(fēng)景，制成圖片，把課文作成句子卡片，讓學(xué)生三人一組誦讀句子，然后通過(guò)欣賞圖片，把句子卡片貼到合適的風(fēng)景圖片下，學(xué)生貼對了，就說(shuō)明對文中的句子基本理解了；然后讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過(guò)朗讀，提出了好多不懂的地方，如：神州、華夏是什么意思？可入畫(huà)是什么意思等問(wèn)題。她先請同學(xué)們來(lái)回答，同學(xué)們不能回答的問(wèn)題，再解釋。這樣既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又讓知道答案的同學(xué)體驗了成功的喜悅。
李老師還注意在游戲與活動(dòng)中識字，培養識字興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣，使其樂(lè )在其中，獲在其中。游戲與活動(dòng)穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。
通過(guò)聽(tīng)低年級的識字教學(xué)課，讓我深深地感悟到：識字教學(xué)要結合兒童的身心發(fā)展和認知規律，在識字教學(xué)過(guò)程中，要針對不同類(lèi)型，不同特征的生字，探索運用了多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養學(xué)生自主識字的習慣，加深對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，具有非常顯著(zhù)的效果。
然而識字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力，提高孩子們的識字質(zhì)量呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法：
一、隨文聽(tīng)讀識字
結合課文認識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準音；其次，誦讀課文，再次出現這些生字、詞的句子，圈劃出生字，除朗讀指導外，還提醒學(xué)生注意生字的認讀，達到強化的目的；最后，在課文結束之前把生字、詞提出來(lái)再次進(jìn)行鞏固復習，也可以讓生字出現在與之相關(guān)的句子、課外知識或小故事中，進(jìn)行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了學(xué)生的知識面。
二、在活動(dòng)中教會(huì )識字方法
活動(dòng)中識字可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是低年級孩子們，教給孩子們識字方法的同時(shí)，盡可能的為孩子們創(chuàng )設一定的情境，開(kāi)展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生自主地、愉快地識字，不斷提高他們的.識字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運用漢字的規律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、在生活中識字
漢字的創(chuàng )造來(lái)源于生活，識字教學(xué)也應從生活中來(lái)，到生活中去，生活就是一本百科全書(shū)，有生活的地方就有漢字，教育孩子們在生活中識字，處處留心生活的每一個(gè)細節，這樣才能處處把字識。日積月累，天長(cháng)日久識字的數量就會(huì )與日俱增。如上街去買(mǎi)東西，一路上我們就可以留心觀(guān)察店鋪的招牌，商品的名稱(chēng)，商品的說(shuō)明書(shū)等，認出自己學(xué)過(guò)的字，加以鞏固所學(xué)，對不認識的字，可以問(wèn)一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問(wèn)家長(cháng)或老師。又如：在家看電視時(shí)，要多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認一認你見(jiàn)或學(xué)過(guò)的字，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人看報，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過(guò)年過(guò)節，親人來(lái)信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時(shí)也寫(xiě)一寫(xiě)信；過(guò)年時(shí)家家貼上的對聯(lián)，認一認，抄一抄，記一記……留心生活處處皆學(xué)問(wèn)，要孩子們做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。
小小漢字，蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧妙。在教學(xué)時(shí)，老師要通過(guò)各種教法，各種途徑，調動(dòng)孩子們的求知欲和表現欲，使他們積極地快樂(lè )地參與識字教學(xué)，讓他們獨立探索、大膽想象，學(xué)習用各種各樣的辦法識記。學(xué)生有了學(xué)習興趣，就有了學(xué)習的動(dòng)力；有了學(xué)習方法，就有了學(xué)習的效率，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財富，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。
識字教學(xué)工作總結3
《語(yǔ)文課程標準》明確規定：識字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎是1--2年級的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要認識常用漢字1600--1800個(gè)，其中800--1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。這一安排，體現認寫(xiě)分開(kāi)，多識少寫(xiě)的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫(xiě)障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習作。根據這一要求，實(shí)驗教材第一冊中，安排學(xué)生認識400個(gè)生字，其中100個(gè)會(huì )寫(xiě)。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習這幾百個(gè)生字，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材實(shí)驗的重點(diǎn)。
我們認為，要完成這一艱巨的任務(wù)，首先要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內打好識字基礎；其次，還要采用多種方法，進(jìn)行課外鞏固。因此，本月中，我校實(shí)驗組集中開(kāi)展了一次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，五位教師分別上了一節研究課，全組教師參與聽(tīng)、評課，共同探討教法，總結經(jīng)驗。通過(guò)研究，我們認識到課堂識字教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)識字興趣，引導學(xué)生主動(dòng)識字
興趣是最好的老師。學(xué)習的內容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習，他也會(huì )自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣。
1.充分利用教材優(yōu)勢，營(yíng)造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng )造了很好的條件。蔡蘭芳老師執教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執教的《比尾巴》一課，陳青老師執教的《比一比》，都是以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語(yǔ)調朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2.利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。陳青老師在教學(xué)《比一比》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀“黃�！�、“花貓”、“鴨子”、“小鳥(niǎo)”等詞，再讓學(xué)生觀(guān)察本課掛圖，把詞語(yǔ)貼在圖中對應的事物的`旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并鞏固了生字。
3.采用直觀(guān)教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀(guān)的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的應用可以很好地表現漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學(xué)“影”字時(shí)，根據“景”字的形貌，在黑板上畫(huà)了一座亭子，亭子在陽(yáng)光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀(guān)察，發(fā)現亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學(xué)“鼠”字時(shí)，隨手在黑板上畫(huà)出了一只露著(zhù)尖牙的老鼠，看了圖，再來(lái)記“鼠”字，既輕松，又有趣。
4.創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字。楊曉軍老師執教的是《語(yǔ)文園地三》一課。在本課的教學(xué)中，楊老師讓學(xué)生把生字填入相應的花朵里，她告訴學(xué)生，誰(shuí)填對了，就把小花獎給誰(shuí)，學(xué)生的學(xué)習積極性立刻調動(dòng)了起來(lái)。之后，楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣，邊欣賞美麗的景色，邊識字，學(xué)習的氣氛非常輕松。
二、正確傳授基礎知識，培養識字能力
識字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。因此，在識字教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)。
1.重視漢字基礎知識的教學(xué)。知識是能力的基礎，掌握足夠的知識是形成能力的基礎。學(xué)生具備了基本筆畫(huà)、筆順規則、常用偏旁部首、漢字結構等知識，就可以形成能力。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們都能貫徹這一教學(xué)思想。
2.靈活運用基礎知識，教學(xué)生學(xué)會(huì )分解合體字。有了知識不會(huì )應用，是書(shū)呆子，有了知識又會(huì )靈活應用，就形成了能力。我們要在教學(xué)實(shí)踐中教會(huì )學(xué)生靈活運用基礎知識完成新的學(xué)習任務(wù)。針對漢字中合體字較多的特點(diǎn)，首先，我們通過(guò)各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結構等基礎知識，學(xué)會(huì )分、合“合體字”。如，徐宇紅老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí)，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯(lián)系。
3.引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察漢字，能比較形近字。學(xué)會(huì )比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如：陳青老師在教學(xué)“顆”字時(shí)，把已學(xué)字“棵”提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，使學(xué)生通過(guò)換部件的方法很快記住了“顆”字，同時(shí)也記住了他們的不同之處，減少了錯別字的發(fā)生率。
三、加強寫(xiě)字訓練，堅持一個(gè)“少”，做到一個(gè)“好”
《語(yǔ)文課程標準》中，寫(xiě)字的要求和地位大為提高，特別強調寫(xiě)字能力的培養。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。要達到這個(gè)要求，就必須堅持一個(gè)“少”字。同時(shí)還應注意：
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sp;1.重視對寫(xiě)字姿勢的指導。正確的寫(xiě)字姿勢，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。
2.引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。
3.培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書(shū)寫(xiě)習慣包括：一筆一劃，把筆劃寫(xiě)到位；把字寫(xiě)端正，注意美觀(guān)；愛(ài)惜筆墨紙張，愛(ài)好整潔等。
識字教學(xué)工作總結4
在課題研究中，作為一線(xiàn)教師，我充分利用教材優(yōu)勢，引導孩子在課外閱讀中，在經(jīng)典誦讀中，在生活中認字，鞏固識字效果。從而拓展孩子閱讀視野，提高識字能力。讓孩子在自己廣闊的生活空間里和漢字交朋友，常見(jiàn)面，成功地完成識字任務(wù)。從課題研究至今，我做了富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。
研究成果：
1、大量的識字讓孩子有了主動(dòng)閱讀的興趣
我們的識字教學(xué)課題研究已經(jīng)一年多了，其結果是學(xué)生對識字充滿(mǎn)了興趣，識字量大大增加，20xx年XX月我們對學(xué)生進(jìn)行了識字量的檢測，優(yōu)秀的學(xué)生識字量已達到20xx多個(gè)，能力較差的學(xué)生對四冊教材中所要求會(huì )認的字也基本能認讀出來(lái)。
識字最終是為讀寫(xiě)服務(wù)的，所以在識字時(shí)，我們注重識字與運用密切結合，不是讓學(xué)生認識一個(gè)個(gè)孤零零的漢字，而是把字放到詞語(yǔ)中，放到文章中去閱讀，注重漢字的運用，讓孩子們在具體情境中識字，以逐步實(shí)現識字的自動(dòng)化。到二年級時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)完《必讀古詩(shī)80首》，學(xué)生熟讀成誦，認識了大量漢字，還舉行了古詩(shī)背誦比賽和古詩(shī)知識競賽。學(xué)生有了強烈的閱讀欲望，讀課外書(shū)已成為他們的興趣。每個(gè)學(xué)生的書(shū)包里至少帶有一本課外書(shū)，課間、午間，只要有時(shí)間，他們就會(huì )自覺(jué)地拿出書(shū)來(lái)津津有味地讀起來(lái)。像毛柳方已經(jīng)看完了四大名著(zhù)之一《水滸傳》，齊占波能背誦《三字經(jīng)》，徐瑩等同學(xué)會(huì )看《愛(ài)的教育》等名著(zhù)。
2、促進(jìn)了孩子的學(xué)科整合和綜合素質(zhì)的提高
以生活化情境為基礎的識字課，一方面作為一種情感的.激勵工具，它的交互性和多種感官的綜合刺激，誘發(fā)孩子奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)孩子的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。另一方面，作為一種教學(xué)設備它具有超文本、虛擬仿真的特性，創(chuàng )設啟迪思維的各種問(wèn)題情境，學(xué)習者可以按照自身的學(xué)習興趣選擇學(xué)習內容，滿(mǎn)足個(gè)人需要，也可以依據能力和水平自定學(xué)習速度，滿(mǎn)足個(gè)人的發(fā)展。事實(shí)證明，雖然實(shí)驗的時(shí)間不長(cháng)，但實(shí)驗班和非實(shí)驗班孩子的差距在語(yǔ)文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫(xiě)話(huà)中反映出來(lái)創(chuàng )造性思維火花，是無(wú)法用分數來(lái)衡量的。
反思：
此課題的研究表明，小學(xué)低年級在教學(xué)班中實(shí)行大量識字能產(chǎn)生良好的效果，具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、識字教孩子活化使孩子有主動(dòng)識字的愿望，識字效率高。他們喜歡閱讀，樂(lè )與寫(xiě)話(huà)，能寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。
2、識字已成為孩子生活的一種需要，孩子有意識地留心記錄周?chē)氖挛�，在生活中自主識字，主動(dòng)獲取知識與經(jīng)驗。他們的思維力、創(chuàng )造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性的學(xué)習。
3、對于改進(jìn)教師的教育方法，提高識字教學(xué)效率有一定的作用。同時(shí)也能提高教師的教學(xué)能力。
4、識字教孩子活化對于不同層次的孩子所產(chǎn)生的教育效果是不同的。對于接受能力中上水平的孩子效果相對顯著(zhù)。
5、由于教育個(gè)體性的差異，識字教孩子活化也并非能在每一個(gè)孩子身上都會(huì )有明顯積極的效應。
存在問(wèn)題：
我們的研究雖然取得了一定的成績(jì)，但通過(guò)一學(xué)年的研究也有許多問(wèn)題還需要進(jìn)一步的研究、探討，主要問(wèn)題有：
1、對識字教學(xué)的生活化評價(jià)我們覺(jué)得很難檢測等。
2、孩子方面：存在著(zhù)兩極分化。
3、如何通過(guò)識字教孩子活化，改變孩子的生活價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì )合理、科學(xué)地安排自己的課外生活，成為一個(gè)善于學(xué)習和生活的人。
識字教學(xué)工作總結5
游戲是幼兒的主要活動(dòng)，識字無(wú)疑是一種學(xué)習活動(dòng)，但游戲跟識字并不矛盾，把幼兒游戲與識字結合起來(lái)，讓幼兒在游戲中識字，在識字中游戲，這樣才能取得識字的良好的教育效果。趣味識字是通過(guò)聽(tīng)讀和游戲的途徑來(lái)識字，即以識字為載體、以能力為目的、以興趣為主線(xiàn)、以游戲為手段、以鼓勵為幼兒的全新的科學(xué)漢字教育方法。
這學(xué)期圍繞趣味識字開(kāi)展了一系列活動(dòng)取得了很好的效果的同時(shí)，更重要的是實(shí)驗教師在逐漸的實(shí)踐——反思——創(chuàng )新——實(shí)踐的過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)，為孩子有效學(xué)習識字提供了有利依據。
一、開(kāi)展幼兒識字與感官游戲活動(dòng)相結合
識字常規的重要性讓教師了解識字與各種感官互動(dòng)的結合，使教師更好地加強常規教育。感知覺(jué)是認識世界的開(kāi)端，一切心理活動(dòng)的基礎。人類(lèi)通過(guò)五官吸取知識，其中吸取最多的就是眼睛。幼兒的思維具體形象，充分利用感官活動(dòng)調動(dòng)其學(xué)習漢字的積極性：通過(guò)視覺(jué)（看到什么就學(xué)什么字）、嗅覺(jué)（品嘗水果的味道后，出示相應得漢字），幼兒能很快接受。
二、將幼兒識字與周?chē)顖?chǎng)景相結合
為幼兒創(chuàng )設一個(gè)預備的環(huán)境，包括識字，幼兒在拿取的過(guò)程中，耳濡目染，為幼兒識字創(chuàng )造了一個(gè)良好的氛圍，因為這些離幼兒很近，很近�！疤焯熳x句”是識字教學(xué)的一項鞏固應用的好方法。自從開(kāi)展思考“如何讓天天讀句發(fā)揮作用”的活動(dòng)以來(lái)，教師們經(jīng)常一起研究思考，自己總結出和所教教材匹配的“天天讀句”，應用效果好，也大大提高了幼兒的學(xué)習質(zhì)量。
三、將幼兒識字與各科教學(xué)活動(dòng)及環(huán)境教育相結合
教育活動(dòng)是每天向幼兒進(jìn)行有目的、有原則的一種模式。幼兒識字與之結合，使集體教育活動(dòng)增加了新的活力。今年的'教研活動(dòng)中，教師充分挖掘出識字與各學(xué)科的有機結合和滲透，不斷提高教師的實(shí)踐能力、研究能力�；顒�(dòng)結束后我們針對老師的每節活動(dòng)做了反思與研討，為更好地進(jìn)行幼兒有效學(xué)習提供了基礎。
四、創(chuàng )設“鼓勵性評價(jià)”的氛圍，激發(fā)幼兒“愛(ài)學(xué)”漢字的興趣
“鼓勵、鼓勵、再鼓勵”的教育原則，激發(fā)了幼兒愛(ài)學(xué)漢字的興趣。不論在什么游戲中，老師的心中都有全班所有兒童，對他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)給以表?yè)P和鼓勵。尤其是對那些膽子小、性格內向、好動(dòng)、注意力不集中的孩子。
五、創(chuàng )編新的游戲，引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望
挖掘教師活動(dòng)中的優(yōu)秀游戲案例，以更好地為識字教學(xué)服務(wù)提供了幫助。游戲不能總玩一種形式的，所用的字卡要時(shí)時(shí)更新，方法要多種多樣，才能引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望。能巧妙地把漢字作為玩具，并具有教育功能、趣味性。
識字教學(xué)工作總結6
本學(xué)期，三年級語(yǔ)文組圍繞“識字教學(xué)”展開(kāi)教研活動(dòng)，一學(xué)期即將結束，現將關(guān)于教研的一些感受、得失做一簡(jiǎn)單總結：
平時(shí)的幾點(diǎn)做法：
1、課前布置孩子們預習，初讀課文，把生字、新詞畫(huà)出來(lái)，思考一下，你用什么方法能記住這些字，初步給生字擴一到二個(gè)詞，給生字找到自己喜歡的記憶方法。
2、課上，激發(fā)孩子的識字熱情，激發(fā)孩子匯報的積極性，讓孩子在興奮中不吐不快，交流匯報。
3、鼓勵孩子自創(chuàng )各種各樣的識字方法，如：加一加、減一減、編謎語(yǔ)，編兒歌等來(lái)理解記憶生字，如果孩子在學(xué)了生字后，讀文的準確流利比沒(méi)學(xué)前有了進(jìn)步，有了長(cháng)進(jìn)，那我們的生字教學(xué)應給說(shuō)成功了一大半。
4、為了更好地識字，我提倡鼓勵學(xué)生以社會(huì )為課堂，以生活為老師，盡量多識字，鞏固生字，這對學(xué)習有很大幫助，如：布置一些實(shí)踐性作業(yè)，到大街上看看你會(huì )認那些字？其實(shí),在平時(shí)的看電視、看動(dòng)畫(huà)片時(shí)也可以認識好多字，積累一些詞語(yǔ)。
教學(xué)中的.得失、困惑：
只要是記得牢的字，都是老師在課堂上反復強調或用識字方法讓學(xué)生記住的，如：學(xué)習生字“騰”時(shí)，我們變了順口溜——夫人回娘家，頭戴兩朵花，住了一個(gè)月，騎馬回到家。這樣就記得比較牢，全班學(xué)生都能寫(xiě)對“騰”字�？墒�，本冊數要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)300個(gè)字，而且有一部分字筆畫(huà)多，較難寫(xiě)，學(xué)生老是記不住，如：聚攏、稻田、蕩漾、蓮蓬、翩翩起舞、腹（總多寫(xiě)一橫）驟然、黎明、窟窿、水罐等字，容易出錯，需要反復、認真強調寫(xiě)法。
識字教學(xué)工作總結7
隨著(zhù)實(shí)驗課題的進(jìn)一步深入開(kāi)展和實(shí)踐，低年級課外識字活動(dòng)已達到了高潮，形成了一種良好的識字氛圍，學(xué)生在掌握了識字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識字，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。課題從申報、立項以來(lái)，得到了上級領(lǐng)導的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組的教師支持。我從實(shí)際教學(xué)中，結合了一些比較有特點(diǎn)的案例，對課題進(jìn)行了比較深入的研究，通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍對該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解，并利用網(wǎng)絡(luò )工具對別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。我按照研究方案，扎實(shí)有效地開(kāi)展了課題研究工作，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗�，F將上階段的工作進(jìn)行匯報，以求共同探討，完善和提高。
一、課題研究的進(jìn)展情況
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個(gè)漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。這就要求我在語(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此，我以盡快提高學(xué)生的語(yǔ)文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，進(jìn)行了識字的研究。此課題現已經(jīng)歷了“課題第一階段和第二階段初期”，具體研究情況如下：
這學(xué)期的實(shí)驗課題首先是實(shí)施階段。
�、倮^續讓學(xué)生做識字卡片，做成長(cháng)記錄袋；
�、陂_(kāi)展與識字有關(guān)的活動(dòng)；
�、劢M織有經(jīng)驗、有能力的教師擔任實(shí)驗課、公開(kāi)課，全體教師參與聽(tīng)
課、備課、評課、反思；
�、軐W(xué)生的課外識字量及識字途徑和識字方法做跟蹤調查。
然后是階段總結階段：
�、賹�(shí)驗的資料進(jìn)行整理、分類(lèi)；
�、谶M(jìn)行總結；
�、圩珜�(xiě)課題相關(guān)的材料，迎接領(lǐng)導檢查。
這學(xué)期，我針對學(xué)生的情況及研究的`需要，采取的研究方法。如：觀(guān)察法、實(shí)驗法、跟蹤調查法、文獻法。不同的研究方法，讓老師和學(xué)生都大有收獲，更是總結了許多經(jīng)驗理論。
據調查統計，一年級上學(xué)期課本中的一類(lèi)生字有350個(gè)，二類(lèi)生字有450個(gè)，學(xué)生通過(guò)課外各種途徑的識字量可達到80%，課堂成了學(xué)生的展示臺，除了極少數難字和怪僻字要老師指點(diǎn)外，幾乎都是學(xué)生展示課外識字的活動(dòng)。另外，我將學(xué)生四次測試的分數及識字量在電腦上制成了條形統計圖和矩形表格，從圖表中我不難發(fā)現所有的數據都是成上升的趨勢。還有由于學(xué)生的識字量不斷增加學(xué)生的閱讀能力大大增強，孩子們不僅能閱讀課外書(shū)報，有的竟然還在悄悄看中外名著(zhù)呢！
二、課題取得的研究成果
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是令人滿(mǎn)意的。實(shí)驗達到了預期目標：
1、實(shí)驗班學(xué)生朗讀課文時(shí)，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度也快。
2、學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)能力也比較突出。大部分能比較準確地看清圖意，語(yǔ)言表達比較通順。
3、實(shí)驗班學(xué)生在識字時(shí)都能夠想出很多方法來(lái)識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創(chuàng )新實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生樂(lè )于識字，學(xué)習興趣濃烈，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性才能，積極探索適合自己的識字方法。
4、學(xué)生的識字熱情空前高漲。
在學(xué)習中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的識字認字；在生活中，同學(xué)們樂(lè )學(xué)好問(wèn)，注重積累，閱讀水平也逐年提高。
5、試驗成果得到肯定。
三、存在的問(wèn)題及討論
1、識字主體千差萬(wàn)別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習氛圍，培植了“識字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿(mǎn)足，愈來(lái)愈強，萌生了早期自主學(xué)習的意識，因此家長(cháng)有意識地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識字愿望，只是總得不到滿(mǎn)足�？偠灾�，一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語(yǔ)文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數十”，會(huì )出現有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。
2、片面強調學(xué)生自主識字，忽視教師的主導作用
在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習慣的方法來(lái)認識漢字，引導學(xué)生自主識字。但是，倡導自主識字，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內盡可能多地體現課標新精神，一節課的教學(xué)目標變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類(lèi)”。
3、沒(méi)有系統的理論支撐。
4、沒(méi)有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
四、下段研究的大致設想
1、加強理論學(xué)習，形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。
2、定期進(jìn)行實(shí)驗工作階段性小結。
本學(xué)期，我的工作做了很多，效果也不錯，問(wèn)題也還存在，但是我義無(wú)反顧地研究著(zhù)、探索著(zhù)、前進(jìn)著(zhù)……我深深地相信：只要努力，總會(huì )有收獲！
識字教學(xué)工作總結8
光陰似箭，日月如梭，轉眼間一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束。本學(xué)期我擔任學(xué)2學(xué)3班識字、語(yǔ)言、綜合的教學(xué)，下面我把識字這一學(xué)科做個(gè)簡(jiǎn)單的小結：
學(xué)前班孩子有著(zhù)共同年的齡特征就是好動(dòng)、好問(wèn)、好玩；喜歡新鮮事物，喜歡比賽，喜歡挑戰，喜歡爭第一以及孩子們都很天真無(wú)邪。他們身上的這些共同特征正是體現出孩子們好學(xué)的積極性。因此，根據孩子們的特點(diǎn)我采取了以下識字教學(xué)。
一、興趣教學(xué)
興趣是最好的老師，學(xué)前班的孩子在學(xué)習語(yǔ)言表達的同時(shí)，也有強烈的學(xué)習漢字的欲望。所以，在教學(xué)中我十分注重培養和激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
1.象形會(huì )意識字法
漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山，雨，水，火”這類(lèi)字是由古代的象形字演變而來(lái)。根據孩子好猜，好想象的特點(diǎn),識字教學(xué)中以字配畫(huà)的識字法,引導孩子們看象形圖畫(huà)猜字，更能激發(fā)孩子識字興趣。愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要”。如：“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個(gè)部位是馬腳，馬尾等等，“休”根據字畫(huà)孩子們自己理解總結為：“這個(gè)人肯定干活累了所以在樹(shù)下休息�！弊R字教學(xué)利用具體事物和形象相結合，孩子們不但有興趣，更利于孩子們識記。
2、游戲走進(jìn)識字課堂
兒童的世界是童話(huà)般的世界。小孩生來(lái)好動(dòng)，游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素。所以我將識字的內容與游戲相互依存，相互融合，讓孩子們在游戲中消化，鞏固，他們在識字課堂中學(xué)習到的知識。如：盲人摸字，捕魚(yú)達人，過(guò)山洞……，通過(guò)這些游戲更能激發(fā)孩子們識字的興趣，與欲望。
3、比賽走進(jìn)識字課堂
利用孩子們好勝好比的性格，調動(dòng)課堂活躍的氣氛。課堂中我根據識字內容設計各種識字比賽，如：登山摘旗，帶字賽跑等，目的在于引起孩子們的注意力，和識字興趣與欲望。
二、適當表?yè)P，鼓勵，支持
課堂中老師的一言一行對每個(gè)孩子有著(zhù)非常的重要。所以，課堂中我會(huì )關(guān)注到每個(gè)孩子。給敢于展現的孩子投去一個(gè)認可支持的目光，給軟弱的'孩子送去一點(diǎn)勇氣與表?yè)P，給調皮搗蛋的孩子一點(diǎn)信任與成就感。同時(shí)利用校幣，動(dòng)畫(huà)貼貼，禮物等作為獎勵，鼓勵孩子們繼續努力。
三、培養積極，自信，自主的識字習慣
課堂中給予積極識字的孩子給予鼓勵與肯定，課外老師安排作業(yè)回家與父母共同讀生字表，教父母做識字游戲。老師鼓勵引導孩子盡量在生活中識字，如：認識班級小朋友的姓名，在逛超市時(shí)認食品中的漢字。
教學(xué)反思與調整：
1.課后多關(guān)注比較弱的孩子，讓每個(gè)孩子發(fā)揮他的閃光過(guò)點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能共同進(jìn)步
2.讓家長(cháng)與孩子相互配合在生活中識字;下學(xué)期將采用多種不同的方式激勵孩子主動(dòng)到生活中自主識字，并給孩子以鼓勵。
3.老師多查找資料，多了解孩子，盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點(diǎn)，讓我們的課堂更有趣味性。
4.要讓孩子們體會(huì )到成就感，增強學(xué)習興趣和自信心。
5.課堂上老師要增加親切感與幽默感，讓孩子在一個(gè)輕松，和諧的環(huán)境中學(xué)習，成長(cháng)。
識字教學(xué)工作總結9
一．識字：走路
1、《小鹿》小鹿走路，跳跳跳跳跳。識字：跳
2、《小鴨》小鴨子走路，搖搖搖搖搖。識字：搖
3、《小烏龜》小烏龜走路，爬爬爬爬爬。識字：爬
4、《小花貓》小花貓走路，靜悄悄。識字：走路
食品系列：糖、餅干、面包、牛奶
二、語(yǔ)言：
1、練發(fā)音：《熱鬧的動(dòng)物園》
指導：（1）、教會(huì )幼兒認真看圖，準確說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。
�。�2）、引導幼兒模仿小動(dòng)物的聲音與動(dòng)作。
�。�3）、讓幼兒體驗游戲的快樂(lè )。
2、學(xué)詞：《愛(ài)運動(dòng)的寶寶》
指導：（1）、讓幼兒了解幼兒園有哪些體育設施，熟悉幼兒園的環(huán)境。
�。�2）、引導幼兒學(xué)會(huì )運用動(dòng)詞“拍、放、騎、鉆、跳”等。
�。�3）、培養幼兒熱愛(ài)幼兒園的情感。
3、談話(huà)：《早上干什么》
指導：（1）、幫助幼兒學(xué)會(huì )用“先~~~~然后~~~”句式談?wù)撟约涸缟系幕顒?dòng)。
�。�2）、圍繞話(huà)題進(jìn)行談話(huà)，培養幼兒參與兩兩交談和集體談話(huà)活動(dòng)的興趣。
4、兒歌：《夢(mèng)里笑》
內容：草地上，靜悄悄，布娃娃，睡著(zhù)了。給她蓋上花手絹，她在夢(mèng)里對我笑。
指導：（1）、引導幼兒有表情地朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。（2）、啟發(fā)幼兒體會(huì )媽媽對孩子的關(guān)愛(ài)之情。
5、故事：《大灰狼和小白兔》
指導：（1）、讓幼兒了解故事情節，熟悉故事內容。（2）、引導幼兒學(xué)會(huì )故事里的兒歌“小兔乖乖”。
�。�3）、讓幼兒知道壞蛋是沒(méi)有好下場(chǎng)的。
三、數學(xué)：
1、觀(guān)察力《兩個(gè)布娃娃》
指導：培養幼兒的觀(guān)察力，并復習2以?xún)鹊臄禂怠?/p>
2、分類(lèi)《找“好朋友”》
第一課時(shí)指導：（1）、教幼兒學(xué)會(huì )從三四種物體中，拿出和老師手中物體名稱(chēng)一樣物體，并放到一起。
�。�2）、發(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力。
第二課時(shí)指導：（1）、學(xué)會(huì )從許多物體中拿出和老師手中物體用途一樣的物體，并放到一起。
�。�2）、發(fā)展幼兒的分類(lèi)能力。
3、分類(lèi)：《找相同顏色的》
指導：（1）、讓幼兒在認識幾種顏色的基礎上，學(xué)會(huì )按顏色進(jìn)行分類(lèi)，并復習2以?xún)鹊臄禂怠?/p>
�。�2）、引導幼兒找一找周?chē)h(huán)境中顏色相同的物體，學(xué)習按物體的紅、黃、藍顏色分類(lèi)。
4、數概念：《認識“3”》
第一課時(shí)指導：（1）讓幼兒學(xué)習3的數數，要結合點(diǎn)數具體實(shí)物，運用多種形式，反復讓幼兒學(xué)會(huì )手口一致地點(diǎn)數，并能說(shuō)出總數。
�。�2）、掌握、理解3以?xún)葦档狞c(diǎn)數。
第二課時(shí)指導：（1）、繼續練習3的數數，學(xué)會(huì )手口一致地按順序地點(diǎn)數，并正確說(shuō)出總數。
�。�2）、會(huì )說(shuō)出物體的總數，能按數取物。
四、常識：
1、動(dòng)物《青蛙媽媽和蝌蚪娃娃》
第一課時(shí)指導：（1）、了解蝌蚪和青蛙的主要外形特征，會(huì )區分它們，會(huì )辨認它們。
�。�2）、通過(guò)觀(guān)察，讓幼兒了解青蛙的成長(cháng)過(guò)程。（3）、讓幼兒知道青蛙的生活習性。
第二課時(shí)指導：（1）、復習上一活動(dòng)內容，鞏固所學(xué)知識。
�。�2）、培養幼兒耐心細致的習慣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
�。�3）、知道青蛙是捉蟲(chóng)能手，我們要愛(ài)護它。
2、動(dòng)物《金魚(yú)和鯽魚(yú)》指導：
�。�1）、讓幼兒觀(guān)察金魚(yú)和鯽魚(yú)，了解金魚(yú)和鯽魚(yú)的外形特征以及生活習性。
�。�2）、引導幼兒喂養金魚(yú)，培養幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的`情感，并主動(dòng)觀(guān)察小動(dòng)物。
3、自理能力《自己洗玩具》 指導：（1）、教幼兒學(xué)會(huì )自己洗玩具的方法，向幼兒介紹玩具的用途及使用方法，知道如何洗。
�。�2）、懂得玩具臟時(shí)要洗的道理。
�。�3）、教育幼兒自己的事自己做，讓幼兒養成良好的衛生習慣。
五、美術(shù)：
1、泥工：《好吃的月餅》
指導：（1）、通過(guò)做月餅，教幼兒學(xué)習團圓、壓扁的技能，初步掌握泥工輔助材料的使用方法。
�。�2）、培養幼兒對泥工活動(dòng)的興趣和干凈、整潔的衛生習慣。
�。�3）、發(fā)展幼兒的手部肌肉動(dòng)作。
2、手指畫(huà)：《孔雀開(kāi)屏》
指導：（1）、鞏固手指點(diǎn)畫(huà)的方法，會(huì )在羽毛上點(diǎn)畫(huà)花紋。（2）、學(xué)會(huì )顏色搭配，保持畫(huà)面整潔、美觀(guān)。
�。�3）、培養幼兒對色彩的興趣和喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
3、泥工；《一盤(pán)水果》
指導：（1）、學(xué)習簡(jiǎn)單分泥的方法，引導幼兒運用分泥、團圓的技能，表現出不同特征的水果。
�。�2）、鼓勵幼兒大膽說(shuō)出已有的經(jīng)驗，不受同伴的影響，將作品完成。
六、音樂(lè )：
1、歌曲《身體歌》
內容：1=C
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識字教學(xué)工作總結10
我們汶源學(xué)校一年級開(kāi)展了《生活化識字教學(xué)》課題實(shí)驗。識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容中的一個(gè)重要組成部分，也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基石。在生活化識字教學(xué)實(shí)驗中，提倡在情境中識字，到生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，做學(xué)習識字的有心人。他們通過(guò)各種途徑和方法，變得喜歡學(xué)習流字，有主動(dòng)識字的愿望，將課外識字帶進(jìn)課堂，取得了很好的教育效果。
一、利用教育教學(xué)生活的各個(gè)環(huán)節，進(jìn)行生活化識字教學(xué)。
剛入學(xué)的新生對新的學(xué)校環(huán)境很感興趣，充滿(mǎn)了新鮮感，渴望認識新同學(xué)。
1、認識我們的學(xué)校:“汶源學(xué)�！薄敖虒W(xué)樓”“一年級一班”等和同學(xué)學(xué)習環(huán)境相關(guān)的生字。比如認課程表，前面黑板左上角，每天寫(xiě)上要上的科目。如：語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )等
2、認同學(xué)的姓名。學(xué)生姓名中的漢字是包羅萬(wàn)象。開(kāi)學(xué)初，為方便同學(xué)盡快識字，我讓每個(gè)學(xué)生做了一張精美識字卡片。粘貼在課桌上，粘在新發(fā)的課本上，大家課間休息時(shí)，互相認識，互相介紹自己的名字，同學(xué)們很感興趣。這樣會(huì )就記住了不少字。
3、認識任課老師的姓名。當我把自己的名字寫(xiě)在黑板上的時(shí)候，同學(xué)們可高興了！就這樣同學(xué)們認識了數學(xué)：陳老師；美術(shù)：寧老師。鼓勵學(xué)生自己認字。半個(gè)學(xué)期下來(lái)現在學(xué)生會(huì )看課程表，認識所有老師的姓。
二、創(chuàng )設識字有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的識字樂(lè )趣。
教學(xué)中創(chuàng )設一種寬松、愉快的環(huán)境，樂(lè )于思維，勇于探索。特別是低年級學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，巧妙地創(chuàng )設各種有利于學(xué)生應付的情境，以調動(dòng)學(xué)生的識字興趣。我在識字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據識字內容創(chuàng )設一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識字。學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識字，就會(huì )取得事半功倍的`識字效果。
三、教給學(xué)生在生活中識字的方法。
引導學(xué)生用自己喜歡的方法識字，學(xué)生掌握了許多較有效的方法：猜謎語(yǔ)法、編順口溜、編口訣、編兒歌、加一加、減一減、換一換、比一比，還有整體識記法。識字過(guò)程中，形成獨立識字的本領(lǐng)去主動(dòng)識字，體會(huì )成功的快樂(lè )，使學(xué)生識字興趣持之以恒。
在識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自創(chuàng )各種各樣的識字方法尤為重要。例如在學(xué)“羊”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)，我看到“羊”字就想起羊頭的樣子，羊上邊的點(diǎn)好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生根據自己的生活體驗，將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，這樣識字效果當然好了。
四、培養學(xué)生在生活中識字的意識，將識字引向生活空間
有了在生活中識字的意識，孩子們才能積極主動(dòng)地在活動(dòng)和交往中識字。教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì )生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想象的空間。在學(xué)生掌握識字方法，樂(lè )于識字，善于識字后，老師要有意識地引導學(xué)生在生活中識字。
1、利用廣告牌、商標識字。
2、讓學(xué)生通過(guò)搜集資料去識字。
3、認實(shí)物。如門(mén)、窗、講臺、黑板、電視機等等。
4、讓學(xué)生逛商場(chǎng)、超市時(shí)認字。
5、在教室設置識字園地，同學(xué)之間互相識字。與此同時(shí)，一定要給學(xué)生展示的機會(huì )。老師多加贊賞，它會(huì )在無(wú)形中給學(xué)生埋下在生活中識字的種子，激勵學(xué)生離開(kāi)課堂后仍有識字的主動(dòng)性。為了讓學(xué)生生字記得快，
五、與家長(cháng)溝通，在家庭環(huán)境中識字，并讓家長(cháng)成為學(xué)生生活識字的引領(lǐng)者。
建立生活識字本。成為親自共同識字的一部分。親自共讀，在閱讀中識字。
生活化識字是一個(gè)反復的、長(cháng)期的過(guò)程，教師要創(chuàng )設多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機會(huì )，在具體教學(xué)中有層次、有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力。相信孩子會(huì )終身受益！
識字教學(xué)工作總結11
識字難，識字教學(xué)更難，連教師上公開(kāi)課都避開(kāi)生字不講，覺(jué)得乏味，單調沒(méi)有意義。但識字對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，卻又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)交流會(huì )”上談到：“真正意義上的教育，是從識字開(kāi)始的。人生識字聰明始，成人識字率高的民族才可能是也一定會(huì )是高素質(zhì)的民族�！弊鳛橐幻W(xué)低年級語(yǔ)文教師，我覺(jué)得責任重大。在努力學(xué)習各種識字教學(xué)法之后，結合我們所運用的，由國家教育部九五重點(diǎn)課題“面向21世紀小學(xué)課程現代化民族化實(shí)驗研究”編寫(xiě)的“新世紀語(yǔ)文教材”的特點(diǎn)，我認為要還識字教學(xué)于精彩必須集百家之長(cháng)，融自身教材于一體，為我所用，以期能激發(fā)學(xué)生識字興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生識字潛能。
一、以多種形式的識字方法，喚起學(xué)生識字興趣
新大綱要求學(xué)生識字量為4000字左右，掌握2500個(gè)字。識字量的多少是學(xué)習語(yǔ)言文字的根基。因此，識字教學(xué)中，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，喚起學(xué)生對識字的興趣。
1．電腦動(dòng)畫(huà)識字
教學(xué)課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫(huà)面吸引了孩子。如學(xué)習“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫(huà)面：一棵樹(shù)上有一些果子，一只手靈活的采摘著(zhù)樹(shù)上的果子。輔以字理與解說(shuō)：“采”樹(shù)上采果子。動(dòng)感的畫(huà)面，形象的解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著(zhù)學(xué)生把畫(huà)面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習，出現畫(huà)面A:以一條寬廣的大道為背景，一個(gè)疾跑的人閃現在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀(guān)察，進(jìn)行語(yǔ)言訓練：（1）這是一個(gè)（）的人。這個(gè)人（）。（2）他跑得（）。畫(huà)面B：出現“走”的字理，加以解說(shuō)：古人說(shuō)“走”就是跑的意思�！皟和沧咦伏S蝶”就是這個(gè)意思，后來(lái)才單指步行。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
教學(xué)中的課件，以接示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動(dòng)。
2．故事聯(lián)想識字
調動(dòng)孩子的觀(guān)察、分析、想象等各種能力，運用語(yǔ)言來(lái)描述，創(chuàng )造性的識字�，F采擷教學(xué)中孩子的精彩描述，供大家賞析。
�。�1）學(xué)習“首”時(shí)，學(xué)生講到：“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫(huà)代表自己，所以“首”字下面是“自”。
�。�2）學(xué)習“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當將軍的士兵不是好士兵，當上將軍的士兵才是真正的壯士�！�
�。�3）“非”字學(xué)生這樣記憶：兩個(gè)非常強壯的人，打到了六個(gè)壞人。
此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習徒；“我非常傷心”學(xué)習悲；“妹妹是個(gè)女孩，她是未來(lái)的希望”學(xué)習妹；“姥姥是媽媽的媽媽?zhuān)昀狭��！睂W(xué)習姥......通過(guò)孩子們的語(yǔ)言描述，把識字與語(yǔ)言有機的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。
3．字型聯(lián)想韻文識字
當學(xué)過(guò)同一類(lèi)字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。如學(xué)習過(guò)“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀(guān)察聯(lián)想，編寫(xiě)韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲(chóng)。請出專(zhuān)家評一評，莊稼豐收好心情�！痹偃纾簩W(xué)習了“各、處、落、洛”時(shí)編寫(xiě)韻文：“三人同日踏春去，賞觀(guān)洛陽(yáng)名牡丹。各個(gè)爭奇斗艷處，花落東都滿(mǎn)城香�！�
此類(lèi)識字，借鑒了“字族文識字”中的`“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來(lái)，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過(guò)一族文字后，在頭腦中形成了一種識字框架，形成識字能力。
此外繪畫(huà)識字，演示識字，猜謎識字等都深受學(xué)生喜愛(ài)，他們通過(guò)畫(huà)筆、動(dòng)作等助其記憶。如：兩個(gè)孩子背對背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫(huà)出了一條長(cháng)長(cháng)的道路，路上有一個(gè)行走的人，逼真的揭示了“道”形與義。
總之，識字教學(xué)的方法很多，當我們不在以長(cháng)者自居，俯下身來(lái)，與孩子們共同學(xué)習探索時(shí)，我們會(huì )驚喜地發(fā)現，孩子們的思維之廣闊，潛能之無(wú)邊。只有相信他們，為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間，相信孩子們會(huì )更主動(dòng)學(xué)習，更好的發(fā)展。
二、讓孩子選擇適合自己的方式識字，以培養其自主識字的能力
識字貴在得法，有了方法貴在應用。新大綱指出“注重學(xué)生識字能力”鼓勵學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習，逐步提高自學(xué)能力，在識字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識字，會(huì )更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。
識字教學(xué)中，幫助學(xué)生總結方法是為學(xué)生自主識字提供基石。隨著(zhù)基本識字方法的掌握，便可開(kāi)始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng )造性的識字。教學(xué)中采用了三步法：（1）分析歸類(lèi)；（2）選擇方法；（3）學(xué)習交流，總結提高。
以《池上》一詩(shī)為例。該課有生字八個(gè)，首先學(xué)生給這幾個(gè)字分類(lèi)，如：（1）圭——娃掌——撐首——道（2）采首（象形）（3）浮萍（與水有關(guān)）分類(lèi)后，有選擇的學(xué)習一類(lèi)字或幾類(lèi)字，并選擇或創(chuàng )出適合自己的方式，學(xué)習生字。學(xué)習中不限制學(xué)生的思維，教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如：有的畫(huà)出“道”；有的做出“撐”的動(dòng)作等等。
最后的交流學(xué)習十分活躍，一“浮”字為例，展示孩子們不同的識字方法：
�。�1）結構分析：浮——左右結構，左邊是個(gè)三點(diǎn)水，右邊是個(gè)孚，合起來(lái)就是“浮”
�。�2）語(yǔ)言描述：用手摘池邊的蓮子
�。�3）演示：學(xué)生端來(lái)一盆水，演示浮的現象
�。�4）猜謎：“水邊撈蓮子”
�。�5）繪畫(huà)：（略）
在我的教學(xué)研究中，我同孩子們共同成長(cháng)，我們的識字課堂也不在單調，在識字的學(xué)習中，開(kāi)啟著(zhù)孩子們的心智，激蕩著(zhù)孩子門(mén)充滿(mǎn)靈性的創(chuàng )造。
識字教學(xué)工作總結12
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何使枯燥的識字變得多姿多彩，使學(xué)生始終保持濃厚的識字興趣是值得我們深思和探索的。表意性是我國漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。第三冊中《識字3》是看圖會(huì )意識字。即利用看圖體會(huì )字義的形式幫助學(xué)生識字，既可以使學(xué)生學(xué)到一種識字的方法，提高識字能力，又有利于培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。其實(shí)我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。
把單調的漢字漸漸豐滿(mǎn)起來(lái)，學(xué)生就有了識字的興趣，所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái)，變成一幅幅圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)故事。在一年級，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會(huì )意字、形聲字，對識字有了一些基礎和經(jīng)驗。我以舊引新導入教學(xué)，采用了我做你猜的`形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個(gè)什么字？學(xué)生馬上就想到了看字。
接著(zhù)讓學(xué)生嘗試看圖識字，在交流的過(guò)程中體會(huì )這類(lèi)漢字的特點(diǎn)。只是美好的設想在具體實(shí)施的過(guò)程中遭遇了擱淺，由于提問(wèn)范圍過(guò)大（你記住了哪些字，看了圖對照字，你發(fā)現了什么），學(xué)生的表述并不如我的預設，實(shí)際上仍是我的講多于學(xué)生的發(fā)現。很想讓學(xué)生在識字過(guò)程中感悟漢字博大的文化，但常常找不到突破口。
不由得又想起了一個(gè)老師說(shuō)的話(huà)：對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘。多么偉大的字眼終身的時(shí)間來(lái)備課�？磥�(lái)我的學(xué)習、備課時(shí)間還得增多！
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