【精華】識字教學(xué)工作總結4篇
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編精心整理的識字教學(xué)工作總結4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
識字教學(xué)工作總結 篇1
隨著(zhù)實(shí)驗課題的進(jìn)一步深入開(kāi)展和實(shí)踐，低年級課外識字活動(dòng)已達到了高潮，形成了一種良好的識字氛圍，學(xué)生在掌握了識字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識字，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。 課題從申報、立項以來(lái)，得到了上級領(lǐng)導的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組的教師支持。我從實(shí)際教學(xué)中，結合了一些比較有特點(diǎn)的案例，對課題進(jìn)行了比較深入的研究，通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍對該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解，并利用網(wǎng)絡(luò )工具對別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。我按照研究方案，扎實(shí)有效地開(kāi)展了課題研究工作，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗�，F將上階段的工作進(jìn)行匯報，以求共同探討，完善和提高。
一、課題研究的進(jìn)展情況
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個(gè)漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。這就要求我在語(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此，我以盡快提高學(xué)生的語(yǔ)文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，進(jìn)行了識字的研究。此課題現已經(jīng)歷了“課題第一階段和第二階段初期”，具體研究情況如下：
這學(xué)期的實(shí)驗課題首先是實(shí)施階段。
�、倮^續讓學(xué)生做識字卡片，做成長(cháng)記錄袋；
�、陂_(kāi)展與識字有關(guān)的活動(dòng)；
�、劢M織有經(jīng)驗、有能力的教師擔任實(shí)驗課、公開(kāi)課，全體教師參與聽(tīng)
課、備課、評課、反思；
�、軐W(xué)生的課外識字量及識字途徑和識字方法做跟蹤調查。
然后是階段總結階段：
�、賹�(shí)驗的資料進(jìn)行整理、分類(lèi)；
�、谶M(jìn)行總結；
�、圩珜�(xiě)課題相關(guān)的材料，迎接領(lǐng)導檢查。
這學(xué)期，我針對學(xué)生的情況及研究的需要，采取的研究方法。如：觀(guān)察法、實(shí)驗法、跟蹤調查法、文獻法。不同的研究方法，讓老師和學(xué)生都大有收獲，更是總結了許多經(jīng)驗理論。
據調查統計，一年級上學(xué)期課本中的一類(lèi)生字有350個(gè)，二類(lèi)生字有450個(gè)，學(xué)生通過(guò)課外各種途徑的識字量可達到80%，課堂成了學(xué)生的展示臺，除了極少數難字和怪僻字要老師指點(diǎn)外，幾乎都是學(xué)生展示課外識字的活動(dòng)。另外，我將學(xué)生四次測試的分數及識字量在電腦上制成了條形統計圖和矩形表格，從圖表中我不難發(fā)現所有的數據都是成上升的趨勢。還有由于學(xué)生的識字量不斷增加學(xué)生的閱讀能力大大增強，孩子們不僅能閱讀課外書(shū)報，有的竟然還在悄悄看中外名著(zhù)呢！
二、課題取得的研究成果
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是令人滿(mǎn)意的。實(shí)驗達到了預期目標：
1、實(shí)驗班學(xué)生朗讀課文時(shí)，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度也快。
2、學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)能力也比較突出。大部分能比較準確地看清圖意，語(yǔ)言表達比較通順。
3、實(shí)驗班學(xué)生在識字時(shí)都能夠想出很多方法來(lái)識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創(chuàng )新實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生樂(lè )于識字，學(xué)習興趣濃烈 ，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性才能，積極探索適合自己的識字方法。
4、學(xué)生的識字熱情空前高漲。
在學(xué)習中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的識字認字；在生活中，同學(xué)們樂(lè )學(xué)好問(wèn)，注重積累，閱讀水平也逐年提高。
5、試驗成果得到肯定。
三、存在的問(wèn)題及討論
1、識字主體千差萬(wàn)別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習氛圍，培植了“識字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿(mǎn)足，愈來(lái)愈強，萌生了早期自主學(xué)習的意識，因此家長(cháng)有意識地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識字愿望，只是總得不到滿(mǎn)足�？偠灾�，一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語(yǔ)文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數十”，會(huì )出現有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。
2、片面強調學(xué)生自主識字，忽視教師的主導作用
在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習慣的方法來(lái)認識漢字，引導學(xué)生自主識字。但是，倡導自主識字，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內盡可能多地體現課標新精神，一節課的教學(xué)目標變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類(lèi)”。
3、沒(méi)有系統的理論支撐。
4、 沒(méi)有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
四、下段研究的大致設想
1、加強理論學(xué)習，形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。
2、定期進(jìn)行實(shí)驗工作階段性小結。
本學(xué)期，我的工作做了很多，效果也不錯，問(wèn)題也還存在，但是我義無(wú)反顧地研究著(zhù)、探索著(zhù)、前進(jìn)著(zhù)……我深深地相信：只要努力，總會(huì )有收獲！
識字教學(xué)工作總結 篇2
對于低段孩子——一二年級的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養中的識字積累非常重要，這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，更是讀書(shū)、寫(xiě)作的關(guān)鍵。我們語(yǔ)文學(xué)科項目組從一開(kāi)始就相當重視識字的探索和研究，特別是一二年級語(yǔ)文組，更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索。
我們的做法：
首先，定期舉行識字大王比賽。原來(lái)學(xué)期末結束的時(shí)候，我們?yōu)榱私o孩子填寫(xiě)小腳印，常常是測這個(gè)、查那個(gè)，手忙腳亂，還免不了出現一錘子定音的情況。于是，為了配合學(xué)生素養的測評，為了了解學(xué)生一階段的識字情況，我們級部語(yǔ)文老師每?jì)蓚�(gè)星期進(jìn)行一次識字大王的比賽，測評學(xué)生的識字情況。
第二，向有經(jīng)驗的教師和專(zhuān)家學(xué)習請教。我們查閱了大量的資料，從韓興娥到千字童，從《小學(xué)語(yǔ)文教育》到網(wǎng)上查閱，大量的資料和成功的經(jīng)驗給了我們大量的啟示，我們所采用的韻語(yǔ)識字、兒歌識字都來(lái)源于這些成果。同時(shí)，我們常常進(jìn)行識字教研活動(dòng)，辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影，我們互相借鑒識字方法、研討識字教學(xué)，使得大家對于識字教學(xué)都有了一定的認識和提高。
第三，開(kāi)拓課內識字的方法和途徑。課上的教學(xué)時(shí)間是有限的，我們想要在有限的時(shí)間內讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的識字方法，培養起他們對識字的興趣，就需要不斷地開(kāi)拓新的課堂教學(xué)途徑。為此，我們進(jìn)行了課上識字的探索，比如王德英老師的歸類(lèi)識字，把整本書(shū)的生字全部進(jìn)行了歸類(lèi)，只要在一課中出現的同類(lèi)字詞全部拉出來(lái)進(jìn)行學(xué)習，久而久之孩子們對于陌生的字詞見(jiàn)的多了自然而然就認識了；比如，我們采用的兒歌識字，課間播放兒歌，使孩子通過(guò)無(wú)意識的記憶完成了識字的過(guò)程，既沒(méi)有占用課上的時(shí)間，又沒(méi)有給孩子造成負擔，同時(shí)我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習同字根的生字，使孩子同時(shí)學(xué)會(huì )同字根的字。當然，這些識字都是穿插在課堂中進(jìn)行的，我們并沒(méi)有因此而忽視了我們的教學(xué)目標，相反我們這些識字方法是為了更好地完成教學(xué)目標。
第四，開(kāi)拓課外識字的領(lǐng)域。我們深深地知道，要想讓孩子多識字、學(xué)以致用，只學(xué)好課本是遠遠不夠的，于是我們利用周末的時(shí)間，開(kāi)展了同學(xué)名字我認識、商店名稱(chēng)搜搜搜、商品名稱(chēng)搜搜搜、電視節目我知道、童書(shū)名稱(chēng)、校園文化、讀課外書(shū)識字等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)孩子們喜歡上了識字，并能不自主地自己去識字。記得一次做完了“商店名稱(chēng)搜搜搜”的實(shí)踐作業(yè)后，我們班的劉騏驥在自己的日記里寫(xiě)道：“這真是一次有趣的作業(yè)��！”可見(jiàn)孩子們對課外識字實(shí)踐作業(yè)的喜歡和熱愛(ài)。
第五，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書(shū)，讓孩子在大量閱讀中學(xué)會(huì )更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀，在馮志偉老師的提議下，我們開(kāi)啟了“親子共讀”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(cháng)的力量，讓家長(cháng)參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來(lái)，首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養孩子良好的閱讀習慣，我們制定了“親子閱讀檔案”，記錄孩子每天的讀書(shū)情況，代替了積累本的課外積累。
第六，開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)系列訓練活動(dòng)，通過(guò)寫(xiě)話(huà)使孩子認更多的字，寫(xiě)更多的字。
第七，通過(guò)寫(xiě)日記、周記，讓孩子反復運用漢字，既達到了認字、寫(xiě)字的目的`，又練習了寫(xiě)作，培養了孩子寫(xiě)的習慣。
第八，我們及時(shí)總結經(jīng)驗，反思不足，上次的識字課教研活動(dòng)就是我們的一次總結和反思。
取得的效果：
一、更加明確地了解學(xué)生在一個(gè)階段中對于識字的掌握情況，便于調整教學(xué)方向和思路，為學(xué)期末學(xué)生測評做了準備。
二、增大了學(xué)生的識字量。
三、學(xué)生熱愛(ài)識字、主動(dòng)識字。
四、豐富了學(xué)生的生活，制作名片、搜索商店名稱(chēng)等。
五、學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。
六、學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)和進(jìn)行周記、日記。
存在的問(wèn)題：
一、 沒(méi)有系統的理論支撐。
二、 沒(méi)有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
本學(xué)期，我們的工作做了很多，效果也不錯，問(wèn)題也還存在，但是我們義無(wú) 反顧地研究著(zhù)、探索著(zhù)、前進(jìn)著(zhù)……我們深深地相信：只要努力，總會(huì )有收獲！
識字教學(xué)工作總結 篇3
一、創(chuàng )設教學(xué)情景，走進(jìn)生活識字。
低年級的孩子活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì )引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識字會(huì )使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應兒童的心理，創(chuàng )設新奇有趣的識字情景，使能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗識字的樂(lè )趣。二年級教材識字部分的編排體現了在生活場(chǎng)景中識字的特點(diǎn)，在課堂上，如果我們能夠創(chuàng )設一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍，就會(huì )調動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為了學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一個(gè)愉悅的識字空間，如教《小鹿的玫瑰花一課，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著(zhù)幾種常見(jiàn)的蔬菜，引導學(xué)生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認認，然后再給這些蔬菜貼上標簽，學(xué)生的識字活動(dòng)如同在菜園里勞動(dòng)，調動(dòng)了多種感管參與識字、記字過(guò)程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒(méi)有疲勞，只有快樂(lè )與思考，識字活動(dòng)在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。
二、教給識字方法，促進(jìn)自主識字。
在語(yǔ)文園地“我的發(fā)現”欄目中，不斷引導學(xué)生發(fā)現新的識字方法。所以教給學(xué)生識字方法，使學(xué)生逐步具有自主識字的能力，這也是實(shí)驗教材在識字編排上的重要意圖。
在象形字的教學(xué)中，我引導學(xué)生觀(guān)察字和圖片，在對比中發(fā)現字和圖有相似的特點(diǎn)。在觀(guān)察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個(gè)個(gè)文字符號在學(xué)生面前活起來(lái)，以圖畫(huà)的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識記象形字的方法，以后遇到這類(lèi)字也會(huì )用象形的規律來(lái)學(xué)。
有形聲字的教學(xué)中，如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比一比，能發(fā)現什么
識字教學(xué)工作總結 篇4
新課標提倡在情景中識字，在生活中識字，做學(xué)習識字的有心人，以生活為課堂，走開(kāi)放識字之路。學(xué)生在廣闊的生活中，有很多機會(huì )和這些字不斷地見(jiàn)面，學(xué)生能在生活中認識更多的字，學(xué)會(huì )識字方法是我這節課的教學(xué)目標，教給學(xué)生識字的方法是我這節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)生活情境，合作學(xué)習交流展示小組學(xué)習成果，使學(xué)生建構起了自主識字的“金鑰匙”，學(xué)會(huì )了團結協(xié)作，培養了動(dòng)手動(dòng)口能力，增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
上課開(kāi)始，我從學(xué)生喜歡的電視節目入手，學(xué)生的興趣立即被調動(dòng)起來(lái)了，你除了看電視時(shí)認識許多漢字，還可以在任何識字？通過(guò)交流，學(xué)生掌握了許多識字方法。
然后小組合作交流學(xué)習，制作剪貼識字報，我首先把自己制作的剪貼識字報給學(xué)生欣賞、交流、學(xué)生的興趣再次被調動(dòng)起來(lái)，他們迫不及待地把自己認識的字（識字袋）里的字拿出來(lái)，這些字是我課前布置學(xué)生從食品包裝報紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來(lái)的，經(jīng)過(guò)課前整理，裝在了識字袋里，學(xué)生的勁頭十足，非常投入地貼，貼完后在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下認讀，小組合作學(xué)習的氣氛熱烈，孩子們在自我的成就和彼此的激勵中增加了識字的樂(lè )趣，增強了識字的興趣，從而樂(lè )于識字，進(jìn)而主動(dòng)識字，逐步養成喜歡自主識字的習慣。
各小組的展示活動(dòng)更是異彩紛呈，每個(gè)小組通過(guò)合作，把自己小組的成果展示匯報給大家看，有的小組充分發(fā)揮自己繪畫(huà)的特長(cháng)，有的小組語(yǔ)言表達清晰流暢，我及時(shí)鼓勵學(xué)生，發(fā)給了他們獎杯和皇冠。
最后，我問(wèn)學(xué)生：你認為這節課哪個(gè)小組的表現最棒？學(xué)生在對他人評價(jià)的過(guò)程中，看到了別人的閃光點(diǎn)，同時(shí)也看到了自己的不足，我又問(wèn)學(xué)生：你認為自己這節課表現怎么樣？學(xué)生在自我評價(jià)中，看到了自己學(xué)習的優(yōu)勢，清楚地認識到了自己的缺點(diǎn)，在他們以后的學(xué)習生活中一定會(huì )克服掉。整堂課教學(xué)，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主，注意了評價(jià)語(yǔ)言的及時(shí)性和激勵性。
我通過(guò)鼓勵學(xué)生去認身邊的字、生活中的字，讓他們體會(huì )到學(xué)習資源無(wú)處不在，讓生活成為他們識字的舞臺，充分挖掘識字途徑，我們研究的子課題是，這節課中，通過(guò)師生評價(jià)、生生評價(jià)、自我評價(jià)，學(xué)生學(xué)到了識字方法，培養了學(xué)習漢字的興趣，增強了學(xué)習的自信心，收獲真大呀！
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