2017年幼兒識字游戲教學(xué)方案

　　教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程及練習設計等。下面是小編整理的關(guān)于幼兒識字游戲教學(xué)方案，歡迎大家參考!

　　【1】幼兒識字游戲教學(xué)方案

　　近年來(lái)，美國密歇根兒童醫院采用電子放射斷層攝影技術(shù)(pel)進(jìn)行了一系列有效的科學(xué)實(shí)驗。實(shí)驗證實(shí):2歲幼兒的大腦皮質(zhì)活動(dòng)程度已基本接近一般成年人的水準，而4歲幼兒的大腦皮質(zhì)活動(dòng)程度達到一般成人的兩倍，并且一直持續到10歲。也就是說(shuō):4-10歲這段黃金歲月是人一生中學(xué)習能力的頂峰期，要采用多種模式，不失時(shí)機地早期開(kāi)發(fā)兒童大腦。北京國際漢字研究會(huì )常務(wù)副會(huì )長(cháng)徐德江教授也得到同樣的結論;當代幼兒有健康的體魄，卻患有“智力發(fā)展的饑渴癥”。并指出了早期開(kāi)發(fā)兒童大腦的必要性和緊迫性。漢字做為開(kāi)發(fā)兒童智力的主要方法，經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐得出令人振奮的結論:我國古老的漢字是科學(xué)、易學(xué)、智力型、國際型、優(yōu)美高雅的文字，是比圖畫(huà)、積木和魔方更巧妙的玩具�？梢�(jiàn)嬰幼兒識字的重要性。做為知識的傳播者，在教學(xué)實(shí)踐中總結幾種識字教學(xué)的方法，以供同行們共同研究探討。

　　一、隨機認字法

　　我國著(zhù)名的學(xué)前教育專(zhuān)家陳鶴琴先生曾經(jīng)提出:“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。”這其中包含了兒童主體性的思想，何為學(xué)前兒童的主體性?所謂學(xué)前兒童的主體性就是指學(xué)前兒童在學(xué)前教育中的主體地位，包括在教育活動(dòng)中兒童的特點(diǎn)、權益、需要、發(fā)展等各方面的體現。

　　兒童的主體性是在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現的，在充分調動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮幼兒積極性的同時(shí)進(jìn)行隨機識字，是在幼兒沒(méi)有任何壓力下識字的良好的方法。例如:春游活動(dòng)中，領(lǐng)幼兒去國土公園，剛剛下車(chē)，孩子們高興地喊:“國土公園到了。”我問(wèn):“你怎么知道這是國土公園呢?”有的小朋友說(shuō):“媽媽帶我來(lái)過(guò)。”我說(shuō):“我沒(méi)有來(lái)過(guò)這兒，我卻知道這是國土公園，誰(shuí)知道這是為什么嗎?”小朋友們七嘴八舌地議論著(zhù)，有的說(shuō):“老師聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)。”有的說(shuō):“老師在電視上看過(guò)。”我的回答是:“我看見(jiàn)園門(mén)上有四個(gè)字，就是國土公園。”小朋友的眼睛都轉向這四個(gè)字，并伸出小手，異口同聲地說(shuō):“國土公園”。這樣，在發(fā)揮幼兒主體性、積極性的同時(shí)，掌握了漢字。在這次春游活動(dòng)中，孩子們既玩得盡興又學(xué)習了漢字“國土公園”、“碰碰車(chē)”等漢字。

　　在幼兒園六科教學(xué)法中，也可以隨機進(jìn)行識字教學(xué)。大班社會(huì )課中認識幼兒園，教師領(lǐng)幼兒參觀(guān)幼兒園的各部門(mén)。在上這節課時(shí)，我先領(lǐng)小朋友認識教室，知道教室是小朋友活動(dòng)的地方。教幼兒看門(mén)上的班牌是“大一班”知道自己是大一班的小朋友。在會(huì )計室是會(huì )計辦公的地方，并出示“會(huì )計室”三個(gè)字，并教幼兒認識園長(cháng)室、廚房、盥洗室、廁所等，這樣，在完成教學(xué)目的的同時(shí)，隨機進(jìn)行認字活動(dòng)。在幼兒初步確認生字后，每天到各部門(mén)逐漸接觸，進(jìn)行漢字的再認，久而久之幼兒便掌握了這些常用字。

　　隨機教學(xué)法沒(méi)有固定的形式，教師在準備活動(dòng)前或備課時(shí)要認真考慮，做到心中有數，這樣才能有的放矢地進(jìn)行識字教學(xué)。

　　二、游戲認字法

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)�！队變簣@工作規程》中明確指出“幼兒園的游戲活動(dòng)應是有目的、有計劃引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的活動(dòng)。”游戲也是《幼兒聽(tīng)讀游戲識字》的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)各種形式加深幼兒對漢字的記憶，培養觀(guān)察力、思維想象、語(yǔ)言表達能力、反應能力等，游戲貫穿了識字過(guò)程的始終。在教學(xué)活動(dòng)中，我采用了多種游戲，使幼兒在游戲中進(jìn)行了漢字的確認，并加以復習鞏固。例如:在學(xué)習漢字“貓、狗、兔”等名詞時(shí)，我用模仿動(dòng)物叫聲或形象的動(dòng)作，并出示字卡，幼兒在模仿的同時(shí)，認識了漢字。在生字確認之后，為了復習鞏固，我創(chuàng )編游戲《叫醒字寶寶》，把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開(kāi)小被看誰(shuí)沒(méi)起床。如果是“飛”字，小朋友就不由自主地站起來(lái)做飛的動(dòng)作，有的小朋友學(xué)小鳥(niǎo)飛，有的學(xué)蝴蝶飛。有一次叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個(gè)字，小朋友學(xué)爺爺的樣子，有的小朋友彎腰駝背的樣子，戴著(zhù)眼鏡，眼睛離書(shū)很遠，手在上面指指點(diǎn)點(diǎn)。在游戲進(jìn)行時(shí)，幼兒很有興趣，都想看看是哪個(gè)字寶寶在睡覺(jué)，增強了游戲的神秘性和趣味性，在培養幼兒記憶力的同時(shí)培養了觀(guān)察力和模仿能力。我還根據幼兒年齡特點(diǎn)，結合季節創(chuàng )編游戲，為了進(jìn)行生字的確認，我選用了幼兒喜歡的動(dòng)物小白兔，結合秋天的季節，去拔蘿卜。我做了很多立體的蘿卜，上面貼有字寶寶，擺放在地上，組成一片蘿卜地。請小朋友扮演小白兔，說(shuō)兒歌，按老師的要求去地里“拔蘿卜”，采用競賽的形式，四人一組，增強了趣味性，使幼兒在玩玩做做中，找到相應的'漢字，進(jìn)行了生字的再認。

　　游戲中，要面向全體幼兒，調動(dòng)幼兒的積極性，在幼兒掌握一定數量的漢字后，教幼兒理解什么是反義詞，我創(chuàng )編了音樂(lè )游戲《找朋友》，為幼兒準備與人數相等的字卡，幼兒聽(tīng)音樂(lè )，每人找到一張字卡，認讀后，找到自己的反義詞做朋友。例如自己戴的字卡是“大”，則去找胸前是“小”的字卡的小朋友。兩個(gè)人一組，跟著(zhù)《找朋友》的音樂(lè )做動(dòng)作。幼兒聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )在沒(méi)有任何壓力的情況下找到了自己的反義詞朋友。

　　游戲做為幼兒的基本活動(dòng)，在識字教育中，我們要根據教學(xué)內容，采用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都能在游戲中獲得興趣和滿(mǎn)足。

　　三、實(shí)物認字

　　專(zhuān)家已經(jīng)查出:在正常人所接受的信息總數中，83%是由視覺(jué)接受的，聽(tīng)覺(jué)占11%，其它感官接受的僅占6%，可見(jiàn)視覺(jué)的重要，日本著(zhù)名漢字教育專(zhuān)家石井勛博士對嬰兒的視力進(jìn)行實(shí)驗的結果是:嬰幼兒將漢字字形與實(shí)物結合起來(lái)，要比將口語(yǔ)的語(yǔ)音同實(shí)物結合起來(lái)更容易。所以，在幼兒園識字教學(xué)中，要給幼兒創(chuàng )造適宜的漢字環(huán)境，使他們很自然地把漢字與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，就很容易學(xué)會(huì )認字。這是《幼兒聽(tīng)讀游戲識字》中生活識字的一部分，在教室里將玩具、物品等貼上相應的字卡。例如:黑板、門(mén)、窗、椅子、鋼琴、電視機等。在幼兒每天接觸到物品時(shí)就看到漢字，把漢字和實(shí)物相聯(lián)系進(jìn)行漢字的記憶。

　　從表面現象看，漢字本來(lái)是枯燥無(wú)味的抽象的符號，通過(guò)教師采用豐富多采的形式，把原本抽象的符號變成一個(gè)個(gè)形象的事物。通過(guò)隨機認字法，游戲認字法，實(shí)物認字等方法，使幼兒在沒(méi)有任何壓力的情況下，輕松愉快地學(xué)習。并收到了意想不到的效果。經(jīng)過(guò)三年的時(shí)間的學(xué)習，我班幼兒平均認讀400個(gè)常用字，幼兒掌握這些常用字后，加快了學(xué)習兒歌的速度�！堵�(tīng)讀游戲識字》課文出示后，在欣賞一至兩遍后，幼兒能運用已認讀的漢字，以熟帶生，進(jìn)行跟讀課文，打破了教師教、幼兒學(xué)跟著(zhù)讀的舊的教學(xué)模式�，F在，我班幼兒對比較簡(jiǎn)單的兒歌，解決幾個(gè)生字后，就能自己閱讀，當眾朗讀出來(lái)。對于這項實(shí)驗，家長(cháng)也很感興趣，我們召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )。向家長(cháng)們介紹了《聽(tīng)讀游戲識字》的意義及具體操作方法。改變了家長(cháng)的一些不得當的方法，使家園教育取得一致性。

　　《幼兒聽(tīng)讀游戲識字》，是在幼兒大腦發(fā)展的黃金期進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)最好的一種方法，《幼兒聽(tīng)讀游戲識字》大大豐富了幼兒的詞匯量，提高了他們的朗讀能力和口語(yǔ)表達能力，并促進(jìn)了幼兒思維能力的發(fā)展。關(guān)于幼兒識字教學(xué)的方法還有很多，需要我們不斷去研究探索。

　　一份耕耘，一份收獲。每個(gè)孩子的頭腦都是一片沃土，等待著(zhù)育苗人的開(kāi)墾、灑播�！队變郝�(tīng)讀游戲識字》給我們帶來(lái)一場(chǎng)春雨，灑落在肥沃的土地上。每個(gè)育苗人都在辛勤耕耘，每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望，世界的希望、人類(lèi)的希望!為了明天美好的夢(mèng)想，讓我們共同去努力吧!

　　【2】幼兒識字游戲教學(xué)方案

　　第一種:游戲名稱(chēng)--開(kāi)火車(chē)

　　適用范圍: 用于復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語(yǔ)等。 這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準備也比較簡(jiǎn)單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來(lái)。但比較適合復習鞏固階段運用。

　　游戲準備:相關(guān)字母、聲母卡片

　　操作過(guò)程:

　　(1)做這個(gè)游戲可以根據不同的內容采用不同的形式。開(kāi)火車(chē)可以橫著(zhù)開(kāi)，也可以豎著(zhù)開(kāi)，還可以開(kāi)雙軌列車(chē)。

　　(2)導語(yǔ):小朋友，我們一起來(lái)開(kāi)小火車(chē)，看哪一列火車(chē)最先開(kāi)到我們首都北京。 開(kāi)火車(chē)時(shí)，其他孩子學(xué)著(zhù)很輕很輕地發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚--咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(3)例，教師在復習學(xué)過(guò)的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著(zhù)讀生字字音、組詞 師:“請第一組開(kāi)雙軌列車(chē)，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友。” 誰(shuí)說(shuō)錯了，火車(chē)就停下。 師:“哪個(gè)修理員來(lái)幫著(zhù)修理一下?” 選其他組的修理員修理(重讀字音、字母)，修理好了繼續開(kāi)。

　　第二種

　　游戲名稱(chēng):找朋友 適用范圍:復習字的偏旁、結構，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。

　　游戲準備:有生字的金牌，花形卡片

　　操作過(guò)程:

　　(1)導語(yǔ):小朋友，你想找到你的好朋友嗎?讓我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲。

　　(2)如，第一冊《識字4》，在學(xué)了生字后，請學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。 一生拿一張卡片“打”，說(shuō):“找呀找，找呀找，誰(shuí)是我的好朋友?” 拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說(shuō):“我是你的好朋友。” 大家說(shuō):“對對對，‘拔’是‘打’的`好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的偏旁。 又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手說(shuō):“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友。” 掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。 找對了，大家說(shuō):“對對對，你們是一對好朋友。” 找錯了，大家說(shuō):“錯錯錯，趕快再去找一找。”

　　(3)教師也可以準備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準備字型結構相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，準備一些聲母和韻母，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。

　　(4)這樣在游戲中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在游戲中鞏固所學(xué)知識。

　　第三種

　　游戲名稱(chēng):順風(fēng)耳

　　適用范圍:復習音近的拼音字母(前后鼻音、平翹舌音)和生字

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