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幼兒園識字教學(xué)游戲教案設計
教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設計，教具或現代化教學(xué)手段的應用。下面是小編整理的關(guān)于幼兒園識字教學(xué)游戲教案設計，歡迎大家參考!
【1】幼兒園識字教學(xué)游戲教案設計
游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，識字游戲是幼兒科學(xué)識字教學(xué)方法的“靈魂”。由于幼兒自主選擇游戲的能力較弱，所以教師在幼兒識字教學(xué)過(guò)程中應根據幼兒自身認識特點(diǎn)及識字步驟，選擇適宜幼兒自身水平的識字游戲，是幼兒識字教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。本文就教師如何在識字教學(xué)中如何選擇游戲做了論述。
一、幼兒在生字確認階段游戲的選擇。
二、幼兒在漢字再認，復習階段游戲的選擇。
三、幼兒在識字過(guò)程中“難字”的游戲選擇。
四、幼兒在聽(tīng)讀識字過(guò)程中朗讀游戲的選擇。
主題詞:
興趣、選擇游戲、靈活多變、面向全體。
興趣是幼兒學(xué)習的強大動(dòng)力，處在幼兒期的幼兒最感興趣的活動(dòng)是游戲。好的游戲在教學(xué)中能使幼兒積極主動(dòng)地與漢字發(fā)生相互作用，進(jìn)而激發(fā)幼兒對漢字的學(xué)習興趣，在輕松愉快的游戲中學(xué)習識字。因此，選擇好的游戲在“聽(tīng)讀識字”教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，也是提高“聽(tīng)讀識字”教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、幼兒在生字確認階段游戲的選擇
(1)幼兒識字游戲指的是幼兒生字確認階段的游戲，幼兒經(jīng)過(guò)反復看、聽(tīng)、讀后，對新接觸的漢字的音與形已有較模糊的認識，接下來(lái)，便是幼兒生字確認的過(guò)程。在確認的過(guò)程中，運用游戲的形式進(jìn)行是幼兒樂(lè )于接受的。這一階段游戲的選擇首先應體現趣味性，即幼兒應在始終保持快人愉快的情緒下學(xué)習識字。而且，在識字游戲過(guò)程中，使幼兒積極參與與充分表現情緒達到最高點(diǎn)，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如:“誰(shuí)幫字寶寶過(guò)橋找媽媽”這個(gè)游戲。教師先在黑板上畫(huà)一座橋，橋下有小溪流水。橋的右邊畫(huà)幾間房子，房子門(mén)上貼有大字卡(字媽媽)，小橋右邊有幾個(gè)與大字卡字相同的小字卡在草地上玩。游戲開(kāi)始，老師用講故事的口吻告訴幼兒“今天，有幾個(gè)貪玩的字寶寶過(guò)橋去玩，天黑了，字寶寶膽子小不敢過(guò)橋回家找媽媽?zhuān)∨笥褌�，誰(shuí)最勇敢能幫字寶寶過(guò)橋回家找媽媽?”老師先與幼兒一起猜認出哪些字寶寶貪玩回不了家了。老師逐一指黑板右邊小字卡上的“字寶寶”。請幼兒猜認字寶寶“名字”(幼兒有了反復看、聽(tīng)讀的基礎，順著(zhù)句子可以說(shuō)出字寶寶的讀音)，字寶寶“名字”逐一說(shuō)完后，老師可請一名幼兒上臺到黑板前扶著(zhù)一個(gè)“字寶寶”(小字卡)邊過(guò)橋邊說(shuō):“X字寶寶你別怕，我幫你過(guò)橋找媽媽”。幼兒幫字寶寶找媽媽(大字卡)，老師引導幼兒看字寶寶和房子里的字媽媽(大字卡)，哪個(gè)長(cháng)的一樣，便將字寶寶(小字卡)貼入相應大字卡的房子里，并說(shuō):“X字媽媽?zhuān)野涯愕淖謱殞毸突貋?lái)了”。此游戲可反復進(jìn)行，幼兒始終處于興奮的狀態(tài)中，在玩中不知不覺(jué)認識了漢字，又滿(mǎn)足了幼兒玩的.愿望，同時(shí)助人為樂(lè )的良好品德也在幼兒的心靈上播下了種子。
(2)識字確認階段。識字游戲的選擇還要體現易用性和反復性。選擇再好的游戲，倘若需花費很錢(qián)去購買(mǎi)教具，或者需老師付出太多的時(shí)間和精力去準備，或者游戲過(guò)程非常煩瑣，它就不是一個(gè)好游戲。好的游戲即操作材料簡(jiǎn)單，且易于老師使用，效果還好。例如:“字寶寶換新衣”這個(gè)游戲。老師在游戲前準備幾個(gè)字卡，字卡上字相同，字體顏色不一樣。老師在幼兒確認生字后，抽一張字卡，請幼兒說(shuō)出字寶寶的名字，并提問(wèn):字寶寶的衣服顏色。請幼兒“關(guān)燈”(即閉眼)，老師再抽一張字卡，再次請幼兒說(shuō)出字寶寶的名字，并提問(wèn)它換了什么顏色的衣服，依次類(lèi)推，幼兒在猜想和猜測中將漢字反復記入了大腦，而且積極性很高。
二、幼兒在漢字再認，復習階段游戲的選擇
幼兒的記憶，俗話(huà)說(shuō)就是“反復記憶 ”。幼兒認識的漢字要經(jīng)常認讀，再認復習鞏固才能在幼兒腦子里形成根深蒂固的印象。
復習漢字游戲的選擇是幼兒確認了部分漢字準備再認，復習的基上進(jìn)行選擇的。
(1)在此階段選擇游戲時(shí)，不但要考慮游戲快樂(lè )有趣且要體現難易相當，動(dòng)靜結合，手腳并用。例如:“小白免采蘑菇”這一游戲。在游戲的過(guò)程中，幼兒分為兩組，一組幼兒手拿蘑菇狀字卡在草地上，一組幼兒扮小白兔邊跳邊采蘑菇卡。采蘑菇的幼兒必須動(dòng)腦筋將字寶寶的“名字”說(shuō)出來(lái)，即認讀蘑菇卡上的漢字。采蘑菇的玩一遍結束，兩組幼兒可交換角色，反復進(jìn)行游戲。這個(gè)游戲選擇不是很復雜，但效果好，幼兒都喜歡扮演其中的角色。在游戲中，幼兒沒(méi)有任何壓力和負擔，能力強的幼兒盡可能多的認讀些漢字，能力弱的幼兒也能在最大限度上得到進(jìn)一步提高。而且，兩組幼兒交換角色進(jìn)行游戲，也體現了動(dòng)靜結合、勞逸結合的原則。
(2)再認，復習識字游戲選擇時(shí)，老師應考慮面向全體，照顧個(gè)別。漢字的再認過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定對幼兒的識字掌握情況做到心中有數。在復習游戲過(guò)程中，老師不僅應當將幼兒記憶不太牢固的字出現頻率高些，而且在游戲過(guò)程中，教師不要怕幼兒出錯，出錯不是件壞事，而是一次掌握該字的好機會(huì )。例如“送信”這個(gè)游戲。老師將幼兒學(xué)過(guò)的漢字組成若干句話(huà)分別裝進(jìn)信封，請一名幼兒扮郵遞員給其他幼兒送信。收信者為大家讀信，識字能力強的幼兒讀的流利暢通，但若是能力稍弱的幼兒在讀信時(shí)會(huì )被個(gè)別不認識的字“卡”住。老師可引導幼兒請你的朋友來(lái)幫忙。這時(shí)出現錯的幼兒可隨意請另一位幼兒幫其讀信。這樣，在沒(méi)有任何挫傷出錯幼兒自尊心和情緒的舉動(dòng)表示下，巧妙地讓出錯幼兒再認漢字，在這種特殊情況下，幼兒往往將此漢字記憶深刻，起到事半功倍的效果。
三、幼兒識字過(guò)程中“難字”的游戲選擇
老師在進(jìn)行“聽(tīng)讀識字”教學(xué)過(guò)程中，常會(huì )出現這種現象，有些字寶寶，幼兒在教師利用各種游戲引導下對其進(jìn)行了確認，再認，復習鞏固三步驟后，部分幼兒對這些字寶寶還是認讀不清。這些漢字便是我們識字教學(xué)中所謂的“難字”。例如:有些虛字詞，在課文中字的頻率高，又是常用字，但由于其身份“特殊”，在漢字中“地位不高”，幼兒不太注意，不容易認識。比如:的，得，地，都，各，很，越，就，在，再等等。對于這些特殊的“難字”，我們教師進(jìn)行游戲選擇時(shí)要體現靈活多變性。例如游戲“實(shí)詞帶虛詞”中的“和”字，實(shí)詞教師應選擇幼兒熟悉的詞與“和”組句，像“爸爸和媽媽”、“小狗和小貓”、“奶奶和爺爺”將組成的句子寫(xiě)成字條。字條中“和”字用特殊的顏色寫(xiě)，重點(diǎn)突出虛詞。幼兒在認讀實(shí)詞的過(guò)程中，將虛詞也同時(shí)認讀了。又如游戲“天天都見(jiàn)面”老師提前將帶有虛詞的句子寫(xiě)成字條貼在教室的墻上，位置與幼兒平視。將句子的虛詞部分用彩紙擋住藏起來(lái)，稱(chēng)其為字寶寶的門(mén)簾。要求幼兒每天自由選擇字條進(jìn)行讀句。如:“雪越下越大”、“天氣越來(lái)越冷”、“小朋友們都快樂(lè )”。幼兒每天讀句都必須將藏著(zhù)的字寶寶找出來(lái)。幼兒在好奇心和猜測中逐漸將門(mén)簾后藏著(zhù)的“難字”逐一掌握。此游戲進(jìn)行幾天，教師可要根據幼兒掌握“難字”的情況，靈活、機動(dòng)地更換字條內容，換另一些“難字”在字條中出現。幼兒在每天讀一讀、見(jiàn)見(jiàn)面的游戲中，句子讀熟了，“難字”自然也認認識了。
總之，選擇好的各種游戲，不但使幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)，通過(guò)游戲也培養了幼兒的觀(guān)察力、注意力、記憶力、語(yǔ)言表達能力等。在好的游戲中，幼兒的品德行為、社會(huì )交往等方面都得到了全面發(fā)展。游戲的選擇要從趣味性、簡(jiǎn)易型、靈活性、難易相當、面向全體、照顧個(gè)別等原則入手，按照幼兒識字的三個(gè)步驟:生字的確認、再認、復習鞏固來(lái)選擇與之相適應的游戲，而且老師選擇游戲一定要符合幼兒各個(gè)年齡階段的發(fā)展水平，靈活多變，讓幼兒在好的游戲中汲取更多的漢字精髓，這才是我們在選擇游戲時(shí)所追求的目的。
【2】幼兒園識字教學(xué)游戲教案設計
前 言
我系統地早教Haoie整體認讀常用漢字，每天15分鐘，歷時(shí)1年半。Haoie在4歲半時(shí)能整體認讀4000個(gè)常用漢字，朗讀文章吐字清晰，語(yǔ)句連貫流暢，斷句換氣意群較準，具備獨立閱讀能力。
時(shí)常家長(cháng)問(wèn)起如何早教兒童識字，我全面回顧Haoie整體認讀漢字的歷程，試從識字理念、教材、方法、步驟和計劃等方面詳細總結一下，整理成一篇完整的識字教學(xué)方案，希望有益于各位家長(cháng)，同時(shí)也作為Haoie成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)記憶。
一、整體認讀
為什么兒童整體認讀更好?我的整體認讀概念，是指通過(guò)直接看字、聽(tīng)音和讀音，記憶字音相互對應關(guān)系的識字過(guò)程。兒童聽(tīng)到讀音能對上這個(gè)漢字，看見(jiàn)這個(gè)漢字能夠讀出音，暫時(shí)不要求兒童懂得這個(gè)字的含義，也不要求會(huì )寫(xiě)這個(gè)字，把兒童注意力高度集中在字音和音字對應關(guān)系的記憶上。檢驗整體認讀識字的標準是聽(tīng)音辨字、看字讀音。
兒童整體認讀漢字就像照相機給漢字拍照一樣，是圖像記憶，而漢字的筆畫(huà)多少和和結構復雜程度對于圖像記憶來(lái)說(shuō)是沒(méi)有難易區分的，而且整體認讀漢字只要求兒童聽(tīng)音、跟讀和讀音。在整體認讀過(guò)程中，兒童會(huì )動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，動(dòng)手。兒童具有很好的語(yǔ)言天賦，整體認讀相當容易。
認識字不一定理解，而理解也不一定就認識字。識字是可以在短期內提前實(shí)現的，而理解是不能夠提前的。這就是為什么兒童整體認讀識字先行的理論依據。我決定讓Haoie短期內整體認讀大量的漢字，盡早能大聲朗讀起來(lái)，加快進(jìn)度。我制定的計劃-要求Haoie一年半內整體認讀4000常用漢字，緊接著(zhù)天天朗讀文字材料，迅速提高獨立閱讀能力，輕而易舉地實(shí)現了。
二、識字理念
為什么要早教兒童識字?我主張早教兒童識字的觀(guān)念得益于《兒童識字十大理念》(詳見(jiàn)頁(yè)底附件一)，由此，我形成了下列看法:
認識字不一定理解，而理解也不一定就認識字。識字是可以在短期內提前實(shí)現的，而理解是不能夠提前的。建議先讓兒童識字，之后通過(guò)增加閱讀量逐步地理解。
家教千萬(wàn)不要錯過(guò)識字黃金期。3-8歲是大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，也是識字的最佳時(shí)期，是一生中學(xué)習認字最快，記憶最強的時(shí)期。
兒童識字直接目的是盡早閱讀。只有識字認讀，才能提高自主閱讀能力，而兒童的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好。無(wú)需擔心學(xué)前兒童識字多了，讀小學(xué)無(wú)心聽(tīng)課，反而增強自信心和激發(fā)孩子自我表現力。也不要認為漢字遲早會(huì )掌握的，而忽視早教識字，別讓小孩輸在起跑線(xiàn)上啊。
建議學(xué)前兒童識字量至少整體認讀3500個(gè)常用漢字。識記2500個(gè)常用漢字，閱讀覆蓋率98%;識記3500個(gè)常用漢字，閱讀覆蓋率99%;但是識記不足1500個(gè)常用漢字，則不利于閱讀。識字覆蓋率詳見(jiàn)頁(yè)底附件二:2009年國標漢字6763字頻度表及識字覆蓋率對照表。
如果說(shuō)早教兒童識字的'直接目的是讓兒童盡早文字閱讀，提高自主閱讀能力，那么最根本的目的就是培養兒童自學(xué)能力。所有的教育都是在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、獨立能力和適應社會(huì )能力。如果能夠有意識地引導兒童獨立地進(jìn)行超前學(xué)習，往往會(huì )獲得意想不到的效果，而自學(xué)能力是優(yōu)秀人才最重要的基本功。充分利用學(xué)前時(shí)間充裕、兒童大腦發(fā)育適合快速認字的生理階段，進(jìn)行早教識字，為加速兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)漢語(yǔ)打下扎實(shí)基礎，而不僅僅局限于默讀。早教識字是為讀而識、為說(shuō)而識、為聽(tīng)而識、為寫(xiě)而識。
三、識字年齡
兒童多大時(shí)開(kāi)始教識字?幼小兒童會(huì )講話(huà)，吐字清晰，會(huì )識別人物或者物體時(shí)，就應該教兒童整體認讀漢字。
因為兒童集中注意力的時(shí)間，越幼越短，激發(fā)識字興趣越幼越難，所以初始教兒童認字會(huì )覺(jué)得比較難，難度因人而異，但是初始認字階段每天的認字量可以少些，例如每天認2個(gè)字。Haoie雖然11個(gè)月齡大會(huì )走路會(huì )跑步，但是1月8個(gè)月大才開(kāi)始學(xué)講話(huà)。那為什么Haoie在2歲半才開(kāi)始認讀漢字呢?那是因為Haoie生性好動(dòng)，很難集中注意力，根本無(wú)法跟從家長(cháng)的引導。至2歲半時(shí)，Haoie對汽車(chē)十分感興趣，喜愛(ài)認讀車(chē)標，這令我想到了應該是教Haoie整體認讀漢字的時(shí)機了，因為認讀車(chē)標和認讀漢字的過(guò)程和性質(zhì)是完全一樣的。
四、識字興趣
為什么教識字不能依賴(lài)兒童的興趣?
兒童識字感興趣嗎?我相信絕大部分兒童不會(huì )喜歡認字，Haoie也不例外，覺(jué)得識字枯燥�？菰镆驳媒�。首先我想到的是必須通過(guò)電腦游戲的方式來(lái)教Haoie識字，既有趣，又能讓Haoie利用電腦自學(xué)，培養自學(xué)能力。他2歲半的時(shí)候，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索并網(wǎng)購了一套《睿智寶貝-閱讀動(dòng)感》電腦游戲認字和閱讀軟件。Haoie從2歲半到3歲周歲，利用這套電腦游戲認字和閱讀軟件，激發(fā)了Haoie認字興趣，同時(shí)，Haoie也從小掌握了電腦操作，具備了較強的利用電腦自學(xué)能力。但是圖文并茂，游戲性強正好又分散了Haoie認字的注意力，而且游戲花的時(shí)間過(guò)多，嚴重影響了認讀效率和進(jìn)度。
兒童識字會(huì )勞累嗎?當然會(huì )累，但是只要有興趣就不會(huì )怕勞累。我發(fā)現Haoie利用這套軟件識字興趣很大，初期設定每天學(xué)習2個(gè)字，怎么玩也不覺(jué)得累;慢慢地設定為每天學(xué)習6個(gè)新字。后來(lái)，Haoie覺(jué)得重復的游戲越來(lái)越膩，怕累的念頭就出來(lái)了，不怎么想玩它。經(jīng)過(guò)半年多，學(xué)完700個(gè)漢字后，經(jīng)測試，我發(fā)現Haoie學(xué)了新的忘了舊的，而且還無(wú)法閱讀文字材料。不管怎樣，這套軟件在啟蒙Haoie認字上還是有功勞的，起碼是在熟練電腦操作和自學(xué)能力上打下了基礎，激發(fā)了Haoie認字的興趣。
在Haoie滿(mǎn)3周歲時(shí)，對Haoie半年來(lái)的認字效果，我不滿(mǎn)意。我發(fā)現Haoie認字過(guò)程過(guò)于依賴(lài)圖形，過(guò)于注重讀寫(xiě)、字詞的結構和意思理解，導致無(wú)法加快認字進(jìn)度;系統性復習不夠，沒(méi)有測定Haoie的記憶規律，甚至忘記了一些字的讀音。我得出結論:僅靠?jì)和呐d趣來(lái)促進(jìn)識字是不行的。識字教材的圖文并茂，聲像爭放，極大地分散了兒童認字的注意力。因此，我決定重新研究新的識字方法，制定合適Haoie的識字方案。
直至在網(wǎng)上搜索到了《兒童識字十大理念》(詳見(jiàn)附件一)。徹底改變了我教兒童識字的理念，我完全贊同《兒童識字十大理念》的觀(guān)點(diǎn)。
由此，我邊教邊整，從識字教材、方法和步驟，測定了適合Haoie的整體認讀漢字的計劃，具體內容將在以下各部分介紹。
五、識字教材
使用什么教材事半功倍?基于整體認讀先行的理念和短期大量認字的目標，我按照自己的規則編寫(xiě)了整體認讀識字版本(詳見(jiàn)附件三兒童版、附件四家長(cháng)版)。
漢字讀音單一，量少，很有規律。如果不計漢字的4個(gè)聲調，那么漢字只有480個(gè)音。利用漢字讀音的規律性，關(guān)鍵是把注意力高度集中在字-音和音-字對應關(guān)系的記憶上，兒童聽(tīng)到音能指出這字(聽(tīng)音辨字)，看見(jiàn)字會(huì )讀音(看字讀音)。
字詞凸現排列。為了能區別同音字，讓漢字、讀音和含義更好地關(guān)聯(lián)起來(lái)，把漢字按照詞組編排，采用了2個(gè)字的常用詞，而不是以單字排列，同時(shí)把每個(gè)詞中需認讀的字放大，凸現出來(lái)，吸引兒童的認讀注意力。但是也不要使用語(yǔ)句作為識字材料，否則會(huì )造成幼童只認得這句話(huà)，而不認讀這句話(huà)中的單獨的字。4000個(gè)漢字中靠后排列的1000個(gè)字詞，是從字典中挑選的詞語(yǔ)，優(yōu)先選用兩個(gè)字為同義字的詞語(yǔ)，主要方便兒童今后理解該詞語(yǔ)和字義打下堅實(shí)基礎。
字頻先后排序。把頻率最高的1500個(gè)高頻漢字排列在識字版本的前面，隨后排列次頻字1000個(gè)漢字和1500個(gè)漢字。4000個(gè)字頻統計是我使用國家教委公布的字頻表和清華大學(xué)公布的字頻表2個(gè)版本綜合整理出來(lái)的。
相同偏旁排列。在前面的1500個(gè)常用字，把相同的偏旁并排在一起，目的是讓兒童初期認字時(shí)自覺(jué)注意字的結構，特別是字根。讓兒童自己發(fā)現漢字結構的規律性，家長(cháng)在教讀認字時(shí)不要講解字的結構。在先教先學(xué)的1500個(gè)常用字中，同時(shí)避免把相同讀音的漢字排列在一起，以免兒童產(chǎn)生認字讀音的惰性。
相似讀音排列。次頻字采用了相似讀音排列，這個(gè)編排規律與1500個(gè)高頻字排列是完全不一樣的。因為兒童學(xué)習了1500個(gè)高頻字，對480×4漢字讀音有了深刻認識，對字根和偏旁有了自我的啟蒙，在此基礎上，可以把相同讀音的字排列在一起，目的是采用相同讀音集中記憶方法，加快整體認讀記憶的進(jìn)度。
字帖不能配圖。我編寫(xiě)的識字版本是純字詞，絕對不能配圖，絕對地突出字-音相互對應關(guān)系。以前認為，識字配圖讓兒童理解漢字意思，教Haoie識字的實(shí)踐證明，過(guò)于依賴(lài)圖片，結果只記憶該圖，而不記憶該字符;同時(shí)，在認字的過(guò)程中，把時(shí)間和注意力集中在字義上，結果認字速度特別慢，吃力不討好。后來(lái)，改為只看純字詞，把注意力集中在字音和音字對應關(guān)系上，結果認字速度特快。時(shí)不時(shí)，Haoie會(huì )提問(wèn)字詞的含義，時(shí)間允許的話(huà)偶爾我會(huì )解說(shuō)，通常不問(wèn)就不解說(shuō)。要把注意力絕對地集中在字音和音字對應關(guān)系上，加快認字速度。對字詞含義的理解應放在閱讀文章中去解決和提高。
字帖不能注音。兒童使用的字帖不應該注音，純字之外的任何符號都會(huì )分散兒童的注意力，因為兒童的眼睛是照相機，對漢字進(jìn)行圖形記憶，把不必要的符號同步圖像記憶必然影響注意力。在認字時(shí)不需教學(xué)拼音，留給學(xué)校去教。同樣的道理，今后的兒童的閱讀材料也不應使用注音版本。
識字教材版本。我編寫(xiě)的識字教材分為2個(gè)版本，兒童版(詳見(jiàn)附件三)和家長(cháng)版(詳見(jiàn)附件四)。兩個(gè)版本區別在于前者沒(méi)有注拼音，后者有注拼音。兒童只準使用沒(méi)有注音的兒童版。
教學(xué)記錄欄目。家長(cháng)應在每頁(yè)和每行設立學(xué)習和復習日期記錄欄目。同時(shí)，制作星期六、日大量集中復習計劃表。
六、識字步驟
基本識字步驟是怎樣的?基本識字步驟分為整體認讀新字和復習已學(xué)字兩部分。每天必須學(xué)習新字和復習已學(xué)字，天天堅持教學(xué)，切記!
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