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數學(xué)教學(xué)工作總結

時(shí)間:2021-10-25 09:40:58 教學(xué)工作總結 我要投稿

【必備】數學(xué)教學(xué)工作總結6篇

  總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,因此,讓我們寫(xiě)一份總結吧?偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢?以下是小編為大家整理的數學(xué)教學(xué)工作總結6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】數學(xué)教學(xué)工作總結6篇

數學(xué)教學(xué)工作總結 篇1

  教科書(shū)、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃三者互相聯(lián)系,共同反映著(zhù)教學(xué)內容,而教學(xué)計劃又決定著(zhù)教學(xué)內容總的方向。為此數學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道為大家提供了六年級數學(xué)教學(xué)計劃,希望可以作為大家的參考!

  一、學(xué)情分析

  本學(xué)期我任六(2)班數學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。本班共有學(xué)生39人。絕大多數學(xué)生基礎知識扎實(shí),對數學(xué)比較感興趣,勤于動(dòng)腦,樂(lè )于探究。大約有5名學(xué)生的學(xué)習情況不穩定,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力差,作業(yè)需要老師不斷督促,思維反應慢。這就要求我在新學(xué)期里,不斷探究、完善教法,激發(fā)學(xué)生興趣和潛能,使全體學(xué)生都樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)數學(xué),樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí),在面向全體的同時(shí),要使不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展,注意培養學(xué)生思維的開(kāi)放性、靈活性、發(fā)散性和獨創(chuàng )性,使之善于思維,樂(lè )于學(xué)習。

  二、全冊教材分析

  (一)數與代數

  1、第二單元“百分數的應用”,在這個(gè)單元的學(xué)習中,學(xué)生將在具體情境中加深對百分數意義的理解,能利用百分數的有關(guān)知識或運用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  2、第四單元“比的認識”,在學(xué)習中學(xué)生將經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程。理解比的意義及其除法、分數的關(guān)系,體會(huì )化簡(jiǎn)比。運用比的意義,解決按照比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題。

  (二)空間與圖形

  1、第一單元“圓”在學(xué)習中學(xué)生將結合實(shí)際,認識直徑、半徑的關(guān)系,體會(huì )圓的特征,會(huì )用圓規畫(huà)圓。

  2、第三單元,“圖形的變換”,在學(xué)習中學(xué)生將通過(guò)觀(guān)察、操作、想象能有條理表達圖形的平移或旋轉的變化過(guò)程,發(fā)展空間觀(guān)念。

  3、第六單元,“觀(guān)察物體”,在學(xué)習中學(xué)生將正確辨認不同方向,從不同的面觀(guān)察到的立體圖形。

  (三)統計與概率

  在學(xué)習中學(xué)生將通過(guò)投球游戲,兩城市降水量等實(shí)例,認識復式條形統計圖和復式折線(xiàn)統計圖,了解復式條形統計圖的特點(diǎn)。

  (四)綜合應用

  本冊教材安排專(zhuān)題性的生活,即“數學(xué)與體育”,“生活中的數”,綜合運用所學(xué)知識解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。

  (五)整理與復習

  教材安排了兩個(gè)整理與復習,在復習中不單純讓學(xué)生做題,每個(gè)單元對所學(xué)內容的整理,提出數學(xué)問(wèn)題,以嘗試解答一些聯(lián)系題目。

  三、全冊教學(xué)要求:

  1、加深對百分數意義的理解,能利用百分數的有關(guān)知識或運用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  2、理解比的意義及其除法、分數的關(guān)系,體會(huì )化簡(jiǎn)比。運用比的意義,解決按照比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題。

  3、認識直徑、半徑的關(guān)系,體會(huì )圓的特征,會(huì )用圓規畫(huà)圓。

  4、在學(xué)習中學(xué)生將通過(guò)觀(guān)察、操作、想象能有條理表達圖形的平移或旋轉的變化過(guò)程,發(fā)展空間觀(guān)念。

  5、在學(xué)習中學(xué)生將正確辨認不同方向,從不同的面觀(guān)察到的立體圖形。

  6、 在學(xué)習中學(xué)生將通過(guò)投球游戲,兩城市降水量等實(shí)例,認識復式條形統計圖和復式折線(xiàn)統計圖,了解復式條形統計圖的特點(diǎn)。

  7、綜合運用所學(xué)知識解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。

  四、全冊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、圓的特征,圓的對稱(chēng)性的認識,探索圓周率的意義以及圓周長(cháng)的計算方法。

  2、百分數在實(shí)際生活中的應用,解決實(shí)際問(wèn)題。

  3、 比的認識,比在數學(xué)中是一個(gè)重要的概念,比的意義。

  難點(diǎn):

  1、百分數在實(shí)際生活中的應用,解決實(shí)際問(wèn)題。

  2、利用比的意義解決實(shí)際問(wèn)題。

  五、養成教育目標:

  1、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的習慣

  2、善于思考的習慣 。

  3、敢于提問(wèn)的習慣

  4、與人合作的習慣

  能主動(dòng)和同學(xué)、老師合作,共同解決問(wèn)題,與同學(xué)交流時(shí),能尊重別人的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn),能清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。

  5、培養學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國的高尚情操。

  六、具體工作措施:

  1、認真備課,精心上課,及時(shí)反饋,有效輔導,實(shí)現“三清”。 每講一節課前,要依據新課程標準,鉆研教材,翻閱教參,疑難探討,了解學(xué)生,有效地吸收各方面備課信息,創(chuàng )造性地使用教材,寫(xiě)出切實(shí)可行的教學(xué)預案和適合的教學(xué)方法,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)中要實(shí)施素質(zhì)教育。我們要遵循學(xué)生的心理特征,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,。結合課堂測試、大作業(yè)、家庭作業(yè)和單元測試,對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行及時(shí)反饋,個(gè)別輔導,有效實(shí)現“三清”。

  2、繼續加強培優(yōu)補差工作

  課堂上要注意抓兩頭,帶中間。對學(xué)習有困難的學(xué)生要多輔導、多提問(wèn)、多鼓勵,激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)發(fā)揮同學(xué)間的團結友愛(ài)的精神,成立同桌“一幫一”活動(dòng)。對于學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生,要使之在課堂上吃飽,充分開(kāi)發(fā)其智力潛能,實(shí)現不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  3、大力發(fā)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

  本學(xué)期安排了兩次數學(xué)實(shí)踐活動(dòng),一是“量一量,算一算”,二是“調查利率,計算利息”。每一次實(shí)踐活動(dòng)后,要讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)報告,進(jìn)行優(yōu)秀活動(dòng)小組評選,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

數學(xué)教學(xué)工作總結 篇2

  九年級上冊數學(xué)教學(xué)工作總結周處萍初三是關(guān)鍵的教學(xué)階段,是學(xué)生再學(xué)習的過(guò)程,也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì),發(fā)展學(xué)生思維能力,培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的“收獲季節”

  一、本學(xué)期我面向全體學(xué)生具體做法是:

  1教師的板書(shū)與學(xué)生的板演教師的板書(shū)應體現知識的發(fā)生過(guò)程,知識之間的縱橫聯(lián)系,對問(wèn)題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況,教師的板書(shū)布局要合理,層次要分明。強化學(xué)生板演作用,讓不同層次學(xué)生都有機會(huì )表現,因為學(xué)生板演可為教師提供反饋信息,如暴露知識上的缺欠,可彌補講課中的不足,同時(shí),學(xué)生板演中出現的優(yōu)秀解題方法,為教師提供向學(xué)生學(xué)習的良好機會(huì );另外也可以培養學(xué)生膽識,培養學(xué)生獨立思考能力,促進(jìn)記憶。

  2注重學(xué)生解題中的錯誤分析學(xué)生在解題中出現錯誤是不可避免,教師針對錯誤進(jìn)行系統分析是重要的,首先可以通過(guò)錯誤來(lái)發(fā)現教學(xué)中的不足,從而采取措施進(jìn)行補救;錯誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過(guò)程,是學(xué)生在學(xué)習中對所學(xué)知識不斷嘗試的結果,教師認真總結,可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分,使學(xué)生領(lǐng)略解決問(wèn)題中的探索、調試過(guò)程,這對學(xué)生能力的培養會(huì )產(chǎn)生有益影響。首先,應預防錯誤的發(fā)生,要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況,調查中發(fā)現:⑴字面理解水平⑵聯(lián)系的理解水平⑶創(chuàng )造性水平其次,在復習過(guò)程中,提問(wèn)是重要復習手段,對于學(xué)生錯誤的回答,要分析其原因進(jìn)行有針對性的講解,這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。最后,課后的講評要抓住典型加以評述。事實(shí)證明,練是實(shí)踐,評是升華,只講不評,練習往往走過(guò)場(chǎng)。

  3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小,培養學(xué)生思維的靈活性,敏捷性。

  4、強化題目的條件和結論,培養學(xué)生的思維批評性。

  5、變封閉題目為開(kāi)放型題目,培養學(xué)生的思維創(chuàng )造性。

  二、做好數學(xué)技能的再學(xué)習,全面培養學(xué)生素質(zhì)根據數學(xué)大綱的規定,

  一般認為數學(xué)技能指以下3種⑴運算技能⑵作圖和畫(huà)圖技能⑶推理技能為此,在數學(xué)復習中,特別在學(xué)生練習中要做到下面幾個(gè)方面:第一,正確性。要求學(xué)生在解題過(guò)程中遵循正確思維規律和形式,在運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無(wú)誤。第二、速度。注重解題速度。第三、協(xié)調性。在解題過(guò)程中有意識地控制自己的反應,對于文字、符號、圖形運用自由,融為一體,作出連貫反應。以上,是我在初三數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,總結得到的不完全的經(jīng)驗概括,以后將不斷努力。

數學(xué)教學(xué)工作總結 篇3

  學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束。掩卷長(cháng)思,細細品味,感慨萬(wàn)千,這其中有苦有樂(lè ),有辛酸也有喜悅,失敗與成功并存。在我任初二(2)、(3)班數學(xué)教學(xué)工作的這一學(xué)期里,我自己是過(guò)得緊張又忙碌,愉快而充實(shí),F在,我把自己在這段時(shí)間教學(xué)工作中的體會(huì )與得失寫(xiě)出來(lái),認真思考,力求在以后的教育教學(xué)工作中取得更大的成績(jì)和進(jìn)步。

  兩個(gè)班的學(xué)生的數學(xué)基礎和空間思維能力普遍較差,大部分學(xué)生的解題能力十分弱,特別是幾何題目,很大一部分學(xué)生做起來(lái)都很吃力。差生面廣是這兩班數學(xué)學(xué)科的一個(gè)現實(shí)狀況。面對學(xué)生素質(zhì)的參差不齊,作為教師的我,費盡心思,想方設法從各方面努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

  一、政治思想方面:

  認真學(xué)習新的教育理論,及時(shí)更新教育理念。新的教育形式要求我們必須具有先進(jìn)的教育觀(guān)念,才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習,還留意從書(shū)本中汲取營(yíng)養,認真學(xué)習仔細體會(huì )新形勢下怎樣做一名好教師。

  二、教育教學(xué)方面:

  要提高教學(xué)質(zhì)量,要害是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

  1、課前預備:備好課。備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法,根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際,設計課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄,每一次備課都很認真,碰到問(wèn)題時(shí)立即提出,與其它同課頭老師討論,綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家討論,如有問(wèn)題立即更正、改進(jìn)。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時(shí)對該課作出反思。

  2、努力增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準確化,生動(dòng)化。做到線(xiàn)索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現學(xué)生的主導作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

  3、多聽(tīng)課,學(xué)習和吸取其他教師的教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習、積累經(jīng)驗,不在于教學(xué)時(shí)間的長(cháng)短。聽(tīng)課的同時(shí),認真做好記錄,哪些地方是自己不具備的,哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽(tīng)一節課都要有最大的收獲。

  4、與同事交流,虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。

  5、完善批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。為了做到這點(diǎn),我常常搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結,進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

  6、做好課后輔導工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習也是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心

  投放到學(xué)習中去。在此基礎上,再教給他們學(xué)習的方法,提高他們的技能,并認真細致地做好查漏補缺工作。

  7、鉆研教材,認真備課。教材是教學(xué)的依據,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習的主要參考書(shū),我們在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容,學(xué)生學(xué)習才會(huì )有依據,學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路,跟上老師的思路,所以應該重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中,尋求讓學(xué)生更輕易接受的教法。

  8、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的愛(ài)好、需要、方法、習慣,學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難,采取相應的預防措施。

  9、考慮教法,解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。

  10、課堂上的情況。

  組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,留意信息反饋,調動(dòng)學(xué)生的留意力,使其保持相對穩定性。同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng )造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的愛(ài)好,課堂上講練結合,布置好課外作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負擔。

  11、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導工作,初二學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,難管,經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,比如,多做思想工作,從生活上關(guān)心他。從贊美著(zhù)手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

  12、熱愛(ài)學(xué)生,平等的對待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。

  三、工作中存在的問(wèn)題

  1、教材挖掘需更加深入。

  2、新課標下引導學(xué)生的自主學(xué)習,合作學(xué)習不深入

  3、教學(xué)反思不夠。

  4、對開(kāi)放性靈活性題目練習、引導不夠

  四、今后努力的方向

  1、多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生把握知識的情況

  2、學(xué)習新課標,挖掘教材,進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。

  3、多聽(tīng)課,學(xué)習同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

  4、加強轉差培優(yōu)力度。

  5、加強教學(xué)反思。

數學(xué)教學(xué)工作總結 篇4

  教學(xué)反思是一線(xiàn)教師盤(pán)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)成敗得失的過(guò)程,是提高教育教學(xué)水平的根本保證。有反思,才有進(jìn)步,所以在從事教學(xué)活動(dòng)一定時(shí)期后,靜下心來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思是有必要的。下面我就陳述一下進(jìn)入高三兩個(gè)多月以來(lái)的教學(xué)反思。

  一、進(jìn)步的數學(xué)教學(xué)觀(guān)與陳舊教學(xué)方法的矛盾

  平時(shí)我在教學(xué)過(guò)程中迫于升學(xué)的壓力,課堂任務(wù)完不成的擔心,總是顧慮重重,不敢大膽嘗試,畏首畏尾,放不開(kāi),走不出以知識傳授為主的課堂教學(xué)形式,教師講的多,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)、記、練,教師唱獨角戲,師生互動(dòng)少,這種形式單一的教法大大削弱了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣,壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展,從而成績(jì)無(wú)法大幅提高。今后要改變這種狀況,我想在課堂上多給學(xué)生發(fā)言機會(huì )、板演機會(huì ),創(chuàng )造條件,使得學(xué)生總想在老師面前同學(xué)面前表現自我,讓學(xué)生在思維運動(dòng)中訓練思維,讓學(xué)生到前面來(lái)講,促進(jìn)學(xué)生之間聰明才智的相互交流。

  二、忽視因材施教,對學(xué)生的差異視而不見(jiàn)

  我所教的兩個(gè)文科班級,每個(gè)班級都是50多名學(xué)生,他們的認知水平是不同的,平時(shí)我在授課時(shí)基本一視同仁,也不過(guò)分關(guān)注學(xué)習困難學(xué)生的學(xué)習情況,致使學(xué)習困難的同學(xué)“吃不了”,越落越遠。根據這種情況,我的教學(xué)內容應瞄準大部分學(xué)生,教法設計要關(guān)注全體學(xué)生,課堂問(wèn)題的設計不能只關(guān)注部分優(yōu)生,要讓大部分學(xué)生,甚至學(xué)習有困難的學(xué)生也有發(fā)言的機會(huì ),容忍不同意見(jiàn),容忍學(xué)生犯錯誤,甚至鼓勵學(xué)生大膽嘗試錯誤。我相信每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)數學(xué),允許學(xué)生以不同的速度,用自己的方法學(xué)習數學(xué),不同的學(xué)生學(xué)習不同水平的數學(xué),這樣才能促使全體學(xué)生共同成長(cháng)。

  三、重視教法設計,淡化了學(xué)法指導

  學(xué)生學(xué)習方式的狀況,很大程度上反映了一個(gè)學(xué)生數學(xué)成績(jì)的好壞,我在教學(xué)過(guò)程中多半只重視教法的設計,而淡化了對學(xué)生學(xué)法的指導,所以經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生有這樣的困惑:“平時(shí)老師講的我都能聽(tīng)懂,可就是自己做題一做就不會(huì )”,或是“我平時(shí)也沒(méi)少做數學(xué)題,怎么一考試就完”,我想這是對學(xué)生的學(xué)法指導不夠,對那些只注重接受、記憶、模仿和練習的學(xué)生,他們的基礎知識打的較牢,但數學(xué)思維能力、應用意識較弱,解題時(shí)碰到能力型試題就不會(huì )遷移,難于完成。針對這些學(xué)生在課堂上最好有計劃地設計一些問(wèn)題,引導鼓勵他們多動(dòng)手進(jìn)行探究,調動(dòng)他們的積極性。對那些上課自主性較強,思維較活躍,解題運算不細,好馬虎,推理不嚴謹,形成一看就會(huì ),一動(dòng)手就失分的學(xué)生,課堂上可為他們設計一些隨堂練習,進(jìn)行鞏固性訓練,提高運算能力,減少失誤丟分。

  總之,教學(xué)的成功離不開(kāi)學(xué)生、教學(xué)的設計要圍繞學(xué)生、教師的成功要靠學(xué)生的成功來(lái)實(shí)現,只有關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生,一切為學(xué)生著(zhù)想,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的潛能,才能使課堂教學(xué)的有效性得到提高。

  以上是我從教高三文數兩個(gè)多月以來(lái)的反思,我想,教學(xué)無(wú)止境,總要教教想想,多反思、多總結,才能不斷進(jìn)步,不斷完善。

  教學(xué)是門(mén)藝術(shù),永不可能最好,只有更好

數學(xué)教學(xué)工作總結 篇5

  一、事物的重要前提和條件。

  二年級小學(xué)生年齡還比較小,穩定性較差,注意力容易分散。要改變這種現象,必須使小學(xué)生對數學(xué)課產(chǎn)生濃厚的.興趣,有了對學(xué)習的興趣,他們就能全身心地投入學(xué)習中。那么,怎樣才能使使他們產(chǎn)生學(xué)習的興趣呢?

  首先,“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”。新授課,練習課更加講究方法。新授課中,我們可以和學(xué)生建立平等的地位,象朋友一樣討論教學(xué)內容,走進(jìn)小朋友的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學(xué)”轉變成為“我要學(xué)”。在練習課上,利用多種多樣的練習形式完成練習。請小朋友當小老師來(lái)判斷其他同學(xué)的答案是否正確;或者通過(guò)比賽形式來(lái)完成。對于勝出的小組給予星星等作為獎品,這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。

  其次,創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng )設問(wèn)題情境是在教學(xué)中不斷提出與新內容有關(guān)的情境問(wèn)題以引起學(xué)生的好奇心和思考,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲的有效方法,也可以培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和信心。

  二、 設計符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。

  二年級學(xué)生掌握的數學(xué)知識不算多,接觸社會(huì )的范圍也比較窄。因此,根據學(xué)生的實(shí)際情況設計出“有多中”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過(guò)測量自己的體重,加深對重量單位的理解。在舉行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,同學(xué)自己互相測體重,互相看,多讓他們參加實(shí)踐活動(dòng),提高他們的實(shí)踐能力。

  三、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

  把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想,把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下,充分利用集體備課的時(shí)機,緊扣新課程標準。積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng )造性地使用教材。常思考,常研究,?偨Y,以科研促課改,以創(chuàng )新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念,堅持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎,培養學(xué)生創(chuàng )新能力”,以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn),努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

  四、創(chuàng )新評價(jià),激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

  對學(xué)生的學(xué)習評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果,更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,定性采用評語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  21世紀,社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為美好的明天奉獻自己的力量。

數學(xué)教學(xué)工作總結 篇6

  數學(xué)教育哲學(xué)上講,決定一個(gè)學(xué)生數學(xué)修養的高低,最為重要的標志是看他如何看待數學(xué),去解決日常生活中的問(wèn)題。教師在平時(shí)的教學(xué)中,一定要著(zhù)眼于提高學(xué)生的數學(xué)素養,樹(shù)立正確的數學(xué)教育價(jià)值觀(guān),找到數學(xué)與生活的結合點(diǎn)。因為數學(xué)源于生活,用于生活。數學(xué)應該是學(xué)生生活中不可缺少的部分。然而現在學(xué)生天天與數學(xué)打交道,卻對生活中的數學(xué)熟視無(wú)睹,對數學(xué)缺少興趣,缺乏良好的數感,形不成量的實(shí)際觀(guān)念和鮮明的圖形表象;诖,把“身邊的數學(xué)”引入課堂,在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎上建構知識,使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數學(xué)的真諦,學(xué)會(huì )用數學(xué)思想方法去觀(guān)察和認識周?chē)氖澜,從而促進(jìn)學(xué)生的日常思維向科學(xué)思維的方式發(fā)展是十分必要的。在課改轟轟烈烈的今天,大多數教師能豐富數學(xué)教學(xué)的內容,注意了結合生活中實(shí)例進(jìn)行教學(xué),改變數學(xué)教學(xué)的形式和方法,組織學(xué)生小組討論交流、質(zhì)疑問(wèn)難……但是有些教師錯誤的理解了新課標的精神,認為只要在生活中找幾個(gè)實(shí)例,就叫做創(chuàng )設情境,讓學(xué)生熱熱鬧鬧的議論一番就是小組學(xué)習……這樣的課對學(xué)生來(lái)說(shuō)到底能學(xué)到多少數學(xué)知識呢?

  我認真學(xué)習了一些資料,認為一節課,首先要看是否較好的體現了新的教學(xué)理念。例如:所創(chuàng )設的情境、選取的素材貼近學(xué)生的經(jīng)驗嗎?包含有數學(xué)知識嗎?是否做到了以豐富的現實(shí)背景幫助學(xué)生理解抽象的數學(xué)知識?教學(xué)過(guò)程體現了知識的形成過(guò)程了嗎?讓學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程了嗎?采用合適的教學(xué)方法了嗎?為學(xué)生提供較為充分的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機會(huì )了嗎?……第二,要看這節課是否體現了數學(xué)的本質(zhì)特征。這是最關(guān)鍵的!例如讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得了對數學(xué)思想方法的感受或體驗了嗎?學(xué)習的過(guò)程中對學(xué)生的思維發(fā)展有促進(jìn)作用嗎?是否注意了用數學(xué)的思想、用數學(xué)的魅力和數學(xué)的美熏陶學(xué)生、吸引學(xué)生,能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的激情

  創(chuàng )設情境,培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

  著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。對學(xué)生來(lái)說(shuō),提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的重要組成部分,也是培養創(chuàng )新意識和發(fā)展數學(xué)思維的重要途徑。而問(wèn)題的提出往往要借助于適宜的環(huán)境。反觀(guān)我們的數學(xué)教學(xué),更多關(guān)注的是知識教學(xué)和技能訓練,很少顧及學(xué)生的情感投入,偶爾的興趣激發(fā)也只是蜻蜓點(diǎn)水。當然創(chuàng )設情境不是目的,創(chuàng )設情境是為了讓學(xué)生透過(guò)生活現象用數學(xué)的眼光發(fā)現問(wèn)題,進(jìn)而提出問(wèn)題。等數學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題的提出,不但滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲,培養了學(xué)生收集和處理信息的能力,實(shí)現了由要我學(xué)到我要學(xué)的轉變,而且培養了學(xué)生的問(wèn)題意識,較之以前只有教師提問(wèn)題的課堂這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

  現在老師們在教學(xué)時(shí),經(jīng)常創(chuàng )設一定的情境進(jìn)行教學(xué),這非常好。但在設計問(wèn)題情境時(shí)一定要注意,所設計的問(wèn)題,盡可能的要具有濃厚的生活的氣息,而且要難易適中,貼近學(xué)生的認知水平,才能引起學(xué)生主動(dòng)參與,積極探索。

  課堂教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向交流,老師在教學(xué)中起主導作用,同學(xué)們也要充分地體現出上課學(xué)習是我們自己的事,應該自覺(jué)地成為課堂學(xué)習活動(dòng)中的主人。至于自己是否已經(jīng)真正成為學(xué)習的主人了,可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行自評。

  我對學(xué)習數學(xué)有興趣嗎?

  數學(xué)是現代社會(huì )中人們從事生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)習與科學(xué)研究所必須具備的文化素質(zhì),數學(xué)與現實(shí)生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系,運用數學(xué)知識可以解決生活中各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。有了明確的學(xué)習目的,就可以激發(fā)我們學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)數學(xué)又是一門(mén)科學(xué)性、系統性很強的學(xué)科,人們把數學(xué)譽(yù)為鍛煉思維的體操。運用數學(xué)知識不僅能夠解答某個(gè)實(shí)際問(wèn)題,還能通過(guò)學(xué)習掌握數學(xué)知識內在的聯(lián)系與規律性,發(fā)現數學(xué)知識對稱(chēng)與和諧的美,從而可以親自體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

  我善于思考問(wèn)題嗎?

  作為一名學(xué)生,在課堂上應該養成認真聽(tīng)講的好習慣,這是毫無(wú)疑問(wèn)的。我們既要專(zhuān)心地傾聽(tīng)老師的講授,也要注意聽(tīng)取同學(xué)們的發(fā)言,但是僅僅做到這些還是很不夠的,學(xué)習態(tài)度可能仍然是被動(dòng)的。我們還要邊聽(tīng)講、邊思考,還可以邊思考、邊猜測。在思考時(shí),不妨多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。如,這個(gè)問(wèn)題為什么要這樣解答,它的主要根據是什么?老師對答案的分析是否有道理,為什么要這樣來(lái)考慮?問(wèn)題的解答步驟是否正確,為什么答案不是唯一的?自己能否換一種解題思路,使得解法更加簡(jiǎn)捷、靈活?在猜想時(shí),要調動(dòng)自己的現有知識與生活經(jīng)驗,多作“聯(lián)想”與“假設”。例如,初學(xué)小數除法時(shí),不妨先來(lái)猜測一下2.4÷6的計算結果;學(xué)習了面積單位后,可以嘗試目測某個(gè)平面大約包含了多少個(gè)相應的面積單位。

  我勇于發(fā)表意見(jiàn)嗎?

  當老師或同學(xué)提問(wèn)時(shí),我是否能夠積極地思考,勇敢地回答問(wèn)題。特別當自己的想法與別人不同時(shí),我能否在認真考慮他人意見(jiàn)的同時(shí),依然還敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。無(wú)論是在年級里、班級里或小組學(xué)習的討論會(huì )上,都能實(shí)事求是地說(shuō)出自己(有可能是錯誤)的想法,以求得通過(guò)討論、甚至于爭論,最終獲得正確的答案。時(shí)代要求我們具有創(chuàng )新的意識,在虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)的同時(shí),也要敢于表達自己的想法。

  我敢提出問(wèn)題嗎?

  我們在課堂上,既要做到專(zhuān)心聽(tīng)講、對別的同學(xué)的答案敢于發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解,還要能夠積極思考,勇于提出問(wèn)題。要知道,提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更為有意義。在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn),這是極為正常的現象。如果我們從自己這方面來(lái)分析,有可能是因為自己原有的知識基礎還存在著(zhù)一些缺陷,影響了對新知識的理解而產(chǎn)生的困惑;也有可能是自己對學(xué)習的內容產(chǎn)生了某種聯(lián)想,于是又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。無(wú)論是前者還是后者,都要敢于把問(wèn)題當堂提出來(lái)。在學(xué)習時(shí),我們應該具有這種勇于發(fā)問(wèn)探究真理的精神。

  我重視操作實(shí)踐嗎?

  數學(xué)知識的理解與掌握,離不開(kāi)操作與實(shí)踐,操作可以把抽象的數學(xué)知識轉化成智力活動(dòng),通過(guò)我們的手、眼、口、耳多種感覺(jué)器官的協(xié)同“作戰”,促使我們大腦左右兩個(gè)半球的和諧發(fā)展,有利于培養我們的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力,進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。我們要珍惜每一次數學(xué)課內與課外操作與實(shí)踐的機會(huì )。例如,統計知識在日常生活和生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用,我們就要具有看懂和填寫(xiě)簡(jiǎn)單的統計圖表的能力。再如,學(xué)習圓周率的時(shí)候,我們要用提供的物質(zhì)材料,親自動(dòng)手操作去發(fā)現其中的規律。

  我能和同學(xué)合作嗎?

  任何一項發(fā)明與創(chuàng )造,除了個(gè)人的努力外,還必須依靠集體的協(xié)作,這是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的需要,F代社會(huì )要求人們在激烈競爭的同時(shí),更需要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作,競爭與合作是相輔相成、相互依存的。我們要學(xué)會(huì )在競爭中與同學(xué)合作,合作精神也是學(xué)生素質(zhì)的重要內容。在小組討論時(shí),我們要重視聽(tīng)取他人的意見(jiàn),做到互相補充、互相學(xué)習。當需要集體完成一項任務(wù)時(shí),要注意發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢,分工合作,各取所長(cháng),在合作中形成一個(gè)“拳頭”。

  我有克服困難的意志嗎?

  我們所要學(xué)習的數學(xué)知識,并不全是饒有趣味的,也不是都輕而易舉就能學(xué)會(huì )的,有些數學(xué)知識甚至于還比較枯燥乏味。再之,在學(xué)習的過(guò)程中,為了達到預期的某個(gè)目標,難免不會(huì )遇到這樣或者那樣的障礙。面對困難,我們是動(dòng)搖退縮、半途而廢,還是堅韌不拔、勇往直前呢,這對我們的意志是一個(gè)考驗。我們要自覺(jué)地抓住這些機會(huì ),磨練自己克服困難、經(jīng)受挫折的意志,這將會(huì )使我們終身受益的。

  學(xué)習數學(xué)有一個(gè)重要的目的就在于用數學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生學(xué)習了數學(xué)知識不會(huì )運用,將很難適應社會(huì )高速發(fā)展的需要。因此,我們的數學(xué)教學(xué)必須重視數學(xué)應用的教學(xué),將應用意識和應用能力的培養放在重要的地位上。數學(xué)教學(xué)應該為學(xué)生提供大量的機會(huì ),使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數學(xué)應用意識和初步的應用能力。

  數學(xué)知識的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的需要。從生活實(shí)際引入新知識有助于學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的應用價(jià)值,為學(xué)生主動(dòng)從數學(xué)的角度去分析現實(shí)問(wèn)題、解決現實(shí)問(wèn)題提出了示范。小學(xué)階段中大量的數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際,對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內容和一些抽象的內容,都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng )設現實(shí)情境,使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中切實(shí)感受到數學(xué)就在自己身邊,從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感,增強了學(xué)生樹(shù)立數學(xué)的應用意識的信念。

  培養數學(xué)應用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機會(huì )親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應用數學(xué)知識創(chuàng )造條件和機會(huì ),鼓勵學(xué)生自己主動(dòng)在現實(shí)生活中尋找用數學(xué)知識和數學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機會(huì ),并努力去實(shí)踐,培養應用意識。

  總之,培養學(xué)生數學(xué)應用意識和能力決不是一件簡(jiǎn)單的事,也不是一蹴而就的事情,它需要長(cháng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習、生活當中。因此,作為教師應在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機會(huì ),使學(xué)生逐步形成數學(xué)應用意識和應用能力。

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