雨點(diǎn)兒教學(xué)反思
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思
《雨點(diǎn)兒》這篇課文，不僅僅要告訴學(xué)生雨水與植物的生長(cháng)關(guān)系，還蘊涵著(zhù)更具有人文性的東西。這要通過(guò)學(xué)生反復朗讀大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，讓學(xué)生感悟到雖然大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去的地方不一樣，但它們的生命同樣精彩。因此不僅要教會(huì )孩子們一般的語(yǔ)文知識，還要使他們在潛移默化中受到啟迪，在學(xué)習中學(xué)會(huì )做人。本課的難點(diǎn)就是通過(guò)讀課文使學(xué)生了解雨水與植物的生長(cháng)關(guān)系，使他們在潛移默化中受到啟迪，在學(xué)習中學(xué)會(huì )做人。雖是一年級的小學(xué)生，但通過(guò)學(xué)習也很容易就悟到了雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系，可是語(yǔ)文教學(xué)不能像常識課那樣教學(xué)，因此我的教學(xué)目標設為初步了解雨點(diǎn)兒的作用，一節課下來(lái)學(xué)生基本都能達到這個(gè)目標。
在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導�！�語(yǔ)文課程標準》在階段目標中要求1～2年級的學(xué)生：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。”對于正處于閱讀起步階段的一年級孩子來(lái)說(shuō)，讓他們初步感受閱讀的樂(lè )趣，培養閱讀興趣，從而喜歡閱讀，是這個(gè)階段閱讀教學(xué)最為重要的任務(wù)。因此，我們應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。 課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，學(xué)生愛(ài)讀并且能自己讀懂。在教學(xué)設計時(shí)，我根據課文的特點(diǎn),以讀為主線(xiàn)，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng )造潛能，調動(dòng)其積極性，引導他們讀準字音、讀通句子、讀懂課文，入情入境地讀、有滋有味地讀，在讀中體驗，在讀中有所感悟、在讀中有所創(chuàng )新，從中感受到閱讀的樂(lè )趣。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，讀出雨點(diǎn)的純真。但是美美地讀一讀，比賽讀一讀，分角色讀一讀，關(guān)鍵都要在學(xué)生對本篇課文熟悉的情況下，可是這節課學(xué)生顯然對文本還不是很熟悉，要想讓一年級的小孩子剛剛接觸這篇文章就能很有感情地朗讀確實(shí)目標定得有點(diǎn)高，除非課外教師讓學(xué)生去把文章讀通，所以學(xué)生在課上讀起來(lái)還不能很好的表現他想要表現的感情，甚至還有些拖。這也許也是在告訴我：以后的教學(xué)中，有必要讓學(xué)生養成預習的習慣。
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣?教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )設情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我首先用猜謎語(yǔ)導入激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力很快的從課間活動(dòng)轉移到課堂中來(lái)，為上好這堂課打下基礎。
我認為，孩子們學(xué)習語(yǔ)文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應該給學(xué)生的學(xué)習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養語(yǔ)感，張揚個(gè)性，陶冶行情，提高學(xué)習興趣，更好地體現語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內涵。所以，在課文教學(xué)中，我充分運用多元的學(xué)習策略，如用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設美好的想象空間，提供學(xué)生體驗、感悟，引導學(xué)生美美地學(xué)習課文……如，在課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )數雨點(diǎn)兒，把雨點(diǎn)請到我們的教室里來(lái)，和雨點(diǎn)兒交朋友，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習、探究的興趣。在第5段教學(xué)中，我運用CAI課件的動(dòng)畫(huà)效果，再現雨前雨后情景，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。我通過(guò)電腦課件展示雨過(guò)天晴，滿(mǎn)眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開(kāi)始發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫(huà)面。讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面內容，感情朗讀第五小節。教師適當范讀，引導學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話(huà)，文章內容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì )給大地上的植物帶來(lái)變化。根據教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：
一、合作學(xué)習，讓識字教學(xué)水到渠成。
與生動(dòng)有趣的文本內容相比，單一的識字環(huán)節往往是一個(gè)不受學(xué)生喜歡的過(guò)程。如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到識字學(xué)習中來(lái)，這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。本堂課我設計了先讓學(xué)生自己強調要注意的字，再小組合作學(xué)習生字。給學(xué)生自己當小老師的感覺(jué)，熱情高漲了，也學(xué)得快了。然后，又通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式，進(jìn)一步鞏固了生字學(xué)習。
二、重朗讀指導，營(yíng)造氛圍，激活文本，讓學(xué)生暢所欲言。
語(yǔ)文教學(xué)要積極引導學(xué)生走進(jìn)文本人物的內心世界，與他們進(jìn)行跨時(shí)空的心靈碰撞、情感交流，在角色換位中，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的內心體驗。而要達成這個(gè)目標，就必須注重讓學(xué)生閱讀文本，深入文本。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上。在學(xué)生自由讀了2-5小節后，我每小節各指名2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行了朗讀，并請學(xué)生評議。
在讀了課文的第2小節后，為加強學(xué)生對問(wèn)句的理解，在進(jìn)一步明確了問(wèn)號的意義后，我把“大雨點(diǎn)”粘在自己身上進(jìn)行了一個(gè)范讀：“你要到哪里去?”請學(xué)生通過(guò)聽(tīng)與看，揣摩一下當時(shí)大雨的心情。緊接著(zhù)讓學(xué)生再讀小雨點(diǎn)的話(huà)，體會(huì )它的心情，交流。進(jìn)行對話(huà)朗讀訓練。在學(xué)習了第5小節后，學(xué)生已經(jīng)了解小雨點(diǎn)使“原來(lái)有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”大雨點(diǎn)使“原來(lái)沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(cháng)出了紅的花綠的草。”我又設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小花小草們在雨點(diǎn)的滋潤下，長(cháng)得更紅了，更綠了。它們會(huì )對雨點(diǎn)說(shuō)些什么呢? 讓兒童用自己的心靈感受世界，用規范的語(yǔ)言表達感受，是我們語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，我試圖用自己的實(shí)踐來(lái)實(shí)現理念。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)中對學(xué)生的激勵手段并過(guò)多的使用，學(xué)習第五自然的時(shí)間有些緊張，課堂上也沒(méi)有調控好，以至于部分學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)十分緊張。
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