初二生物教學(xué)反思
教學(xué)反思即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認識對象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認識對象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。小學(xué)教學(xué)方思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于初中生物教學(xué)反思，歡迎大家參考借鑒。
篇一：初二生物教學(xué)反思
本學(xué)期我擔任八年級生物教學(xué)工作，從考試情況來(lái)看，成績(jì)不算理想。認真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。
在教學(xué)中，初中學(xué)習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習的熱情、學(xué)習的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
我長(cháng)期細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
針對情況，我準備采取如下措施：
第一。加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè )意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節課上，每次作業(yè)都要培養學(xué)生的審題意識與能力。在夯實(shí)基礎知識的同時(shí)，培養學(xué)生運用所學(xué)知識綜合能力以及工整的書(shū)寫(xiě)。培養學(xué)生仔細審題的能力，防止馬虎出錯。
第二。轉變學(xué)生學(xué)習態(tài)度。針對一部分基礎較差的.學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉變學(xué)生對學(xué)習的錯誤認識，消除學(xué)習中的消極情緒。給予他們學(xué)習方法的指導。
第三。努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習。
第四。虛心向其他老師請教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jì)，加強學(xué)生能力的培養，實(shí)現優(yōu)生成績(jì)的提高。
第五。加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
第六。認真備課，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
第七。誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。
篇二：初二生物教學(xué)反思
本節內容較抽象、難理解，不易處理。曾經(jīng)，我也嘗試過(guò)給資料讓學(xué)生分析，自主建構，可學(xué)生仍不顯主動(dòng)。如何實(shí)現把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命，讓學(xué)生充滿(mǎn)收獲，我自認為本節課有幾個(gè)可取之處：
1.如何評價(jià)學(xué)生，評價(jià)表的推動(dòng)作用不可低估。布置探究任務(wù)時(shí)發(fā)放課堂過(guò)程評價(jià)表，保證學(xué)生明確努力方向，更好地調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，對學(xué)生知識的內化，能力、情感的發(fā)展起到催化作用。
2.學(xué)習問(wèn)題源自學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。為解決自己最關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，尋找直觀(guān)材料(好幾個(gè)學(xué)生帶來(lái)了有典型病癥的CT片)，很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò )、學(xué)生個(gè)人潛能及家庭資源。
3.活動(dòng)精加工，深挖掘。本節以學(xué)生活動(dòng)貫穿首尾�；顒�(dòng)一“掀起你的蓋頭來(lái)，讓我看看你的臉”，從語(yǔ)言設計上讓學(xué)生感到眼前一亮，解剖、觀(guān)察大腦后及時(shí)組織總結，使大腦的形態(tài)結構特點(diǎn)深深地烙在學(xué)生腦海中。學(xué)生匯報各主題研討學(xué)習時(shí)，課堂氣氛民主，允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，給時(shí)間讓學(xué)生交流，激起思維碰撞，將活動(dòng)成果感悟、內化，保證了學(xué)生知識、能力提高，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的升華。所以上完本節內容后，學(xué)生都可以底氣十足地回答“我學(xué)到了什么”。
上完此課，我又再次感到學(xué)生值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑問(wèn)，課內、課外，學(xué)生們盡情地享受著(zhù)群體的智慧與合作愉悅。為查資料，學(xué)生們上市圖書(shū)館、回家取寶、上網(wǎng)查詢(xún)，自己整理、剪接，自己制作展示課件，他們的知識涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌!在與學(xué)生的合作過(guò)程中，他們時(shí)常就是我的老師!不論是知識、技能還是情感，我都與學(xué)生們一同成長(cháng)。
課后，學(xué)生們意猶未盡，探討在延續著(zhù)。我驚喜地發(fā)現生物課是我和學(xué)生們成長(cháng)的天堂!相信也是你與你所愛(ài)著(zhù)的學(xué)生們共同成長(cháng)的天堂!
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