初中有理數教學(xué)反思范文
導語(yǔ)：以下是小編為各位有工作需要老師分享的初中有理數教學(xué)反思范文，希望能幫到大家！
初中有理數教學(xué)反思范文1
在《有理數加法》一節的教學(xué)中，感到學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的理解還不夠深刻的，主要對符號處理能力不夠強，計算是沒(méi)有問(wèn)題的，可是符號弄錯的話(huà)，就不能得出正確的結果的。反思我的整節課，我覺(jué)得我還有很多地方做得不夠好的，如，時(shí)間不夠用，我想可能是我的語(yǔ)言不夠精煉，重復的地方太多了，課前我還有檢查作業(yè)的習慣，浪費了不少時(shí)間，還有板書(shū)時(shí)，畫(huà)數軸和一些表格等，浪費了一些時(shí)間，時(shí)間緊的話(huà)，板書(shū)應該盡量簡(jiǎn)約。我覺(jué)得我一節課下來(lái)，我講的太多了，結果就給學(xué)生練的內容偏少了。我這節課我認為比較滿(mǎn)意的地方有，我及時(shí)對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己有值得驕傲的地方，也讓他們能全身心地投入到學(xué)習中去。經(jīng)過(guò)這節課，我深深地體會(huì )到，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)不見(jiàn)得簡(jiǎn)單的，所以我在今后的教學(xué)中，我覺(jué)得應該從以下這些方面去加強教學(xué)。
(1)注意結合具體情境，體會(huì )有理數加法的意義，并設計不同的方法讓學(xué)生合作交流，從而歸納有理數加法法則。
(2)對有理數加法的教學(xué)。要嚴格要求學(xué)生遵循以下步驟：第一、先確定和的符號;第二、再求加數的絕對值;第三、分析確定有理數絕對值是相加還是相減。
(3)為了提高學(xué)生的運算速度并減小運算難度，常采取以下簡(jiǎn)便方法：
�、倩橄喾磾到Y合法，②同號結合法，③同形結合法(整數與整數結合，分數與分數，小數與小數結合)以湊整法。
(4)多讓學(xué)生搬演，以及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，并加以強化。
(5)對于學(xué)困生要多鼓勵，并利用學(xué)習小組的優(yōu)勢，“以?xún)?yōu)補劣”。
(6)由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時(shí)間就進(jìn)行強化訓練，以增強學(xué)生的熟練程度。
(7)不管學(xué)習如何緊張都要堅持以學(xué)生為主的.教學(xué)，堅持以學(xué)習小組為主的教學(xué)模式。
初中數學(xué)有理數教學(xué)反思范文2
有理數的加、減、乘、除和乘方運算是建立在小學(xué)算術(shù)運算的基礎上。有關(guān)有理數運算的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)課題，教師難教，學(xué)生難理解。有一個(gè)比較省事的做法是，略舉簡(jiǎn)單的事例，盡早出現法則，然后用較多的時(shí)間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程。本單元教學(xué)設計上盡量考慮有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養，能最大限度地使教學(xué)面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
反思本單元課，成功之處在于：
1、創(chuàng )設情境，引入課題，體現了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念。例如：在教學(xué)“有理數的乘法”時(shí)，首先由學(xué)生口答有理數加法的練習入手，自然地過(guò)度到有理數的乘法，找準了新知識的生長(cháng)點(diǎn)，為學(xué)習新知識做準備。然后，讓學(xué)生舉例說(shuō)明兩個(gè)加法算式的在實(shí)際生活中意義。再提出生活中的另一些實(shí)際問(wèn)題又可以用怎樣的數學(xué)知識去解決的問(wèn)題。
2、精心設計的現實(shí)模型“水位變化，日期前后”使有理數的乘法法則的“規定合理性”與“規定必要性”都得到了事實(shí)的說(shuō)明。新課程標準強調,教師的有效教學(xué)應指向學(xué)生有意義的數學(xué)學(xué)習,而有意義的數學(xué)學(xué)習又必須建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識經(jīng)驗基礎之上.在此背景下,本節課的引入部分通過(guò)幻燈片形象直觀(guān)地展示學(xué)生熟悉的水庫水位變化情況,創(chuàng )設了真實(shí)的問(wèn)題情境。意在誘發(fā)同學(xué)們進(jìn)行探索與解決問(wèn)題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又弘揚了灘坑移民精神，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活。
3、練習設計，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。本單元內容安排緊湊，由淺入深，循序漸進(jìn)地突破難點(diǎn)。根據七年級學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，設計了“試一試”、“練一練”、 “合作學(xué)習”等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵性和導向性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習任務(wù)。
盡管最初的設計能體現一些新的理念，但經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐后，仍感到有許多不足。
1、課堂引入花時(shí)間太多。有理數的加法對本節課的作用不是很大，直接從水位變化的實(shí)例引出可以節省一些時(shí)間用于合作學(xué)習的環(huán)節。
2、“鞏固訓練”這一環(huán)節的題目有時(shí)設計的較難，對中下學(xué)生一時(shí)難以接受。重點(diǎn)應該是練習有理數運算的法則，計算量不易太大。應按由易到難的順序進(jìn)行，學(xué)生會(huì )容易接受。
3、教學(xué)中感覺(jué)教師啟發(fā)引導的較多，給學(xué)生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
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