初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)反思
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初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)反思
勞技與技術(shù)教育是以提高學(xué)生技術(shù)素養，學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展為基本目標。是以設計學(xué)習和操作學(xué)習為主要特征的，國家規定的中學(xué)生必修課程。它既注重培養學(xué)生對飛速發(fā)展的“技術(shù)社會(huì )”的適應能力，又強調其技能形成。思想方法的掌握和技術(shù)文化的領(lǐng)悟三者之間的融合與統一。力求在提高學(xué)生技術(shù)素養的同時(shí)，促進(jìn)其共同能力，個(gè)性潛能和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
為了將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維課程目標融合為一體，并使其有機地融于勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中。我們精選了教學(xué)內容，優(yōu)化了教學(xué)模式，使之符合課標要求，又獨具我校特色。將動(dòng)手動(dòng)腦與創(chuàng )新有機地聯(lián)系起來(lái)，符合學(xué)生的生活實(shí)際，又激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新的興趣，有利于幫助學(xué)生實(shí)現三維目標。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習、開(kāi)放、反思是我們的具體做法。
1、自主探究法：?jiǎn)?wèn)題分析即開(kāi)始不直接闡述理論觀(guān)點(diǎn)，而是問(wèn)題引入。列出若干問(wèn)題后，由師生共同分析，引導學(xué)生積極思考，自主探究，爾后歸納。這樣做貼近學(xué)生實(shí)際，充滿(mǎn)生活情趣，又極具挑戰性。有科學(xué)道理，又有技術(shù)含量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了學(xué)習難度，提高學(xué)習效率。
例如：作品制作的技術(shù)問(wèn)題，設計問(wèn)題，學(xué)生一般不易理解。我們通過(guò)展示作品“剪貼畫(huà)”布藝娃娃“防滑砧板”“木玩工藝”“金工小錘”“依拉罐花筒”等的具體分析，學(xué)生很快理解這些較難的問(wèn)題。進(jìn)行探究，花時(shí)不多，效果明顯。
2、合作學(xué)習法：課堂中我們設置了“操作示范”“問(wèn)題思考”“動(dòng)手實(shí)踐”“技術(shù)實(shí)習”“調查研究”等環(huán)節，引導學(xué)生深入思考，主動(dòng)探究，勤于動(dòng)手，開(kāi)放學(xué)習，合作學(xué)習，讓學(xué)生親歷親為，加深對問(wèn)題的理解，掌握技術(shù)的基礎，提高運用技術(shù)的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和團隊精神。
例如：勞技教室的桌椅擺放，采用四人圍坐一桌的形式，工具大家用，條件大家創(chuàng )造，秩序大家維護。動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，可相互交流，也可互補長(cháng)短。動(dòng)手能力強的可給動(dòng)手能力弱的作示范，技術(shù)難點(diǎn)可共同攻關(guān)。評點(diǎn)時(shí)可自評也可互評，既發(fā)揮個(gè)體的作用，也體現團隊精神。
3、開(kāi)放反思法：為了讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的'基礎上，留住不同的思維想法，抓住有限的時(shí)間“展示當堂完成有創(chuàng )意作品”，放手讓學(xué)生在評點(diǎn)中自我歸納、總結。增加了彈性，給愿意學(xué)，有能力、有條件學(xué)的學(xué)生拓展了看與學(xué)的空間，這樣做面向全體學(xué)生，也給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，讓不同的見(jiàn)解得以呈現與綜合，學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，得以突破。
例如：每節課下來(lái)，同學(xué)們對于作品的制作過(guò)程，工具的使用方法，體現的創(chuàng )意，總會(huì )津津樂(lè )道，講起來(lái)一套一套的。他們對作品看了又看，愛(ài)不釋手。聽(tīng)到不同意見(jiàn)，他們據理力爭。得到老師的贊許，他們的高興勁就別提了�？梢哉f(shuō)是每件作品都牽動(dòng)了他們的心。那種成功欲，不亞于放了一顆衛星。
勞動(dòng)與技術(shù)課的方方面面有很多，我就創(chuàng )設這種新型的教學(xué)方式，作了一些探討，也感受最深，現在寫(xiě)出來(lái)，以利今后進(jìn)一步總結。
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