淺談初中九年級物理教學(xué)反思
一年一度的中考結束后，作為九年級的任課教師，就必須靜下心來(lái)認真反思自己的教學(xué)，只有不斷地反思，自己的教學(xué)水平才會(huì )不斷地提高，在教學(xué)中反思，在反思中提高。通過(guò)反思弄清自己教學(xué)中的得與失，為以后更好的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎，下面是自己在中考以后的反思與今后的打算與同行們共同商榷。
一、先從自身反思
1.在教學(xué)方面，始終從自身（主觀(guān)方面）尋找原因，不從學(xué)生（客觀(guān)方面）尋找原因。
2.在教學(xué)中太注重教學(xué)進(jìn)度，而忽略教學(xué)中的檢測環(huán)節和學(xué)生自我小結環(huán)節；在教學(xué)中太注重學(xué)生能力的培養，而忽視了基礎知識的教學(xué)；在教學(xué)中太注重所有知識的講授，而忽視了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的強化和突破；對所學(xué)內容不能及時(shí)的抽查，即知識的抽查不到位，致使一些學(xué)生變成了巧婦難為無(wú)米之炊的情況，即使在聰明，也無(wú)能為力學(xué)好這門(mén)學(xué)科。
3.沒(méi)有充分利用上課前的1~2分鐘時(shí)間要求學(xué)生強化記憶，沒(méi)有注重積少成多的原則的充分應用。
4.課堂兵教兵的環(huán)節不是最佳（兵與兵的對象選的不對口，只是盲目地湊合，而未精心選擇，只是走形式，而未發(fā)揮作用）；課外的兵教兵落不到實(shí)處，沒(méi)有發(fā)揮好學(xué)生對教學(xué)的主體作用。
5.教學(xué)反饋不到位，每次上完課后，沒(méi)有對本節課進(jìn)行很好的反思，致使課堂教學(xué)效率較低。
6.對于重要的實(shí)驗在教學(xué)中太注重講解為什么，而忽視了學(xué)生對實(shí)驗的記憶，忽視了探究能力的培養與實(shí)驗答題技巧的培養。
7.課堂內教師講的太多，學(xué)生練的太少；記憶時(shí)間太少；小測驗太少；提問(wèn)的學(xué)生太少，致使學(xué)情的.了解太少，致使教師的教學(xué)不切合學(xué)生的實(shí)際，使教與學(xué)相互脫節，該教的不教，不該教的多次教，大大地浪費了課堂寶貴的時(shí)間。
8.課堂再生資源的挖掘和利用不到位，課堂再生資源是教學(xué)中必教的教學(xué)內容，如果沒(méi)有充分挖掘和利用再生資源，學(xué)生將會(huì )處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。
9.備課時(shí)沒(méi)有認真地備好學(xué)生的學(xué)情，學(xué)法指導，優(yōu)秀的教法，習題的精選，而只是注重知識的機械傳遞。
二、從以下兩個(gè)方面反思課堂教學(xué)
1.課堂中存在的問(wèn)題，在課堂中教師沒(méi)有做到三清四性：一清是影響本節課所授新知識的舊知識有哪些必須清：二清是本節課所授的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識必須清：三清是本節課突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識所用的教學(xué)方法必須清：四性是測試題選擇要有典型性、層次性、梯度性、拓展性。
2.有效模式的構建，在今后的教學(xué)中，主要采取“十二化教學(xué)法”。
�。�1）目標細小化。即將大的教學(xué)目標分解成單個(gè)小的教學(xué)目標，以便于全體學(xué)生都在各自的基礎上都有所發(fā)展，如利用歐姆定律進(jìn)行較難的電學(xué)計算時(shí)，可以將一道復雜的電學(xué)題分解為以下幾步，第一步先化簡(jiǎn)電路，第二步弄清已知量和要求的量，第三步弄清需要的公式再帶入單位進(jìn)行計算。
�。�2）知識問(wèn)題化。將所學(xué)的知識有意識地設置成問(wèn)題的形式進(jìn)行展示，如，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗中，可以設置成以下幾個(gè)問(wèn)題。要探究電流與電壓的關(guān)系：（1）需要哪些器材？（2）怎樣改變電阻兩端的電壓？（3）電路圖如何設計？（4）探究電流與電壓的關(guān)系，應保持什么量不變？改變什么量？
�。�3）問(wèn)題生活化。在設計問(wèn)題時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，以利于學(xué)生更好的掌握新知識，實(shí)現知識的最佳遷移。
�。�4）學(xué)習自主化。即教師將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
�。�5）自學(xué)檢測化。為了更好地掌握學(xué)情，學(xué)生自學(xué)后，教師要設計適當的習題進(jìn)行檢測，掌握真實(shí)的學(xué)情，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以實(shí)現以學(xué)定教。
�。�6）檢測反饋化。檢測的目的是為了更好地教學(xué)， 因此，檢測后教師要認真分析教學(xué)的得與失，使教學(xué)做到有的放矢，以實(shí)現盲點(diǎn)知識的消化。
�。�7）延伸適度化。課堂教學(xué)的延伸是為了更好地培養優(yōu)生。但是延伸要適度，否則加重了學(xué)生的負擔，適得其反。
�。�8）知識小結化。每節課學(xué)完后，教師、學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行小結，使知識在學(xué)生頭腦中系統化、條理化、網(wǎng)絡(luò )化。
�。�9）作業(yè)分層化。學(xué)生的能力天生是有區別的，經(jīng)過(guò)后天的再次努力，個(gè)體之間仍然存在差異，因此，教師在設置作業(yè)時(shí)為了不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，必須作業(yè)要實(shí)現分層化。
�。�10）課堂容量適度化。課堂教學(xué)內容要適度，若教學(xué)內容太多，學(xué)生就會(huì )盲目跟隨教師，失去了對知識理解和消化的時(shí)間，久而久之，使教學(xué)質(zhì)量逐漸下滑。若教學(xué)容量太少，使學(xué)生在課堂內無(wú)事可干，浪費了課堂寶貴的時(shí)間，使教師的教學(xué)將會(huì )出現用力不均，同樣導致教學(xué)質(zhì)量下滑，因此，課堂容量適度化至關(guān)重要。
�。�11）學(xué)情準確化。中考之后總是有很少的一部分學(xué)生不能合格，仔細想想，究其原因：是自己在平時(shí)的教學(xué)中未能準確地掌握這些學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，使他們學(xué)習的表面現象迷惑了老師，如作業(yè)中沒(méi)有出現問(wèn)題，教師就認為他們學(xué)得好，平時(shí)不與他們交流，也不去太多地關(guān)心他們，使教與學(xué)相互脫節，在今后的教學(xué)中不管學(xué)困生的作業(yè)做得如何，教師要與他們進(jìn)行心與心的交流，消除他們對老師的懼怕心理，使他們與老師成為朋友，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的朋友關(guān)系，這樣老師就能準確地了解學(xué)情，使他們在原有的基礎上得到更大程度的提高，實(shí)現中考物理合格率為百分之百的標準。
總之，在我今后的教學(xué)中，堅持按照以上有序教學(xué)模式教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，力爭為祖國培養更多的有創(chuàng )新性、創(chuàng )造性的人才而奮斗。
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