初中物理實(shí)驗的教學(xué)反思（通用11篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的初中物理實(shí)驗的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中物理實(shí)驗的教學(xué)反思 1
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。它的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中,物理實(shí)驗自始至終都占有極重要的地位。實(shí)驗教學(xué)不但能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，又是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究、獲取知識的重要過(guò)程和載體。然而農村中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展卻一再擱淺，具體原因分析如下：
一、客觀(guān)原因
1、基礎建設落后，教學(xué)儀器嚴重不足、實(shí)驗設施極度缺乏。大部分學(xué)校的實(shí)驗儀器還是幾年前配發(fā)的，近幾年來(lái)沒(méi)有添置過(guò)一件教學(xué)儀器；現有的教學(xué)儀器陳舊，設備落后，儀器殘缺不全；實(shí)驗儀器和教材內容相比嚴重滯后，大部分學(xué)校不能完全按照教學(xué)大綱和教材內容的要求開(kāi)齊開(kāi)全學(xué)生的分組實(shí)驗。雖然部分學(xué)校對物理儀器進(jìn)行了配備，但易損易耗儀器得不到及時(shí)修理或補充，實(shí)驗教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展或很少開(kāi)展。
2、實(shí)驗教師師資力量薄弱，農村初中物理教師素質(zhì)參差不齊，實(shí)驗技巧和設計實(shí)驗能力不夠。物理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不愿到農村中學(xué)任教，致使初中物理教師缺乏。為使課程的正常開(kāi)展，只能以專(zhuān)業(yè)教師多代課，其它專(zhuān)業(yè)教師為補充的教師結構層次。在農村中學(xué)由于教師編制緊張，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗教師，大部分學(xué)校的實(shí)驗室由本學(xué)科老師兼管，還有的.學(xué)校的實(shí)驗課老師僅僅是拿著(zhù)鑰匙的“實(shí)驗儀器保管員”。
二、主觀(guān)原因
1、受“應試教育”影響，重分數輕能力的現象普遍存在。雖然國家一度提倡素質(zhì)教育，各省縣積極推廣新課程改革，然而考試及評價(jià)制度這根無(wú)形“指揮棒”卻指引著(zhù)教學(xué)內容與方式。無(wú)論是教師還是學(xué)生都認為做實(shí)驗很費時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，而考試時(shí)又不考實(shí)驗操作，因而也逐漸形成了“做實(shí)驗不如講實(shí)驗，講實(shí)驗不如背實(shí)驗”的思想，習慣于“老師嘴里講實(shí)驗、黑板上畫(huà)實(shí)驗”，“實(shí)驗教學(xué)習題化”的模式。成績(jì)的高低影響著(zhù)教師考核和評優(yōu)，形成了“一俊遮百丑”的歪曲認識。面對著(zhù)一張試卷，不培養答題能力和應試技巧能行嗎？
2、學(xué)生實(shí)驗習慣差、實(shí)驗技能弱。有些學(xué)生沒(méi)有養成良好的實(shí)驗習慣，在實(shí)驗中不遵守規則，不按操作要求做實(shí)驗，造成儀器損壞，從而影響實(shí)驗正常開(kāi)展。另有部分學(xué)生錯誤地認為“實(shí)驗費時(shí)，考試不考動(dòng)手操作”，沒(méi)有必要花費這些時(shí)間，缺乏主觀(guān)能動(dòng)性；個(gè)別學(xué)生對實(shí)驗存在畏懼心理，怕實(shí)驗失敗，操作時(shí)思想緊張；對一些難度較大的實(shí)驗，學(xué)生不易做成功，不能獲得成功的快感，慢慢就會(huì )對實(shí)驗失去興趣和信心。對探究驗證實(shí)驗的猜想總是離題太遠，而過(guò)程的設計上又是缺乏科學(xué)性。
三、對新課程思想與教學(xué)內容的困惑
1、來(lái)自我們教師本身的困惑。新課程實(shí)施已幾年了，我們感到仍不適應，受其傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，幾十年一貫制的以教師為中心的講授式教學(xué)方式，現在突然改變了，又沒(méi)有現成的、可借鑒的經(jīng)驗和方法，在教學(xué)中穿新鞋走老路的現象并不少見(jiàn)，甚至是新課程老教法，為了考試，只有回歸各種教輔書(shū)之中，探究被大量的重復的練習所替代，學(xué)生活動(dòng)被超時(shí)超量的課時(shí)和講解所取代，使我們的教學(xué)感到很茫然和被動(dòng)。
2、來(lái)自教材和課程的困惑。實(shí)施新課程后，最大的感受就是課時(shí)不夠用，新教材將過(guò)去內容多、知識面寬的課程壓縮，而課時(shí)又少，粗不得又細不得，而且有些知識又介紹得非常粗淺，內容面面俱到，而又面面浮淺，知識很難形成體系，當作科普知識了解還行，但作為一門(mén)學(xué)科知識，要對學(xué)生以后的學(xué)習和研究打下堅實(shí)的基礎，更別說(shuō)探究了。
3、來(lái)自教學(xué)方面的困惑。新教材中增加了很多實(shí)驗，而且每節課都設置了活動(dòng)探究和交流研討，加大老師的備課和工作量不說(shuō)，只是有限的課時(shí)里探究和教學(xué)任務(wù)無(wú)法兼顧，更令我們發(fā)愁的是，一個(gè)班五、六十個(gè)學(xué)生，探究活動(dòng)要照顧各個(gè)層面上的同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能參與并有所收獲，即使老師傾其全部精力和心思，也很難達到探究的目的。
4、來(lái)自學(xué)生的困惑。新課程以學(xué)生活動(dòng)為中心，以培養學(xué)生的探究精神和學(xué)習興趣為目的，可現在學(xué)生的負擔非但沒(méi)有減下來(lái)，而且比以前更重了，現在有些新課程配套練習和教材內容相差甚遠，為了考試只能是拓寬內容強化訓練，學(xué)生仍埋頭于練習題之中。一個(gè)學(xué)生學(xué)習十多門(mén)課程，除音、體、美以外，每門(mén)課均有大量練習，學(xué)生苦不堪言，沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有精力去探究，去學(xué)自己感興趣的東西。課堂上學(xué)生已習慣了被動(dòng)接受知識，惰性較強，依賴(lài)性大，讓他們探究的問(wèn)題，要么不吭聲、不動(dòng)手，要么一時(shí)興起，沉浸在孩童式的游戲中，心思不全放在探究知識的奧妙上，課堂“開(kāi)放”了，學(xué)生“自主”了，時(shí)間過(guò)去了，效率下降了。
5、來(lái)自教學(xué)資源的困惑。學(xué)校的教學(xué)設備和條件明顯跟不上課程改革的步伐，課程標準及教材上所強調的教學(xué)方式，對實(shí)驗管理人員及老師的需求量較大，對實(shí)驗設備需求大，可我們老師大部分超工作量、滿(mǎn)負荷，每周疲于奔波作業(yè)批改，無(wú)暇顧及課堂設計等教學(xué)前的準備工作。演示實(shí)驗被口頭實(shí)驗代替，記憶實(shí)驗習題取代了學(xué)生實(shí)驗。
在新課改革下，既然將知識的掌握與能力的培養放在同等重要的地位上，而且重于知識的獲取過(guò)程，就應該加強實(shí)驗教學(xué)讓學(xué)生主的學(xué)習，
初中物理實(shí)驗的教學(xué)反思 2
初二物理對學(xué)生是一門(mén)新的課程，剛接觸到這一門(mén)課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長(cháng)，很多學(xué)生就失去了學(xué)習物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：
一、多做實(shí)驗
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著(zhù)很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應用，會(huì )使課堂更搞笑物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此我們就應利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗。在研究光的色散現象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀(guān)察白色光的色散現象。我還從生物實(shí)驗室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時(shí)，我利用實(shí)驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀(guān)察，并總結實(shí)驗的結果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習的興趣。
課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗。在學(xué)習色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡裝有水的圓形塑料瓶觀(guān)察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì )觀(guān)察，多觀(guān)察
首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗，讓同學(xué)們仔細的觀(guān)察。并用心的思考總結實(shí)驗結論。對錯誤的結論，并不是立刻指出，而是引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學(xué)的'過(guò)程中，多聯(lián)系生活中的物理現象，并表?yè)P那些善于觀(guān)察，對生活中的物理現象仔細觀(guān)察過(guò)的學(xué)生，加以表?yè)P，以鼓勵同學(xué)們多去觀(guān)察一些生活中的物理現象。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識，就通過(guò)自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )物理的樂(lè )趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調查物理知識的應用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過(guò)學(xué)生自己的參與，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。將我們所學(xué)的知識，再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節來(lái)控制噪聲。也能夠利用回聲，來(lái)估測一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既能夠將理論應用于實(shí)踐，又會(huì )加深同學(xué)們對知識的熱愛(ài)，對擁有知識的自豪感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習興趣。
四、不要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習狀況，要求他們寫(xiě)物理總結，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)向。對感到物理有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習物理的興趣。
總之，興趣是學(xué)習的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習的興趣，是每一個(gè)老師，在任何時(shí)候都務(wù)必思考的的問(wèn)題。
初中物理實(shí)驗的教學(xué)反思 3
一、教學(xué)設計反思
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節的內容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級主題下的第一個(gè)二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結構和屬性的學(xué)習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀(guān)察到。因此設計碘的升華和凝華實(shí)驗讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。培養他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現象讓學(xué)生自己根據圖片說(shuō)出各是什么現象，不但培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象做出科學(xué)的有力的解釋?zhuān)寣W(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會(huì )到物理知識的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性。一節課的內容在實(shí)驗探究和對熟悉的現象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使學(xué)生對物態(tài)變化這一章的知識有一個(gè)整體的認識，避免概念的混淆。
教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學(xué)生比較容易地得出了結論，對現象也能利用本節的知識作出合理的解釋?zhuān)O計時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗、為加深對升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的.活動(dòng)：一是觀(guān)看“兩件衣服的對話(huà)”的動(dòng)畫(huà)冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài)二是競說(shuō)升華和凝華現象，誰(shuí)說(shuō)對一個(gè)，課件上就顯示出來(lái)，并有鼓勵性的評語(yǔ)。這樣能使學(xué)生的學(xué)習熱情更高，理解的更好。
二、教學(xué)過(guò)程反思
從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節課結束整個(gè)環(huán)節的過(guò)渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)實(shí)驗要求不到位，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗時(shí)間過(guò)長(cháng)，在以后的教學(xué)中應注意避免。討論舞臺煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(cháng)，使練習時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒(méi)有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免。
三、教學(xué)成敗
升華和凝華兩個(gè)內容知識量不多，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求，應該也是從觀(guān)察實(shí)驗入手，結合學(xué)生生活經(jīng)驗和自然現象，豐富學(xué)生的知識，認識物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節課中通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現象，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對熟悉的現象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對物理的興趣。習題的安排使學(xué)生對本節課的知識進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習效果，為習題課處理疑難問(wèn)題做準備。
四、再設計
在今后的教學(xué)中可以設計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗，讓學(xué)生更好的體會(huì )霜以及霧凇的形成。
在整節課的內容結束之后，引導學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現象和培養節約用水的意識。體現物理與生活的聯(lián)系。
在今后的教學(xué)設計中也應注意應首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲，引導學(xué)生自主分析和探究得出結論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運用實(shí)驗的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來(lái)，按照學(xué)生認知規律，分步驟，有層次地呈現給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養學(xué)生實(shí)驗操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)研究的方法和過(guò)程。
初中物理實(shí)驗的教學(xué)反思 4
百色市中考的初中物理評價(jià)制度從百分制改革為等級制(A+、A、B+、B、C+、C、D制)，物理實(shí)驗教學(xué)表面看被放在更為必要和重要位置，更注重學(xué)生能力的訓練和培養，擴展學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對知識的理解和應用。然而實(shí)際中，學(xué)校為提高C+級率(我縣是被田陽(yáng)高中錄取的等級)而安排課程，教師為A+級率(被市高中錄取的等級)而教學(xué)，學(xué)生只為語(yǔ)數英(450分)三大科而學(xué)習。
物理實(shí)驗教學(xué)便出現以下現狀：
1.多年來(lái)，中考實(shí)驗內容都是以筆試的方式在試題中考，從沒(méi)有到實(shí)驗室里去考學(xué)生的操作，導致了目前只“講實(shí)驗”而“不做實(shí)驗”的現象。
2.老師把實(shí)驗講的滾瓜爛熟，讓學(xué)生去死記硬背實(shí)驗器材、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗現象和實(shí)驗結果，并未讓學(xué)生真正到實(shí)驗室里實(shí)際操作，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，這在一定程度上導致了實(shí)驗課難以開(kāi)展。
3.教師多媒體采用虛擬實(shí)驗來(lái)替代真實(shí)實(shí)驗，因為虛擬實(shí)驗的功能全、成本低;實(shí)驗速度快、效率高;可實(shí)現自動(dòng)化和智能化。
4.實(shí)驗教師由后勤工作人員替代，使本來(lái)就十分繁重的教學(xué)任務(wù)讓教師們無(wú)暇顧及實(shí)驗課。
針對以上問(wèn)題，我認為腳踏實(shí)地上好實(shí)驗課非常必要。
一、認真備課
我們經(jīng)�？吹揭恍┙處�，一說(shuō)上實(shí)驗課就松了一口氣。認為實(shí)驗課好上，學(xué)生喜歡上實(shí)驗室，積極性高，因而不認真備課，或者說(shuō)不知道怎樣備實(shí)驗課。有的教師甚至沒(méi)有教案就匆忙上實(shí)驗課。其實(shí)有經(jīng)驗的教師都知道，真正上好實(shí)驗課很不容易，不下一番功夫是很難達到預期效果的。
上實(shí)驗課應當和其他課一樣備好課，寫(xiě)好教案。除此之外教師還應該提前預做實(shí)驗，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權，做到心中有數。許多老教師，雖然講課多年，每個(gè)實(shí)驗在他們心中了如指掌，但是他們每次上課前仍要認真預做。因為時(shí)間條件變了，因素也隨著(zhù)變化，只有預做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗，上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項工作。而不少教師認為這是實(shí)驗員的事，不予重視，結果實(shí)驗開(kāi)始了，才發(fā)現有的器材短缺，有的儀器不能使用，致使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗，白白浪費了寶貴的時(shí)間。檢查每組儀器一定要認真，首先從數量上及規格上檢查，其次看每一件儀器是否能用�？紤]到實(shí)驗的過(guò)程中有出問(wèn)題的可能，還應有一些備用器具，以便及時(shí)補充更換。
二、要求學(xué)生預習實(shí)驗
提倡學(xué)生預習實(shí)驗是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預習提綱，且要采取多種方式檢查預習情況，逐步做到不預習不準進(jìn)實(shí)驗室。例如，可采用提問(wèn)檢查，進(jìn)實(shí)驗室前檢查筆記等形式;也可以把權力下放到小組長(cháng)，由他們檢查后匯報。對于無(wú)故不預習的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗先預習，課外補做實(shí)驗的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正軌了。
三、充分發(fā)揮教師的主導作用
在實(shí)驗課上，應抽取適當時(shí)間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗的關(guān)鍵所在，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問(wèn)題之中。
例如，電學(xué)的很多實(shí)驗都用到電流表和電壓表，而電流表和電壓表的連接方法及正確讀數又是學(xué)生比較難掌握的，這就要講清它們的基本原理、在電路中的
連接方法以及量程的判斷和選用。鼓勵學(xué)生勤于動(dòng)手做實(shí)驗，敢于動(dòng)手做實(shí)驗。對于可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。這樣引導，學(xué)生反映收獲大，遠遠不止學(xué)到一點(diǎn)知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)老師也擺脫了因排除故障而導致的忙亂，有了指導學(xué)生的主動(dòng)權。
在實(shí)驗課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮其主導作用，要認真觀(guān)察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，仔細分析實(shí)驗中存在的`問(wèn)題，及時(shí)給予指導。教師是在學(xué)生獨立完成實(shí)驗的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導，而應有計劃、有針對性地個(gè)別指導。特別對于基礎薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生，要耐心指導，引導他們分析出現問(wèn)題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。
以上從幾個(gè)方面談了對于上好初中物理實(shí)驗課的一些看法，對于上好物理實(shí)驗課來(lái)說(shuō)都很重要，但我個(gè)人認為，其中觀(guān)念的轉變更為重要，起決定作用。觀(guān)念的轉變一般指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉變�，F行的教育體制受應試教育的影響比較深，功利性教育還有一席之地，導致老師在課堂上講實(shí)驗，學(xué)生課下背實(shí)驗，以應付考試，節省資金。這樣就違背了科學(xué)規律，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗能力、探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、總結能力都得不到提高，培養了一批高分低能的人才。只有教育決策者的教育理念轉變了，評價(jià)體制轉變了，一線(xiàn)的廣大教育工作者的教學(xué)方法才會(huì )跟著(zhù)轉變，回到科學(xué)、理性的軌道上來(lái)。
初中物理實(shí)驗的教學(xué)反思 5
《課程標準》中，除了“知識與技能”之外，明確把“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”放到與前者同等重要的位置�！墩n程標準》要求讓學(xué)生“經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程”，“參與科學(xué)探究活動(dòng)”，并提高學(xué)生的探究學(xué)習能力。物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，怎樣在實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，我結合自己多年的物理教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的體會(huì ).
一、加強演示實(shí)驗的教學(xué)
1、演示實(shí)驗要注重過(guò)程教學(xué)
物理實(shí)驗生動(dòng)、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能提高學(xué)生的觀(guān)察能力。帶著(zhù)好奇心觀(guān)察實(shí)驗，這是大部分學(xué)生的心理，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導到探究物理現象，提高創(chuàng )新思維能力上來(lái)，這是值得研究的。我認為演示實(shí)驗的創(chuàng )新，主要應突出實(shí)驗的過(guò)程教學(xué)，因為過(guò)程教學(xué)是物理現象和實(shí)驗結論之間的紐帶，只有搞清楚了過(guò)程，才有得出正確結論的基礎。在實(shí)驗中，重視過(guò)程，留出一定空間讓學(xué)生進(jìn)行思考，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的一個(gè)重要方面。因此，在實(shí)驗中首先應使學(xué)生明確觀(guān)察實(shí)驗的目的，實(shí)驗時(shí)要讓學(xué)生看清楚每一步出現的現象，留出一定的時(shí)間追究為什么會(huì )出現此現象，并由學(xué)生綜述現象，分析原因，得出結論。如在《光的傳播》一節的教學(xué)中，許多教師在教學(xué)中只注重“光沿直線(xiàn)傳播”這一結論的得出，結論的應用，而對現象是否清楚，是否有說(shuō)服力，對探究問(wèn)題的方法過(guò)程不夠重視。這種做法沒(méi)有突出實(shí)驗過(guò)程，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，應該重視知識傳授的過(guò)程，把過(guò)程突顯出來(lái)�！巴庑锌礋狒[，內行看門(mén)道”，沒(méi)有突出實(shí)驗過(guò)程的教學(xué)，留給學(xué)生的印象就相當于看熱鬧，只是學(xué)生的好奇心得到某些滿(mǎn)足而已，沒(méi)有最大限度地培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。而我在《光的傳播》這節課的教學(xué)中,設計了一系列讓學(xué)生參與操作，親身進(jìn)行體驗，憑感覺(jué)和經(jīng)驗來(lái)學(xué)習物理的課程內容。比如有關(guān)對光源的認識，我除了通過(guò)多媒體將生動(dòng)的畫(huà)面，如：太陽(yáng)從東方升起、都市夜晚的霓紅燈、大海深處的水母等展示給學(xué)生外，還讓學(xué)生利用自己課桌的蠟燭、手電筒、激光燈、火柴等器材自己制作光源，讓學(xué)生親身體驗，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生探究知識的積極性，使他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
2、變演示實(shí)驗為探究實(shí)驗
以往的演示實(shí)驗都是由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽(tīng)，這種做法忽視了學(xué)生的主體性，打擊了學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生當作被動(dòng)接受的“容器”，完全沒(méi)有發(fā)揮出演示實(shí)驗的作用，也不利于其創(chuàng )新能力的培養。
在演示光沿直線(xiàn)傳播這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我開(kāi)始采用了通過(guò)老師演示實(shí)驗，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，雖然也基本達到了預期的效果，但后來(lái)聽(tīng)課的老師講，這個(gè)實(shí)驗有一些弊端：一是現象不是非常明顯，雖然為了便于觀(guān)察光在水中的傳播，在水中加了些牛奶，但操作時(shí)激光燈的位置放不好，還是會(huì )影響現象的觀(guān)察。二是雖然實(shí)驗時(shí)我也找了兩個(gè)學(xué)生參與，但由于參與面太小，降低了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性。后來(lái)我把往水中加牛奶改為用蚊香向倒放的燒杯中放煙，并且把演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，即使現象明顯、觀(guān)察清楚，又能提高學(xué)生的積極性，培養他們的動(dòng)手、創(chuàng )造能力和科學(xué)精神，學(xué)生通過(guò)自己的研究和觀(guān)察，理解得深，掌握得牢，這樣做不僅使學(xué)生獲取了物理知識，而且使學(xué)生掌握了獲取物理知識的方法。
同時(shí)教師還要適時(shí)點(diǎn)撥，有利于去偽存真，使學(xué)生通過(guò)一系列的思維活動(dòng)概括出有關(guān)的物理概念、原理和規律，從而有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的激發(fā)。
二、動(dòng)手能力的培養
有人曾總結過(guò)：對于事物的認識，聽(tīng)到不如見(jiàn)到，見(jiàn)到不如一做.這說(shuō)明動(dòng)手做的重要性.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的聰明才智來(lái)自他們的手指頭”。他一針見(jiàn)血地點(diǎn)明了“動(dòng)手”有著(zhù)不可替代的作用。要培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，就要培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
1.讓學(xué)生多動(dòng)手
在物理教學(xué)中，只要能讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗，就應該創(chuàng )造條件讓學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀(guān)察思考、討論、分析、推理、判斷，自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和得出結論，使做實(shí)驗的過(guò)程成為學(xué)生再發(fā)現的創(chuàng )新過(guò)程。比如學(xué)習“液化現象”時(shí)，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃，并對玻璃呵氣，讓學(xué)生體會(huì )、研究實(shí)驗現象，得出結論。
2.讓學(xué)生都動(dòng)手
在上分組實(shí)驗課時(shí)，秩序井然，實(shí)驗結果(結論)正確，而在實(shí)驗考查時(shí)，發(fā)現不少同學(xué)動(dòng)手能力差，怎么回事呢?原來(lái)在分組實(shí)驗的時(shí)候，大部分教師只注意小組的活動(dòng)，如各小組是否動(dòng)手、各組的實(shí)驗數據、各組完成實(shí)驗的情況等，而沒(méi)有注意到組內每個(gè)人的活動(dòng)，因此，出現了基礎好的或動(dòng)手能力強的學(xué)生次次做，其他同學(xué)坐著(zhù)看，沒(méi)有做到人人動(dòng)手。針對上述情況，教師在分組實(shí)驗時(shí)應強調：實(shí)驗時(shí)，每次一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動(dòng)手能力都能提高。
三、變寫(xiě)實(shí)驗報告為培養發(fā)散思維的過(guò)程
發(fā)散思維是一種從不同角度，不同途徑去設想、探索多種答案，最終使問(wèn)題圓滿(mǎn)解決的思維方法，它是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的.重要途徑。發(fā)散思維的培養，可以避免教師、教材對學(xué)生思維的壓抑，避免無(wú)意識地將學(xué)生的思維納入某一特定模式，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，使學(xué)生處于主動(dòng)思維的狀態(tài)，從而培養學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng )新、合作學(xué)習的精神。在教學(xué)中，應鼓勵學(xué)生猜想，不輕易否定，就是對學(xué)生錯誤的猜想也不要簡(jiǎn)單地給予批評，要培養學(xué)生廣泛的探究興趣，強烈的創(chuàng )新動(dòng)機和自信心。
在物理實(shí)驗中，我們可以激發(fā)學(xué)生不限于課本中的器材，將器材開(kāi)放，讓學(xué)生根據實(shí)驗的目的和原理去設計實(shí)驗，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出有獨立見(jiàn)解的實(shí)驗報告，然后根據不同的實(shí)驗類(lèi)型，在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評，分析得出合理的器材與步驟。這樣就把以往學(xué)生抄實(shí)驗報告改變?yōu)榘l(fā)散思維的過(guò)程。如在講到“用天平和量筒測量液體密度”時(shí)，我讓學(xué)生根據實(shí)驗的目的和原理去設計實(shí)驗，寫(xiě)出實(shí)驗器材和步驟。對于器材，有些學(xué)生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生在步驟上先稱(chēng)空杯的質(zhì)量，再稱(chēng)倒入鹽水后的總質(zhì)量……。對于器材，我表?yè)P了學(xué)生肯動(dòng)腦筋;在步驟上我肯定了將鹽水全部倒入的合理性，并對先稱(chēng)空杯后再倒入鹽水稱(chēng)總質(zhì)量的做法進(jìn)行了討論，分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時(shí)，由于杯底和壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原鹽水的體積，會(huì )造成較大的誤差。
通過(guò)實(shí)驗，培養了學(xué)生的發(fā)散思維，也使學(xué)生的創(chuàng )新能力在潛移默化中得到了培養。同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)驗合作中學(xué)會(huì )尊重他人，在合作中學(xué)會(huì )堅持原則，在合作中學(xué)會(huì )交流，在合作中學(xué)會(huì )學(xué)習。
四、變學(xué)校實(shí)驗為社會(huì )實(shí)驗拓展學(xué)生創(chuàng )新思維的視野
新物理課程標準中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動(dòng)規律，自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，而八年級的學(xué)生是初次接觸物理。因此教師在教學(xué)中要設置一些貼近生活的實(shí)驗，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象去探索認識物理規律，讓他們在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì )到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應用。這不僅增加了他們學(xué)習物理的樂(lè )趣，而且還將培養了學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究能力，拓展了視野，為此，光靠校內師生的實(shí)驗是不夠的，要將課堂延伸到校外，將實(shí)驗室搬到社會(huì )、社區和家庭。例如，讓學(xué)生調查社區中噪聲污染情況并提出如何防治，用橡皮筋制作簡(jiǎn)單測力計，觀(guān)察家中電冰箱的物態(tài)變化，冰箱內外溫差與所耗電能的關(guān)系，利用可樂(lè )瓶子做有關(guān)大氣壓和浮力的試驗，用鉛筆和小刀做壓強實(shí)驗……。這些由學(xué)生自備器材，甚至使用我們日常生活中的現有物品和學(xué)生自己的物品做實(shí)驗，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活、社會(huì )聯(lián)系非常緊密，而且通過(guò)這些沒(méi)有使用過(guò)的器材，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新能力，調動(dòng)了學(xué)生剛剛起步的創(chuàng )新意識，拓展了學(xué)生的創(chuàng )新視野。
物理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新，方式方法多種多樣，但目的是一致的，就是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)思維能力�？傊�，創(chuàng )新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，開(kāi)發(fā)智力，提高素質(zhì)，培養了學(xué)習興趣，增加了鍛煉機會(huì )，增強了適應社會(huì )發(fā)展的意識。更重要的是通過(guò)演示實(shí)驗、分組實(shí)驗、課外小實(shí)驗以及生活中物理現象的嚴密觀(guān)察和勤于思考，培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神和創(chuàng )造性的發(fā)現、思考、解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力。
初中物理實(shí)驗的教學(xué)反思 6
中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)從其教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，可分為教師的演示實(shí)驗、學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗和學(xué)生課外實(shí)驗四種類(lèi)型。如何進(jìn)一步弄清各類(lèi)實(shí)驗的特性和作用，并把它們和諧起來(lái)，使它們在培養學(xué)生能力上發(fā)揮最佳功能，則是值得研究的課題。本文就初二物理邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認識。
邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)是指在教師指導下，讓全班學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識，培養學(xué)生用實(shí)驗方法探索物理知識能力的過(guò)程。這種教學(xué)形式有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。邊學(xué)邊實(shí)驗，時(shí)間可長(cháng)可短，靈活機動(dòng)，與學(xué)習新課結合緊密，不一定需要正規的實(shí)驗室，也不需要寫(xiě)正規的實(shí)驗報告，很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果一般都很好。因此積極創(chuàng )造條件，開(kāi)設這類(lèi)教學(xué)實(shí)驗，對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的能力無(wú)疑將起到重要的作用。
認真做好學(xué)生分組實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理興趣的較好手段，是初二物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗都存在著(zhù)一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗是教師為學(xué)生提供感性認識材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自身的學(xué)習活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗，既能使學(xué)生對實(shí)驗獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養學(xué)生的實(shí)驗能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，這是初二物理教學(xué)的一項重要改革。同時(shí)我們又發(fā)現，在學(xué)生物理分組實(shí)驗中，常出現兩種情況：一是學(xué)生多，儀器少，實(shí)驗中常出現“男同學(xué)搶著(zhù)做，女同學(xué)怕動(dòng)手;成績(jì)好的積極做，成績(jì)差的旁邊坐”的傾向;二是由于初二學(xué)生實(shí)驗能力差，學(xué)生對實(shí)驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無(wú)法達到獲取知識、培養能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗的形式后，學(xué)生在教師的指導下邊看書(shū)、邊實(shí)驗、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識。由于邊學(xué)邊實(shí)驗課不同于學(xué)生分組實(shí)驗課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨便走動(dòng)，互相抄襲，每個(gè)桌上都有一套儀器，“逼”得學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習，容易糾正學(xué)生實(shí)驗中出現的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗能力的培養。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗起到了演示實(shí)驗與學(xué)生分組實(shí)驗的綜合作用。 邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)是融知識學(xué)習和實(shí)驗操作為一體的課堂教學(xué)過(guò)程，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。其主要原理為：
(一)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性在課堂教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、討論、講述、小結，教師肯定和贊揚學(xué)生的認知情況以及學(xué)生之間的相互評議，使學(xué)生及時(shí)認識自己的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力，極大地鼓舞和調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，尤其增強了基礎較差的學(xué)生的學(xué)習信心，激發(fā)了直接學(xué)習動(dòng)機。
(二)高思維密度的課堂教學(xué)能促進(jìn)全體學(xué)生智力發(fā)展。
邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)能促使學(xué)生在一堂課上有較長(cháng)的有意注意時(shí)間，并能積極、主動(dòng)、充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。思維是在感性材料的基礎上產(chǎn)生的，感性認識不僅是思維活動(dòng)的源泉，而且是思維活動(dòng)的依據。教改實(shí)驗結果表明，在課堂教學(xué)中，采用邊學(xué)邊實(shí)驗和問(wèn)題討論等方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的'興奮點(diǎn)，延長(cháng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，并促使大腦對各種感官傳輸的信息進(jìn)行綜合分析，形成概念。因此，邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)的課堂思維密度是比較高的。
我們曾以“物理課上最容易引起自覺(jué)學(xué)習的事”為題向學(xué)生作過(guò)多次調查，結果表明，正是我們主張采用的問(wèn)題討論、邊學(xué)邊實(shí)驗、表?yè)P激勵等方法最容易引起學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習。
(三)邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)提供了較大的知識信息，使學(xué)生獲得較多的知識。邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)在課堂教學(xué)中能給學(xué)生較大的知識信息，使學(xué)生獲得較多的知識。信息論指出：課堂教學(xué)中的信息傳輸過(guò)程一般屬于有干擾的情況，邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)利用“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆”等多種教學(xué)形式。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生減少由于干擾失去的信息量，使學(xué)生在課堂上獲得較多的知識。
初中物理實(shí)驗的教學(xué)反思 7
任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少，只單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新，教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現�，F在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師上課經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，思考。學(xué)生對學(xué)習比以前更有興趣，更積極了。下面以《光的傳播》一課為例：
這節課的教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析能力、總結歸納能力的`培養。根據這一點(diǎn)，我在設計這節課時(shí)想讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，從實(shí)驗現象中得出結論。因為我們知道“光的傳播”的實(shí)驗現象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線(xiàn)傳播，如果進(jìn)行演示實(shí)驗的話(huà)，很多學(xué)生都觀(guān)察不到現象，實(shí)現不了探究的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，歷史要對學(xué)生的實(shí)驗及時(shí)指導，明確的指出觀(guān)察什么，觀(guān)察何處。否則學(xué)生不知道自己應該怎么做也不知道應該觀(guān)察哪里。同時(shí)實(shí)驗前期的準備不要耽誤太長(cháng)的時(shí)間，以免牽扯學(xué)生的注意力，使他們的思考分散，實(shí)驗效果并不理想。由這節課我總結了一下物理概念、規律的教學(xué)中應該注意：遵循學(xué)生的認識過(guò)程，運用引導討論和有效的提問(wèn)，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導學(xué)生探索。再指導學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現象進(jìn)行分類(lèi)和歸納，總結出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念的規律，實(shí)現從生活走向物理的認識過(guò)程。
教學(xué)反思：新課程要求構建“雙主型”課堂教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，情感交流來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的求知原動(dòng)力，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導、組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識，學(xué)到方法，發(fā)展能力，得到愉快的情感體驗，最終提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本人在“平面鏡成像”一節教學(xué)之后，無(wú)論是從學(xué)生的課堂表現，課后作業(yè)，還是從與學(xué)生的課后交談情況來(lái)看，這節課是一堂比較成功的課。通過(guò)創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)，建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于交流、合作探究”為特征的學(xué)習方式。給學(xué)生的創(chuàng )新留有更多的思考、探究的時(shí)間和空間，使他們在對小組、班級有機會(huì )大膽表達自己的感受、想法和見(jiàn)解，課堂上會(huì )出現不同的聲音，發(fā)生爭論，引發(fā)進(jìn)一步的思考，甚至會(huì )出現一些意想不到的“高見(jiàn)”和“高潮”，給師生帶來(lái)一種意外的滿(mǎn)足。在這種開(kāi)放、充滿(mǎn)民主、和諧、輕松的氛圍中，自主獲取信息、主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，學(xué)生的潛能有所反映，學(xué)生的情感、學(xué)習態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得以體現與提升，學(xué)生不僅學(xué)習了知識，而且學(xué)會(huì )了學(xué)習，增強了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間和空間，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作探究能力。
初中物理實(shí)驗的教學(xué)反思 8
本學(xué)期，我執教的是八年級一班和二班的物理。物理是學(xué)生剛接觸的一門(mén)新課程，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)對期末考試試卷分析，發(fā)現學(xué)生對如何學(xué)好這門(mén)課程和學(xué)習方法上似乎有些茫然不知所從。對試卷分析結果如下：
在上次期末考試試卷中，學(xué)生無(wú)謂失分類(lèi)型有：
第一，有些題目在考試前已經(jīng)練習過(guò)了，但是仍有一些學(xué)生做錯了，比如說(shuō)在凸透鏡成像的知識點(diǎn)上，選擇題中對像的特點(diǎn)進(jìn)行判斷出現錯誤，在作圖題中不能準確判斷透鏡的類(lèi)型，在實(shí)驗題中對三心在同一高度上和在同一直線(xiàn)上的區別不是清楚。
第二，有一些學(xué)生答題不規范，甚至出現錯別字，導致扣分。比如，在填空題中，他們都清楚物體振動(dòng)才發(fā)聲，但是簡(jiǎn)寫(xiě)成振或寫(xiě)成震動(dòng)，造成無(wú)謂的失分。
第三，也有一些學(xué)生在物理計算中，忽視對單位的重視，比如在填空題中，他們計算物體的密度數值是對的，但是將密度漏寫(xiě)或者是寫(xiě)錯單位。
同時(shí)，為了更好的讓我對過(guò)去教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，特地讓兩個(gè)班級學(xué)生寫(xiě)份對一學(xué)期的學(xué)習情況進(jìn)行總結。通過(guò)他們的材料，我將存在的問(wèn)題歸納如下：
第一，不少學(xué)生沒(méi)有足夠重視物理課，導致上課沒(méi)有認真聽(tīng)講，作業(yè)不能夠獨立完成。
第二，我在授課過(guò)程中激情不夠，學(xué)生感覺(jué)課程形式較為單調，缺乏足夠興趣。
第三，課堂上紀律方面管理不夠嚴，有部分學(xué)生做小動(dòng)作，影響其他學(xué)生聽(tīng)課。
第四，課堂上較少提問(wèn)，所以學(xué)生課堂壓力不夠，沒(méi)有足夠緊張感。另外，課上講得太多，學(xué)生練習得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機，基礎知識夯實(shí)得不牢固。
第五，缺乏足夠的習題課，尤其是在最后期末復習過(guò)程中，由于課時(shí)緊張，
習題課沒(méi)充分展開(kāi)，學(xué)生沒(méi)完全的做好考試準備。
第六，部分學(xué)生在新課程結束時(shí)，沒(méi)及時(shí)跟進(jìn)相關(guān)練習。
針對以上問(wèn)題，在今后中我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進(jìn)生輔導。
2、全面落實(shí)知識、能力、情感三類(lèi)教學(xué)目標的。認真備課，控制好講、練時(shí)間，針對性精選習題。
3、對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當“重點(diǎn)”講的現象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率下降的現象。
4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習等有效的學(xué)習形式。
5、注重學(xué)法指導。在教學(xué)過(guò)程中有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會(huì )，掌握研究物理問(wèn)題的'思維方法，增強學(xué)習物理的能力。
6、注重實(shí)驗探究教學(xué)與訓練。訓練貫穿教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)知識向能力的轉化。重視知識在現實(shí)生活中的運用，多與日常生活和現代社會(huì )問(wèn)題相聯(lián)系。引導學(xué)生把所學(xué)知識應用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現象，以提高對物理的興趣，加深對物理知識的理解，培養學(xué)生應用知識的能力。
初中物理實(shí)驗的教學(xué)反思 9
實(shí)驗評估是對學(xué)生能力的較高要求，它要求學(xué)生對實(shí)驗有一個(gè)整體上把握，如實(shí)驗原理、器材、步驟、結論分析等；同時(shí)，它也要求學(xué)生透徹理解實(shí)驗的每個(gè)細節，如步驟順序、物理學(xué)方法等。
在教學(xué)中，自己常常因擔心教學(xué)進(jìn)度而忽視實(shí)驗中的評估環(huán)節，導致學(xué)生缺乏實(shí)驗思考的機會(huì )，實(shí)驗深度把握的不夠。給以后的實(shí)驗復習、實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)了許多麻煩。比如：探究并聯(lián)電路中干路電流與支路電流關(guān)系是學(xué)生親手做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗，得不出結論的原因與電流表指針沒(méi)有歸零、量程的選擇有關(guān)，由于忽視了評估環(huán)節，結果做相關(guān)練習時(shí)，學(xué)生缺乏認識，即不知道“調零”，也不知道“試觸法”。只好再回到實(shí)驗室重做，真是欲速則不達。
重視評估，注意積累導致實(shí)驗誤差的原因，并引導學(xué)生分析出導致實(shí)驗誤差的原因，
是實(shí)驗教學(xué)的`重點(diǎn)。加強學(xué)生評估能力的考查，不僅能有效區分學(xué)生的實(shí)驗能力，也是對今后物理教學(xué)方向的引導。
初中物理實(shí)驗的教學(xué)反思 10
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實(shí)驗的基礎上建立起來(lái)的。因此，培養學(xué)生的實(shí)驗技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養嚴格的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗和技術(shù)革新起到基礎作用。
一、考前的大面積實(shí)驗操作訓練，影響了正常的教學(xué)秩序
每年實(shí)驗操作考試前夕，大多數學(xué)校對實(shí)驗操作可能的考題再次進(jìn)行“實(shí)驗”，當實(shí)驗操作考試題基本確定后，又全面組織學(xué)生又一次的強化訓練，使實(shí)驗的探究性失去了應有的“原味”。為配合實(shí)驗操作考前的訓練，有的學(xué)校為理、化、生學(xué)科開(kāi)綠燈，全天候的讓各班學(xué)生輪流進(jìn)入實(shí)驗室強化操作。由于農村班額較大，實(shí)驗條件相對較差，不得不分組2至3輪完成同一實(shí)驗，嚴重影響了其他學(xué)科的正常教學(xué)秩序。
二、考題的設置遠小于考試的實(shí)際價(jià)值
中考實(shí)驗操作考題的時(shí)間一般為20分鐘，在這么短的時(shí)間內怎么能進(jìn)行有效的實(shí)驗與探究；操作題的設置也比較單一、呆板，大多是驗證性的實(shí)驗，操作過(guò)程固定不變。為了讓學(xué)生實(shí)驗得高分，在考前強化訓練的同時(shí)還讓學(xué)生背實(shí)驗過(guò)程，這樣的考試失去應有的`價(jià)值。近幾年來(lái)，對實(shí)驗題的設置有了更新，如增加了提出問(wèn)題、合理的猜想與假設、制定計劃設計實(shí)驗、選取器材進(jìn)行實(shí)驗、收集數據、得出結論、評估（如你認為該實(shí)驗還有哪些可以改進(jìn)？）等，但是由于實(shí)驗考題的“透明性”，使上述的設置只會(huì )成為擺設，出現一校學(xué)生實(shí)驗思路完全相同的現象，失去考試應有的意義。
1、實(shí)驗中常見(jiàn)操作不規范，方法不正確問(wèn)題。如：a、用量筒測體積時(shí)，拿起量筒讀數。b、使用天平時(shí)直接用手拿砝碼或撥動(dòng)游碼。c、研究凸透鏡成像實(shí)驗中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是去移動(dòng)凸透鏡找像。d、測電流，電壓實(shí)驗時(shí)，把儀表面背對自己。其實(shí)可能是實(shí)驗教師本身操作不規范，平時(shí)實(shí)驗要求不到位，只有老師做到正確選擇使用儀器、要求規范操作、才能通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的思維、操作、創(chuàng )新能力。
2、實(shí)驗中忽視探究過(guò)程，一味追求分數。老師為了實(shí)驗而實(shí)驗，完全忽視了能力的培養與方法的指導。如探究杠桿平衡條件時(shí)，某校幾乎所有同學(xué)都掛同樣多鉤碼，并且掛在杠桿的同一位置，電流表、電壓表測電阻實(shí)驗中的電流、電壓值都一樣，觀(guān)察研究凸透鏡成像實(shí)驗中的物距都完全相同，這絕對不是巧合。同一模式訓練學(xué)生，抹殺了學(xué)生思維的獨立性和靈活性，不利于學(xué)生實(shí)驗能力的培養。教師要想盡辦法培養學(xué)生的能力，讓學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)驗中認知儀器的使用，體會(huì )步驟先后，熟悉操作要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì )結論真締，感悟知識的奧妙，品嘗成功的喜悅，從而逐步達到能力培養的目的。
初中物理實(shí)驗的教學(xué)反思 11
3月27日參加了省實(shí)驗優(yōu)質(zhì)課評選觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)，感觸很深，特別是一些老師的導入部分非常有創(chuàng )意，象德州市陵縣城關(guān)中學(xué)董老師在探究液體壓強一節利用兩個(gè)氣球一大一小用皮管聯(lián)通，然后把大氣球放入水中觀(guān)察小氣球的變化現象非常明顯，引入課題簡(jiǎn)單自然直觀(guān)學(xué)生自然而然的聯(lián)想到與液體的壓強有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的思維，強烈刺激學(xué)生的視覺(jué)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望；泰安市肥城中學(xué)張老師利用視頻蛟龍號引入課題蛟龍號的金鐘罩鐵布衫極大地激起了學(xué)生的好奇心。
通過(guò)“問(wèn)題-實(shí)驗-科學(xué)探究抽象-結論-應用”這一過(guò)程實(shí)驗教學(xué)的基本模式，通過(guò)實(shí)驗探究使學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究、勇于實(shí)踐，勤于思考，實(shí)現了實(shí)驗教學(xué)的'三維目標，得到落實(shí)。通過(guò)學(xué)習深感利用好實(shí)驗這一重要的教學(xué)環(huán)節，要充分發(fā)揮好實(shí)驗在教學(xué)中的重要作用。
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