初中物理實(shí)驗教學(xué)反思(集錦5篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的初中物理實(shí)驗教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中物理實(shí)驗教學(xué)反思1
初二物理課程是學(xué)生學(xué)習物理的入門(mén)課，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生學(xué)習的用心性很高，但是一段時(shí)間后，就有許多學(xué)生開(kāi)始落后了。究其原因，發(fā)現很多學(xué)生雖然學(xué)習很用功，但其學(xué)習方法不對，自然學(xué)習效果就不盡如人意，故學(xué)生學(xué)習的自信心大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)行交流、訪(fǎng)談時(shí)，發(fā)現很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會(huì )，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種狀況是普遍存在的。這說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習過(guò)程中存在必須的困難。經(jīng)過(guò)教學(xué)思索，我認為具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、初二學(xué)生學(xué)習物理存在的普遍問(wèn)題是
1、答卷中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}和分析潛力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答不會(huì )通過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。
�、诶斫鉂摿Σ睿簩Ω拍畹睦斫饽w淺，答題時(shí)憑著(zhù)感覺(jué)答。
�、劬C合實(shí)驗潛力差：尤其是實(shí)驗設計潛力有待提高。
�、軘道斫Y合意識差：不會(huì )用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題簡(jiǎn)單運算失誤太多。
�、荼磉_潛力差：作圖不嚴格，計算題解法不規范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}不夠仔細，粗心大意
�、诠讲幻�，亂代數據
�、郾磉_不清，思維邏輯性差，解題無(wú)計劃，書(shū)寫(xiě)太混亂
�、苓\算潛力差，數據不準確，單位混亂。
二、存在如此問(wèn)題的可能因素
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習時(shí)要有相當豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過(guò)程，相對而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學(xué)生務(wù)必具備必須的感性認識和生活積累。然而，在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識。
2、與平時(shí)的知識點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：
主要體此刻以下幾個(gè)方面：數學(xué)符號與物理專(zhuān)用符號的區別圖象結合物理情境的想象與思考潛力的培養單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。
3、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān)：
學(xué)生應具有較強的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學(xué)潛力，要有良好的學(xué)習自覺(jué)性、主動(dòng)性和計劃性，自覺(jué)做好預習和復習。
三、采取的措施與策略：
1、扎實(shí)嚴謹
在物理課堂教學(xué)中，應當扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的構成過(guò)程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清物理規律的適用條件和范圍及物理規律中各物理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對物理概念規律的模糊感。
在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習習慣。即啟發(fā)引導學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴密。
2、聯(lián)系實(shí)際
物理課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。
在課堂講授中，教師應盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。
加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1方法科學(xué)
在物理課堂教學(xué)中，教師應注意引導學(xué)生分析、體會(huì )建立物理概念、物理規律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規律的資料是很多的。
2靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置資料特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，到達最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活。在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
四、重視差生轉化工作：
在我們農村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培養，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間構成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)物理課、教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育和培養，從而使他們構成較強的學(xué)習興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強對學(xué)生學(xué)習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學(xué)習興趣是有效學(xué)習的推動(dòng)力量、所以應結合教學(xué)資料注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習興趣、當然，為了鞏固差生的學(xué)習熱情，還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習上的成功，以此保證學(xué)習上的“良性循環(huán)”、增強學(xué)生學(xué)習興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習的喜悅、成功教學(xué)能夠增強和持續強烈的學(xué)習興趣，優(yōu)生們對學(xué)習物理有濃厚興趣，甚至讓入著(zhù)謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法、所以，轉化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系、教師本人是否熱愛(ài)物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀(guān)念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的。
在我讀過(guò)的書(shū)籍中記得，華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不必須成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師�！庇纱丝梢�(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應不斷的進(jìn)行課后總結自我反思，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)也使我們的工作更搞笑和充實(shí)課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：
一、資料的反思
教師的`授課必先確定授課的資料是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和資料如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就能夠避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的資料時(shí)，在講授壓強時(shí)，通過(guò)練習讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認識有了一個(gè)鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。
二、人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生通過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造好處的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的主角是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設計了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎你能證實(shí)它的存在嗎它的大小受哪些因素影響呢使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，在反思中要回想教師、學(xué)生是否到達教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新潛力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件或是課堂氛圍是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)潛力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎樣樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，資料怎樣處理，順序如何調節、語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等都是我們反思的資料
此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的資料之一。
物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡(jiǎn)答型的練習，有探究實(shí)驗及實(shí)驗報告，有資料查詢(xún)、有調查報告等等。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實(shí)驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述潛力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好，所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會(huì )，這類(lèi)作業(yè)他們越作不好。能夠說(shuō)是對癥下藥是良方，這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應的物理規律學(xué)習后，及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達好的表?yè)P，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長(cháng)，在成長(cháng)中收獲。
經(jīng)過(guò)了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設計，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì )到達最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。
初二物理對學(xué)生是一門(mén)新的課程，剛接觸到這一門(mén)課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長(cháng)，很多學(xué)生就失去了學(xué)習物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：
一、多做實(shí)驗
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著(zhù)很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應用，會(huì )使課堂更搞笑物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此我們就應利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗。在研究光的色散現象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀(guān)察白色光的色散現象。我還從生物實(shí)驗室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時(shí)，我利用實(shí)驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀(guān)察，并總結實(shí)驗的結果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習的興趣。
課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗。在學(xué)習色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡裝有水的圓形塑料瓶觀(guān)察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì )觀(guān)察，多觀(guān)察
首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗，讓同學(xué)們仔細的觀(guān)察。并用心的思考總結實(shí)驗結論。對錯誤的結論，并不是立刻指出，而是引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，多聯(lián)系生活中的物理現象，并表?yè)P那些善于觀(guān)察，對生活中的物理現象仔細觀(guān)察過(guò)的學(xué)生，加以表?yè)P，以鼓勵同學(xué)們多去觀(guān)察一些生活中的物理現象。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識，就通過(guò)自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )物理的樂(lè )趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調查物理知識的應用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過(guò)學(xué)生自己的參與，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。將我們所學(xué)的知識，再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節來(lái)控制噪聲。也能夠利用回聲，來(lái)估測一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既能夠將理論應用于實(shí)踐，又會(huì )加深同學(xué)們對知識的熱愛(ài)，對擁有知識的自豪感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習興趣。
四、不要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習狀況，要求他們寫(xiě)物理總結，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)向。對感到物理有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習物理的興趣。
總之，興趣是學(xué)習的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習的興趣，是每一個(gè)老師，在任何時(shí)候都務(wù)必思考的的問(wèn)題。
一、教學(xué)設計反思
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節的內容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級主題下的第一個(gè)二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結構和屬性的學(xué)習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀(guān)察到。因此設計碘的升華和凝華實(shí)驗讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。培養他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現象讓學(xué)生自己根據圖片說(shuō)出各是什么現象，不但培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象做出科學(xué)的有力的解釋?zhuān)寣W(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會(huì )到物理知識的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性。一節課的內容在實(shí)驗探究和對熟悉的現象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使學(xué)生對物態(tài)變化這一章的知識有一個(gè)整體的認識，避免概念的混淆。
教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學(xué)生比較容易地得出了結論，對現象也能利用本節的知識作出合理的解釋?zhuān)O計時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗、為加深對升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀(guān)看“兩件衣服的對話(huà)”的動(dòng)畫(huà)冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài)二是競說(shuō)升華和凝華現象，誰(shuí)說(shuō)對一個(gè)，課件上就顯示出來(lái)，并有鼓勵性的評語(yǔ)。這樣能使學(xué)生的學(xué)習熱情更高，理解的更好。
二、教學(xué)過(guò)程反思
從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節課結束整個(gè)環(huán)節的過(guò)渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)實(shí)驗要求不到位，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗時(shí)間過(guò)長(cháng)，在以后的教學(xué)中應注意避免。討論舞臺煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(cháng)，使練習時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒(méi)有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免。
三、教學(xué)成敗
升華和凝華兩個(gè)內容知識量不多，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求，應該也是從觀(guān)察實(shí)驗入手，結合學(xué)生生活經(jīng)驗和自然現象，豐富學(xué)生的知識，認識物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節課中通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現象，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對熟悉的現象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對物理的興趣。習題的安排使學(xué)生對本節課的知識進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習效果，為習題課處理疑難問(wèn)題做準備。
四、再設計
在今后的教學(xué)中可以設計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗，讓學(xué)生更好的體會(huì )霜以及霧凇的形成。
在整節課的內容結束之后，引導學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現象和培養節約用水的意識。體現物理與生活的聯(lián)系。
在今后的教學(xué)設計中也應注意應首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲，引導學(xué)生自主分析和探究得出結論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運用實(shí)驗的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來(lái)，按照學(xué)生認知規律，分步驟，有層次地呈現給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養學(xué)生實(shí)驗操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)研究的方法和過(guò)程。
初中物理實(shí)驗教學(xué)反思2
摘要：實(shí)驗對學(xué)生更好地理解掌握物理知識有著(zhù)重要的幫助，提高物理實(shí)驗技能是培養學(xué)生物理學(xué)科核心素養的重要途徑，因此需要教師在教學(xué)中加強物理實(shí)驗教學(xué)。本文對提高初中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗教學(xué)；有效性
實(shí)驗在物理教學(xué)中占有重要的地位，通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗，學(xué)生能夠更好地理解物理概念和規律，提高觀(guān)察、分析問(wèn)題的思維能力，培養動(dòng)手操作實(shí)驗技能。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，對提高初中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深入的研究。
一、多種模式實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣
一是教師課堂演示實(shí)驗。進(jìn)行演示實(shí)驗是物理教學(xué)中教師使用次數較多的教學(xué)方式，利用演示實(shí)驗教學(xué)，可以是教師在課堂進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗現象，分析實(shí)驗原理，最后得出實(shí)驗結論。對于一些實(shí)驗條件要求較高、比較復雜的實(shí)驗，教師也可以使用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗。這樣能為學(xué)生提供效果明顯的實(shí)驗場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗視頻資料的反復詳細觀(guān)察，就能得出實(shí)驗結果。二是學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗。讓學(xué)生動(dòng)手在實(shí)驗室進(jìn)行物理實(shí)驗，是物理實(shí)驗教學(xué)的主要教學(xué)方式。在教學(xué)前教師應讓學(xué)生做好充分的實(shí)驗準備，從實(shí)驗原理、實(shí)驗方案的設計、實(shí)驗儀器設備的選擇、實(shí)驗的方法步驟的安排等方面進(jìn)行準備。對于這些內容教師可不必詳細講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主設計。學(xué)生實(shí)驗重在培養學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗技能，因此，教師應讓學(xué)生多親手操作，使學(xué)生掌握操作方法，提高實(shí)驗教學(xué)有效性。三是開(kāi)展課外自主實(shí)驗。在人教版的初中物理教材中，對學(xué)生的課外實(shí)驗非常重視，在教材課后作業(yè)中安排的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”就是學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗的好內容。進(jìn)行這樣的`實(shí)驗能豐富學(xué)生的物理實(shí)驗內容，拓展學(xué)生的實(shí)驗視野，讓學(xué)生加深對物理知識的理解。因此，教師應讓學(xué)生在課外根據自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主探究小實(shí)驗。例如，在學(xué)習光學(xué)知識時(shí)，可以讓學(xué)生開(kāi)展“小孔成像”課外實(shí)驗、自制望遠鏡或照相機等，這樣既能提高實(shí)驗興趣，又能拓展物理知識。
二、整合實(shí)驗資源，提高實(shí)驗教學(xué)效果
一是靈活運用實(shí)驗設備，改進(jìn)教材實(shí)驗。要提高物理實(shí)驗的教學(xué)效果，學(xué)校應開(kāi)放物理實(shí)驗室，讓學(xué)生利用實(shí)驗室的儀器設備進(jìn)行物理實(shí)驗，以提高學(xué)生的實(shí)驗技能。特別是可以讓學(xué)生靈活運用器材，來(lái)對教材中的實(shí)驗內容或方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，教材中提供了許多實(shí)驗的方法手段，但不一定適合本學(xué)校的實(shí)驗條件，為改進(jìn)實(shí)驗內容提供了機會(huì )，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新能力。例如，在學(xué)習“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可讓學(xué)生對教材中的演示實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，教材中的實(shí)驗是在密封的玻璃罩內放置了一個(gè)小鬧鐘，這樣進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因為如果不能做到密閉，演示實(shí)驗的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當把玻璃罩抽成真空后，打電話(huà)時(shí)只能看到指示燈閃爍，而聽(tīng)不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進(jìn)，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡(jiǎn)易器材，豐富實(shí)驗內容。對于許多初中學(xué)校，特別是農村的初中學(xué)校，由于學(xué)校實(shí)驗經(jīng)費的不足，或是實(shí)驗儀器的缺乏，許多實(shí)驗不能很好地完成。對此，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手，利用生活中的一些廢舊物品來(lái)制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗器材，這樣既能滿(mǎn)足物理實(shí)驗教學(xué)的要求，又能節省實(shí)驗儀器和器材經(jīng)費。同時(shí)還能培養學(xué)生的小制作、小發(fā)明的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)素養。要引導學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)驗，只要留心觀(guān)察，生活中許多資源都可以作為實(shí)驗的器材或者稍加改造就能進(jìn)行物理實(shí)驗，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實(shí)驗器材。
三、開(kāi)展合作學(xué)習，增強實(shí)驗操作技能
一是要做好合作學(xué)習實(shí)驗前的準備工作。進(jìn)行合作實(shí)驗需要教師掌握每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習基礎、物理學(xué)習興趣、物理學(xué)習能力、智力水平、學(xué)習方式等情況。要根據班級實(shí)際情況，有目的地將不同能力層次學(xué)生劃分為一組，按照“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”原則進(jìn)行小組劃分，每組以４～６人為宜，這樣有利于確保每個(gè)學(xué)生的物理實(shí)驗能力都能得到發(fā)展。每個(gè)小組要設置一名組長(cháng)，負責本組人員管理、實(shí)驗分工、給組員進(jìn)行答疑等工作，同時(shí)要對其他組員進(jìn)行合理分工，使每個(gè)人在組內都有明確職責。二是掌握合作實(shí)驗運用程序。首先，要提出合作實(shí)驗目標。根據教學(xué)內容要求，選擇適合合作實(shí)驗的內容，并對合作實(shí)驗目標、過(guò)程提出明確的要求。其次，制定多種實(shí)驗方案。由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習能力不同，制定多種實(shí)驗方案，能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，并使學(xué)生通過(guò)不同的方案得出相同的結果，使學(xué)生的思維得到拓展。再次，進(jìn)行操作實(shí)驗。各小組應根據實(shí)驗步驟，進(jìn)行分工合作，共同完成實(shí)驗任務(wù)。根據時(shí)間情況，可多次重復實(shí)驗，以讓每個(gè)學(xué)生都有操作機會(huì )。四是討論交流。實(shí)驗完成后進(jìn)行小組討論交流，這也是合作實(shí)驗的關(guān)鍵環(huán)節，通過(guò)對實(shí)驗方案、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施進(jìn)行討論，能加深對實(shí)驗技能的掌握。例如，進(jìn)行“探究液體內部壓強規律”實(shí)驗時(shí)，可按如下程序實(shí)施：（１）明確合作實(shí)驗目的：通過(guò)合作實(shí)驗，探究液體內部是否存在壓強，對容器四周是否有壓強，如何驗證，液體內部的壓強規律如何分布。（２）實(shí)驗步驟：第一步，創(chuàng )設情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。教師可引導學(xué)生回想在游泳潛水時(shí)的身體感受情況，以此引入液體內部是否有壓強，壓強的特點(diǎn)如何，其大小跟什么因素有關(guān)等。第二步，各小組設計實(shí)驗方案。要求各小組設計實(shí)驗方案，同時(shí)向各小組發(fā)放實(shí)驗器材。各小組對實(shí)驗方案進(jìn)行討論修改，教師不參與各組設計，但可給予一定幫助。第三步，進(jìn)行實(shí)驗操作。各小組動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據，總結實(shí)驗規律，教師在各小組間進(jìn)行巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的困難。第四步，交流討論。各級實(shí)驗完畢后，以小組為單位匯報實(shí)驗方案、原理、實(shí)驗過(guò)程、得出的結論�？傊�，加強物理實(shí)驗教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規律，能培養學(xué)生的物理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，教師要采取多種方法手段來(lái)提高實(shí)驗教學(xué)的有效性。
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初中物理實(shí)驗教學(xué)反思3
百色市中考的初中物理評價(jià)制度從百分制改革為等級制(A+、A、B+、B、C+、C、D制)，物理實(shí)驗教學(xué)表面看被放在更為必要和重要位置，更注重學(xué)生能力的訓練和培養，擴展學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對知識的理解和應用。然而實(shí)際中，學(xué)校為提高C+級率(我縣是被田陽(yáng)高中錄取的等級)而安排課程，教師為A+級率(被市高中錄取的等級)而教學(xué)，學(xué)生只為語(yǔ)數英(450分)三大科而學(xué)習。
物理實(shí)驗教學(xué)便出現以下現狀：
1.多年來(lái)，中考實(shí)驗內容都是以筆試的方式在試題中考，從沒(méi)有到實(shí)驗室里去考學(xué)生的操作，導致了目前只“講實(shí)驗”而“不做實(shí)驗”的現象。
2.老師把實(shí)驗講的滾瓜爛熟，讓學(xué)生去死記硬背實(shí)驗器材、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗現象和實(shí)驗結果，并未讓學(xué)生真正到實(shí)驗室里實(shí)際操作，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，這在一定程度上導致了實(shí)驗課難以開(kāi)展。
3.教師多媒體采用虛擬實(shí)驗來(lái)替代真實(shí)實(shí)驗，因為虛擬實(shí)驗的功能全、成本低;實(shí)驗速度快、效率高;可實(shí)現自動(dòng)化和智能化。
4.實(shí)驗教師由后勤工作人員替代，使本來(lái)就十分繁重的教學(xué)任務(wù)讓教師們無(wú)暇顧及實(shí)驗課。
針對以上問(wèn)題，我認為腳踏實(shí)地上好實(shí)驗課非常必要。
一、認真備課
我們經(jīng)�？吹揭恍┙處�，一說(shuō)上實(shí)驗課就松了一口氣。認為實(shí)驗課好上，學(xué)生喜歡上實(shí)驗室，積極性高，因而不認真備課，或者說(shuō)不知道怎樣備實(shí)驗課。有的教師甚至沒(méi)有教案就匆忙上實(shí)驗課。其實(shí)有經(jīng)驗的教師都知道，真正上好實(shí)驗課很不容易，不下一番功夫是很難達到預期效果的。
上實(shí)驗課應當和其他課一樣備好課，寫(xiě)好教案。除此之外教師還應該提前預做實(shí)驗，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權，做到心中有數。許多老教師，雖然講課多年，每個(gè)實(shí)驗在他們心中了如指掌，但是他們每次上課前仍要認真預做。因為時(shí)間條件變了，因素也隨著(zhù)變化，只有預做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗，上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項工作。而不少教師認為這是實(shí)驗員的事，不予重視，結果實(shí)驗開(kāi)始了，才發(fā)現有的器材短缺，有的儀器不能使用，致使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗，白白浪費了寶貴的時(shí)間。檢查每組儀器一定要認真，首先從數量上及規格上檢查，其次看每一件儀器是否能用�？紤]到實(shí)驗的過(guò)程中有出問(wèn)題的可能，還應有一些備用器具，以便及時(shí)補充更換。
二、要求學(xué)生預習實(shí)驗
提倡學(xué)生預習實(shí)驗是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預習提綱，且要采取多種方式檢查預習情況，逐步做到不預習不準進(jìn)實(shí)驗室。例如，可采用提問(wèn)檢查，進(jìn)實(shí)驗室前檢查筆記等形式;也可以把權力下放到小組長(cháng)，由他們檢查后匯報。對于無(wú)故不預習的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗先預習，課外補做實(shí)驗的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正軌了。
三、充分發(fā)揮教師的主導作用
在實(shí)驗課上，應抽取適當時(shí)間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗的關(guān)鍵所在，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的.問(wèn)題之中。
例如，電學(xué)的很多實(shí)驗都用到電流表和電壓表，而電流表和電壓表的連接方法及正確讀數又是學(xué)生比較難掌握的，這就要講清它們的基本原理、在電路中的
連接方法以及量程的判斷和選用。鼓勵學(xué)生勤于動(dòng)手做實(shí)驗，敢于動(dòng)手做實(shí)驗。對于可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。這樣引導，學(xué)生反映收獲大，遠遠不止學(xué)到一點(diǎn)知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)老師也擺脫了因排除故障而導致的忙亂，有了指導學(xué)生的主動(dòng)權。
在實(shí)驗課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮其主導作用，要認真觀(guān)察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，仔細分析實(shí)驗中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導。教師是在學(xué)生獨立完成實(shí)驗的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導，而應有計劃、有針對性地個(gè)別指導。特別對于基礎薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生，要耐心指導，引導他們分析出現問(wèn)題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。
以上從幾個(gè)方面談了對于上好初中物理實(shí)驗課的一些看法，對于上好物理實(shí)驗課來(lái)說(shuō)都很重要，但我個(gè)人認為，其中觀(guān)念的轉變更為重要，起決定作用。觀(guān)念的轉變一般指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉變�，F行的教育體制受應試教育的影響比較深，功利性教育還有一席之地，導致老師在課堂上講實(shí)驗，學(xué)生課下背實(shí)驗，以應付考試，節省資金。這樣就違背了科學(xué)規律，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗能力、探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、總結能力都得不到提高，培養了一批高分低能的人才。只有教育決策者的教育理念轉變了，評價(jià)體制轉變了，一線(xiàn)的廣大教育工作者的教學(xué)方法才會(huì )跟著(zhù)轉變，回到科學(xué)、理性的軌道上來(lái)。
初中物理實(shí)驗教學(xué)反思4
任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少，只單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新，教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現�，F在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師上課經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，思考。學(xué)生對學(xué)習比以前更有興趣，更積極了。下面以《光的傳播》一課為例：
這節課的教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析能力、總結歸納能力的培養。根據這一點(diǎn)，我在設計這節課時(shí)想讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，從實(shí)驗現象中得出結論。因為我們知道“光的傳播”的實(shí)驗現象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線(xiàn)傳播，如果進(jìn)行演示實(shí)驗的話(huà)，很多學(xué)生都觀(guān)察不到現象，實(shí)現不了探究的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，歷史要對學(xué)生的實(shí)驗及時(shí)指導，明確的指出觀(guān)察什么，觀(guān)察何處。否則學(xué)生不知道自己應該怎么做也不知道應該觀(guān)察哪里。同時(shí)實(shí)驗前期的準備不要耽誤太長(cháng)的時(shí)間，以免牽扯學(xué)生的.注意力，使他們的思考分散，實(shí)驗效果并不理想。由這節課我總結了一下物理概念、規律的教學(xué)中應該注意：遵循學(xué)生的認識過(guò)程，運用引導討論和有效的提問(wèn)，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導學(xué)生探索。再指導學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現象進(jìn)行分類(lèi)和歸納，總結出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念的規律，實(shí)現從生活走向物理的認識過(guò)程。
教學(xué)反思：新課程要求構建“雙主型”課堂教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，情感交流來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的求知原動(dòng)力，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導、組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識，學(xué)到方法，發(fā)展能力，得到愉快的情感體驗，最終提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本人在“平面鏡成像”一節教學(xué)之后，無(wú)論是從學(xué)生的課堂表現，課后作業(yè)，還是從與學(xué)生的課后交談情況來(lái)看，這節課是一堂比較成功的課。通過(guò)創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)，建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于交流、合作探究”為特征的學(xué)習方式。給學(xué)生的創(chuàng )新留有更多的思考、探究的時(shí)間和空間，使他們在對小組、班級有機會(huì )大膽表達自己的感受、想法和見(jiàn)解，課堂上會(huì )出現不同的聲音，發(fā)生爭論，引發(fā)進(jìn)一步的思考，甚至會(huì )出現一些意想不到的“高見(jiàn)”和“高潮”，給師生帶來(lái)一種意外的滿(mǎn)足。在這種開(kāi)放、充滿(mǎn)民主、和諧、輕松的氛圍中，自主獲取信息、主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，學(xué)生的潛能有所反映，學(xué)生的情感、學(xué)習態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得以體現與提升，學(xué)生不僅學(xué)習了知識，而且學(xué)會(huì )了學(xué)習，增強了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間和空間，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作探究能力。
初中物理實(shí)驗教學(xué)反思5
摘要：在教育改革理念下倡導學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)小組合作，師生互動(dòng)的形式解決學(xué)習中的問(wèn)題。符合物理課程的基本學(xué)習理念。物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗不僅是物理教學(xué)的內容，也是落實(shí)課程目標的重要方法和途徑。在完成基礎實(shí)驗的基礎上，引導學(xué)生分析實(shí)驗中看到的現象，出現的問(wèn)題，然后分析實(shí)驗數據，最后根據實(shí)驗中出現的問(wèn)題再改進(jìn)實(shí)驗方法。在學(xué)生自主實(shí)驗的基礎上，自主構建中突破實(shí)驗設計方案的難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中物理；自主探究；小組合作；實(shí)驗教學(xué)
一、創(chuàng )設物理情景從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣永遠是學(xué)習最好的老師，在生活現象以及物理實(shí)驗的啟發(fā)下，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。創(chuàng )設相關(guān)的物理情趣，激發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)習的興趣。學(xué)生才會(huì )樂(lè )意主動(dòng)思考，樂(lè )趣發(fā)現其中的樂(lè )趣，樂(lè )此不疲。生活中處處都有物理知識，所以生活中的物理現象可以當成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見(jiàn)，但我們從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習物理的意義是什么，讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門(mén)學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見(jiàn)他的頭，而她的身體我們卻看不見(jiàn)。去過(guò)科技館的學(xué)生也許都去感受過(guò)這個(gè)有趣的實(shí)驗模型。只給學(xué)生播放圖片是不夠的，為了使學(xué)生可以更加直觀(guān)的感受它的神秘，課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個(gè)相同的模型。一個(gè)實(shí)實(shí)在在的模型放在學(xué)生面前可以使學(xué)生走進(jìn)去觀(guān)察。利用這個(gè)看似PS過(guò)的圖片，配上老師自制的模型，學(xué)生可以近距離的感受這個(gè)模型。引課的時(shí)間大學(xué)在五分鐘以?xún)�。課前的15分鐘是學(xué)生學(xué)習的最佳時(shí)間，所以用來(lái)引課的時(shí)間不應該太長(cháng)。主要的時(shí)間用來(lái)知識點(diǎn)講授，然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。實(shí)驗的時(shí)間學(xué)生更容易讓學(xué)生注意力集中。
二、結合教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化實(shí)驗探究
�。ㄒ唬└矣诜攀�，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中應該改進(jìn)原有的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)實(shí)驗，學(xué)習相適應的良好環(huán)境。運用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接受知識，理解知識的內在。真正的懂得了知識的內在，這樣才可以想出更好的實(shí)驗改進(jìn)方案。理解知識的內在才能真正做到舉一反三的效果。教師應盡量引導學(xué)生發(fā)現教材中存在的一些探究點(diǎn)。傳統的實(shí)驗教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實(shí)驗的過(guò)程，并且演示實(shí)驗的操作方法。這樣的教學(xué)導致學(xué)生實(shí)驗自主設計部分的欠缺，沒(méi)有根本的落實(shí)到通過(guò)實(shí)驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。教師應該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉換。教師在課上可以從引導，教學(xué)輔導的角度開(kāi)展內容的講解，從而來(lái)一步一步的引導學(xué)生進(jìn)行試驗方案的設計。充分的做到讓學(xué)生敢于動(dòng)手，提升學(xué)生在實(shí)驗中的主體地位，這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生。教師不僅僅作為講授者，教師更應該是學(xué)生能力培養的發(fā)掘者。
�。ǘ┚脑O計實(shí)驗，強化實(shí)驗改進(jìn)。初中學(xué)生形象思維較好，抽象思維能力相對較差，所以應該讓學(xué)生從直觀(guān)形象的感性認識出發(fā)去主動(dòng)獲取物理知識，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習物理的興趣，培養他們自主學(xué)習的能力。例如在光的折射這一實(shí)驗中，學(xué)生發(fā)現當一束光從空氣中斜射入水中時(shí)，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當入射角達到一定范圍內我們不僅可以看見(jiàn)折射光線(xiàn)也可以看見(jiàn)反射光線(xiàn)，并且在一定角度時(shí)只能看見(jiàn)反射光線(xiàn)而看不見(jiàn)折射光線(xiàn)。這些問(wèn)題都是學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察到的。善于觀(guān)察實(shí)驗中出現的問(wèn)題，并且動(dòng)腦思考，這也是我們進(jìn)行實(shí)驗的真正目的。學(xué)生的能力，思維在實(shí)驗探究中得到提升。
�。ㄈ┺D變思維，交流演示實(shí)驗方法。實(shí)驗課中教師的演示雖然可以節省時(shí)間，流利的講解實(shí)驗步驟，但學(xué)生的聽(tīng)課的效果卻沒(méi)有我們預想的那么高效。傳統的教師講解知識點(diǎn)雖然可以節省時(shí)間，知識點(diǎn)講解的更加全面，但由于學(xué)生每天都要面對著(zhù)不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少學(xué)生就可以理解多少，如果我們種方法來(lái)翻轉我們的課堂，結果會(huì )出乎我們的預料。
三、善于發(fā)現、總結教學(xué)中的不足之處
實(shí)驗題是常見(jiàn)題型，具有概念性強、針對性強、判斷性強、知識容量大、考查覆蓋面廣等特點(diǎn)。不僅考查學(xué)生的動(dòng)手能力，更可以考查學(xué)生的`判斷、分析問(wèn)題的能力。實(shí)驗課對教師的要求也是非常高的，尤其是新時(shí)期的教師在教學(xué)過(guò)程中應具有一定的創(chuàng )造能力。教師最好可以利用身邊的物品來(lái)發(fā)現問(wèn)題，利用生活中隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗。這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理，感受到科學(xué)的真實(shí)性。改變學(xué)生對物理非常高深的認知。通過(guò)對教學(xué)部分的反思，不僅可以讓課堂效率提高，還可以培養學(xué)生思考能力�？傊�，培養學(xué)生良好的物理學(xué)習習慣，無(wú)論是實(shí)驗課還是習題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(cháng)期練習的過(guò)程。在此過(guò)程中需要改變的不僅僅是學(xué)生，更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導者。增加學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生課堂的積極性，培養學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習的興趣便會(huì )愿意踏入這充滿(mǎn)無(wú)窮樂(lè )趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。
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