初中信息技術(shù)課教學(xué)反思3篇
身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的初中信息技術(shù)課教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中信息技術(shù)課教學(xué)反思1
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式,為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據自己的實(shí)際情況安排了幾節學(xué)生自主、探究合作學(xué)習的探究課。課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導的新的課堂教學(xué)結構,通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對信息技術(shù)學(xué)科的獨有特點(diǎn),進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程,課堂氣氛的活躍,完全是教師這個(gè)主導作用發(fā)揮而來(lái)的。教師課程結構的設計、環(huán)節的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套,那么,在上理論課時(shí),在課堂中要把本節課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好,攻破了重點(diǎn),難點(diǎn),其他的細小的知識情節也就迎韌而解了。簡(jiǎn)單的說(shuō),就是把每一節課的知識體系、知識情節的脈絡(luò )把握好就可以說(shuō)掌握了本節課的知識了,并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么,實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢?信息技術(shù)的實(shí)踐課,是在掌握理論知識的前提下,在實(shí)踐課中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式,科學(xué)設計,合理組織學(xué)習小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的優(yōu)良品德,同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基礎、學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配,使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣,對于學(xué)困生,引導他們從集體中尋求幫助。
培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣,培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。
以上點(diǎn)滴的反思,是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的,在今后的教學(xué)工作中,只要堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦,我想會(huì )結出豐碩的果實(shí)的。
初中信息技術(shù)課教學(xué)反思2
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式,課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導的新的課堂教學(xué)結構,通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設計、環(huán)節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲,要善于引導、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習。不但要引導學(xué)生把每節課的知識體系、脈絡(luò )把握好,還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下,在實(shí)踐操作中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面:
一、自主、探究合作性學(xué)習
學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式,科學(xué)設計,合理組織學(xué)習小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的作用。同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基礎、學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配,使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師要始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣,對于學(xué)困生,引導他們從集體中尋求幫助。培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣,培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。
二、多鼓勵學(xué)生,學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,教師要尊重學(xué)生的人格,還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。在上機操作過(guò)程中,難免會(huì )出現這樣那樣的`錯誤。這就要求教師耐心加以指導,如果總是大聲斥責學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平,更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、精心處理教材,分層次教學(xué)
初中生易受外界的影響,有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時(shí)間內,總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣,有效地實(shí)現教學(xué)目標,值得我們思考。我認為首先要研究教材,精選內容,對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對難度較大的內容要想辦法化難為易,教師加強隨堂指導,使學(xué)生聽(tīng)明白,做正確。其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間,讓學(xué)生多動(dòng)手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上,也要注意難易結合,有時(shí)候采用同樣的練習,基礎好的學(xué)生由于認為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意,而基礎差的學(xué)生有時(shí)又認為太難做不出來(lái),這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎好的學(xué)生去完成,這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習機會(huì )和知識技能。
四、教學(xué)方法多樣化,培養學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法,在短時(shí)間內可能效果不錯,但長(cháng)期下來(lái),學(xué)生便會(huì )慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué),開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù),然后教師講解、演示或學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習,注意引導學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習,鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎上,再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí),讓學(xué)生上臺操作,邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充,這樣的效果很好。另外,將書(shū)本中的例題和練習相結合,提出典型的問(wèn)題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法,加強團隊合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗。
以上點(diǎn)滴的反思,是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的,在今后的教學(xué)工作中,還要堅持不懈的用新理念、新知識來(lái)不斷的充實(shí)、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學(xué)水平。
初中信息技術(shù)課教學(xué)反思3
通過(guò)這幾周的教學(xué)已將word20xx教學(xué)內容完成,從學(xué)生上課的反應來(lái)看,新知識掌握的不是很好,現在我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫(huà)、文字設置、基本的編輯操作都講完了,大部分學(xué)生也很好了完成了我設計的練習任務(wù),可是在綜合練習時(shí),遇到了很多問(wèn)題,就是學(xué)生雖然掌握了如何在WORD中設置文章的方法,但讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識獨立制作一個(gè)電子小報時(shí),卻不知該如何下手。因為制作電子小報是對學(xué)生一個(gè)綜合能力的考核,學(xué)生不僅要熟練掌握電腦操作知識,還要對制作排版的相關(guān)知識要有所了解,這使我產(chǎn)生了疑問(wèn),我在設計教學(xué)時(shí),如何才能將這一部分知識潛移默化的傳授給學(xué)生呢?以前我的設計是用最快的速度讓學(xué)生們掌握了WORD的操作方法,因此設計的課堂練習比較簡(jiǎn)單,只針對于新知識的學(xué)習,而很少考慮這些方法在實(shí)際生活中的應用與實(shí)際生活的應用很少掛鉤。在節約出比較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行引導學(xué)生進(jìn)行綜合練習,可是事實(shí)卻說(shuō)明學(xué)生在課堂上對新知識的掌握倒是還行,可一遇到實(shí)際問(wèn)題就不知該如何下手操作,現在我已經(jīng)將WORD的相關(guān)操作都講完了,并進(jìn)入了綜合應用練習階段,我該如何引導學(xué)生進(jìn)行練習,讓他們更快的掌握WORD的應用?
我目前的做法是,先給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的應用實(shí)例,在老師演示的基礎上讓學(xué)生完全按照要求來(lái)完成任務(wù),在學(xué)生進(jìn)一步掌握了WORD綜合應用的基礎上再進(jìn)一步加深實(shí)例的難度,并要求所有練習都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行,并逐步深入和擴展學(xué)生對電子小報的排版結構等認識。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現以后在教學(xué)中應注重平時(shí)知識的積累,加強自己在日常練習過(guò)程中練習文件的選擇,在練習中要兼顧學(xué)生的各方面知識融合和積累,把提高學(xué)生的信息素養作為信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的。
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