初中音樂(lè )教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的初中音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇1
作為一名農村學(xué)校音樂(lè )教師,由于學(xué)校缺少經(jīng)費的投入，使學(xué)生對音樂(lè )感受能力較差�，F將我在教學(xué)中的感受一列如下：
一、教材內容提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
現在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……學(xué)生對革命傳統歌曲沒(méi)有興趣，這也是受到社會(huì )風(fēng)氣的影響。
二、存在不足及措施
作為音樂(lè )老師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗,取長(cháng)補短.因此,無(wú)論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用.作為新課程背景下的音樂(lè )教師,我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現問(wèn)題,學(xué)會(huì )研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者!通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的'幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，因此教師要認真備課，精心設計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請給予指導。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇2
一直以來(lái)，在對學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養方面，音樂(lè )學(xué)科教學(xué)都是優(yōu)于其他學(xué)科的，所以在音樂(lè )教學(xué)中，對學(xué)生的自主性學(xué)習進(jìn)行培養就顯得尤為必要。本文對音樂(lè )自主性學(xué)習的含義及其具體特征作了分析，并就如何在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的自主性學(xué)習這一話(huà)題提出了自己的幾點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，希望能夠為廣大中學(xué)音樂(lè )教師相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的參考意見(jiàn)，以提升其音樂(lè )課堂教學(xué)效率，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中學(xué);音樂(lè )教學(xué);自主性學(xué)習
傳統的音樂(lè )教學(xué)通常都只是注重對學(xué)生唱歌技能與技巧的訓練，采用的也是“教一句，唱一句”的教學(xué)模式，這一模式在對學(xué)生音樂(lè )學(xué)習積極性的跳動(dòng)方面，并沒(méi)有收獲較好的成效，音樂(lè )的趣味性及其藝術(shù)形象的完整性沒(méi)能夠得到完美地表現，這是致使學(xué)生失去音樂(lè )學(xué)習興趣的最主要原因，也就更無(wú)從談及學(xué)生的自主性學(xué)習了。要想改善這一現狀，就必須要不斷地轉變音樂(lè )教學(xué)理念，創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)模式，采用多樣化的音樂(lè )教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，通過(guò)興趣來(lái)培養學(xué)生在音樂(lè )方面的自主學(xué)習能力。
一、音樂(lè )自主性學(xué)習的含義及其具體特征
在教學(xué)論當中，關(guān)于自主性學(xué)習的研究一直以來(lái)都是一個(gè)綜合性的課題，就音樂(lè )自主性學(xué)習而言，當屬學(xué)科教學(xué)論當中的一個(gè)相對較為獨立的分支。因其自身所具備的創(chuàng )造性、審美性以及情感性等，音樂(lè )自主性學(xué)習被賦予了更多的獨特性?xún)群�。在筆者看來(lái)，音樂(lè )自主性學(xué)習就是學(xué)生除了要自主認知音樂(lè )的.教學(xué)內容之外，還要對認知活動(dòng)中進(jìn)行自我調節與自我管理，可以說(shuō)，這是音樂(lè )學(xué)習的一種最好狀態(tài)，具有如下兩個(gè)方面的特征：一方面，學(xué)生能夠自己對音樂(lè )學(xué)習目標進(jìn)行確定。學(xué)生是否主動(dòng)、積極及其對自主學(xué)習的認同和接納程度是學(xué)生是否具備學(xué)習興趣的最重要心理因素，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種必不可少的內驅力，是保證學(xué)生進(jìn)行持續學(xué)習的最穩定動(dòng)機。所以，在所有的基礎教育當中，一定要將學(xué)生興趣的培養放在一個(gè)非常突出的地位。對中學(xué)音樂(lè )教學(xué)而言，更是要充分發(fā)揮音樂(lè )學(xué)科所具備的獨特魅力，讓學(xué)生根據在不同階段的審美心理特征與身心發(fā)展規律，自主地確定學(xué)習目標，使之與自己的生活經(jīng)驗緊密結合起來(lái)，這樣也有助于加強音樂(lè )學(xué)科教學(xué)與社會(huì )生活之間的種種聯(lián)系。另一方面，學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂(lè )學(xué)需內容的方法的選擇。任何一個(gè)學(xué)生都有權選擇自己的方式去學(xué)習和享受音樂(lè )，并以此來(lái)表達自己的情感。無(wú)論是在音樂(lè )學(xué)習內容，還是學(xué)習方法的選擇上，學(xué)生都擁有極大的自主性，作為教師，應當做的就是有機結合所有學(xué)生不同發(fā)展個(gè)性與參與積極性，因材施教，創(chuàng )造出更多的生動(dòng)活潑的、靈活多樣的音樂(lè )教學(xué)形式，以為學(xué)生自主性學(xué)習的開(kāi)展與個(gè)性的培養和發(fā)展提供更多的可能。
二、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中如何培養學(xué)生自主性學(xué)習
1、以學(xué)生為中心
音樂(lè )教學(xué)同樣也非常提倡“學(xué)科綜合”的這一教學(xué)理念，主張將各種具體的音樂(lè )材料綜合地構建起來(lái)，以使音樂(lè )教學(xué)更好地和其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。在音樂(lè )教學(xué)當中，盡管時(shí)代感越來(lái)越豐富，但是其中的審美教育并沒(méi)有因此而發(fā)生較大改變。對中學(xué)音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，不僅要具備最基本的吹、拉、彈、唱技巧，還要掌握一些高效的的教學(xué)方式，并以此來(lái)對學(xué)生進(jìn)行引導教育，以將民族藝術(shù)發(fā)揚光大，同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)生活的態(tài)度，健全積極向上的人格等。要想在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以通過(guò)啟發(fā)和引導的方式調動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣與表現欲望，加強師生之間的互動(dòng)，邀請學(xué)生參與到課堂設計中去，并為其提供更多的實(shí)踐機會(huì )。當然，這就要求教師們放下自身“教育權威者”身份，將自己放到和學(xué)生同等的地位，更多地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，適當地引導和鼓勵學(xué)生，給學(xué)生更多發(fā)揮能力的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想象力，使其真正地產(chǎn)生“課堂主人”之感，更加主動(dòng)積極地去接納和學(xué)習相關(guān)的音樂(lè )知識與技能。
2、充分展示合作與分工意識
要想能夠快速且有序地完成相關(guān)的音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，完美的合作與明確的分工是必不可少的。教師在每學(xué)期的第一堂音樂(lè )課中，就應該為每位學(xué)生設置出對應的崗位，并將全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，使之在今后的學(xué)習過(guò)程中，能夠根據自身所扮演的崗位角色來(lái)進(jìn)行音樂(lè )知識與技巧學(xué)習。例如，教師可以給學(xué)生更多的自主權，設定音樂(lè )組長(cháng)和音樂(lè )副組長(cháng)這兩個(gè)職務(wù)，并讓他們二人協(xié)助教師開(kāi)展相應的教學(xué)工作，包括協(xié)調小組成員之間的關(guān)系、學(xué)習任務(wù)分工以及學(xué)習狀況和結果反饋等。如果需要進(jìn)行音樂(lè )劇表演活動(dòng)，便可根據之前設定的音樂(lè )小組的各成員特征選出最適合的總策劃、編導及美工等角色，合理分工，自行組織活動(dòng)編排。當然，并不是說(shuō)這些崗位的設定是固定的，從某種意義上講，輪崗是一種比較可取的方式，通過(guò)輪崗，所有的小組成員都能夠有實(shí)踐的機會(huì )，這對小組成員來(lái)說(shuō)，也更加公平。
3、培養學(xué)生音樂(lè )欣賞能力
為了更好地培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，音樂(lè )教師除了需要為學(xué)生展示教材中所涉及的音樂(lè )欣賞作品之外，還要將其與聽(tīng)音練習結合起來(lái)，以拓展學(xué)生的音樂(lè )視野，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。比如，教師可以適當地選擇一些學(xué)生比較喜愛(ài)的樂(lè )曲的片段，在鋼琴的低音區、中音區和高音區分別將其彈奏出來(lái)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到這三中音區所產(chǎn)生的不同效果，以及它給人帶來(lái)的不同感受等。除此之外，教師還可以選擇難度與要求稍微高一點(diǎn)的“表演和合唱相結合”的方式，為學(xué)生講述各種各樣的音樂(lè )故事，加深學(xué)生都音樂(lè )索要表達的情感的理解，培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，促使其能夠自主地進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習。
三、結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，作為智育教育重要組成部分之一的音樂(lè )教育，除了要對學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣進(jìn)行培養之外，還要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到音樂(lè )的藝術(shù)美，使之能夠在音樂(lè )藝術(shù)的空間里盡情地翱翔。以學(xué)生為中心、充分展示分工與合作意識以及培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力都是培養學(xué)生音樂(lè )自主性的有效措施，能夠在一定程度上提高中學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，提高中學(xué)教師的音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇3
這節課的重點(diǎn)是通過(guò)聽(tīng)賞歌曲，讓學(xué)生感受不同作品所表現出的不同情感和意境從中品味到人生喜、怒、哀、樂(lè )等情感在音樂(lè )作品中的體現，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。在教學(xué)中應注意讓學(xué)生多聽(tīng)，我認為自己在這一點(diǎn)上做的很好，在學(xué)生聽(tīng)賞的過(guò)程中沒(méi)有打斷他們的思路和感受，在聽(tīng)完三首歌曲之后我有意識的安排了3分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論和交流、并思考：這幾首歌曲分別抒發(fā)了什么樣的情懷？在欣賞《我的太陽(yáng)》、《索爾維格之歌》時(shí)，我簡(jiǎn)單的介紹了意大利著(zhù)名男高音歌唱家帕瓦羅蒂和挪威作曲家格里格，并簡(jiǎn)單介紹了詩(shī)劇《培爾金特》的故事情節，讓學(xué)生加深對歌曲的理解。
聽(tīng)賞完后，我選擇了旋律較簡(jiǎn)單、學(xué)生容易上口的歌曲《共和國之戀》作為學(xué)生演唱的歌曲。使學(xué)生在演唱歌曲的過(guò)程中體驗到了其中海外赤子對祖國媽媽深深的愛(ài)。
本課以欣賞抒情歌曲為主，所以教學(xué)評價(jià)應該從情感反應著(zhù)手。學(xué)生能否認真聆聽(tīng)，對歌曲所表現的情感作出正確的.反映和判斷，能與同學(xué)互相交流自己的體驗，課后對抒情歌曲這一聲樂(lè )作品體裁的認識和了解，以及對音樂(lè )的興趣等方面是評價(jià)的關(guān)鍵。評價(jià)形式主要以學(xué)生互評為主，我加以適時(shí)的引導，每一階段結束時(shí)我才做鼓勵、表?yè)P性的評價(jià)，以達到本課的目的。即激發(fā)學(xué)生的自信心和表現欲，培養學(xué)生用音樂(lè )來(lái)表達自己的情緒、情感的能力，也為他們終身愛(ài)好音樂(lè )、享受音樂(lè )打下了堅實(shí)的基礎。
我認為本課上的比較成功（突出重點(diǎn)、強調難點(diǎn)），稍有不盡人意之處是在分辨哪些是抒情歌曲環(huán)節時(shí)有個(gè)音樂(lè )小故事的主人公的名字說(shuō)錯了，這點(diǎn)讓我現在還是記憶猶新，在今后的教學(xué)中我會(huì )更細心的查閱資料，避免發(fā)生類(lèi)似的問(wèn)題。
另外，這節課所用的音樂(lè )資料都是湖南版音樂(lè )教科書(shū)的教學(xué)用光盤(pán)，畫(huà)面清晰、聲音效果也很好。這些教材自帶的音像資料在常規課中實(shí)用性很強，以后我會(huì )更多的挖掘這些已經(jīng)準備好的音樂(lè )資料，可以節省很多時(shí)間。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇4
今天上午第二節課在音樂(lè )教室的黑板上我寫(xiě)下了《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》的課題，乍一看，有些像上語(yǔ)文課的意味，課題選用的是王維的詩(shī)《送元二使安西》的最后一句，其實(shí)不然，我是想用這句話(huà)引出今天音樂(lè )課的主題，讓學(xué)生沉下心來(lái)，拋開(kāi)浮躁，體味一次真正的情感之旅，對古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的鑒賞。我想用這個(gè)課題，最能表達作品的意義，離別的惆悵頓時(shí)溢滿(mǎn)心中。
《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。據說(shuō)落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。正是懷著(zhù)這份對“渭城”的向往，這份對“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和同學(xué)們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對話(huà)”。
情感體驗：
第一步：鋪墊，體驗別離的情緒
《送別》的旋律響起來(lái)，這是學(xué)生們不反感的歌曲之一，也是學(xué)生們在合唱比賽中會(huì )選擇的曲目之一，當學(xué)生們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，便自然而然的哼唱起來(lái)，旋律的悠揚，節奏的平緩，幽幽的離別情緒在教室里鋪散開(kāi)來(lái)。學(xué)生們進(jìn)入到情緒里，體驗開(kāi)始了。
第二步：引出主題，體驗時(shí)空的別離：：
對于唐詩(shī)，學(xué)生們不陌生，都能背上幾首，在唐詩(shī)中，表達離別情緒的有很多，比如：王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內存知己，天涯若比鄰”的名句，王昌齡《芙蓉摟送辛漸》中的“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”等等詩(shī)句，我開(kāi)了個(gè)頭，學(xué)生們就幫我舉了很多例子，黑板上《送元二使安西》的詩(shī)句已經(jīng)離我們很近了，當學(xué)生在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，今天的主題已經(jīng)呈現。
第三步：《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗作品的別離
在欣賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓學(xué)生合著(zhù)《陽(yáng)關(guān)三疊》的二胡曲進(jìn)行配樂(lè )朗誦，在二胡如泣如訴的聲音中，學(xué)生們也漸入佳境，原來(lái)時(shí)空并不遙遠，音樂(lè )的魅力無(wú)窮盡。三段基本相同的旋律重復三次，最后一聲嘆息，這就是“三疊”，“陽(yáng)關(guān)”不僅僅是地名，而是別離的代名詞，比如“斷腸聲里唱陽(yáng)關(guān)”等等“陽(yáng)關(guān)”的泛指。在二胡聲中，學(xué)生們和我一起陶醉了，朗誦的學(xué)生，可能因為緊張，情感有些不到位，聲音太小。
第四步；《陽(yáng)關(guān)三疊》，直觀(guān)體驗別離
由于我是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的，遇到歌曲的鑒賞，我總會(huì )給學(xué)生范唱，直觀(guān)體驗比聽(tīng)碟的效果要更具殺傷力，這已是我課堂的特色了。當我坐到鋼琴邊時(shí)，學(xué)生們就笑了，老師又要演唱了，當鋼琴上的第一個(gè)音響起時(shí)，我就傾注了我所有的情感，感動(dòng)自己就能感動(dòng)別人。古曲的.旋律有別于現代流行歌曲的旋律及韻味，在娓娓到來(lái)的旋律中，感情層次的變化猶如水彩畫(huà)，明和暗的對比，細膩而分明，每一疊中，又分前段和后段，情緒的走向又不十分相同，鋼琴的音色和著(zhù)我的歌聲在教室里回蕩，在古曲的曲調中，學(xué)生們空前的感受了不一樣的離別情緒。當我彈下最后一個(gè)音的時(shí)候，我感受到了離別的憂(yōu)傷，相信學(xué)生們也和我一樣。
第五步：《陽(yáng)關(guān)三疊》，親身體驗別離
欣賞完后，我決定讓學(xué)生們來(lái)唱一疊，古曲是他們在日常生活中不會(huì )涉及到的音樂(lè )，學(xué)生們饒有興致的和我一起唱了起來(lái)，我建議他們在每句的最后一個(gè)字上加個(gè)小倚音，古曲的味道就能出來(lái)了，學(xué)生們演唱的很好。
第六步：走出《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗現代人的別離
古今的別離是不一樣的，古時(shí)的別離，一去不復返，常常老死在異鄉；在通訊發(fā)達的現代社會(huì )，距離不再是距離，而變成了一種期待，一種希望，沒(méi)事打打電話(huà)，發(fā)發(fā)短信，上網(wǎng)聊天，別離的日子中等待重逢是每個(gè)人的心愿，雙吉他彈奏的類(lèi)似校園民謠的歌曲《永遠的畫(huà)面》應該能表達我們現代人離別的心聲了，從憂(yōu)傷的情緒中走出來(lái)，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執的季節，寒冬一過(guò)，還有春天，希望永不凋謝……”
在充滿(mǎn)希望的旋律聲中，這節情感體驗之旅也告一段落了。
這節課的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極，高一（27）班的孩子是一群充滿(mǎn)靈氣的孩子。
不足的地方，因為是第二次上公開(kāi)課，還沒(méi)有達到其他老師那樣游刃有余，難免有些緊張，設計好讓學(xué)生和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩(shī)的部分，我自己朗讀了，忘了讓學(xué)生一起朗讀，有部分學(xué)生是和我一起朗讀的；在讓學(xué)生配樂(lè )朗誦時(shí)，音響聲音過(guò)大，因為學(xué)生的音量小了，朗讀的部分前面有些不清楚，這點(diǎn)我沒(méi)有估計好；在課程最后結束的時(shí)候，我應該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了；雖說(shuō)我是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會(huì )盡全力讓學(xué)生們在課堂上感受到我要傳達給他們的情感，也會(huì )讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來(lái)的愉悅和滿(mǎn)足。
通過(guò)這次公開(kāi)課，“成長(cháng)杯”真的讓我成長(cháng)了，課程和細節安排方面肯定還有不足的地方，也許整節課都要在梳理規整一下，懇請各位前輩老師們給予我幫助，我會(huì )不斷進(jìn)取，努力完善自己的。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇5
初中音樂(lè )教學(xué)案例反思
回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的`情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。
2、利用多媒體設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
3、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。學(xué)生們需要美，追求美，我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。相信只要我們多花些心思，孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇6
“感受與鑒賞”是音樂(lè )新課程的一個(gè)重要學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂(lè )心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂(lè )能力，都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，激勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )發(fā)表有獨立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習和享受音樂(lè )的目標奠定基礎。
一、重開(kāi)放式，輕關(guān)閉式。
在這里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè )欣賞課堂中，應根據學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè )的能力。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì )出現三種結果：
1不適應或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
2就算是適合某位同學(xué)的強項思維，如果繼續發(fā)展下去，也會(huì )成為定向思維，出現智力偏向
3整個(gè)課堂會(huì )很冷清，因為它不是面向全體學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng )設。據此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設計問(wèn)題：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，老師按順序逐個(gè)引導回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現為兩種：一是根據提問(wèn)都不會(huì )的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但順序不對的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設計為：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè )后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵說(shuō)：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè )器獨奏為主，音調統一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中�！蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì )出現大同小異，但是它是學(xué)生自己獨立感受的結果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂(lè )而不為呢？
因此，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的'興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂(lè )感受能力是最容易的環(huán)節。
二、重體驗式，輕講解式。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè )是不能“教”的，音樂(lè )的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。根據蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂(lè )欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂(lè )情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣與調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè )的特點(diǎn)、情感內涵、曲式結構等，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗，結果都會(huì )成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。
根據以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節序曲》中，是這樣設計的：進(jìn)行到樂(lè )曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂(lè )器去表現出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話(huà)音一落，大部分同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗、渴望表現的體現嗎？見(jiàn)此，我靈機一動(dòng)，把打擊樂(lè )器分給個(gè)別平時(shí)不積極的同學(xué)，平時(shí)積極的同學(xué)用各種樂(lè )器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè )器音響來(lái)表現，以保持學(xué)生的積極性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂(lè )器的聲音，有嘴巴模仿各種樂(lè )器的聲音，同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂(lè )在其中。見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景，我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去，頓時(shí)，表演的同學(xué)更加起勁了，這時(shí)，整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè )的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表?yè)P。
以上的案例，我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現的需要。運用了體驗式的學(xué)習方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過(guò)音樂(lè )去感受節日的歡快，通過(guò)參與活動(dòng)去體驗樂(lè )曲的內涵，讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。因此，在音樂(lè )欣賞課中，要以體驗式教學(xué)法為主，舍棄頻繁無(wú)味的講解式教學(xué)法。
總之，新課程理念下的音樂(lè )課堂，不是教師自我展現才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過(guò)程，有良好的結果是最好的，如果沒(méi)有，應以發(fā)展性評價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現為指導思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè )課堂中得到快樂(lè )，產(chǎn)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養能力，陶冶性情，從而達到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇7
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中既要按新課標要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的基礎入手，把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源，開(kāi)展課外、課間、乃至整個(gè)校園及校外的方方面面的音樂(lè )活動(dòng)，讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分，使學(xué)生的`生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè )，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，讓他們更多的去接觸音樂(lè )，了解音樂(lè )，在熟悉音樂(lè )的基礎上，更加喜歡音樂(lè )，對學(xué)生不僅做到現在受益，而且為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。
合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會(huì )，所以，做好每次的合奏教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
校園畢竟沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的訓練時(shí)間長(cháng)，所以要求上，樂(lè )曲的選擇上，也要謹慎為之。樂(lè )曲的處理上要根據學(xué)生的基礎做合適的改變，既不能過(guò)多改變原創(chuàng )，也不能加花太過(guò)繁瑣，要依據學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)。其次學(xué)生的訓練中根據學(xué)生演奏的基本情況，決定聲部的劃分。
在合奏訓練中僅有訓練的方法還不夠，還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合，教師的引導與如何培養學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習曲中，就可以加入一些同學(xué)的名字，或大家感興趣的內容進(jìn)行，會(huì )取得更好的效果。也可以進(jìn)行分組的比賽，寓教于樂(lè )中，讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。
《現代教育學(xué)》中談到：“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性，學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好自愿選擇，活動(dòng)的內容形式也是學(xué)生喜歡接受的，有較強的吸引力，能激發(fā)他們濃厚的興趣�！痹诿鎸Α懊恐芤还澮魳�(lè )課，學(xué)生又面臨中考”的初中音樂(lè )教學(xué)現狀，如何使學(xué)生在校內課外多一些音樂(lè )，這正是我們音樂(lè )教師值得探討和深思。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇8
如何能使學(xué)生的音樂(lè )課上得輕松自在，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )課，這是我一直思考的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)的應該讓學(xué)生在音樂(lè )課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們有興趣參與到教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)中，我就盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式，如：說(shuō)、動(dòng)、表演等等。
《過(guò)新年》一課，我的教學(xué)思路的.設計是通過(guò)念念鑼鼓點(diǎn)、扭扭秧歌的方式來(lái)引入教學(xué)。先教唱一、三、五樂(lè )句，然后再學(xué)唱全曲，通過(guò)讓學(xué)生自由表現所聽(tīng)到的歌曲內容，在盡情的表演中使學(xué)生不斷的重復歌曲的旋律，使歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。
在課堂教學(xué)中，歌詞按照節奏讀會(huì )之后，我就打開(kāi)錄音機讓學(xué)生欣賞范唱。一個(gè)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè )后就在座位上扭了起來(lái)，隨后在聽(tīng)到“咚咚咚咚嗆”這一句時(shí)，有個(gè)學(xué)生使勁地的用鉛筆在他的文具盒上敲了幾下。這一舉動(dòng)猛然提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以幫助學(xué)生掌握節奏，又可以增添課堂教學(xué)的樂(lè )趣。于是聽(tīng)完范唱后，我提出要求：請小朋友們認真聽(tīng)音樂(lè )，當你聽(tīng)到鑼鼓聲時(shí)，就用鉛筆敲一下文具盒。這樣一來(lái)，教室沸騰了，也很快靜了下來(lái)。小朋友們都拿好鉛筆整裝待發(fā)。
第一次嘗試時(shí)，所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái)，顯得有些亂。于是我要求他們在聽(tīng)到“嗆”字時(shí)才敲打一下。第二次在我強調了要求之后，大多數的學(xué)生能夠做到。學(xué)生的興趣非常濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，嘴里唱著(zhù)歌詞，生怕會(huì )漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求“再敲一遍”。
課后，仔細想想這節課，我覺(jué)得頗有收獲。教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著(zhù)環(huán)境的改變而靈活變化。只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛(ài)好，他們才樂(lè )于接受，音樂(lè )課才能讓學(xué)生喜歡。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇9
首先我們要弄清楚什么是積極的課堂環(huán)境？根據音樂(lè )課程特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，依據素質(zhì)教育的精神和《綱要》的規定，把課堂教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中硬環(huán)境是指人力環(huán)境，即教師；軟環(huán)境指所有與音樂(lè )教學(xué)有關(guān)的物質(zhì)和精神環(huán)境。那么什么樣的環(huán)境才能稱(chēng)為“積極的課堂環(huán)境”呢？平時(shí)會(huì )和學(xué)生、老師聊到，大多數學(xué)生都認為“積極課堂環(huán)境”的幾個(gè)重要方面有：
1、有意義、富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)；
2、大量獲得知識的機會(huì )；
3、學(xué)習過(guò)程的樂(lè )趣；
4、靈活多樣的學(xué)習方式；
5、積極的投入與參與；
6、創(chuàng )造性學(xué)習。
其實(shí)教師和學(xué)生的看法是一致的。由此我們可以看出，教師如果想要創(chuàng )造積極的課堂環(huán)境，就必須認同并盡力滿(mǎn)足學(xué)生的這種基本情感動(dòng)機需求，從而形成一種充分面向全體學(xué)生的開(kāi)放、民主、互動(dòng)、平等、參與與合作的愉悅的音樂(lè )文化課。
那如何創(chuàng )建積極的課堂環(huán)境呢？在建立積極的課堂環(huán)境時(shí)，我們必須把學(xué)生的需求放在首位。在設計、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習者作為主要參考。從學(xué)生認為的積極課堂環(huán)境的幾個(gè)重要方面來(lái)看：第一、二點(diǎn)實(shí)際上是對教師的教學(xué)內容上的一些要求，而第三至六點(diǎn)都是圍繞教師教學(xué)的方法來(lái)提出的，那么我們就要從教學(xué)的內容和教學(xué)方法上去思考如何創(chuàng )建積極的音樂(lè )課堂環(huán)境。
1、適當降低識譜、視唱的難度，刪去像音程、和弦這些學(xué)生一般難以接受理解，在實(shí)際接觸中鳳毛麟角的內容。在欣賞方面，重在體驗，把培養學(xué)生的音樂(lè )感受放在首要位置。在唱歌曲目的選擇上，充分關(guān)注中學(xué)生的音樂(lè )審美情趣，適當加入具有時(shí)代氣息的歌曲。
2、新課標要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線(xiàn)，以學(xué)生的眼界去設計教學(xué)，預測學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設計相應對策。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參與課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內容，自己設計學(xué)習方法。如我教學(xué)“采茶舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲”等體裁的歌曲，讓學(xué)生課前去尋找同類(lèi)體裁的曲子，通過(guò)交流聽(tīng)賞、篩選確定學(xué)習內容，設計學(xué)習方案。這其中教師只充當參與、促進(jìn)和指導的角色。這個(gè)過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，還能使教師了解到學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的情感狀態(tài)，把握學(xué)生的現有水平，使教師組織課堂教學(xué)時(shí)，更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案，以便對癥下藥，有的放矢，真正做到師生間的信息傳遞和情感的溝通。
教學(xué)方法的多樣性
1、運用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言、方法來(lái)傳授音樂(lè )知識。例如，我采用繞口令進(jìn)行節奏教學(xué)。見(jiàn)例：“老爺堂上一面鼓，鼓上一只皮老虎。皮老虎抓破了鼓，就拿塊破布往上補。只見(jiàn)過(guò)破布補破褲，哪見(jiàn)過(guò)破布補破鼓�！睅妆橄聛�(lái)，不光繞口令學(xué)會(huì )了，節奏的難點(diǎn)——后十六分音符的'節奏型也迎刃而解了。
2、創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍。教師創(chuàng )設一種融聽(tīng)、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。如《梨園擷英》戲劇欣賞課，課前我在教室黑板上張貼幾幅劇照，如《鍘美案》、《智取威虎山》里的人物等，在教室里營(yíng)造出戲劇院的氛圍。上課一開(kāi)始教師播放《包龍圖打坐在開(kāi)封府》的唱段，讓學(xué)生尋找與之相對應的劇照，判斷人物角色所屬的行當。曲畢，學(xué)生爭先恐后紛紛舉手，踴躍發(fā)言，學(xué)習積極性空前高漲，以至順利地引導學(xué)生直奔主題，深入進(jìn)行審美的體驗。
3、把課程內容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。音樂(lè )源于生活，表現生活。音樂(lè )對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先不是表演，不是“藝術(shù)”，而是自我流露。因此，音樂(lè )教育，不應將學(xué)生在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束縛在課堂書(shū)本里，而應展現音樂(lè )與生活的有機聯(lián)系。例如，《國歌》一課中的三連音這一節奏，如果教師結合學(xué)生生活中“機關(guān)槍”引入，那么一下子，整個(gè)教室就活躍起來(lái)了�！皣}噠噠噠噠噠”的機關(guān)槍聲從教室的每個(gè)角落響起，慢慢地，絕大多數的槍聲也都成了“噠噠噠噠噠噠（三連音）……”的節奏了，學(xué)生不僅輕而易舉地念準了三連音，而且體驗到了三連音像密集的炮火，聯(lián)想到了愛(ài)國將士們冒著(zhù)槍林彈雨，奮勇殺敵的場(chǎng)面。
4、積極評價(jià)、鼓勵學(xué)生。首先，根據學(xué)生的不同情況制定不同的要求，然后教師抓住每一個(gè)鼓勵學(xué)生的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。例如，讓一位同學(xué)唱首歌，他如果不愿意唱，教師可以引導他，可以先讓他從座位上站起來(lái)，然后慢慢讓他與教師一起唱(這種情況大多數同學(xué)都可接受)。只要他比往常稍有進(jìn)步，就及時(shí)給予肯定和表?yè)P，這樣教師不斷地給學(xué)生建立自信心，讓他覺(jué)得自己在這方面有潛質(zhì)，并且每時(shí)每刻堅去，他還可以做得越來(lái)越好。這樣就會(huì )激發(fā)并增強學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇10
寫(xiě)教學(xué)反思確實(shí)是一項有意義、有價(jià)值的工作。因為這是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評課、自我提高的有效措施。通過(guò)課后有意識地及時(shí)總結教學(xué)中成功經(jīng)驗和失敗的教訓，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據。堅持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，又為日后的教學(xué)總結或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文儲備了寶貴而又說(shuō)服力的素材。雖然寫(xiě)教學(xué)反思費時(shí)、費腦，但是，一舉數得，何樂(lè )不為。
如何寫(xiě)好教學(xué)反思，充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用？本人結合自己的實(shí)踐和一些老師交流的經(jīng)驗，應抓住7個(gè)字。
一、心，做有心人。
要有目的、有意義地做好這項工作，課內有心留意，主要教學(xué)那幾個(gè)知識點(diǎn)，重點(diǎn)的、略帶的把節與節、章與章、舊知識與新知識此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數？根據課型多樣的特點(diǎn)，分類(lèi)型記載，象音樂(lè )課如以唱歌為主的綜合課，以音樂(lè )知識為主的樂(lè )理課，以游戲為主的唱游課，以知識技能為主的訓練課，以聽(tīng)音樂(lè )為主的聽(tīng)賞課，以鞏固為主的練習課等等，這樣記載看起來(lái)就更清楚，印象更深。
在教學(xué)方法上，一節課的開(kāi)始、結束，全過(guò)程是否簡(jiǎn)明，層次清楚，音樂(lè )知識技能訓練是否有機結合，音樂(lè )理論以及概念掌握、理解得怎樣；在調動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā)，學(xué)生形象思維等方面實(shí)施的.情況如何；培養學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的能力，學(xué)生的學(xué)習興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng )意，所以要做教學(xué)有心人。
二、勤、及時(shí)記載。
這是寫(xiě)好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據記憶規律，在識記以后不久就開(kāi)始遺忘。因此，寫(xiě)教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來(lái)時(shí)間反而費長(cháng)，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節加以糾正掌握知識點(diǎn)，才能順利地往下教學(xué)。
三、全，全面分析。
首先要對教案的實(shí)施情況進(jìn)行細致全面的回顧，從教學(xué)目標的達成，教學(xué)結構的安排，教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運用到師生活動(dòng)，教學(xué)效果都要象過(guò)電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎上還應根據教學(xué)目標、音美課的類(lèi)型等，突出重點(diǎn)地總結，記載自己體會(huì )最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全，不是面面俱到，一課一記載要有一得，否則會(huì )形成次次記載千篇一律。
四、活，靈活多樣。
寫(xiě)教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式和應根據要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思，有的記在教案旁邊，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程而寫(xiě)；有的記在一節課后面；有的沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)反思本上；有的全是文字記錄，有的文字和符號兼用�？傊�，不論任何方法、形式，以反映教學(xué)情況為準。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇11
通過(guò)抽簽這次比賽的題目是《歐洲民間音樂(lè )掠影》，由于抽到第一個(gè)上課，早上7點(diǎn)15就要上課，備課時(shí)間只有一個(gè)晚上，時(shí)間過(guò)于緊迫，所以選了一個(gè)小的切入點(diǎn)介紹，讓學(xué)生了解意大利的民歌特點(diǎn)。
意大利音樂(lè )在歐洲音樂(lè )文化中占有重要地位，尤其是從文藝復興以來(lái)，在聲樂(lè )（主要是歌�。�、器樂(lè )（主要是弦樂(lè )）方面都起了開(kāi)拓者的作用，對西歐各國的音樂(lè )發(fā)展有重要影響。意大利人熱情豪放，善于歌唱。意大利民歌以流利生動(dòng)，富有歌唱性和浪漫色彩著(zhù)稱(chēng)于世。是世界音樂(lè )寶庫的一顆燦爛的明珠。意大利語(yǔ)言明亮、圓潤，民間文學(xué)豐富多彩，構成了意大利民歌得到發(fā)展的極有利因素。意大利的民歌主要分為歐洲部分的北部地區和面向地中海的南部地區音樂(lè )。音樂(lè )都是人民創(chuàng )造的，音樂(lè )發(fā)展史上的每一次重大變革，都離不開(kāi)對民族民間音樂(lè )的吸收和弘揚，民族民間音樂(lè )是音樂(lè )藝術(shù)發(fā)展的根和土壤。
本節課強調以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生課前查找相關(guān)資料，從多種渠道獲取自己所需要的文字、音樂(lè )材料，使之形成自我尋找答案、自我構建知識的意識；繼而在課堂上不斷的`為學(xué)生創(chuàng )設參與體驗、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，使學(xué)生在欣賞、演唱、交流、聽(tīng)辨等一系列的活動(dòng)中獲得經(jīng)驗、獲得能力。
在教學(xué)方法上，善于設疑、提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。本節課是歌曲的賞析，所以采用以聆聽(tīng)和演唱為主，一般高中生不太樂(lè )意開(kāi)口演唱，但本節課學(xué)生的積極性非常高，總結出來(lái)一是因為在上課時(shí)我很好的調動(dòng)了學(xué)生；二是我所選的聽(tīng)賞歌曲朗朗上口，容易引起共鳴；三是意大利民歌本身富有歌唱性，感染力強。
從整堂課的教學(xué)結構看，由課前的教學(xué)氛圍的營(yíng)造與渲染，到各個(gè)教學(xué)環(huán)節都能做到承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，整堂課的教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)效果良好。
每節課都或多或少的留下些遺憾，或許是我本人不太喜歡在鑒賞課上搞些太“花哨”的東西，整堂課都是以聆聽(tīng)、感受、演唱、交流、討論為主的活動(dòng)，形式可能單一了些；另外備課的時(shí)間過(guò)于倉促，準備不夠充分，對教材挖掘得還不夠深，所選的歌曲也偏少了些，在總結意大利南北部民歌特點(diǎn)時(shí)應該再對比聽(tīng)賞一下讓學(xué)生更容易去比較出異同點(diǎn)。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇12
每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望，.我也在想:怎樣樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎樣樣才能透過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì )歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的.多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”
有些樂(lè )曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師能夠運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè )曲構成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè )曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè )曲所表現得意境。也能夠讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭執”“百鳥(niǎo)爭鳴”“清晨”......
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè )欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機創(chuàng )造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，認真分析，巧妙設計，切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力，就會(huì )順利地實(shí)現我們的教學(xué)目標。音樂(lè )欣賞課再也不會(huì )是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴生機盎然的春天！
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的理解器。
總之，此刻的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇13
我在教學(xué)中的感受如下：
一、教材內容提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
現在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……學(xué)生對革命傳統歌曲沒(méi)有興趣，這也是受到社會(huì )風(fēng)氣的影響。
二、存在不足及措施
作為音樂(lè )老師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。 因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！ 通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的`幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，因此教師要認真備課，精心設計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請給予指導。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇14
一、突出音樂(lè )特點(diǎn)，培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想.
我們都知道，優(yōu)秀的音樂(lè )作品是時(shí)代的號角、人民的心聲。這些優(yōu)秀的音樂(lè )作品通過(guò)流暢的旋律、明快完整的節奏、真摯樸實(shí)的感情、嚴整精煉的結構、清新質(zhì)樸的風(fēng)格，塑造出動(dòng)人的音樂(lè )藝術(shù)形象，具有激動(dòng)人心的感召力，影響到人們的心靈深處。我們可充分利用這一特點(diǎn)，在上音樂(lè )課時(shí)，適當地穿插一些具有愛(ài)國主義教育的歌曲，有目的地引導學(xué)生熱愛(ài)祖國。象上<黃河大合唱>時(shí)，我順便講解了這首歌曲產(chǎn)生的歷史背景：它以抗日戰爭為主題，以黃河象征我們偉大的祖國，以船夫的形象來(lái)代表我們團結戰斗的中華民族，以狂風(fēng)惡浪來(lái)比喻侵略者，熱情歌頌偉大的中華民族團結戰斗、保衛祖國、無(wú)畏斗爭的精神。這樣教學(xué)，改變了過(guò)去“只唱不講解、學(xué)生課后不理解”的現象。過(guò)去上音樂(lè )課一上課便帶唱，學(xué)生象“機器”一般的“讀歌”，學(xué)生們不理解歌曲的意義、內涵，就不可能投入感情，課堂上自然就不會(huì )產(chǎn)生很好的氣氛。這種“填鴨式”的教學(xué)方法呆板而枯燥�，F在，我給同學(xué)講了這首歌曲的.歷史背景，使學(xué)生充分理解歌曲的意義內容，學(xué)生的積極性就調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生全心投入，大大提高了教學(xué)效果。另外，在學(xué)民歌時(shí)，也可適當地向同學(xué)們講解民歌的源流、特點(diǎn)、歷史。如欣賞<春江花月夜>時(shí)，我講解了這首歌的背景：它是一首描繪春風(fēng)和煦、皎月當空、山水相映、花月交輝、漁舟晚歸、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的贊美祖國錦繡河山的大自然風(fēng)景歌曲。這樣進(jìn)行講解，加深了學(xué)生對祖國歷史文化的了解，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，加深了同學(xué)們對祖國大好河山的熱愛(ài)以及對現實(shí)生活的贊美，極大地豐富了學(xué)生的精神世界，有效地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義思想教育，培養了學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
二、寓教于學(xué)，不斷培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識的興趣
我們都知道：“興趣是最好的老師”。只有對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，才能調動(dòng)學(xué)生參加課內外音樂(lè )活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在課堂上全心投入，主動(dòng)感受音樂(lè )，積極回答老師提出的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中我們應該做到寓教于樂(lè )。比如在教新歌或欣賞歌曲時(shí)，先講解一些有關(guān)歌曲的人物、歷史原因或者作者背景，來(lái)誘導學(xué)生的學(xué)習欲望。象在教《中國人民解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，我講解了此歌曲的歷史及其衍變的過(guò)程，向同學(xué)們講解了這首歌曲的前身是《八路軍大合唱》中的《八路軍進(jìn)行曲》，在解放戰爭時(shí)期才改為《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，這首歌曲的主題集中表現了人民軍隊的豪邁、雄壯和威武，它伴隨著(zhù)人民軍隊的成長(cháng)、壯大和人民戰爭的勝利。同時(shí)，我還講解了這首歌的作曲家鄭律成的有關(guān)故事，通過(guò)這樣插人講解，大大提高了學(xué)生的興趣。另外，在課堂上還要引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)理解音樂(lè )的內容，啟發(fā)學(xué)生的抽象思維。例如，在上民歌時(shí)，發(fā)動(dòng)會(huì )唱地方特色歌謠的學(xué)生積極參與唱歌，相互比較各自的不同之處。這樣課堂一下子就活躍起來(lái)了，有的學(xué)生唱山歌，有的學(xué)生唱牧歌，有的唱兒歌等等。同時(shí)，還可以請會(huì )樂(lè )器的學(xué)生彈奏歌曲，會(huì )唱歌的同學(xué)上臺唱歌，會(huì )跳舞的學(xué)生一起伴舞，使課堂教學(xué)始終在生動(dòng)活潑的氣氛中進(jìn)行，把樂(lè )理知識、視唱練耳、歌唱技巧、歌曲欣賞等等有機結合在一起。這樣，不但可以擴大學(xué)生的知識面，而且充分調動(dòng)了學(xué)生興趣和積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收，使音樂(lè )教學(xué)在和諧、有趣、生動(dòng)、活潑的氣氛中有序地進(jìn)行。
三、認真抓好音樂(lè )課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的第二課堂
課外音樂(lè )活動(dòng)是音樂(lè )教學(xué)的延續，它有助于培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的身心健康；有助于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )才能和特長(cháng)，挖掘音樂(lè )“苗子”；還有助于豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，是音樂(lè )教學(xué)不可缺少的部分。在這方面，我在全校成立了“音樂(lè )興趣小組”和“舞蹈愛(ài)好小組”。利用課余時(shí)間輔導他們，經(jīng)常帶他們去聽(tīng)聽(tīng)演唱會(huì )，看看舞蹈節目。在欣賞<春江花月夜>的第三節<風(fēng)回曲水>時(shí)，我組織學(xué)生到附近古寺里郊游，在流水澗澗、清泉透徹的幽靜小溪旁欣賞這首樂(lè )曲，讓學(xué)生充分理解、體會(huì )樂(lè )曲的涵義，使學(xué)生很好地融入到這情景交融的樂(lè )景中去，深深體會(huì )樂(lè )曲的內涵，達到了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，配合學(xué)校的“校慶”活動(dòng)，選拔一些有音樂(lè )素質(zhì)的學(xué)生參加各種大型的活動(dòng)，充分培養他們的膽識、技能和“臺風(fēng)”，為學(xué)生們進(jìn)入高等學(xué)校深造奠定基礎。另外，每學(xué)期還舉辦歌唱比賽和樂(lè )器學(xué)習班。通過(guò)這一系列的第二課堂活動(dòng)，不但鞏固、加深和擴大了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，開(kāi)闊了他們的視野，豐富了他們的音樂(lè )知識，還提高了他們的技能、技巧和音樂(lè )藝術(shù)素養，滿(mǎn)足了學(xué)生們對音樂(lè )藝術(shù)方面的需求，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，培養了學(xué)生們的音樂(lè )藝術(shù)天賦，達到美育教育的目的。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇15
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著(zhù)運用了多媒體課件，結果很好！既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增加了知識的趣味性！
比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優(yōu)美的歌聲中，請同學(xué)們談感受，以這種形式使同學(xué)們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個(gè)環(huán)節，都設置了相應的動(dòng)畫(huà)，文字，讓學(xué)生覺(jué)得很有意思，也愿意思考。在調查環(huán)節，在公布調查結果時(shí)，當有的同學(xué)看見(jiàn)自己的名字出現在大屏幕時(shí)，非常高興和激動(dòng)，我想他們以后會(huì )做的更好，積極的與同學(xué)交往。而其他的同學(xué)會(huì )反思，向他們學(xué)習，希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。
現在，我們政治使用的是新教材，上面的知識點(diǎn)少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說(shuō)教，講理學(xué)生會(huì )感到厭煩。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。所以我打算把政治課上活，上精。多應用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學(xué)生們在娛樂(lè )、活動(dòng)、探究過(guò)程中學(xué)會(huì )知識，從而內化為做人的能力。
通過(guò)這次賽課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學(xué)到了很多東西。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、評課。讓我覺(jué)得集體的智慧是無(wú)窮的，也從老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗，找到了自己的不足。比如各個(gè)環(huán)節時(shí)間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等�？傊�，在今后的教學(xué)中我會(huì )發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多利用多媒體教學(xué)，也會(huì )多向其他教師學(xué)習，取長(cháng)補短。
通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè )，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎。我會(huì )不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習、不斷反思來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話(huà)，那么教學(xué)反思就是次研究。
教學(xué)反思的特征
首先表現為自覺(jué)性。如果你想在三尺講臺上開(kāi)啟一片蔚藍的天空，那么你會(huì )覺(jué)得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì )發(fā)現生命就像每天升起的太陽(yáng)一樣是新的.。
其次表現為超越型。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現問(wèn)題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。
第三個(gè)特征為個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認識對象進(jìn)行反觀(guān)自照，屬于“個(gè)人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著(zhù)窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。
教學(xué)反思的方法
第一，行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認識對象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開(kāi)辟信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認識對象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。
第二，比較法。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(cháng)處，尤其是要研究?jì)?yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無(wú)論是運用行動(dòng)研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達到“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
教學(xué)反思的類(lèi)型
●“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；
●“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著(zhù)石頭過(guò)河，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正；
●“月后思”：對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；
●“期中思”：即通常的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀(guān)反思。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。學(xué)習反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習新方式。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇16
一、教材使用說(shuō)明
本學(xué)期音樂(lè )教材，使用的是全省統一實(shí)施的由人民音樂(lè )出版社編輯發(fā)行的義務(wù)教育九年一貫制中學(xué)音樂(lè )新教材。該教材全學(xué)期共分6個(gè)學(xué)習單元，共計新授課時(shí)15教時(shí)。根據教材內容，依據學(xué)生接受能力程度，在使用該教材中，對部分單元內容加以調整，適當進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)14教時(shí)。
二、本學(xué)期教學(xué)工作工作量
本學(xué)期擔任初二年級14個(gè)班音樂(lè )教學(xué)工作，周課時(shí)14節，校本藝術(shù)課程（小品、曲藝）每雙周三兩節，音樂(lè )教學(xué)全學(xué)期代課總課時(shí)196課時(shí)。
三、學(xué)期音樂(lè )教學(xué)反思
1、堅持音樂(lè )教學(xué)新理念，實(shí)現目標，落實(shí)標準。
本學(xué)期音樂(lè )教學(xué)，能夠堅持貫徹音樂(lè )課程的“培養興趣，發(fā)展音樂(lè )感受、鑒賞、表現、創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富學(xué)生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂(lè )教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè )、愛(ài)上音樂(lè )課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標來(lái)追求，把知識技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現，把培養學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標來(lái)設置。教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂(lè )審美為核心，以音樂(lè )興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè )實(shí)踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對誰(shuí)教、怎么教，預見(jiàn)目標能否達到和實(shí)現，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。
2、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉型
本學(xué)期在音樂(lè )教學(xué)中，進(jìn)一步改變備課方式，立足音樂(lè )教材文本鉆研，能對教材有所側重地梳理、選擇、補充、整合，努力做到各單元主題內容生活化，把教學(xué)內容設計的活動(dòng)化，注意每單元內容的課前準備，了解學(xué)生上課前的.心理狀態(tài)，靈活采取恰當的手段，保護學(xué)生學(xué)習情緒。課后備課，通過(guò)每節課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時(shí)加以補充、修改、完善。課堂常規教學(xué)是檢驗一個(gè)教師教學(xué)能力、水平的試金石。在每節音樂(lè )課后，我常常問(wèn)自己：本節課的教學(xué)內容明確否？對學(xué)生的要求是否清晰？我的教學(xué)方法設計是否妥當？課堂上我的語(yǔ)言是否生動(dòng)、確切精練？把學(xué)生“學(xué)”的效果和我“教”的效果相互聯(lián)系比較，細心找出問(wèn)題，及時(shí)糾正。教學(xué)中，能堅持正確的教學(xué)方式，能大膽采取生動(dòng)啟發(fā)，研究探索式的教學(xué)方法，把知識教學(xué)依賴(lài)于學(xué)生自主探究學(xué)習方面上來(lái)，教學(xué)中，能注重建立新型師生關(guān)系，自覺(jué)改變角色，以“朋友”的形象與學(xué)生真誠相對，因為在教學(xué)中，我從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，當教學(xué)內容得不到一些學(xué)生接受的時(shí)候，我會(huì )心態(tài)平靜，微笑面對，說(shuō)一聲“別著(zhù)急”“沒(méi)關(guān)系”，所以本學(xué)期當音樂(lè )教學(xué)結束后，我們征求學(xué)生意見(jiàn)當中，最多最好的評價(jià)，認為我“和氣”“好玩”，我覺(jué)得從學(xué)生口中能說(shuō)出這樣的話(huà)，說(shuō)明了我能積極轉變老師地位、角色師生新型關(guān)系的建立，實(shí)質(zhì)上是極有利于教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的。
四、本學(xué)期音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
1、課程實(shí)施的理想與現實(shí)差距大
新課程的目標，標準對我們每一個(gè)老師提出了高要求，特別是在教師的綜合音樂(lè )素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)設計的能力，組織管理的能力及教師語(yǔ)言表達能力方面，都有著(zhù)新的期望。音樂(lè )新課程要體現新、趣、活，就必定要求教師在教學(xué)中具備上述各方面的能力，在這方面，我認為自己就現有條件還不夠完全滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力，以適應新課程教學(xué)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習中的不同希望。
2、音樂(lè )課程資源嚴重缺乏
從現有的音樂(lè )教學(xué)資源來(lái)看，教材上的內容還不夠豐富，有些內容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標，還遠遠達不到要求，需要從各方面加以汲取、補充，而問(wèn)題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無(wú)火米炊”，造成在教學(xué)過(guò)程中出現難以表達，學(xué)生難于體驗，接受的現象。
3、部分學(xué)生存在的錯誤理念
長(cháng)期以來(lái)，由于受學(xué)校、社會(huì )、家庭傳統升學(xué)思想的影響，部分學(xué)生仍把音樂(lè )課視為“無(wú)所謂”的課程，因此表現出一些消極的學(xué)習情緒，要扭轉這種思想，啟發(fā)這些學(xué)生正確對待音樂(lè )教學(xué)，工作量相當大，效果也難以預見(jiàn)。
4、長(cháng)期從事音樂(lè )教學(xué)的所產(chǎn)生的厭煩情緒
我從事中學(xué)音樂(lè )教學(xué)已有11年，有時(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴重影響到課堂教學(xué)，甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生，我覺(jué)得這是值得自己認真反思的問(wèn)題，做為一名老教師，無(wú)疑這是錯誤的，不該發(fā)生的。原則地說(shuō)，這是職業(yè)道德問(wèn)題，是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題，在今后工作中，必須堅決糾正。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇17
所謂師生互動(dòng)主要指課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為營(yíng)造良好課堂氛圍的方式之一。通常以教師發(fā)起為主，然后再邀請學(xué)生與之配合實(shí)現某個(gè)教學(xué)任務(wù)，或與教師共同解答疑難問(wèn)題，以促進(jìn)全體學(xué)生積極參與互動(dòng)，活躍課堂氣氛的常用方法。師生互動(dòng)的主要目的即師生通力合作完成某件事情，以此充分調動(dòng)學(xué)生的思維。
一、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)的形式
1、師生間的互動(dòng)
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是最基本的互動(dòng)關(guān)系表現形式。通過(guò)師生間的交往，提供給學(xué)生發(fā)揮音樂(lè )潛能和解決問(wèn)題的機會(huì )，給予他們發(fā)揮想象力和表達自我的充�？臻g，使其積極發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，自由盡情地參與到各種音樂(lè )活動(dòng)中，體驗到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，并實(shí)現身心的和諧發(fā)展；同時(shí)也提供給教師輕松的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮出自身教學(xué)的積極性。中學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中應采取多樣化教學(xué)手段，有機結合教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，令雙方在共同參與的活動(dòng)中交流、溝通、理解，幫助教師減輕壓力，避免學(xué)生感到枯燥，促使每位學(xué)生都產(chǎn)生與伙伴共同欣賞體驗音樂(lè )表演的興趣，嘗試性地用音樂(lè )形式表現出自己的生活體驗，進(jìn)而快速實(shí)現教學(xué)目標。
2、生生間的互動(dòng)
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，不僅需要師生間的互動(dòng)交流，也需要生生間進(jìn)行有效互動(dòng)。音樂(lè )教室要給予全體學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的機會(huì )，讓每位學(xué)生都有享受學(xué)習音樂(lè )文化的權利，使每位學(xué)生都具備超強的音樂(lè )藝術(shù)能力，為自己的生活增添更多色彩。因此，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )教師不可只關(guān)注師生間的交流溝通，還應促進(jìn)生生間互動(dòng)交流。在學(xué)生眼中教師具有一定的威信，而同學(xué)則是每位學(xué)生最要好的朋友，故而教學(xué)環(huán)節中最主要的表現形式之一，就是學(xué)生之間的互動(dòng)，只有學(xué)生之間自然和諧，才能有效地活躍課堂氛圍。
二、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)的作用
1、營(yíng)造良好課堂教學(xué)氣氛
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中應用師生互動(dòng)教學(xué)模式利于營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍。師生互動(dòng)的過(guò)程有效轉化了師生角色，使其真正形成了共同學(xué)習體，創(chuàng )設出更民主和諧的課堂氛圍。通常在中學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的形式，要實(shí)現師生間的討論對話(huà)、表演問(wèn)答等，必須基于民主和諧的課堂教學(xué)氛圍之中。學(xué)生只會(huì )在民主和諧的教學(xué)氛圍下毫無(wú)忌憚地吐露心聲，積極闡述自己的`觀(guān)點(diǎn)思想，從而改變既往教師一言堂的課堂教學(xué)模式。音樂(lè )原本就是相對自由的藝術(shù)，它以情感體驗和自然之美為追求。增強師生間的互動(dòng)交流，才能讓師生共同享受體驗音樂(lè )，令學(xué)生在自由的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。
2、增強學(xué)生學(xué)習自主性
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中應用師生互動(dòng)教學(xué)方法，利于學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性增強。新課改倡導教師更新教育理念，摒棄傳統重教形式轉變?yōu)橹貙W(xué)形式，即將重視教學(xué)過(guò)程變?yōu)橹匾暯虒W(xué)成果，培養學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性，使其學(xué)習的主體性作用充分發(fā)揮，真正實(shí)現自主學(xué)習。因此，要實(shí)現這個(gè)方面，音樂(lè )教師有必要采取科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，也就是師生互動(dòng)式教學(xué)�？梢哉f(shuō)，采取這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能將學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。而只有學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，才能促使其更加豐富多彩。
3、促進(jìn)師生情感交流
師生互動(dòng)式教學(xué)利于師生間的情感交流。師生關(guān)系良好與否直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效率的高低。學(xué)生常會(huì )因為喜歡某位任課教師而對該門(mén)課程產(chǎn)生興趣，音樂(lè )課程也不例外。中學(xué)音樂(lè )教師要靈活運用師生互動(dòng)式教學(xué)方法，促進(jìn)師生間的情感交流，讓學(xué)生深入了解教師，喜歡上教師，愿意接觸教師，期望學(xué)習音樂(lè )，才能提升學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。同時(shí)，教師對音樂(lè )的情感如何，將對學(xué)生理解音樂(lè )產(chǎn)生影響，而學(xué)生對音樂(lè )作品的感受，也將使得教師的思想感情受到感染。這是師生間互通心意的體現，只有采取師生互動(dòng)式教學(xué)才能實(shí)現，使雙方在音樂(lè )中相互交融精神與感情。
三、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)的策略
首先，轉變觀(guān)念及角色，從情感態(tài)度方面建立平等民主的師生關(guān)系，以真心待全體學(xué)生，無(wú)路課堂之上亦或課下，面部都應時(shí)刻保持微笑，時(shí)常用言語(yǔ)激勵學(xué)生，并提醒自己要做學(xué)生的良師益友，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自身見(jiàn)解，增強他們的自信心，重視每位學(xué)生的價(jià)值和自尊。其次，合格的中學(xué)音樂(lè )教師必須具備良好人格魅力及專(zhuān)業(yè)素養，以己身行為感染學(xué)生。課堂教學(xué)中，優(yōu)美的樂(lè )曲、催人淚下的文章、優(yōu)雅別致的舞蹈、詼諧搞笑的言語(yǔ)，都會(huì )在某一時(shí)刻打動(dòng)學(xué)生的內心，提升其學(xué)習興趣，進(jìn)而積極參與其中，展開(kāi)有效的交流互動(dòng)，轉變既往教師為課堂主體的模式，突顯出學(xué)生的主體性。教學(xué)實(shí)際上就是相互輔助的過(guò)程，即教師與學(xué)生的發(fā)展相輔相成。最后，現代教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中教師不再是永遠的主角，而是主角轉變?yōu)槠降日咧械氖紫�，由既往傳授知識者轉化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展者，合理轉換教師角色定位，是實(shí)現互動(dòng)式教學(xué)的一種方法。這種轉變令音樂(lè )課堂更加活躍豐富，利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，使其產(chǎn)生了解自己情緒情感的濃厚興趣，嘗試性利用各類(lèi)藝術(shù)形式來(lái)表現交流，進(jìn)而有機聯(lián)系音樂(lè )作品與藝術(shù)表現中的情感，促進(jìn)審美情趣增強，愉悅和諧其身心。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇18
音樂(lè )教師，應該明確音樂(lè )教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂(lè )教育以審美教育為核心，所以在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現音樂(lè )教育目標，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、手段作出整體性的反應。教師要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生
烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！敝�(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。音樂(lè )教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因為音樂(lè )不僅僅是教會(huì )學(xué)生唱歌，還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認知興趣。學(xué)生有了學(xué)習音樂(lè )的興趣，便會(huì )對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學(xué)習，不再感到學(xué)習音樂(lè )是一種負擔或者是無(wú)聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì )豐富，思維才會(huì )靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí)，教師應避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的.方式進(jìn)行，比如師生互動(dòng)，建立學(xué)習小組，或者借助多媒體模式等來(lái)活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )教育的學(xué)習，教師用愛(ài)去激勵學(xué)生，讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習音樂(lè )。
二、創(chuàng )設情境，培養音樂(lè )情感
音樂(lè )教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個(gè)人音樂(lè )情感是在社會(huì )實(shí)踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中，需要創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，教師可以根據環(huán)境調整音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程。比如，在郊游的過(guò)程中，教師可以根據環(huán)境心情把音樂(lè )教學(xué)也融入進(jìn)去，還可以根據各種學(xué)習活動(dòng)或者各種節日等去適應音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程。最終使音樂(lè )教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內容所規定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現師生思維同步，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂(lè )作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情和創(chuàng )造動(dòng)機。在學(xué)生創(chuàng )造性思維得到提高的同時(shí)，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實(shí)現自我完善。
三、音樂(lè )為橋，培養學(xué)生能力
音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛(ài)因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛(ài)音樂(lè )，可以說(shuō)音樂(lè )對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí)，教師可通過(guò)音調、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認識聲音，這樣不僅可以進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè )器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性，還可以培養學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著(zhù)音樂(lè )緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非�；钴S，這些都有助于思維能力的培養。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生的健康成長(cháng)大有益處。
四、以人為本，因材施教
學(xué)生的音樂(lè )興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂(lè )的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂(lè )教師，我們不能以同一標準去對待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，參與音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè )的樂(lè )趣。
當前基礎教育改革的主要目標就是素質(zhì)教育。而音樂(lè )教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀(guān)成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內容，它影響著(zhù)學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂(lè )教育中能體現出美學(xué)教育，德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著(zhù)其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂(lè )教育以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著(zhù)獨特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂(lè )教育，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇19
音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。因此，要把能力的培養作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè )教學(xué)之中。
一、積極培養學(xué)生的感知能力。
首先是聽(tīng)覺(jué)能力的培養。通過(guò)音調、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認識聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè )器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性。其次是視覺(jué)能力 與唱歌技巧的培養。在發(fā)聲練習、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數行”。這都要堅持培養學(xué)生的速視能力。在教學(xué)中還應特別注重講練結合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識轉化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂(lè )句，應把識譜能力的培養貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)特別要注意指導學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認識并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì )造成學(xué)生的依賴(lài)心理，學(xué)無(wú)長(cháng)進(jìn)�？蓮那V中選出難唱的樂(lè )句或樂(lè )段，重點(diǎn)指導。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨立練習視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
二、積極培養學(xué)生的想象、思維能力。
音樂(lè )和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂(lè )則是通過(guò)人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴來(lái)達到目的的�？梢�(jiàn)，音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨特而明顯的。通過(guò)視唱、欣賞音樂(lè )，不但訓練、提高了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力，而且，學(xué)生的`大腦在隨著(zhù)音樂(lè )緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非�；钴S，這些都有助于思維能力的培養。
三、積極培養學(xué)生的理解、表現能力。
在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)，根據作品的內容，引導學(xué)生從旋律、節奏、風(fēng)格等方面入手，在牢固掌握音樂(lè )基本知識的同時(shí)，利用舊知識對作品進(jìn)行分析，如樂(lè )句樂(lè )段、調式調性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂(lè )作品的本領(lǐng)就是理解能力。
如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來(lái)，需要積極培養學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準確的咬字吐字、準確的音高和節奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達的形象充分地再現，這就是對音樂(lè )的表現能力。
四、積極培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。
除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂(lè )作品，擴大音樂(lè )視野，提高音樂(lè )欣賞能力外，還可結合聽(tīng)音練習，培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區、高音區、低音區彈奏學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè )曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用口語(yǔ)與琴聲相結合的方法給學(xué)生“講”音樂(lè )故事。這種練習充滿(mǎn)音樂(lè )情趣，適合兒童口味，學(xué)生倍加喜歡，對學(xué)生欣賞能力的培養十分有利，并為以后欣賞更深的音樂(lè )作品打下良好的基礎。
感知，想象思維，理解表現，欣賞這幾種能力是有機聯(lián)系在一起的，這幾種能力的提高一定會(huì )促進(jìn)智力的提高，對學(xué)生健康的成長(cháng)和提高藝術(shù)修養大有益處。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇20
新的音樂(lè )課程標準的頒布帶來(lái)了音樂(lè )教育發(fā)展的春天，它改變了音樂(lè )課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，正在走向日益完善、系統的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的`介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，象一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(cháng)征組歌》，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè )教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養學(xué)生的細信心。
重視導入環(huán)節的設計，導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著(zhù)，要說(shuō)動(dòng)，那可動(dòng)的內容可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會(huì )很安靜地聽(tīng)老師的示范。節奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復雜節奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對節奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì )大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè )譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著(zhù)譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè )譜時(shí)，我會(huì )學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，可以感受到旋律的起伏對表達音樂(lè )情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(cháng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。
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