【精】初中生物教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編整理的初中生物教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中生物教學(xué)反思1
3月30號,馬牧池中學(xué)的薛校長(cháng)帶領(lǐng)幾位優(yōu)秀教師來(lái)我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革指導,并作了報告,談了他們的改革經(jīng)驗,我聽(tīng)了收獲很大,對小組合作學(xué)習又有了新的認識,也有了更大的信心。是的,課改只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn),對課堂要不斷的進(jìn)行反思,要想相信學(xué)生,教師在合作學(xué)習中要充當“管理者”、“促進(jìn)者”、“參與者”等角色。必須給學(xué)生自主學(xué)習的臺階,必須有內容的呈現方式,不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣;給學(xué)生提供自主學(xué)習的的時(shí)間與空間;要加強小組管理;要加強小組評價(jià)機制。只有這樣小組合作學(xué)習才有成效,合作學(xué)習才不流于形式。
薛校長(cháng)又進(jìn)一步科學(xué)的分析了“高效學(xué)習236策略”:
“2”指以自主學(xué)習為核心,以落實(shí)為主線(xiàn),
“3”指圍繞自主學(xué)習、合作互助、精彩展示,實(shí)施教與學(xué)行為,
“6”指做到“教師指導下的真獨學(xué)、實(shí)自查”、“獨學(xué)基礎上的全對學(xué)、互學(xué)”“形式多樣的展示、展評”。
我認為這才是小組合作學(xué)習成功的關(guān)鍵,在教師指導下,可以有效監控學(xué)生參與度,可以確保獨學(xué)、自查的真實(shí)性,可以有效調控自主學(xué)習的內容進(jìn)度。展示的過(guò)程既是鼓勵學(xué)生的過(guò)程、學(xué)生參與的過(guò)程,也是發(fā)現學(xué)情和問(wèn)題進(jìn)行補教的過(guò)程;展示的過(guò)程要恰如其分的進(jìn)行小組評價(jià);小測也是展示的一種形式。要把自主互助展示延伸到課下、延伸到學(xué)習的全過(guò)程,只有如此,才可以稱(chēng)之為確立了學(xué)習的主動(dòng)性真實(shí)性。小組合作學(xué)習才是成功的。
差距在哪里
昨天馬牧池學(xué)校的老師給我們學(xué)校上了8節示范課,薛校長(cháng)給全體教師作了一節課的關(guān)于課改解疑釋惑的報告,收獲很多。
通過(guò)聽(tīng)課,也看出了我們與他們學(xué)校的差距,雖然早知道干什么都有個(gè)過(guò)程,可仍然想盡快縮短,他們老師講的課感覺(jué)很成熟,就是胸中有課、有學(xué)生,很自信。而我在上課的時(shí)候,因為處在摸索階段,感覺(jué)沒(méi)有成熟的模式,老想形成自己的有效地教學(xué)流程,所以對學(xué)生的指導底氣不足,使課堂效率不高。今天的課上我找到了感覺(jué),其實(shí)是自己給了自己自信與感覺(jué)。
聽(tīng)了薛校長(cháng)的報告,更堅定了課改的決心,并且通過(guò)老師們的檢測,也看出小組合作學(xué)習確實(shí)值得使用與推廣。而站在足夠高的高度還需要自己不斷努力,不斷反思總結,不斷提升。
初中生物教學(xué)反思2
時(shí)間真快,轉眼間一個(gè)月已經(jīng)悄悄溜走。時(shí)間的流逝讓我感覺(jué)到倍加的緊張和壓力,因為又即將送走一批畢業(yè)生。中途接班和自己一手帶起來(lái)的學(xué)生感覺(jué)差異好大,尤其在復習的時(shí)候有走不動(dòng)的感覺(jué),如何才能在短時(shí)間之內讓孩子們的生物成績(jì)大幅度的提升哪,這是我眼前最值得,最應該去深思的一個(gè)問(wèn)題 ;蛟S是因為還沒(méi)有到初三,學(xué)生和家長(cháng)的中考意識一點(diǎn)都不強,似乎生物中考對他們來(lái)說(shuō)好像沒(méi)有那么重要。所以我要給孩子們不停的做思想工作,從內心上去給孩子們動(dòng)力。在教學(xué)中,我只有不斷的轉變教學(xué)模式、更新教學(xué)方法,吸引學(xué)生興趣,以便使學(xué)生扎實(shí)好基礎知識,提升自己能力,更好的去應對中考。具體還采取了一些方法;
1.扎實(shí)嚴謹 、注重基礎落實(shí)
在生物課堂教學(xué)中,我扎扎實(shí)實(shí)抓好生物上的一些概念、生物規律等基礎知識的復習,在具體教學(xué)中,要不斷幫助學(xué)生構建知識框架,有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象知識的理解。對生物規律的講解中,要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、歸納等思維活動(dòng)得出結論,如探究實(shí)驗,必要時(shí)對其相關(guān)的概念知識要加以比較區別,消除學(xué)生對生物概念知識的模糊感。
在習題講析中,要培養學(xué)生科學(xué)的做題方法和良好的做題習慣。即啟發(fā)引導學(xué)生認真審題,挖掘隱含條件,做到解題過(guò)程步驟完整,推理嚴密。因為中考考點(diǎn)復雜,需要學(xué)生的綜合考慮。
2.聯(lián)系實(shí)際 ,深化知識
在課堂講授中,應盡量列舉大量的生活,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,在習題的講析中,選例除了要注重習題的典型性外,更要注意習題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。
3.方法科學(xué) ,靈活多變
在生物課堂教學(xué)中,還應該注意引導學(xué)生建立生物概念框架的科學(xué)方法。以便來(lái)掌握多而復雜的知識。在課堂講授中,根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型以及學(xué)生的實(shí)際情況,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達到最佳教學(xué)效果。
總之,在第一輪的復習中,一定要穩抓穩打,扎扎實(shí)實(shí),落實(shí)到位,知識上層層遞進(jìn),注重基礎,因為只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識,才能轉變成靈活的思維方法,最終才能取得短時(shí)間內巨大的進(jìn)步。
初中生物教學(xué)反思3
一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的,他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養,培養他們熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō),初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育,從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中,我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃,絕毒 品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒 品的宣傳片等?傊,豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。
二、教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底,也就是說(shuō),要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識,那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題,然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng),例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng )造能力,在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì )一直給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念,老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的,因此,我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程,引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng )造的平臺,例如,我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng )新,我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生,無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )全面發(fā)展。
四、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò):“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué).!币虼,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現實(shí)生活和既有經(jīng)驗及社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi),創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗、感悟,乃至發(fā)現和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦 由此提出問(wèn)題:光對鼠婦有影響。學(xué)生根據提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設計對照實(shí)驗:除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著(zhù)作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”若根據所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調動(dòng)學(xué)生探求知識的心理需求,能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。
初中生物教學(xué)反思4
國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰略》的報告中指出:生物技術(shù)將成為21世紀的主要技術(shù),21世紀是生物科技的世紀。因此,步入21世紀的我們,更應擔負起這一技術(shù)奠基的重任,搞好生物學(xué)科的基礎教育,使具有“生命科學(xué)”之稱(chēng)的生物得到重視。
尤其在貧窮落后的山區,在西部大開(kāi)發(fā)中,要有效地利用山區的自然資源和有利條件,振興山區經(jīng)濟,就需要發(fā)展種植、養殖等多種生物產(chǎn)業(yè),在此過(guò)程中,生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時(shí),要認識我國的基本國策,搞好環(huán)境保護,維護生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)依據。為此在教學(xué)中,搞好生物學(xué)科的基礎教學(xué),讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識和基本技能,是極為重要的。
我們所居住的山區是西部的貧困區之一。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后,生態(tài)環(huán)境較為惡化,而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以,它將為本地區的脫貧致富、生態(tài)建設及可持續發(fā)展戰略的實(shí)施作出應有的貢獻。
首先,改變傳統觀(guān)念,提高認識,搞好素質(zhì)教育。農村中學(xué)管理干部的思想比較落后,應該在他們心中牢固樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念,不能再做井底之蛙,把自己綁在應試教育上。只有實(shí)施好素質(zhì)教育,才能使生物學(xué)等非升學(xué)式學(xué)科得到應有的重視。同時(shí)還應做好社會(huì )宣傳,使社會(huì )各界及學(xué)生家長(cháng)樹(shù)立素質(zhì)教育新觀(guān)念,配合學(xué)校、教師共同實(shí)施好素質(zhì)教育,減輕學(xué)校和教師的壓力。
初中生物教學(xué)反思5
生物課,對于初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較陌生的一門(mén)課程,但從同學(xué)們的觀(guān)念上來(lái)講已經(jīng)把他定性為副課。針對這兩個(gè)情況,為了讓同學(xué)們能認真學(xué)習生物知識,上好課,我一開(kāi)始就做了相應的努力。
作為生物老師,我首先認真學(xué)習了教學(xué)大綱,刻苦鉆研了課本教材,做到對教學(xué)心中有數。
對于學(xué)生來(lái)講,既陌生又枯燥的東西,學(xué)起來(lái)肯定沒(méi)有興趣,也就學(xué)不好知識。所以我備課時(shí)充分考慮到這些情況。上課前我總要花大量的時(shí)間來(lái)做好準備。如在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料和圖片、去田野采集生物標本,或者親手拍攝或錄制一些動(dòng)植物素材,精心制作,編輯到教案中去,創(chuàng )設了形象直觀(guān)的課堂教學(xué)環(huán)境,每次實(shí)驗都要在課前親自做一做,使課堂氣氛活躍,生動(dòng)有趣,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。讓學(xué)生感覺(jué)到自己身邊的許多生命現象就是自己正在學(xué)習的生物科學(xué),從而增添了學(xué)生學(xué)習信心和探索神奇奧妙的生物世界的求知欲。
要提高教學(xué)效果,還有很多不足。首先我自己的業(yè)務(wù)水平非常需要提高,除了向有經(jīng)驗的老師取經(jīng),平時(shí)要努力學(xué)習。
同時(shí)要進(jìn)一步分析教材,分散知識難點(diǎn),讓不常發(fā)言的同學(xué)也踴躍參與。對于每節課的重點(diǎn)知識要及時(shí)鞏固,讓每個(gè)學(xué)生都真正理解和掌握。還要做到及時(shí)獲取授課的反饋信息,對于部分后進(jìn)同學(xué)要常交流和給予鼓勵、關(guān)愛(ài),真正做到全面提高教學(xué)質(zhì)量。
初中生物教學(xué)反思6
生物學(xué)具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科,以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn),具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷反思,這樣才能取得好的教學(xué)成果。
1.扎實(shí)嚴謹
在生物課堂教學(xué)中,應當扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中,要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論,同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別,消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。 在習題講析中,要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習習慣。即啟發(fā)引導學(xué)生認真審題,挖掘隱含條件,抽象生物情境,提出規律列式求解,做出結論并加以討論等,做到解題過(guò)程步驟完整,推理嚴密。
2.聯(lián)系實(shí)際
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際,注重應用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現,也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。 在課堂講授中,教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向學(xué)生介紹現代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,在習題的講析中,選例除了要注重習題的典型性外,更要注意習題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。
加強課堂演示實(shí)驗教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗外,教師應當善于觀(guān)察,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習
“授人以魚(yú)不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導,培養學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新能力。學(xué)習指導就是要打破傳統的死記硬背的學(xué)習方法,形成科學(xué)的高效的學(xué)習習慣。例如在學(xué)習神經(jīng)系統時(shí),名詞多而抽象,可以把易混淆的名詞列出來(lái),讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節、中樞神經(jīng)系統和周?chē)窠?jīng)中樞等。當學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節有節的樹(shù)枝,那么枝節就可比喻為細胞體,較細的可看為樹(shù)突,較粗的就可比喻為軸突。樹(shù)皮就可理解為髓鞘,那么較粗的枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習過(guò)程中把知識進(jìn)行創(chuàng )造性地再加工,有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。
4.培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的能力。
在教學(xué)中,教師要精心設置情境,鼓勵學(xué)生設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案,這有助于培養學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后,可讓他們親自設計實(shí)驗。在實(shí)驗條件許可的情況下,都可讓他們去試一試。學(xué)生自己設計實(shí)驗和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的,通過(guò)這些過(guò)程,既能培養他們獨立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力,又能培養他們觀(guān)察、實(shí)驗、思維、自學(xué)等能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
總之,許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的,是生物教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑,也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì )促使生物教師成長(cháng)為更合格的教師。
初中生物教學(xué)反思7
初中物理新課程標準:要求在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應重視技能的訓練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程,就能揭示隱藏其中的物理規律,并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
首先,教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān),始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣!睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),唯一的基礎材料則是現實(shí)生活,這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi),教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,創(chuàng )設認知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規律。例如:在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音?在講慣性知識時(shí),可以提出以下問(wèn)題;在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí),為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng),人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì )想,是的,東西拋上去了,我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn),怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因,再如,地球時(shí)刻在自西向東自轉,并繞太陽(yáng)公轉,為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí),地球走了,我們落下來(lái)怎么還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候,可講述為什么溜冰時(shí)候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運動(dòng)了,人劃船時(shí)候,怎么是要向后劃水,船才會(huì )向前?這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望,會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律,為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
其次,教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現,是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否,甚至急于得出結論。
再次,學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗,也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現,學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的,每次有實(shí)驗時(shí)候,連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗,物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗,既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識,引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗,而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗,然后讓他們自己做一下,來(lái)體會(huì )一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強一節時(shí),我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子,然后倒過(guò)來(lái),發(fā)現玻璃片并不會(huì )象我們所想的一樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái),可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境,使學(xué)習的內容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)
每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí),了解這些知識的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識,培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之,物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,真正實(shí)現從生活走向物理,從物理走向社會(huì )。
初中生物教學(xué)反思8
本人xx,xx年7月畢業(yè)于xx師范大學(xué)生物科學(xué)(師范教育)專(zhuān)業(yè),學(xué)歷大學(xué)本科,學(xué)位理學(xué)士。xx年8月進(jìn)入xx市第一中學(xué)任教初中生物教師。xx年8月被評定為中學(xué)二級教師,聘任期已滿(mǎn)四年,符合申報中學(xué)一級教師的條件。
本人任現職以來(lái)一直從事初中生物教學(xué)工作。先后擔任過(guò)xx學(xué)年初一(8)班的副班主任,xx學(xué)年初二(8)班的副班主任,xx學(xué)年初一(6)班的班主任,xx學(xué)年初二(6)班的副班主任,xx——xx學(xué)年初一(1)班的副班主任,同時(shí)在xx——xx學(xué)年在學(xué)!靶撵`驛站”開(kāi)展學(xué)生心理輔導一年。在教學(xué)期間工作認真負責,成績(jì)突出,F將本人任現職以來(lái)的工作情況總結如下:
一、政治思想素質(zhì)
作為一名共青團員,我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位,高舉鄧小平理論偉大旗幟,深入學(xué)習馬列著(zhù)作、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”重要思想,科學(xué)發(fā)展觀(guān)和“八榮八恥”,切實(shí)貫徹黨的教育方針。平時(shí)認真參加政治學(xué)習和教研活動(dòng),提高了對共產(chǎn)黨的認識、拓寬政治知識面,提高自身文化素養,并努力向共產(chǎn)黨員學(xué)習,用一名共產(chǎn)黨員的標準來(lái)要求自己,以身作責,嚴以律己。
任現職以來(lái),一直堅持x出全勤。工作積極主動(dòng),勇挑重擔,顧全大局,常常超負荷地工作,始終堅持戰斗在教學(xué)第一線(xiàn),做到了教書(shū)育人,為人師表。xx度考核評選中被為優(yōu)秀。
二、業(yè)務(wù)能力及教科研方面
(一)教學(xué)能力
1、勤勉教學(xué),成績(jì)突出。
作為一名教師,我始終把“教書(shū)育人、為人師表”作為已任,把成為學(xué)者的教師作為自己的目標,孜孜追求。任現職以來(lái),我要求自己不斷增強業(yè)務(wù)素養,深入鉆研教材,認真進(jìn)行教學(xué)研究,堅持系統性、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。我在xx年8月?lián)纬醵飳W(xué)科備課組組長(cháng),在教學(xué)工作與常規管理中熱情投入,力求務(wù)實(shí)高效創(chuàng )新,團結全組成員,同心同德,齊心協(xié)力,扎實(shí)基礎,對課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革,并充分利用信息技術(shù)手段為課堂服務(wù)。在教學(xué)方法的設計上,我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節課都要設計學(xué)生參與的問(wèn)題,來(lái)引導和訓練學(xué)生學(xué)習。開(kāi)展形式多樣的“課前三分鐘活動(dòng)”,如“生物故事”“生物趣聞”“生物新科技”等,極大的刺激了學(xué)生的表現欲,在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,起了很好的導向作用。
在任職期間,我所任班級的生物成績(jì)均排在年級前列。其中在xx年生物會(huì )考分數記入中考成績(jì)時(shí),我所教班級學(xué)生的成績(jì)優(yōu)秀。
2、深入鉆研,大膽創(chuàng )新。
任現職以來(lái),我始終把教研放在重要的位置,把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標。不斷鞭策自己,勤奮學(xué)習,努力提高自己的理論水平,把握語(yǔ)生物學(xué)科最新的改革趨勢,理解課程改革的發(fā)展方向。積極參加教研組的備課活動(dòng),與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法,共同開(kāi)發(fā)教學(xué)研究專(zhuān)題。
主動(dòng)承擔各級公開(kāi)課教學(xué),xx年所上的《遺傳現象》得到同行好評,xx年所上的《傳染病》在學(xué)校青年教師課堂教學(xué)競賽中獲一等獎。積極組織好課堂教學(xué)的同時(shí),我還能積極參與指導學(xué)生開(kāi)展有益的課外活動(dòng),在指導學(xué)生參加各種大賽中屢獲好成績(jì)。其中xx年指導學(xué)生顧筱楊同學(xué)參加《中學(xué)生物學(xué)》組織的生物攝影比賽學(xué)生組獲校二等獎。
3、重視實(shí)踐,總結提高教科研能力。
在大膽開(kāi)展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎上,我及時(shí)總結自己的得失,堅持每年至少撰寫(xiě)一篇教學(xué)教育論文,從未間斷。撰寫(xiě)的教學(xué)論文《xxxx》在《中學(xué)生物學(xué)》xx年xx月(總第xx期)發(fā)表,論文《xx》在《中學(xué)生百科》xx年3月(總第xx期)發(fā)表,論文《xxx》在xx年xx省中小學(xué)“師陶杯”教育科研論文評選中獲三等獎,論文《xxx》在xx年xx市青少年科技教育協(xié)會(huì )年會(huì )論文評比中獲三等獎。
同時(shí)積極參加x各項評優(yōu)課比賽,在xx年度xx市區中中學(xué)生物教師基本功競賽中獲初中組二等獎,在學(xué)校xx年度青年教師基本功競賽中獲一等獎,在學(xué)校xx年度青年教師“課堂常用英語(yǔ)”競賽中獲三等獎,在學(xué)校xx年度青年教師課堂教學(xué)競賽中獲一等獎。
(二)教育能力
作為教師,我深深意識到,教育的過(guò)程是創(chuàng )造性很強,又極富挑戰性的過(guò)程,不只懂教書(shū)不會(huì )育人,不是一個(gè)合格的教師,我謹記陶行知先生的一句話(huà):“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去!睋伟嘀魅纹陂g,我能夠堅持正面教育,大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn),關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護學(xué)生,言傳身教。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué),我進(jìn)行了細致的了解工作,從各方面關(guān)心他們,運用中學(xué)生心理學(xué)相關(guān)知識,使學(xué)生覺(jué)得教師既是一個(gè)值得尊敬的師長(cháng),又是一個(gè)可以與他們談心的朋友。無(wú)論在課堂上,還是在課外,我都一直奉行一個(gè)準則,就是在鼓勵學(xué)生的同時(shí)更多地偏愛(ài)后進(jìn)生,給他們以各種捕捉成功與歡樂(lè )的機會(huì )。因此,在轉化差生、扭轉班級學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績(jì),德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導的肯定。在自己的實(shí)踐中,我總結出一條經(jīng)驗:當好一名老師,僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的,更重要的是用“心”去思考,用“心”去工作,也正是這樣,我才能真正體會(huì )到工作的高尚和育人的歡樂(lè )。
我還及時(shí)總結德育工作的以驗,撰寫(xiě)了文章《xxx》在xx年學(xué)校教師論文(讀書(shū)心得、教案分析等)評選活動(dòng)x中獲三等獎。
三、心理健康教育方面
在教育教學(xué)工作中,我非常注重學(xué)習和運用有關(guān)心理學(xué)方面的知識,深刻的知道青少年期是一個(gè)特殊階段,依賴(lài)與獨立的矛盾、接受與拒絕的沖突、自我認同危機、尋求安全感、從眾的接受與拒絕的沖突、從眾的壓力以及對贊同的需求是這一時(shí)期的問(wèn)題。心理輔導尤其適用于青少年,心理輔導為他們提供了一個(gè)情景去體驗沖突的情感,探索自我,并由此認識輔導他們與同伴共有這些問(wèn)題。在心理輔導中內,青少年可以表達他們與同伴共有這些問(wèn)題,青少年可以表達自己關(guān)心地事情,學(xué)習如何與同伴溝通,從由心理輔導者提供的榜樣中獲益,能安全地檢查自身地限制,學(xué)習自我了解與自我接受。
我于xx年5月至11月期間,參加國x家勞動(dòng)和社會(huì )保障部職業(yè)技能鑒定中心心理咨詢(xún)師培訓鑒定點(diǎn)——xx市心理衛生協(xié)會(huì )舉辦的心理咨詢(xún)師(二級)培訓班,完成培訓課程720學(xué)時(shí),并通過(guò)國家心理咨詢(xún)師(二級)的統一考試,于xx年12月取得了國家二級心理咨詢(xún)師的證書(shū)。在這期間,我已在學(xué)校的“心靈驛站”開(kāi)展心理輔導工作,成績(jì)顯著(zhù)。正參加省、市級的心理課題研究,并擔當課題組的副組長(cháng)。
四、指導實(shí)習生方面
在xx年,我指導了xx大學(xué)生物教育專(zhuān)業(yè)的3位大學(xué)生的教育實(shí)習工作,效果顯著(zhù)。在xx年,我指導了xx師范大學(xué)的2位大學(xué)生的班主任工作的教育實(shí)習,受到好評。
以上是我任中教二級職稱(chēng)期間的述職報告,我希望我能順利通過(guò)評審,成為一名具中教一級職稱(chēng)的教師,我將以此為契機,更加努力更加自信地投入工作,并不斷提高與完善自己,不斷成熟與進(jìn)步,不斷充電,成為一名出色的教師,杰出的青年。
初中生物教學(xué)反思9
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué),通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng )造條件,結合學(xué)生心理、生理特點(diǎn),克服困難,完成大綱、教材規定的課堂實(shí)驗教學(xué),培養學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責任。通過(guò)培訓和反思自己的教學(xué),我在實(shí)驗教學(xué)方面有以下收獲:
(一)明確實(shí)驗目的,激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
學(xué)生明確實(shí)驗目的,自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗的內部動(dòng)機,實(shí)驗效果就會(huì )很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動(dòng),對實(shí)驗陌生。有的學(xué)生認為上實(shí)驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認為升學(xué)不考,學(xué)習目的不明確,這些都給實(shí)驗課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難。因此實(shí)驗前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗目,用顯微鏡、電子顯微鏡等對生物部位的細胞組織等進(jìn)行病理診斷,才能得出結論。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農、醫學(xué)方面的廣泛應用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機,樹(shù)立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。
(二)掌握實(shí)驗步驟,規范學(xué)生操作
實(shí)驗步驟是學(xué)生動(dòng)手規范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規范操作,實(shí)驗才能成功。因此實(shí)驗前指導學(xué)生預習,將實(shí)驗步驟由繁化簡(jiǎn),抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗步驟之中可以收到好的實(shí)驗效果。這樣學(xué)生就達到了實(shí)驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。
(三)教師精心引領(lǐng),學(xué)生觀(guān)察現象
學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中規范操作是進(jìn)行實(shí)驗的基礎,而對實(shí)驗現象的認真觀(guān)察,是達到實(shí)驗的目的、探索實(shí)驗結果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗中往往重視操作,忽視觀(guān)察、分析。如在解剖鯽魚(yú)的實(shí)驗過(guò)程中,學(xué)生認為解剖完了,實(shí)驗就做完了。針對這一問(wèn)題,我在實(shí)驗前編好實(shí)驗指導,要求學(xué)生預習實(shí)驗時(shí)準備好硬紙板,在一定的位置寫(xiě)上鯽魚(yú)各器官、系統的名稱(chēng)。做解剖鯽魚(yú)實(shí)驗時(shí),先讓學(xué)生觀(guān)察魚(yú)的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規范操作解剖,將觀(guān)察后的器官,系統解剖放在硬紙板寫(xiě)好的相應位置上,并在實(shí)驗指導的空白處填上相應的結構及功能,教師檢查評分并給予全班表彰。
(四)把握教材要求,反復考查實(shí)驗
教師要深鉆大綱和教材,明確考試重難點(diǎn)和學(xué)情。通過(guò)反復實(shí)驗考查,促使學(xué)生認真預習、復習、動(dòng)手操作。對實(shí)驗操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現,加強個(gè)別輔導,做到人人過(guò)關(guān)。這樣克服實(shí)驗儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾,提高了學(xué)生對學(xué)習生物課的`興趣。
通過(guò)幾年的生物實(shí)驗課教學(xué)實(shí)踐和國培專(zhuān)家團理論引領(lǐng),我體會(huì )到生物實(shí)驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗課的改革,繼續深入進(jìn)行下去,繼續培養學(xué)生學(xué)習生物科學(xué)的基本方法和認真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。
初中生物教學(xué)反思10
生物學(xué)實(shí)驗是學(xué)生認識生物現象、理解生物概念和規律的基礎,對培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力有著(zhù)不可替代的作用,也是深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式,但是由于在組織教學(xué)、結果控制等方面比較費神且占用時(shí)間較多,因此很多教師不大愿意進(jìn)行生物實(shí)驗教學(xué),特別是分組實(shí)驗教學(xué)。那么如何對生物學(xué)分組實(shí)驗進(jìn)行有效的教學(xué)控制呢?
1.程序控制:首先要引導學(xué)生在熟識實(shí)驗目的、內容及注意事項的基礎上總結概括實(shí)驗操作程序。其次在分組實(shí)驗中實(shí)施有目的、有計劃的程序控制,還要培養學(xué)生養成按順序觀(guān)察的習慣。實(shí)驗中要引導學(xué)生做到:從整體到局部,由表及里,由粗到細。
2.結果控制: ①為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗結果進(jìn)行調控,首先要在實(shí)驗前“定點(diǎn),抓預習”。 對每個(gè)實(shí)驗,教師都堅持首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生,同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應注意的關(guān)鍵問(wèn)題,讓學(xué)生在預習時(shí)有明確的目的、有思考的內容、有議論的話(huà)題。在預習期間,教師也經(jīng)常參與學(xué)生們的討論,指導課外興趣小組對實(shí)驗內容進(jìn)行預演,培養實(shí)驗課小骨干,從而為實(shí)驗課上減少盲目性,順利完成教學(xué)內容奠定了基礎. ②為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗的結果進(jìn)行調控,也應該在實(shí)驗“控速,促進(jìn)程”。 由于學(xué)生自身能力、性格、知識水平的不同,在實(shí)驗中不可避免的會(huì )出現速度上的差距,另外學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中也難免“離標”。對待這種現象我的做法是:劃分實(shí)驗小組時(shí)要根據以往了解的情況進(jìn)行合理搭配,在此基礎上對實(shí)驗速度特別慢的小組再進(jìn)行強化指導,或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成,以幫助他們在實(shí)驗結束后享受到成功的喜悅,為今后的學(xué)習樹(shù)立信心。對實(shí)驗過(guò)程中“離標”走樣的學(xué)生應在講清楚道理局嚴格要求,有時(shí)甚至手把手地教,以形成規范化操作。③為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗結果進(jìn)行調換,還必須每時(shí)每刻“防偏,保方向”。對每個(gè)實(shí)驗,教師堅持可以允許各實(shí)驗小組在結果上出現一定的偏差,但實(shí)驗步驟非經(jīng)允許不得更改(探性實(shí)驗除外)。當學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現了一些錯誤操作并且會(huì )影響實(shí)驗結論時(shí),應引導學(xué)生分析原因,找到補救辦法,以防學(xué)生一錯再錯,偏離正確方向,影響對實(shí)驗結果的分析,形成相關(guān)知識的錯誤定勢。
總之,在實(shí)驗中實(shí)施有目的、有計劃的程序控制和最大限度、最大范圍的對實(shí)驗結果進(jìn)行調控,能夠充分發(fā)揮教師的主導作用、學(xué)生的主體作用,引起教與學(xué)雙方的同步反應,實(shí)現實(shí)驗教學(xué)效果的最優(yōu)化。
初中生物教學(xué)反思11
這個(gè)學(xué)期,上初中一年級3班的生物課。因為今年起,中考要考生手了,期中考試我們也舉行了考試,現在考試已經(jīng)結束,面對學(xué)生的一些讓人失望的試卷,我陷入了深思:為什么會(huì )這樣?我絞盡腦汁,百思不得其解。所有的題,甚至是原題都一一做過(guò)了,有些題甚至還強調了很多遍,為什么最后的結果還是不會(huì )?今后該如何做,才能更有效的提高學(xué)生的成績(jì)?基礎知識部分:通過(guò)試卷可以看出,基礎知識需要記得的,學(xué)生掌握的不好,也許學(xué)生基本上都是死記硬背的,且掌握的不扎實(shí),缺少靈活性。錯字多。對策:今后的教學(xué)要注意把握全局,從細處入手,對出現錯誤的學(xué)生,在其糾正錯誤后要組織針對性的過(guò)關(guān)。指派組長(cháng)檢查,引導學(xué)生自我訓練。
同時(shí),我們要善于發(fā)現問(wèn)題,讓學(xué)生有感悟,獲得一定的經(jīng)驗。知識的運用、遷移部分:這是一個(gè)讓學(xué)生、老師頭痛的問(wèn)題,學(xué)生的理解、分析運用知識的能力太差,有時(shí)明明能背下知識,但是卻不會(huì )運用,答不到點(diǎn)子上去,這是我一直以來(lái)最為苦惱的事情,在我看來(lái)都是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題,但是對學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個(gè)困難,解決這個(gè)問(wèn)題,我思考了很久。
首先,我把學(xué)生進(jìn)行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習方法外,我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法,長(cháng)久以來(lái),學(xué)生總習慣于先自己討論、交流后,教師再把答案組織成型,然后背下來(lái),要是哪一次沒(méi)有組織,學(xué)生馬上抗議,不知道背什么,有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué),給人的感覺(jué)好像是雛鳥(niǎo),張著(zhù)嘴巴專(zhuān)等著(zhù)人來(lái)喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型,馬上就傻眼了,不知道從何下手。今后注意開(kāi)闊學(xué)生的視野,加強這方面的訓練,課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,自己組織成答案,以提高學(xué)習的能力。
學(xué)習態(tài)度是決定成績(jì)好差的前提條件,要想取得好的成績(jì),必須要有一個(gè)良好的學(xué)習習慣,端正學(xué)習態(tài)度。
對試卷中做錯的題目,不能單純歸為粗心、馬虎所致,其實(shí)也有審題不嚴,能力不強方面的問(wèn)題。
找到了真正的問(wèn)題所在,也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習的過(guò)程,也就是不斷發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。
成績(jì)不理想的背后,就是問(wèn)題的暴露,自己必須找出問(wèn)題所在,立即采取措施,加以補救,如果通過(guò)這一次的失敗,能換取下一次的成功,也該心滿(mǎn)意足了。相信只要通過(guò)師生不懈的努力,生物知識能力會(huì )有所提高。
初中生物教學(xué)反思12
初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的,其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養,這就要求老師注重培養學(xué)生熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都應以學(xué)生為中心,并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的,多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。
在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,改變學(xué)生的學(xué)習方式,培養學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng )新精神,引導他們質(zhì)疑、調查和探究,學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習策略,這是實(shí)踐生物新課程理念的要求,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養創(chuàng )新型人才的需要。
在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng),能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣,從而提高課堂教學(xué)的成果。
我是一名剛上生物課的老師,對教材還不是很熟悉,特別是對知識的系統性還不是很了解。但是我知道作為老師,教材是必須要了解掌握的,教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具,不能作為教學(xué)的絕對依賴(lài)。從上崗這段時(shí)間來(lái)看,我覺(jué)得我的第一步就是研究教材,不僅是所教年級的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統地進(jìn)行研究,要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識,哪些能力需要得到培養和提高等等。在以后的教學(xué)中,通常把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題,然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
教學(xué)方法上,應盡量靈活,引導學(xué)生自主學(xué)習,根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達到最佳教學(xué)效果;知識方法教育要靈活,在課堂上,應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法;思維方法訓練要靈活,在解決生物問(wèn)題過(guò)程中,引導學(xué)生,從不角度、不同側面去分析問(wèn)題,做到有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
今后我將從以上各方面入手,多向各位老教師學(xué)習,還要向學(xué)生學(xué)習,使自己的教學(xué)進(jìn)行得有條不紊,自己各方面都能取得進(jìn)步。
初中生物教學(xué)反思13
一、知識性目標的反思
根據新課標的要求,制定知識目標。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習筆者大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用,圍繞三個(gè)問(wèn)題導入:1.什么是呼吸,請說(shuō)出你身邊的呼吸現象?2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí),吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?3.植物有沒(méi)呼吸?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內容就這樣自然的延續。
二、技能性目標的反思
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際,注重應用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現,也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂教學(xué)中,教師應盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向學(xué)生介紹現代科技知識,這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教材要求的分組實(shí)驗有具備條件,一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展,實(shí)驗過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。七年級開(kāi)展的用顯微鏡觀(guān)察人血涂片實(shí)驗,發(fā)現學(xué)生動(dòng)手能力很強,出乎意料,對實(shí)驗也非常感興趣,當場(chǎng)給以表?yè)P。當然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的反思
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)必須有機地融入到課程教學(xué)內容中去,并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程中,使其成為課程教學(xué)內容的血肉,成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在學(xué)習七年級植物標本的采集過(guò)程中,“同學(xué)們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物,在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢?”“請我們大家一起來(lái)愛(ài)護花草樹(shù)木,以后不會(huì )再出現有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現象!睂W(xué)生也意識要愛(ài)護一草一木。篇二:初中生物教學(xué)反思初中生物教學(xué)反思根據教學(xué)實(shí)踐,對初中生物教學(xué)做如下反思:
1、教師的提問(wèn)很重要,通過(guò)有效的提問(wèn)能夠達到對新舊知識的銜接,在教學(xué)過(guò)程中較好的問(wèn)題設計能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,所以在教師在備課過(guò)程中一定要預先設計好問(wèn)題方案做到在不同環(huán)節中設置難易適度的問(wèn)題。
2、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀況而且要注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習情況而忽略學(xué)困生的表現,導致這部分學(xué)生更強烈的逆反表現從而使師生間出現矛盾,所以在教學(xué)過(guò)程中要照顧全面用不同手段來(lái)激發(fā)他們,千萬(wàn)不要讓他們覺(jué)得老師忽略了他們。
3、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉化,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程當中來(lái),從而實(shí)現真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位,我們在頻繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標,用簡(jiǎn)單的分數來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生從而把他們看作學(xué)習的機器弱化了對他們的情感目標和能力目標的教育,所以我們首先放下“鞭子”融入他們,讓自己成為學(xué)習活動(dòng)的組織者、聆聽(tīng)者、協(xié)調者、啟發(fā)者,切實(shí)實(shí)現有重知識向重培養學(xué)生能力方面轉化(動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、思維能力、想象能力、實(shí)驗設計能力等等)并要善于捕捉課堂上的信息隨機生成出來(lái)。
4、要重視探究實(shí)驗的教學(xué),其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗的方法步驟思路,授之以魚(yú)不如授之以漁,對于結果或者結論無(wú)須多研究。
5、課堂教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì )用教材去教,而不是教教材。也就是說(shuō),凡是適應新課程理念的又與學(xué)生日常生活實(shí)際相聯(lián)系的內容教師教師都要去挖掘都要去教,讓學(xué)生達到能利用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,即所謂的學(xué)以至用。學(xué)生也會(huì )在不斷的利用生物知去解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習興趣倍增。
6、利用好多種教學(xué)手段,課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外,教師的板書(shū)、板畫(huà)、肢體語(yǔ)言也非常重要,要充分利用起來(lái),另外教師的講課要有情感的投入。
7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué),反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的有效途徑、辦法,在不斷的積累中才會(huì )進(jìn)步。
8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時(shí)期,所以要加強師生之間的情感交流與互動(dòng),要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生,同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流。
初中生物教學(xué)反思14
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規律的學(xué)科,具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科,以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn),具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。
在生物課堂教學(xué)中,應當扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中,要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論,同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別,消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。
在習題講析中,要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習習慣。即啟發(fā)引導學(xué)生認真審題,挖掘隱含條件,抽象生物情境,提出規律列式求解,做出結論并加以討論等,做到解題過(guò)程步驟完整,推理嚴密。
初中生物教學(xué)反思15
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識,因此學(xué)生只是機械性地死記課本資料,一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手。為此我們應從傳統的教學(xué)方法、觀(guān)念中解脫出來(lái),運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng )新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學(xué)生各種潛力的培養。以下是我個(gè)人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思:
一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”
實(shí)際生活是教育的中心,教育要透過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò):“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)!币虼,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現實(shí)生活和既有經(jīng)驗及社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi),創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗、感悟,乃至發(fā)現和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題:光對鼠婦有影響。學(xué)生根據提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設計對照實(shí)驗:除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著(zhù)作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵必須的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”若根據所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調動(dòng)學(xué)生探求知識的心理需求,能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。
二、教學(xué)中“教師為輔,學(xué)生為主”的自主式學(xué)習
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習基本功,并在學(xué)習中不斷地實(shí)踐和應用,教師在教學(xué)活動(dòng)中就務(wù)必改變傳統教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習,學(xué)生會(huì )的不教,學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一向認為“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,而且制定了自己的一套教學(xué)方法:先學(xué)后教,當堂訓練。短短的八個(gè)字,卻體現了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結合本校的實(shí)際狀況,制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”,而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉變教育觀(guān)念,同等對待每一個(gè)學(xué)生,新課程、新教材強調面向全體學(xué)生,而不僅僅僅是少數尖子生。
這就意味著(zhù)教師應同等對待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求,創(chuàng )造能引導全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,培養學(xué)生掌握和運用知識的潛力使他們透過(guò)學(xué)習,都能在原有水平上得到提高,獲得發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中;應從教案的設計到課堂教學(xué)的實(shí)施,都力求滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生,承認他們理解潛力以及最終發(fā)展程度上的差別,在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生,用賞識教育的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)學(xué)生,發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生,而且要從學(xué)生地實(shí)際出發(fā),區別對待,分層備課,精簡(jiǎn)講授時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng )造更多地自學(xué)、觀(guān)察、操作、思考、表達、交流、表現地機會(huì )。在作業(yè)的設計上,要針對學(xué)生的實(shí)際狀況,依照不同學(xué)生的需求,盡量留一些發(fā)散和開(kāi)放性的題目,為不同的學(xué)生留有余地,引導學(xué)生進(jìn)行知識的遷移,這樣能夠給教師創(chuàng )造性地教和學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)留有充分的空間?傊,生物是一門(mén)實(shí)驗性及探究性很強的學(xué)科,應充分倡導
學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,勤于動(dòng)手,這樣學(xué)生不僅僅主動(dòng)地獲取了知識,領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法,提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力,而且培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識。
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