初中音樂(lè )課教學(xué)反思(合集13篇)
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的初中音樂(lè )課教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中音樂(lè )課教學(xué)反思1
半學(xué)期轉眼就過(guò)去了,每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,。我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好?讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課,他們熱衷于流行歌曲、歌星影星,相反孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧,更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用,但不可否認的是我的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題,在此我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課即唱歌課,學(xué)生僅僅唱會(huì )歌曲,唱好歌曲、唱得有滋有味的學(xué)生很少。音樂(lè )技能課,機械訓練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。學(xué)生在課堂相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌,長(cháng)久以來(lái),學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那就會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也單純的技能課,枯燥乏味、機械訓練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì )有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。
在欣賞課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對音樂(lè )的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的多,用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是,學(xué)生的音樂(lè )作品積累少,對音樂(lè )的感悟淺薄,最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我的音樂(lè )課里,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué),而忽視了課堂突發(fā),臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器。
對以上的反思在后半學(xué)期音樂(lè )課我從下列幾個(gè)方面進(jìn)行改正:
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè )知識的學(xué)習,初三個(gè)別音樂(lè )基礎好些的學(xué)生可報考藝術(shù)特長(cháng)班,為將來(lái)深造打基礎,讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表,給她們表演、做示范,學(xué)生反響強烈。
3、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒,有利于其他課的學(xué)習。
4、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力,針對本校學(xué)生
音樂(lè )基礎較弱、有音樂(lè )特長(cháng)班的特點(diǎn),在使用音樂(lè )新教材的同時(shí),想方設法,找資料,給學(xué)生補基礎,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。
具體做法為:
1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟,對各單元內容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué),從基礎抓起,每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調,逐步提高學(xué)生的識譜能力。
3、利用多媒體、電視、音響等設備,向學(xué)生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜,反復練習,學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應,從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱,培養他們的參與、實(shí)踐能力,多參與省市藝術(shù)節等活動(dòng),學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
初中音樂(lè )課教學(xué)反思2
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中既要按新課標要求去做,又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生的基礎入手,把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則,一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí),針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀,積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源,開(kāi)展課外、課間、乃至整個(gè)校園及校外的方方面面的音樂(lè )活動(dòng),讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分,使學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè ),拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野,讓他們更多的去接觸音樂(lè ),了解音樂(lè ),在熟悉音樂(lè )的基礎上,更加喜歡音樂(lè ),對學(xué)生不僅做到現在受益,而且為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。
合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛,凝聚學(xué)生的最好機會(huì ),所以,做好每次的合奏教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
校園畢竟沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的訓練時(shí)間長(cháng),所以要求上,樂(lè )曲的選擇上,也要謹慎為之。樂(lè )曲的處理上要根據學(xué)生的基礎做合適的改變,既不能過(guò)多改變原創(chuàng ),也不能加花太過(guò)繁瑣,要依據學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)。其次學(xué)生的訓練中根據學(xué)生演奏的基本情況,決定聲部的劃分。
在合奏訓練中僅有訓練的方法還不夠,還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合,教師的引導與如何培養學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習曲中,就可以加入一些同學(xué)的名字,或大家感興趣的內容進(jìn)行,會(huì )取得更好的效果。也可以進(jìn)行分組的比賽,寓教于樂(lè )中,讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。
《現代教育學(xué)》中談到:“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性,學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好自愿選擇,活動(dòng)的內容形式也是學(xué)生喜歡接受的,有較強的吸引力,能激發(fā)他們濃厚的興趣!痹诿鎸Α懊恐芤还澮魳(lè )課,學(xué)生又面臨中考”的初中音樂(lè )教學(xué)現狀,如何使學(xué)生在校內課外多一些音樂(lè ),這正是我們音樂(lè )教師值得探討和深思。
初中音樂(lè )課教學(xué)反思3
新的中小學(xué)音樂(lè )課程標準要求教師更加突出對學(xué)生審美能力的培養以及對基礎知識和技能的掌握。這也就要求教師重視音樂(lè )欣賞課,提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞、審美能力。然而,怎樣有效地展開(kāi)音樂(lè )欣賞課卻困擾著(zhù)音樂(lè )教師,課堂教學(xué)過(guò)于文藝,不利于學(xué)生掌握知識;設計過(guò)于傳統,很難提升學(xué)生的欣賞水平。音樂(lè )教師應該怎樣去把握這個(gè)度呢?由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷、思想情感、理解能力不同,對音樂(lè )作品的欣賞和理解也存在著(zhù)不同程度的差異。我們必須正確引導,來(lái)體現音樂(lè )作品的真正魅力。短暫的四十分鐘使學(xué)生體會(huì )音樂(lè )的內涵和音樂(lè )中所表達的真實(shí)情感,這并不是一件容易的事情。以下是筆者在課堂教學(xué)中和聽(tīng)賞名優(yōu)教師們音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)展示中的幾點(diǎn)體會(huì ),在此與大家一起商榷。音樂(lè )教材中音樂(lè )欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂(lè )作品,教師自己首先就要對作品掌握得十分透徹,反復鉆研教材,音樂(lè )教師扎實(shí)的基本功更是不可缺少的。課堂是學(xué)生的,整節課也不能使師生之間成演員和觀(guān)眾的關(guān)系,在課堂中應該發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據音樂(lè )新課程標準中要把學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與放在重要的位置的教育理念,本節課充分利用現代化教學(xué)手段,提升課堂教學(xué)效果,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氣氛中體驗到音樂(lè )的美,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的審美能力。
在《青春舞曲》一課的教學(xué)中,主要是體驗新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn),讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中相互合作,充分發(fā)揮自主學(xué)習的能力,在表現歌曲的多形式創(chuàng )作練習和參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中,培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。因為歌曲貼近學(xué)生的生活,易于表達學(xué)生的心聲,蘊含著(zhù)美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力。在學(xué)唱《青春舞曲》時(shí),學(xué)生唱的積極主動(dòng),教師教的愉快輕松,真正體驗到“解放”的感受。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著(zhù)學(xué)生,久而久之,自然形成了“潤物細無(wú)聲”的審美功效。由于歌曲“動(dòng)聽(tīng)”和“耐唱”,音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求,變得更豐富多彩。教學(xué)中,教師要注重體現學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀(guān)眾,教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委,把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生,讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,變接受學(xué)習為探索學(xué)習,使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè ),使音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求。
初中音樂(lè )課教學(xué)反思4
有這樣一種設想:以往的音樂(lè )測試太過(guò)于注重形式,讓一些學(xué)生認為,音樂(lè )課只要唱好幾首歌,不用學(xué)習音樂(lè )知識或技能就能取得好成績(jì)。所以我想這樣的考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng),那么我們可以將考試形式變化一下,如果采取不同形式、不同內容、不同方法的音樂(lè )測試,將會(huì )收到良好的效果。
1、歌曲演唱:
利用卡拉OK進(jìn)行演唱。要求每人選一首最熱愛(ài)、最熟悉的歌曲到講臺上面對全體同學(xué)唱。
2、自由表演:
。1)有舞蹈特長(cháng)的學(xué)生可選所學(xué)課本中的內容,跳一段舞蹈;
。2)自編自演;
3、聆聽(tīng):
。1)放樂(lè )曲片段,讓學(xué)生說(shuō)出歌曲名稱(chēng),并說(shuō)說(shuō)自己的心情;
。2)邊聽(tīng)歌曲邊憑感覺(jué)打節拍。
4、器樂(lè ):
。1)選出幾種打擊樂(lè )器,讓若干學(xué)生自由組合為歌唱的學(xué)生打節奏。
。2)學(xué)器樂(lè )的學(xué)生,可單獨演奏樂(lè )曲。
以上不同內容、不同形式的測試,有力地調動(dòng)了他們的思維和參與,考出了學(xué)生平時(shí)真正的能力和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分數多少,而是著(zhù)重自己參與的內容。
初中音樂(lè )課教學(xué)反思5
眾所周知,好的音樂(lè )能給人美的享受,能陶怡人的情操。音樂(lè )教育是人類(lèi)所特有的一種生命活動(dòng),也是人類(lèi)自身文明建設的一部分。隨著(zhù)教育工作的不斷改革發(fā)展,素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高,音樂(lè )教學(xué)中的美育教育成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。那么,在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中,我們作為音樂(lè )老師更應該對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養。音樂(lè )教學(xué)能夠提高學(xué)生的.個(gè)人修養,能夠完善學(xué)生的人格,能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng )造性,能夠培養和提高學(xué)生的情商,使學(xué)生在音樂(lè )課上能夠發(fā)現美、感受美、欣賞美。通過(guò)音樂(lè )課的教學(xué),提高學(xué)生的的精神境界把他們培養成熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)人民的對社會(huì )有貢獻的人。
一、美育教育在音樂(lè )課中的重要性
音樂(lè )課是中學(xué)實(shí)施美育教育的主要陣地之一,它和語(yǔ)文、美術(shù)等科目發(fā)揮同樣的作用,那就是培養學(xué)生高尚的情操,在中學(xué)美育教學(xué)中各具特色,共同為學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)五彩斑斕的世界。近年來(lái),新課改明確提出要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,不能只重視考試成績(jì),要轉變應試教育的觀(guān)念。音樂(lè )課是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑之一,所以我們必須高度重視音樂(lè )課。在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)可以讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中,思想上受到政治教育,教師培養他們正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),培養他們明辨是非,分清善惡。中學(xué)音樂(lè )教材編配了許多關(guān)于祖國、家鄉、人民、大自然這樣的作品,通過(guò)對這些作品的學(xué)習,使他們能夠感受到祖國之美、家鄉之美、人民之美、大自然之美,從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)大自然之情。通過(guò)音樂(lè )課的教學(xué),培養學(xué)生成為文明、守紀的社會(huì )主義建設人才。
二、音樂(lè )教材是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要依據
音樂(lè )是文化的重要組成部分,是人類(lèi)寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結晶。中學(xué)生在音樂(lè )課上接受音樂(lè )教學(xué)的主要依據是音樂(lè )課本,教師要善于抓住音樂(lè )教材對學(xué)生進(jìn)行美育教育,利用教材中作品所蘊涵的美,使學(xué)生受到美的熏陶,使他們獲得審美愉悅的體驗,從而達到美的教育。如飽含濃濃思鄉之情的《大海啊,故鄉》,在教學(xué)這首作品時(shí),讓學(xué)體會(huì )感受作品中大海的藝術(shù)形象,體驗作品蘊含的真摯情愫,并讓他們能用優(yōu)美的聲音歌唱大海,表現對大海、對故鄉、對母親的真摯情感,從而達到深刻的審美教育。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),是通過(guò)音響來(lái)塑造藝術(shù)形象,在中學(xué)音樂(lè )課本中編配了許多富含上進(jìn)心、充滿(mǎn)正能量的作品。對不同個(gè)性、不同特點(diǎn)的學(xué)生,教師可以有意識地引導他們聽(tīng)不同的作品,對不愛(ài)學(xué)習、討厭學(xué)校生活的同學(xué),老師可以和他們在一起聽(tīng)像《青春舞曲》《校園的早晨》《校園時(shí)代》等,激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習的熱情;對一些性格較內向沉悶、不愛(ài)和同學(xué)打交道的學(xué)生,教師可以和他們一起聆聽(tīng)《青年友誼圓舞曲》《友誼地久天長(cháng)》《一二三四歌》等,通過(guò)這些歌曲的聆聽(tīng),鼓勵他們和同學(xué)多交流、多溝通,健全自己的人格。針對初三畢業(yè)班的學(xué)生,因為畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習緊張、精神疲乏,整日處在高強度的學(xué)習中,教師應當播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂(lè )曲和歌曲,和他們一起傾聽(tīng)和欣賞如《春江花月夜》《雨打芭蕉》《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂(lè )曲,使他們的身心得到愉悅、放松。因此,作為音樂(lè )教師,我們應當采取一切措施為了學(xué)生身心健康發(fā)展而努力,使學(xué)生在豐富多彩、音樂(lè )風(fēng)格各異的音樂(lè )形象中,感受中華民族和世界各地音樂(lè )文化,感受人類(lèi)文明,從而達到提高他們的藝術(shù)修養,提高他們的審美能力,做一個(gè)文明、守紀、熱愛(ài)生活的人。
三、音樂(lè )教師應該是“美”的傳播使者
音樂(lè )課本身就是很“美”的課,是非常讓人享受的課,因為“真”是藝術(shù)的生命,“善”是藝術(shù)的品格,“美”是藝術(shù)的本質(zhì)。真正的藝術(shù)家總是通過(guò)他的作品來(lái)表現他對人、對事物、對大自然、對社會(huì )的真情實(shí)感,飽含著(zhù)他們自己豐富的情感,當人們接觸到這些優(yōu)秀的作品自然會(huì )被這些作品感動(dòng),會(huì )被這些作品所激勵,會(huì )被這些作品所鼓舞,在生活中多多少少會(huì )受到這些作品的影響,從而會(huì )改變自己的一些言行,養成樂(lè )于助人、以誠待人、寬厚善良的品格。因此作為音樂(lè )老師我們應該發(fā)揚光大音樂(lè )的這種審美升華功能,盡量以完美的姿態(tài)展示給學(xué)生,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應該注意自己的語(yǔ)言美和行為美,音樂(lè )教師的口頭語(yǔ)言應該發(fā)音標準,語(yǔ)言表達清楚、準確,而且要充滿(mǎn)感情色彩,富于感染力。知識是打開(kāi)智慧大門(mén)的鑰匙,而音樂(lè )是打開(kāi)人們心靈窗戶(hù)的另一把鑰匙。學(xué)生是以情感體驗和形象思維來(lái)體驗音樂(lè )作品的,因此豐富而優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑是把學(xué)生帶進(jìn)美的殿堂的指明燈。作為教師,我們還應該做到行為美。烏申斯基說(shuō):“教師的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心靈才有健康的行為!弊鳛橐粋(gè)音樂(lè )老師,更應該和規范注意自己的日常行為。如果自己能夠以身作則,以良好的儀態(tài)出現在學(xué)生面前,以充滿(mǎn)朝氣、健康的形象出現在學(xué)生面前,那么就能給學(xué)生一個(gè)示范作用。教師的言傳身教還能帶動(dòng)和激活課堂氣氛,使學(xué)生更樂(lè )于去學(xué)習知識、掌握知識。
四、音樂(lè )能激發(fā)人們“美”的情感體驗
音樂(lè )是一門(mén)情感藝術(shù),它比一般的語(yǔ)言更直接地傳達情感,并且始終與美感結合在一起,音樂(lè )的本質(zhì)在于對情感的體驗與反饋。貝多芬說(shuō):“音樂(lè )盡管千變萬(wàn)化,但歸根結底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個(gè)人和人民的精神品質(zhì),并反作用于人的思想意識及整個(gè)情感世界!币魳(lè )是通過(guò)感官刺激,才使人感受到美,是通過(guò)熏陶及感染的途徑,潛移默化地影響人們的心靈。不論是唱或奏或聽(tīng),都內含著(zhù)人們千絲萬(wàn)縷的情感因素,影響著(zhù)人們的內心世界。音樂(lè )的魅力在于給人們一個(gè)想象的空間。作為教師我們應當用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生們的想象之門(mén),激活他們的發(fā)散性思維,使他們學(xué)會(huì )以審美的態(tài)度感悟人生。因此,在音樂(lè )教學(xué)中,教師要充分利用音樂(lè )自身的這一特點(diǎn),讓學(xué)生多聽(tīng)、多想、多比較,以此來(lái)激發(fā)他們的想象,使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生聯(lián)想,提高其素質(zhì),陶怡其情操。教師還要積極、引導、推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )表現,讓他們的情緒感官隨著(zhù)音樂(lè )的節奏起伏而發(fā)生變化,讓學(xué)生從身體各個(gè)方面感受音樂(lè )的魅力,從而獲得美的教育。音樂(lè )學(xué)習可以豐富學(xué)生的情感體驗,使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶,建立起對人類(lèi)、對自然、對一切美好事物的關(guān)愛(ài)之情,進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。
五、音樂(lè )課能夠培養學(xué)生的審美評價(jià)能力
音樂(lè )課是提高學(xué)生審美評價(jià)能力的有效手段之一。在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中,教師應當把培養和提高學(xué)生審美評價(jià)能力作為自己的教學(xué)目標之一。審美評價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對審美對象審美屬性、審美價(jià)值所做出的評判。審美評價(jià)能力的培養,在于教師在教學(xué)中要引導學(xué)生積極參與音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng),從中感知音樂(lè )所表現的情緒,產(chǎn)生心靈上的共鳴。在音樂(lè )教學(xué)中,教師要積極地創(chuàng )設情境,讓學(xué)生感悟音樂(lè )中的思想美,要意識地引導學(xué)生挖掘音樂(lè )作品中潛在的思想美的因素。如在教學(xué)《中華人民共和國國歌》時(shí),不但要教會(huì )學(xué)生會(huì )唱,還應該讓學(xué)生了解《國歌》創(chuàng )作的背景、歷史,深刻理解《國歌》的意義,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情,提升學(xué)生民族自豪感。審美能力的培養,能夠提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力,能夠凈化他們的心靈,啟迪他們的智慧,有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有益于把他們培養成高素質(zhì)的人。
總之,中學(xué)音樂(lè )教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的最“美”途徑。作為中學(xué)音樂(lè )教師應該運用音樂(lè )課本身的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行美育教育,增強學(xué)生的審美體驗和感悟,提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),培養學(xué)生高尚的情操。教師要充分運用音樂(lè )課,調動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性,使其養成健康向上的審美情趣,使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶怡。
初中音樂(lè )課教學(xué)反思6
我是一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生,剛剛進(jìn)入教師行列,經(jīng)驗少,要學(xué)習的東西很多,在我短短的教學(xué)工作中我發(fā)現現在初中的音樂(lè )課已經(jīng)不是以前那樣非常受同學(xué)們喜歡了。相反的同學(xué)們對于音樂(lè )課的態(tài)度卻是冷漠與排斥;他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)串的、連音樂(lè )老師恐怕還未聽(tīng)聞的歌名及某某歌星的名字,而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè ))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……在音樂(lè )課中所學(xué)的歌曲,唱會(huì )歌曲的人多,但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他們在課堂上唱歌就像是“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”。不用心,何來(lái)味、又何來(lái)情,更何從談感!相反對于流行歌曲他們卻認為很好聽(tīng)、更有甚者還工工整整地把歌詞抄在精心挑選的小本里,裝在兜里,并引以為豪。這里面是有許多原因的,我總結我自身的問(wèn)題,來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)中的不足。
一.在音樂(lè )課中尤其是欣賞課中,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。語(yǔ)言多,音樂(lè )少,
二.音樂(lè )課像是技能課,機械訓練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。偏重技能,使得音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課。
三.音樂(lè )課以自我為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。
另外因我國地域廣、經(jīng)濟發(fā)展不平衡,要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”,比較勉為其難。教材內容方面,不受學(xué)生歡迎。音樂(lè )教材在強調音樂(lè )教化功能的同時(shí),卻削弱了音樂(lè )本身。
初中音樂(lè )課教學(xué)反思7
每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望。我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè )課是學(xué)生們都喜歡上的課,他們熱衷于流行歌曲、歌星影星,相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧,更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用,但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題,這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌,長(cháng)久以來(lái),學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的多,用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是,學(xué)生的音樂(lè )作品積累少,對音樂(lè )的感悟淺薄,最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里,很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照自己設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué),而忽視了課堂突發(fā),臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器。
總之,現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思,才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂(lè )課教學(xué)反思8
每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,。我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課,他們熱衷于流行歌曲、歌星影星,相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧,更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用,但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題,這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課,但僅唱會(huì )歌曲的多,如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌,長(cháng)久以來(lái),學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也不是單純的技能課,枯燥乏味、機械訓練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì )有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對音樂(lè )的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的多,用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是,學(xué)生的音樂(lè )作品積累少,對音樂(lè )的感悟淺薄,最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)
中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里,很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué),而忽視了課堂突發(fā),臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器,。
總之,現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思,才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂(lè )課教學(xué)反思9
我們作為音樂(lè )教師,首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革,我認為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè ),從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上,我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養:
一、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器,通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式,讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器,并且讓學(xué)生參與。i、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示,彩條譜是把五線(xiàn)譜的五條線(xiàn)變成五種顏色。我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現學(xué)生十分喜歡彩色譜,通過(guò)有趣的游戲,輕而易舉的認識了各個(gè)音符的名字及位置,解決了識譜難的問(wèn)題,調動(dòng)了學(xué)生的興趣,使識譜教學(xué)成為一年級學(xué)生的樂(lè )趣。我們將使用彩色譜的實(shí)驗,并將逐漸推廣。
、谥懈吣昙壪瘸韬笞R譜的教學(xué)嘗試,對于中高級的識譜,是難度較大的曲譜,我們摒棄了以往先識譜、后唱歌的學(xué)習,大擔地實(shí)驗,對于識譜中跨度大的音符演唱,我們是這樣嘗試的:部分歌曲采用先識譜、后唱歌,而對于較難的歌則采用先唱歌、后識譜的教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗,我們歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn):
第一:先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌,通常情況下,針對有一定識譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。通過(guò)讓學(xué)生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過(guò)程,使學(xué)生對歌曲的理解更加深刻,對歌曲的演唱更加準確,達到能淋漓盡致地表現音樂(lè )內涵的目的。
第二:先唱歌、后識譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè ),讓學(xué)生感受音樂(lè ),從而激發(fā)起學(xué)生對音樂(lè )的興趣。通過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點(diǎn),在學(xué)生識譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后,再通過(guò)對歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。
不管是先識譜、后唱歌,還是先唱歌、后識譜,其教學(xué)目的是一致的,都是為了通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè )基本技能,來(lái)完善他們的演唱水平,只是為達到目的而采用的手段不同而己。
通過(guò)先唱歌、后識譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,降低識譜難度,提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率,既有利于減輕學(xué)生負擔,又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓。
、坌〗M合作嘗試創(chuàng )作的樂(lè )趣
從低年級的音樂(lè )教學(xué)起,我們就引導學(xué)生自主、合作學(xué)習,展開(kāi)小組討論,小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗團結、合作的樂(lè )趣。
一、二年級的唱游課:通過(guò)歌舞表演來(lái)表現出歌曲,讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力,使學(xué)生的音樂(lè )思維通過(guò)歌曲盡量的展現。同時(shí),我們引導嚳一采取小組合作來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力,為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作,極大的調動(dòng)了學(xué)生的想象力,開(kāi)發(fā)了智力,并使學(xué)生體驗了合作的樂(lè )趣。
中、高年級則通過(guò)節奏練習、節奏創(chuàng )作、自編旋律來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造力。多數班級以分小組的方式進(jìn)行,學(xué)生樂(lè )于接受,且提高很快,多數小組以音樂(lè )能力強的配以稍差一點(diǎn)的同學(xué),這樣搭配進(jìn)行,使學(xué)生樂(lè )于參與。尤其是音樂(lè )興趣差一點(diǎn)的同學(xué),他們大多數樂(lè )于參與,且提高很快。
。ǘ、優(yōu)勢互補,在合作中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步
在工作中我們認識到各教開(kāi)組之間的合作,直接關(guān)系到一所學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提升,只有優(yōu)化教研組團體,才能優(yōu)化團體中的每個(gè)個(gè)體——教師。
我們音樂(lè )組與美術(shù)組構建了特色小組。
。ㄈ、與時(shí)俱進(jìn),彈奏音樂(lè )教育的新篇章
我們所取得的成績(jì),離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導的鼓勵與支持。
1、每次評選優(yōu)課,每堂課教務(wù)主任都耐心指導,反復聽(tīng)評,提出好的見(jiàn)解,讓我們精益求精。
2、在課件的制作方面,校領(lǐng)導給我們提供最優(yōu)越的條件,籌備購置硬件,制作軟件。
初中音樂(lè )課教學(xué)反思10
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。作為一名音樂(lè )教師,雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè )課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重,音樂(lè )在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題,如何去設計一堂音樂(lè )課,才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情,達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師,首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標,在教學(xué)中,要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應,要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵,還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美,從而使學(xué)生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調:
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒,有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )(如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等),培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn),在使用音樂(lè )新教材的同時(shí),想方設法,找資料,給學(xué)生補基礎,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟,對各單元內容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué),從基礎抓起,每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調,逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備,向學(xué)生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜,反復練習,學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應,從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱,培養他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然,如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性,今后還須努力。孩子們需要美,追求美,我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣呢,經(jīng)過(guò)了久久的思索與教學(xué)實(shí)踐,我總結出了一下的幾點(diǎn)經(jīng)驗:一、用美好的師愛(ài)感染學(xué)生。正所謂:“親其師,信其道”。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生往往都會(huì )因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門(mén)學(xué)科,如果每個(gè)老師都具有這種魅力,那么學(xué)生的學(xué)習會(huì )是幸福和快樂(lè )的。那這種魅力從何而來(lái)呢?我想,教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于用親切的眼神、細微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距,培養學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛(ài)、崇敬教師,就連帶愛(ài)上你所教的那門(mén)課。如果學(xué)生對某位教師沒(méi)感情,師生關(guān)系不融洽,就對這門(mén)功課不發(fā)生興趣,那么學(xué)生對這門(mén)課的興趣都會(huì )受壓抑。另外,教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生,滿(mǎn)足學(xué)生的道德要求和精神需要,使他們對學(xué)習材料充滿(mǎn)濃厚的興趣,去鑒賞、品味、思索,并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科,深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況,以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),使所教內容成為教師和學(xué)生的興趣中心,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
初中音樂(lè )課教學(xué)反思11
《櫻花》這節課我首先明確兩個(gè)目標,一是唱好這首歌,二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源,而這兩個(gè)目標又不是單獨存在的,所以本節課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線(xiàn)貫穿始終。
在音樂(lè )課堂教學(xué)中,我始終關(guān)注兩點(diǎn):
一是關(guān)注學(xué)生本體。
這節課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出,我首先考慮,這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值,學(xué)生能不能聽(tīng)明白,學(xué)生是否愿意跟著(zhù)你的問(wèn)題思路走。平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到日本歌曲時(shí),大家一“耳”便能聽(tīng)出是哪個(gè)國家的,但是怎么聽(tīng)出來(lái)的,大家也許都沒(méi)仔細考慮過(guò),所以本節課我就以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn),引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節中,通過(guò)對歌曲的講解,通過(guò)對比分析的一些手法,引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲,不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美,更教會(huì )他們學(xué)習分析作品的能力。
二是關(guān)注音樂(lè )本體。
無(wú)論是教唱歌曲的過(guò)程還是欣賞歌曲的過(guò)程,我都引導同學(xué)們從音樂(lè )要素出發(fā),分析作品的速度、力度、節奏、旋律線(xiàn)、拍號等等對作品產(chǎn)生的影響,分析的同時(shí),也為將來(lái)他們自己進(jìn)行創(chuàng )編奠定基礎。本節課我精心挑選了《腳夫調》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對比,目的是為了讓大家清楚地認識到不同的調式對歌曲風(fēng)格的影響。
存在問(wèn)題:上完本節課,最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著(zhù)很大的不足,對學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行歌唱方法上的指導。拓展部分,在學(xué)生創(chuàng )作完畢進(jìn)行展示過(guò)程中沒(méi)能進(jìn)行有效的點(diǎn)評。
初中音樂(lè )課教學(xué)反思12
作為音樂(lè )教師,首先就應明確音樂(lè )教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。音樂(lè )欣賞是一種審美活動(dòng),用音樂(lè )本身的力量,使欣賞者置身于音響天地中,透過(guò)教學(xué)能有效的培養學(xué)生感受美,鑒賞美,創(chuàng )造美的潛力,促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長(cháng)期以來(lái),我們的音樂(lè )欣賞課構成一種標準教學(xué)程序:1、先介紹作者生平;2、介紹作品時(shí)代背景;3介紹主題(可先聆聽(tīng)一遍);4、介紹作品結構(可聆聽(tīng)若干片斷);5、完整的欣賞全曲。于是,一切盡在教師的導聽(tīng)之中。而透過(guò)這次培訓學(xué)習有了很多的感觸,再結合自己教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的,現將其分述如下,與大家共勉:
1。改變學(xué)生的錯誤觀(guān)念,以利于音樂(lè )欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀(guān)念:我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè )對他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂,認為學(xué)音樂(lè )僅僅是為了娛樂(lè ),這就給上音樂(lè )課增加了難度,不認真聽(tīng)講,更不細心欣賞作品。應對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習音樂(lè )給人們帶來(lái)的好處。美國的(神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué))專(zhuān)家聯(lián)合研究得知:音樂(lè )不但能夠讓猛獸安靜下來(lái),對人類(lèi)有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè ),一出生就對音樂(lè )有反應?臻g推理潛力強可提高思考邏輯潛力及解決問(wèn)題的潛力,比較能在21世紀找到好工作,因為所有行業(yè)都會(huì )需要能夠運用高科技的人。學(xué)習音樂(lè )能夠讓思維更清晰讓人更容易專(zhuān)心,生活的其他方面也能處理得更好,并可有效疏解各種壓力,使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛,需我們每個(gè)人具有相當的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養,只有較高的素養,才能適應當今社會(huì )的激烈競爭,人們才有創(chuàng )造力,社會(huì )才能更快發(fā)展,由此可見(jiàn)學(xué)習音樂(lè )有多么重要。
2。流行音樂(lè )與音樂(lè )欣賞巧妙結合
把流行音樂(lè )作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂(lè )文化的興趣,最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野,讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè )課堂,為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè )的橋梁。流行音樂(lè )易被人們傳唱,具有鮮明強烈的節奏,很具體現青春活力,處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱,并且在音樂(lè )欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品,以增強學(xué)生對作品的感染力,如:當欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí),可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。透過(guò)欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認識:藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》,更易理解作品,感受體驗其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美,從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì )主義祖國,在"美"的氣氛環(huán)境中,培養了他們的審美觀(guān)念,陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現方式和理解方式,在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接、更迅速,且效率更高,又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間,促其展開(kāi)想象的翅膀,翱翔在音樂(lè )藝術(shù)的天空。
3。要“聽(tīng)”中“思”
音樂(lè )欣賞個(gè)性強調“靜”,這是因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),只有在安靜的環(huán)境中,才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思,在聽(tīng)前教師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《光明行》,聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫(xiě)好的幾個(gè)問(wèn)題如:這個(gè)曲子是由什么樂(lè )器演奏的?曲子的速度如何?情緒如何?你聽(tīng)后有什么感受?讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結果,聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:曲子是有二胡獨奏的;速度是:快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單,但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng),思維想象也因此而用心主動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能,獲得了初步的感性認識和理解,
4。是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”
有些樂(lè )曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò),不熟悉,興趣不大。遇到這種情形,教師能夠運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,敘述樂(lè )曲構成的過(guò)程以及情感特征,盡量縮短學(xué)生與樂(lè )曲之間的距離,并使他們逐步融入樂(lè )曲所表現得意境。也能夠讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》,我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞,之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭執”“百鳥(niǎo)爭鳴”“清晨”。
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè )欣賞中的教學(xué)方法,而方法不是一成不變的,所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機創(chuàng )造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索,充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況,認真分析,巧妙設計,切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課堂充滿(mǎn)活力,就會(huì )順利地實(shí)現我們的教學(xué)目標。音樂(lè )欣賞課再也不會(huì )是死板的“一言堂”,那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴生機盎然的春天!
初中音樂(lè )課教學(xué)反思13
“有舍才有得,得與舍是辯證統一的!边@是教研員看完我這一課后對我最有啟示的一句話(huà)。
為了把教學(xué)設計精彩的地方都展示出來(lái),我在教唱《我愛(ài)家鄉,我愛(ài)祖國》歌曲前的鋪墊中加入了四二拍和四三拍聽(tīng)辨找孩子和找媽媽的環(huán)節。在教研員的指點(diǎn)下和后來(lái)我在其他班的試上中我深深地體會(huì )到,這一環(huán)節對于一年級剛入學(xué)不久的學(xué)生,確實(shí)已遠遠超出了他們的能力范圍。應該直入主題將本課的閃光點(diǎn)──排字、學(xué)歌及情感處理發(fā)揚光大。
以前我總認為,對于一年級的孩子跟他講愛(ài)祖國、驕傲自豪地唱,他們根本體會(huì )不到。因此在情感處理這一環(huán)節上我采用了舉例子,如:會(huì )演奏某種樂(lè )器,會(huì )某種別人沒(méi)有的本事,或是擁有了屬于自己的電腦……,在唱歌的時(shí)候想一想自己認為自豪的事情,把他們對自己身邊事物的情感帶到歌曲的演唱中,但實(shí)踐證明效果并不好。
教研員建議我不要繞圈子,直接用歌曲本身的魅力去打動(dòng)學(xué)生,同時(shí)還一針見(jiàn)血地指出這是一首非常大氣的歌曲叫我處理得太小氣了。開(kāi)始我不太理解,總覺(jué)得從學(xué)生感興趣的身邊事物出發(fā)逐漸過(guò)渡到對祖國的熱愛(ài),怎么會(huì )成小氣了呢?
后來(lái)我又在其它班級以及我所任教的三年級試上,這次我把重點(diǎn)放在對歌詞的理解處理上。如:第一句“中國有條大江”我介紹了長(cháng)江是我國最長(cháng)的江,其長(cháng)度位居世界第三,其流域面積占我國總面積的五分之一。學(xué)生聽(tīng)后驚奇得瞪大雙眼。我看學(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)后馬上問(wèn):“長(cháng)江夠不夠大呀?”學(xué)生齊聲有力地回應道:“大!”在這種氛圍下唱第一句效果就好多了。第二句唱到長(cháng)江名字時(shí)的自豪感也就不言而喻了。
第三句我把重點(diǎn)放在了“源遠”上,當學(xué)生了解到長(cháng)江從遠古時(shí)代久已存在時(shí),再唱這一句時(shí)自然就帶有著(zhù)古老的氣息。
最后一句突出“我”,把驕傲和自豪的感覺(jué)進(jìn)一步升華!凹亦l”一詞學(xué)生易唱得扁、窄。我就給學(xué)生分析:家鄉指的是祖國的大家,而不是大連或是你自己的小家,所以要唱得寬、廣、深一些。經(jīng)這樣一分析再加上師到位的范唱,這個(gè)問(wèn)題便解決了。
當聽(tīng)著(zhù)學(xué)生動(dòng)情的演唱,我不由得產(chǎn)生了一種成就感,同時(shí)對教研員“用音樂(lè )本身去打動(dòng)學(xué)生”這句話(huà)有了更深刻的理解。
回想自己以前在處理歌曲時(shí)將情感拋到一邊,不厭其煩的逐字逐句的范唱糾正,總抱怨學(xué)生不用心,每一處都要講上好多遍才能收到效果。而思想教育也只是在課的最后貼標簽式的提一兩句,只是走形式而已并沒(méi)有收到實(shí)效。
在這首歌的教學(xué)設計上,我將情感與咬字、吐字還有思想教育三者融為一體,互相依存互相促進(jìn)。對歌詞的分析激發(fā)了學(xué)生的情感,情感的調動(dòng)又促進(jìn)了咬字、吐字的良好效果,思想教育便在學(xué)生動(dòng)情的演唱中無(wú)痕的滲透到每一個(gè)學(xué)生心中。
這時(shí)我才真正理解《課程標準》中所指出的三維目標的你中有我、我中有你相互滲透不可分割的關(guān)系。而且應把情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)放在首要的層面上,而我們以前的錯誤卻是把知識技能放在主線(xiàn)上,所以才造成今天學(xué)生喜歡音樂(lè )卻不愛(ài)上音樂(lè )課的尷尬局面。要想讓課改真正見(jiàn)到實(shí)效,教師必須先從理念上轉變,然后才能指導自己的教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中有了更真實(shí)直接地認識之后才能使自己在理論上的認識更加深刻,從而更加明確自己的工作方向。
因此,在工作中不斷思索和不斷學(xué)習新的教育理念要雙管齊下,同時(shí)還要不斷尋找理論與實(shí)踐的結合點(diǎn),使二者能相互促進(jìn)。只有這樣,課改才不會(huì )是穿新鞋走老路、只走走形式喊喊口號而已,我們的音樂(lè )教育才會(huì )真正成為面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。
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