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初中物理教師的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-17 14:07:35 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中物理教師的教學(xué)反思6篇

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的初中物理教師的教學(xué)反思,歡迎大家分享。

初中物理教師的教學(xué)反思6篇

初中物理教師的教學(xué)反思1

  《力》一課是取自農村中學(xué)的一堂課,該課未經(jīng)任何修飾,沒(méi)有作秀的成份,樸實(shí)求真,簡(jiǎn)潔明了,依托農村中學(xué)的實(shí)際條件,緊貼新課標,是一堂典型的農村中學(xué)創(chuàng )新型的物理課。該課的創(chuàng )新及特色體現在以下方面:

  1、創(chuàng )新型全方位情景導學(xué)

  以前的物理課,多以簡(jiǎn)單的實(shí)驗室器材作單一演示為主,但在本堂課中,在多個(gè)方面體現出從不同側面以情境來(lái)導學(xué)。例如課堂一開(kāi)始,就精選了一個(gè)踢足球的片段,選擇這個(gè)片段,有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):一是多數學(xué)生特別是男生喜歡足球;二是多數學(xué)生喜歡觀(guān)看周星馳的電影;三是這個(gè)片段能典型的突出力對足球的作用。這樣學(xué)生在觀(guān)看后一是迅速對本堂課有了興趣,二是從情景中感受到了力的存在及其體現出來(lái)的效果。又如教師以引導學(xué)生分析力使物體使物體的運動(dòng)方向發(fā)生改變時(shí),采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng),使下落中的泡沫塊改變了運動(dòng)方向,在這個(gè)情景中,學(xué)生不僅感受到了力使物體的運動(dòng)方向發(fā)生了改變,還使學(xué)生體會(huì )到當有力作用在物體上時(shí),施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個(gè)作用效果、力的大小等,都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景,通過(guò)這些情景的導學(xué),一是符合農村學(xué)生的實(shí)際情況,二是學(xué)生極易接受,三是拉近了物理與生活的距離,體現了物理課標中的從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì )的特色。

  2、創(chuàng )新型自制探究實(shí)驗

  以前的物理課,在處理力的三要素時(shí),多以教師講解為主,多以“推門(mén)”為例,從而得出力的三要素,學(xué)生也能勉強接受。但這只能定性的得出這些結論,缺乏實(shí)際論證,更重要的是沒(méi)能培養學(xué)生“獲取知識的能力”,而只是象征性的告訴了學(xué)生結果。在本節課中,教師首先通過(guò)一個(gè)情景來(lái)定性的得出力的大小與力的作用效果有關(guān),即彎“健身棒”,女同學(xué)沒(méi)能使之變彎,男同學(xué)能使之變彎,從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關(guān)。但是還有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決,一是如何出實(shí)驗數據中得出力的大小與力的效果有關(guān),二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時(shí)一個(gè)自制器材被推到了前臺,這是一個(gè)自制長(cháng)方體木盒,在木盒的朝上一面有三個(gè)不同的點(diǎn)釘有線(xiàn)圈,側面有一面涂有黃顏色。課堂進(jìn)行到完成力的大小的定性關(guān)系后,教師提出了探究實(shí)驗:哪些因素會(huì )影響力的作用效果?利用一個(gè)彈簧測力計和一個(gè)木盒,如何得出結論。同時(shí)告訴學(xué)生拉木盒的結果是要讓涂有黃顏色的.一面朝上。然后進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗。從學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程來(lái)看,有的在證明力的大小是否會(huì )影響力的作用效果,有的先對力的要素進(jìn)行了猜想,再去驗證,有的在通地實(shí)驗中不斷總結力的要素。最后由兩名學(xué)生的總結得出正確答案,而且兩個(gè)小組都采用了控制變量法,但第二個(gè)小組的實(shí)驗更完整更科學(xué)。

  除探究力的三個(gè)要素,本課后面還利用兩個(gè)彈簧測力計探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡(jiǎn)單,采用的方法是讓一個(gè)彈簧測力計不動(dòng),用另一個(gè)彈簧測力計拉前者,讀出兩測力計的示數,并觀(guān)察方向、作用點(diǎn)的關(guān)系。這樣就從實(shí)驗中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個(gè)關(guān)系。

  在農村中學(xué),多數學(xué)校的物理實(shí)驗器材是嚴重不足的,許多學(xué)校的物理課均未進(jìn)行實(shí)驗,多以“講實(shí)驗”為主,像這樣能自制器材同時(shí)探究出力的三個(gè)要素的實(shí)驗非常之少。

  3、創(chuàng )新型學(xué)生互助協(xié)作

  以前的物理課,教師講解為主,學(xué)生被動(dòng)接受知識,知其然不知其所以然,而且極易忘記所學(xué)知識,而且往往造成基礎好的學(xué)生喂不飽基礎差的學(xué)生吃不到的情況。在本課中,學(xué)生在多個(gè)地方都有了互助協(xié)作的機會(huì ),如在學(xué)生力的相互作用時(shí),分別分組討論分析了滑旱冰鞋現象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問(wèn)題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識,形成了自己的見(jiàn)解,還培養了學(xué)生良好的學(xué)習物理的習慣。

初中物理教師的教學(xué)反思2

  從事物理教學(xué)已有幾個(gè)年頭了。教學(xué)中有喜悅也有煩惱。很喜歡站在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習物理概念,探究物理規律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學(xué)生答疑解惑使學(xué)生豁然開(kāi)朗的過(guò)程。

  因為一周只有兩節課,且間隔時(shí)間較長(cháng)。學(xué)生早以把上節內容忘光。為了督促學(xué)生課下能夠主動(dòng)復習,記住概念規律。每次上課時(shí)都要把上節課重點(diǎn)內容復習一下。對重點(diǎn)概念、規律、公式進(jìn)行提問(wèn)。且反復講其重要性,物理學(xué)科特點(diǎn),一旦前后知識脫節,就很難再趕上。

  課上,想法設法吸引學(xué)生的注意力,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)?从袥](méi)有學(xué)生睡覺(jué),有沒(méi)有做與課堂無(wú)關(guān)的事情,有沒(méi)有走思。適時(shí)提醒他們注意聽(tīng)課。

  盡量增加課堂的趣味性,用生動(dòng)的語(yǔ)言授課。多讓學(xué)生參與。比如在理解力的相互性時(shí),我是這樣做的,讓學(xué)生用力拍桌子,讓學(xué)生說(shuō)出自己的.感受。學(xué)生都嚷疼。然后我會(huì )說(shuō):“你在用力打桌子,為什么你會(huì )覺(jué)得手疼?”學(xué)生答桌子也給了手一個(gè)力。再追問(wèn)什么時(shí)候給手的力。學(xué)生答用力拍桌子時(shí)。由此總結出力的相互性性質(zhì)。概括一下就是“我給你一個(gè)力,同時(shí)你也給我一個(gè)力!痹谥v受力分析時(shí),A物體靜止在斜面上對A進(jìn)行受力分析。學(xué)生往往會(huì )把物體給斜面地壓力也畫(huà)上。這時(shí)我就會(huì )問(wèn)他們這個(gè)壓力是誰(shuí)受到的?當他們回答是斜面時(shí),我緊接著(zhù)說(shuō)既然是斜面受到的力為什么要安在A(yíng)物體上,這不是明搶嗎,斜面愿意嗎?

  課堂上所舉例子盡量拿學(xué)生說(shuō)事,讓他們能深入所涉情境中,親身參與,親身體會(huì )。使他們覺(jué)得自己是這個(gè)例子中的參與者而非旁觀(guān)者,從而調動(dòng)他們思考的積極性。比如課后習題有這樣一道題:運動(dòng)員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑,他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個(gè)力的方向,大小關(guān)系。我把物理情景轉換成學(xué)生爬樹(shù)勻速攀上和勻速下滑。體會(huì )所受摩擦力。因為大多數學(xué)生有這樣的切身經(jīng)歷,很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。

  總之,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。要想教好,需要你不斷的學(xué)習、探索。學(xué)生是一本大書(shū),需要你耐心去讀。深入其中。真正了解學(xué)生,針對他們的個(gè)性特點(diǎn)去設計教學(xué)。

初中物理教師的教學(xué)反思3

  從事物理教學(xué)已有幾個(gè)年頭了。教學(xué)中有喜悅也有煩惱。很喜歡站在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習物理概念,探究物理規律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學(xué)生答疑解惑使學(xué)生豁然開(kāi)朗的過(guò)程。

  由于種種原因,今年從事的是高一文班的教學(xué)。由于文班物理不是高考科目,學(xué)生普遍不重視。不愿意學(xué)。上課沒(méi)有積極性,心思不在課堂上。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習積極性,讓學(xué)生認真聽(tīng)課,真正在課堂上學(xué)到一些東西,是我一直苦惱和苦苦思索問(wèn)題。

  因為一周只有兩節課,且間隔時(shí)間較長(cháng)。學(xué)生早以把上節內容忘光。為了督促學(xué)生課下能夠主動(dòng)復習,記住概念規律。每次上課時(shí)都要把上節課重點(diǎn)內容復習一下。對重點(diǎn)概念、規律、公式進(jìn)行提問(wèn)。且反復講其重要性,物理學(xué)科特點(diǎn),一旦前后知識脫節,就很難再趕上。

  課上,想法設法吸引學(xué)生的注意力,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)?从袥](méi)有學(xué)生睡覺(jué),有沒(méi)有做與課堂無(wú)關(guān)的事情,有沒(méi)有走思。適時(shí)提醒他們注意聽(tīng)課。

  盡量增加課堂的趣味性,用生動(dòng)的語(yǔ)言授課。多讓學(xué)生參與。比如在理解力的相互性時(shí),我是這樣做的,讓學(xué)生用力拍桌子,讓學(xué)生說(shuō)出自己的.感受。學(xué)生都嚷疼。然后我會(huì )說(shuō):“你在用力打桌子,為什么你會(huì )覺(jué)得手疼?”學(xué)生答桌子也給了手一個(gè)力。再追問(wèn)什么時(shí)候給手的力。學(xué)生答用力拍桌子時(shí)。由此總結出力的相互性性質(zhì)。概括一下就是“我給你一個(gè)力,同時(shí)你也給我一個(gè)力!痹谥v受力分析時(shí),A物體靜止在斜面上對A進(jìn)行受力分析。學(xué)生往往會(huì )把物體給斜面地壓力也畫(huà)上。這時(shí)我就會(huì )問(wèn)他們這個(gè)壓力是誰(shuí)受到的?當他們回答是斜面時(shí),我緊接著(zhù)說(shuō)既然是斜面受到的力為什么要安在A(yíng)物體上,這不是明搶嗎,斜面愿意嗎?

  課堂上所舉例子盡量拿學(xué)生說(shuō)事,讓他們能深入所涉情境中,親身參與,親身體會(huì )。使他們覺(jué)得自己是這個(gè)例子中的參與者而非旁觀(guān)者,從而調動(dòng)他們思考的積極性。比如課后習題有這樣一道題:運動(dòng)員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑,他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個(gè)力的方向,大小關(guān)系。我把物理情景轉換成學(xué)生爬樹(shù)勻速攀上和勻速下滑。體會(huì )所受摩擦力。因為大多數學(xué)生有這樣的切身經(jīng)歷,很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。

  總之,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。要想教好,需要你不斷的學(xué)習、探索。學(xué)生是一本大書(shū),需要你耐心去讀。深入其中。真正了解學(xué)生,針對他們的個(gè)性特點(diǎn)去設計教學(xué)。

初中物理教師的教學(xué)反思4

  一、教學(xué)反思的必要性

  1、教學(xué)反思是新課程改革的必然要求

  新課程是以新課程標準和教材為外在表現形式,以課堂教學(xué)改革為核心,以教師角色和師生關(guān)系的重構為手段,涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革,這種變革使得教育實(shí)踐中的問(wèn)題變得更加復雜,不確定因素更多,在這充滿(mǎn)變數的課程背景下,物理教學(xué)又是一種創(chuàng )造性的教學(xué)實(shí)踐,需要不斷的教學(xué)反思,才能夠適應新一輪教學(xué)改革的新要求,需要教師在“靈魂深處鬧革命”?梢哉f(shuō)新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對教學(xué)活動(dòng)的反思質(zhì)量。

  2、教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我發(fā)展的需要

  教學(xué)反思是一種有益思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng),物理教師的成長(cháng)過(guò)程離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節。美國心理學(xué)家波斯納提出,“教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵在于用心去達成。加強教學(xué)反思,有助于物理教師的教學(xué)活動(dòng)從必然王國走向自由王國。

  3、教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實(shí)踐性知識的需要

  如何靈活駕馭復雜的課堂教學(xué),這類(lèi)知識無(wú)法通過(guò)他人的給予獲得。只有通過(guò)教師親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體驗,通過(guò)行動(dòng)中的反思和訓練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實(shí)踐創(chuàng )新的空間,同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的不確定和不可預測的因素,需要教師在實(shí)踐的情境中不斷體驗、反思和感悟,才能靈活應對課堂教學(xué)的復雜情境,及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)策略。

  二、高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面,教學(xué)基本策略方面進(jìn)行

  1、對理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面的反思

  物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗,但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,因為教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng),對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。

  1)、轉變物理教學(xué)理念。

  教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變教學(xué)理念,教師應加強對教學(xué)理論的研習,如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

  2)、豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識。

  學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思,至關(guān)重要。歷史與社會(huì )教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著(zhù)作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著(zhù),不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。

  2、教學(xué)基本策略方面

  在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

  1)、物理課案例研究。

  “所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開(kāi)的`故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái),并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀(guān)察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。通過(guò)思考和討論,不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

  2)、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

  聽(tīng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察,留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

  3)、課后小結與反思筆記。

  課后小結與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

  總之,雖然關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。

初中物理教師的教學(xué)反思5

  任教初中物理多年,在過(guò)去的教學(xué)中,教師說(shuō)得多,做得多,學(xué)生說(shuō)得少,做得少,只單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn),針對所教學(xué)生的實(shí)際情況,對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新,教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。在現在的教學(xué)中,教師應盡可能組織學(xué)生運用合作,小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗,開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索,設計實(shí)驗,分析實(shí)驗數據,總結規律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè )于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現,F在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師上課經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì )實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習,思考。學(xué)生對學(xué)習比以前更有興趣,更積極了。下面以《光的傳播》一課為例:

  這節課的教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單,重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析能力、總結歸納能力的培養。根據這一點(diǎn),我在設計這節課時(shí)想讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗,從實(shí)驗現象中得出結論。因為我們知道“光的傳播”的實(shí)驗現象不是很明顯,只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線(xiàn)傳播,如果進(jìn)行演示實(shí)驗的話(huà),很多學(xué)生都觀(guān)察不到現象,實(shí)現不了探究的目的'。所以在這整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中,歷史要對學(xué)生的實(shí)驗及時(shí)指導,明確的指出觀(guān)察什么,觀(guān)察何處。否則學(xué)生不知道自己應該怎么做也不知道應該觀(guān)察哪里。同時(shí)實(shí)驗前期的準備不要耽誤太長(cháng)的時(shí)間,以免牽扯學(xué)生的注意力,使他們的思考分散,實(shí)驗效果并不理想。由這節課我總結了一下物理概念、規律的教學(xué)中應該注意:遵循學(xué)生的認識過(guò)程,運用引導討論和有效的提問(wèn),將學(xué)生帶入物理情景,啟發(fā)學(xué)生積極思考,激起學(xué)生的探知欲望,引導學(xué)生探索。再指導學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現象進(jìn)行分類(lèi)和歸納,總結出相關(guān)聯(lián)的物理知識,得出物理概念的規律,實(shí)現從生活走向物理的認識過(guò)程。

  教學(xué)反思:新課程要求構建“雙主型”課堂教學(xué),通過(guò)師生互動(dòng),情感交流來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的求知原動(dòng)力,通過(guò)教師的啟發(fā)、引導、組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識,學(xué)到方法,發(fā)展能力,得到愉快的情感體驗,最終提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本人在“平面鏡成像”一節教學(xué)之后,無(wú)論是從學(xué)生的課堂表現,課后作業(yè),還是從與學(xué)生的課后交談情況來(lái)看,這節課是一堂比較成功的課。通過(guò)創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng),建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于交流、合作探究”為特征的學(xué)習方式。給學(xué)生的創(chuàng )新留有更多的思考、探究的時(shí)間和空間,使他們在對小組、班級有機會(huì )大膽表達自己的感受、想法和見(jiàn)解,課堂上會(huì )出現不同的聲音,發(fā)生爭論,引發(fā)進(jìn)一步的思考,甚至會(huì )出現一些意想不到的“高見(jiàn)”和“高潮”,給師生帶來(lái)一種意外的滿(mǎn)足。在這種開(kāi)放、充滿(mǎn)民主、和諧、輕松的氛圍中,自主獲取信息、主動(dòng)學(xué)習,學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展,學(xué)生的潛能有所反映,學(xué)生的情感、學(xué)習態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得以體現與提升,學(xué)生不僅學(xué)習了知識,而且學(xué)會(huì )了學(xué)習,增強了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間和空間,培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作探究能力。

初中物理教師的教學(xué)反思6

  在我讀過(guò)的書(shū)籍中記得,華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師!庇纱丝梢(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應不斷的進(jìn)行課后總結自我反思,促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng),同時(shí)也使我們的工作更有趣和充實(shí)課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思,課后反思要反思什么?從近幾年的教學(xué)反思中,歸納了幾點(diǎn):

  一、內容的反思

  教師的授課必先確定授課的內容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內容時(shí),在講授壓強時(shí),通過(guò)練習讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無(wú)關(guān)。這樣,在液體壓強的教學(xué)中,對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān),而與液體的多少無(wú)關(guān)的認識有了一個(gè)鋪墊的作用,對液體壓強的`計算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。

  二、人的反思

  教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程,是師生通過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程,并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中,我先設計了幾個(gè)問(wèn)題:你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證實(shí)它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習,在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。

  三、方式的反思

  授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí),內容怎樣處理,順序如何調節、語(yǔ)言怎樣運用,教學(xué)手段如何利用,課堂結構如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容

  此外,物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內容之一。

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